物质变化与我们生活的关系

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2014科学知识与能力训练六年级(下册)练习册参考答案

2014科学知识与能力训练六年级(下册)练习册参考答案

第一单元微小世界1放大镜探究起跑线1、说说哪些工作需要用到放大镜?放大镜的作用是什么?探究接力棒一、填一填1.放大镜是我们在科学学习中经常用到的观察工具,也叫__凸透镜__,它的特点是中间_厚__,边缘__薄__。

2.人类很早就发现某些___透明的宝石__ 可放大物体的影像,在13世纪,英国一位主教__格罗斯泰斯特,最早提出放大装置的应用,他的学生培根设计并制造了能增进视力的眼镜。

3.放大镜不仅能将物体图像____放大__,而且能让我们观察到_肉眼_观察不到的细节。

二. 选一选1.在以下器材中加上水,哪些器材可以用来制作放大镜。

(B)A、不透明的杯子B、透明塑料袋C、方形的玻璃器具2.放大镜的放大倍数和镜片的(A)有关。

A凸度 B材料 C面积3、放大镜的放大倍数越大,所能观察到的视野就(C)。

A、越大B、不变C、越小2放大镜下的昆虫世界探究接力棒一.填一填1.在放大镜下我们可以看到蟋蟀的“耳朵”在足的侧。

2.触角是昆虫主要的感觉器官,有识别气味功能,也有平衡、帮助呼吸、识别异性等作用。

不同昆虫触角的形状不同,科学研究说明昆虫触角就是的它“鼻子”。

3.草蛉是蚜虫的天敌。

蚜虫在植物嫩枝上吸食汁液,每个蚜虫只有针眼般大小,我们用肉眼只能看见它们是密密麻麻的一片,但在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。

4.在放大镜下我们观察到蝴蝶的翅膀表面上布满了彩色小鳞片,这些鳞片其实是扁平的细毛。

3. 放大镜下的晶体探究接力棒一、填一填1.将溶液风干或加热使其水分蒸发可使物质重新结晶析出,得到的是这种溶液的晶体。

2.像食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形,称为晶体。

常见的晶体有立方体、金字塔形、针形等形状。

二、选一选1.选出相应的晶体形状:水晶(A)雪花(B)维生素C(C)。

A、立方体B、六角形C、针形2.下面全是晶体的一组是(A)。

A、糖、碱、维生素CB、水晶、雪花、玻璃C、盐、味精、珍珠三、判一判1.自然界中所有的固体都是晶体。

小学科学六年级下册第二单元《物质变化》优质复习课件

小学科学六年级下册第二单元《物质变化》优质复习课件

化学变化速度的控制
物质变化与我们生 产生活之间的关系
世界是由物质构成的,物质是在不断地发生变化的。只不过有快有慢而已。 物质之间的相互作用,会产生物理变化和化学变化。
本质区别
常见现象
物质 变化
物理变化
不产生新物质
颜色、形状或状态 (固体、液体、气 体)发生变化
化学变化 产生了新物质
伴随着发光、 放热、变色、 产生沉淀、产 生气体等现象
1.有大量的气泡产生。 2.白醋的酸味变淡了。 3. 白色的小苏打变少了。 4.塑料瓶的外壁有点凉。
5……
小苏打和白醋混合的实验记录表
实验 方法 实验 现象
初步 结论
取一只玻璃杯倒入三匙的白醋后小心倒入一匙小 苏打稍后在玻璃杯上盖上玻璃片。
用肉眼观察,发现___反_应__剧__烈__产__生_大__量__气__泡____。 用手触摸杯壁,感觉__比__原__来__凉__一_些_____。 把白醋和小苏打混合后,它们___有____明显的变 化,__有____新物质产生。 (填“有”或“没有”)
黑色
气味变化: 无味
————
焦味
在加热的过程中,蜡烛发生了什么变化?
固态的蜡 熔化 液态的蜡烛油
物理变化
固态的蜡 燃烧 水和二氧化碳 (碳)
化学变化
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳
如果蜡烛燃烧不充分,还会产生部分碳的成分
小资料:蜡烛燃烧中的秘密
燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳,蜡烛 中的氢元素与氧元素形成水,由于温度高,转 化成水蒸气飞散到空中。由于水蒸气和二氧化 碳都是无色的,所以看不到。如果蜡烛燃烧不 充分,还会产生部分碳的成分,可以拿铁器在 烛焰上掠过,上面会留下碳黑的痕迹。

生活中的物态变化

生活中的物态变化

生活中的物态变化
物态变化,生活中的不可忽视之美。

生活中处处都充满了物态变化的美妙,无论是水的液态变成气态,还是冰的固
态转化为液态,这些变化都在我们的日常生活中发生着。

这些微小的变化虽然不起眼,却蕴含着无穷的魅力。

首先,让我们来看看水的物态变化。

当水受热变成蒸气时,它会逐渐消失在空
气中,而当水受冷变成冰时,它会变得坚硬冰冷。

这些变化不仅仅是物理上的,更是生活中的一种象征。

它告诉我们,即使是最平凡的事物,也有着不可忽视的美丽。

其次,让我们来思考一下食物的变化。

当我们把生的食材烹饪成熟的美食时,
食物的物态也发生了变化。

从原始的生态到美味的熟态,这种变化充满了生活的乐趣和惊喜。

它告诉我们,生活中的变化是不可避免的,但也是美好的。

最后,让我们来观察一下季节的变化。

春天的花朵绽放,夏天的阳光明媚,秋
天的叶子飘落,冬天的雪花飘飘,每一个季节都有着不同的物态变化。

这些变化让我们感受到了大自然的神奇和美丽,也让我们明白了生活中的变化是多么的丰富多彩。

总之,生活中的物态变化是不可忽视的一部分。

它们让我们感受到了生活的美
妙和多姿多彩,也让我们明白了变化是生活中不可或缺的一部分。

让我们珍惜这些微小的变化,让它们成为我们生活中的点点滴滴,让我们的生活因此变得更加丰富多彩。

六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理

六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理

我们生活在(物质) 构成的世界里,所有的物质都在不停地(运动),还会发生(变化)。

第一课我们身边的物质1.世界是由(物质 )构成的。

我们身边的书、橡皮、桌子……包括我们自己,都是由物质构成的。

2.我们 (能直接或间接观察) 到的实际存在的东西都是(物质)。

3.我们周围的物质都会发生变化,有的物质变化很快,而有些物质变化比较缓慢,甚至不容易被我们察觉。

4.物质总是在不断地变化,有些变化只改变了物质的形态、大小,有些变化产生了新的物质。

第二课物质发生了什么变化1.观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。

2. 观察加热白糖的变化(1)取少量白糖放在纸上观察,我发现白糖的特点是:白色的晶体颗粒,晶体形状是立方体。

(2)加热过程中白糖的变化:白糖在加热的过程中,首先会发生物理变化,即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖,然后继续加热,白糖的颜色逐渐加深,直至全部炭化,能闻到焦味,这时发生了化学变化。

如果继续加热,黑色的炭还会燃烧。

(3)蜡烛燃烧中的变化:在加热白糖的过程中,蜡烛也在不断地燃烧,它也在同时发生着化学变化和物理变化。

蜡烛熔化是物理变化,液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。

3.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化,它们的区别在于(是不是产生了新的物质)。

4.物质的变化有快有慢。

有些变化只改变了物质的(状态、形状、大小)等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为(物理变化);有些变化产生了新的物质,我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)。

5. 加热白糖伴随的变化:物理变化:固体蜡变成液体的蜡油化学变化:颜色变化:白色→褐色→黑色6. 蜡烛燃烧:物理变化:固体蜡变成液体蜡化学变化:产生二氧化碳气体7. 化学变化中往往伴随着物理变化。

第三课米饭、淀粉和碘酒的变化1.米饭放进嘴里,一开始没有甜味,说明米饭没有发生变化;咀嚼一段时间,变得有(甜味)了,这是因为米饭中有一种叫(淀粉)的东西,在我们的咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了麦芽糖。

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计(大庄乡中心小学朱小强)

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计(大庄乡中心小学朱小强)

科教版六年级科学下册第二单元《物质的变化》单元教学设计一、单元概述世界是由物质构成的,物质是在不断的发生变化。

本单元主要是研究物质的化学变化,从化学变化伴随的现象中,寻觅化学变化的本质:产生了新物质。

物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判定产生了新物质,这就需要学生学会寻觅足够多的证据,作为判定产生了新物质的根据。

本单元的核心概念是物质的变化。

本单元包括8课:第1课主要列举生活中物质变化的实例。

从这些变化的实例中,比较出两类不同的变化。

第2课通过两个实验,引导学生具体观察没有变化的豆沙混合物和产生了新物质的白糖加热,分辨物质变化进程中的变与不变,分辨物理变化和化学变化的主要特点。

第3-6课先举一些化学变化的类型和这些化学变化所伴随的现象。

学生通过观察现象、作出假设、寻觅证据、得出结论的进程,研究各种化学变化,总结化学变化的主要特点:产生了新的物质。

第7-8课通过研究化学变化速度的控制,了解化学变化在生活中的利用,让学生知道化学变化与生产生活之间的关系。

最后帮助学生总结本单元的主要内容。

本单元不要求学生把握化学变化的类型和化学变化生成的具体新物质。

而是要求学生能够从种种变化的现象中,推断物质的变化是否是产生了新物质,然后寻觅各种证据验证自己的假设,从而到达提升科学探究能力的目的。

二、单元教学目标(一)科学概念1.世界是由物质构成的,物质是在不断地发生变化的。

2.物质的变化是有规律的,是可以被我们熟悉的。

3.物质之间的相互作用,会产生物理变化和化学变化。

4.物质的物理变化不产生新的物质,物质的化学变化会产生新的物质。

5.物质的化学变化会伴随各种现象。

6.物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系,人类可以利用物质的变化解决生产生活中的很多题目。

(二)进程与方法1.通过观察、推测、实验设计和验证取得结果。

2.学习通过假设---检验得出结论的科学思维方式,自己设计对照实验进行验证。

3.经历简单的对照实验的设计和实验进程,培养自行获得知识的能力。

2024年湘教版五年级科学上册4.4生活中的物质变化(教案)

2024年湘教版五年级科学上册4.4生活中的物质变化(教案)

A.产生新物质的变化 B.形态变化
C.外形变化
D.产生新物质的变化和形态变化
5.工业生产的过程中,应用了( )变化。
A.产生新物质的变化
B.外形变化
C.产生新物质的变化和形态变化 D.形态变化
二、判断题
1.火药是中国四大发明之一。火药首先运用于制造烟火,不久后
运用于军事。( ) 2.我们日常生活的衣食住行都离不开物质变化。( ) 3.应用物质变化,只会造福人类。( ) 4. 物 质 变 化 带 来 了 环 境 污 染 , 因 此 不 能 把 物 质 变 化 应 用 于 生 活 。 () 5.物质变化给人类生活带来了便利,但也随之产生了一些弊 端,有些甚至造成了环境污染。( )
A.产生新物质的变化 B.没有变化 C.外形变化 D.形态变化
2.用木材制造家具,属于( )。
A.产生新物质的变化 B.外形变化 C.没有变化 D.形态变化
3.用铁制造生活用具,属于( )。
A.产生新物质的变化 B.外形变化
四、练 C.产生新物质的变化和形态变化
D.形态变化
一练 4.制作美食的过程中,应用了( )变化。
久后运用于军事。火药传入西方后,经过不断改良,除了在军事上的 用途,还广泛应用于采矿、筑路、兴修水利、工程爆破、金属加工等 工业领域。
提问2:人们是如何应用物质的变化给我们的生活带来便利的? 小组活动,教师巡视。 全班交流、分析。 小结:我们的衣食住行都应用到物质的变化。 谈话:物质变化给人类生活带来了便利,但也随之产生了一些弊 端,有些甚至造成了环境污染。 提问3:不合理的应用,给我们带来了哪些危害? 提问4:你认为我们如何兴利除弊呢? 全班交流、分析。 小结:如何兴利除弊,是人类社会面临的重大挑战。

物质变化与我们生活的关系

物质变化与我们生活的关系

物理、化学变化与我们的生活物理变化:是没有新物质生成的变化。

1①固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气;水蒸气冷凝成水,水凝固成冰。

水在三态变化中只是外形和状态变化了。

并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化。

1②如扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附氯气等都是物理变化。

1③汽油挥发1④蜡烛熔化1⑤木头加工课桌,1⑥铁铸成锅,1⑦黄金打造成金箔1⑧灯泡发光的属于物理变化1⑨这是生活中常见的现象,在嘴还没有从管内吸气时,管内外液面是相平的。

这时,管内外液面上的气体压强相等;在嘴从管内吸气时,管内气体减少,管内液面上的压强也减少,这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。

所以,我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。

喝汽水时,首先要将管子插入汽水里,当嘴吸气里,管内便有一部分气体被吸进嘴里,便造成了管内剩余气体体积变大,压强变小,且小于管外的大气压,因而在管外大气压的作用下,汽水便沿管子上升,被吸进嘴里。

1⑩月亮跟着人一起前进化学变化:是有新物质产生的变化叫做化学变化,又叫化学反应。

宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质,这是化学变化的特征。

从微观上可以理解化学变化的实质:化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。

化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生,可以参照这些现象来判断有无化学反应发生。

但要注意跟物理变化的区别。

物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液氧)等现象发生,只是没有新物质生成,这是物理变化与化学变化的根本区别。

根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型。

也可以从其他角度给化学反应分类,如分成氧化还原反应与非氧化还原反应;吸热反应与放热反应等等。

2①石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质2②如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等,镁带在空气中燃烧生成了其他物质,所以是化学变化。

六年级科学下册第二单元第8课物质变化和我们

六年级科学下册第二单元第8课物质变化和我们

产生了 新物质 又叫化 学反应。
物质的变化:
4.物理变化与化学变化的区别与联系:
比较
物理变化
化学变化
有新物质生成
区别 无新物质生成 联系
周围的物质都会发生变化,物理变化中不一定有化 学变化,化学变化一定伴随着物理变化
注意:判断物质变化的种类时,不能只看有无现象,而应该看是否 生成了其他物质,化学变化中伴随发生的一些现象常见现象:生成 沉淀、颜色改变、气体产生、温度变化、性质变化、发光发热、 PH变化、状态变化等。并且常伴随能量变化有些化学变化是没有 明显现象的,物理变化也可伴随有明显的现象如通电时发光也放热。 物质发生化学变化的过程一定发生物理变化。
判断
1、物质变化无处不在,跟我们的生活密切相关。(√ ) 2、食物要经过许多化学变化,才能转化为我们身体所需要 的营养 物质。( √ ) √ 3、生产水泥的过程,包含着一系列复杂的物理变化和化学变化。 4、火药是我国古代四大发明之一。( √ )
黑火药发明于唐代,发展于宋末至明初。最早的火药出自炼丹术之手“伏火矾法” 。
物质的性质
物理性质 颜色 气味 软硬 晶体的熔点 液体的沸点 物质的溶解性 可燃性 酸碱性 化学性质
下面八种性质分别属于 化学性质还是物理性质?
颜色 晶体的熔点 气味 软硬
液体的沸点
物质的溶解性 酸碱性 可燃性
水结冰,水蒸发 易拉罐被压扁 弯折铁丝 混合沙子和豆子 火柴蜡烛燃烧 加热白糖 在米饭上滴碘酒
状态改变 形状改变 形状改变 没有明显变化 发光发热产生气体 变颜色有焦味 改变颜色 没有产生 新物质
只有形态、 状态的改变。
小苏打和白醋
铁生锈
产生气体及沉淀物
改变颜色性质改变
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物理、化学变化与我们的生活
物理变化:
是没有新物质生成的变化。

1①固态的冰受热熔化成水,液态的水蒸发变成水蒸气;水蒸气冷凝成水,水凝固成冰。

水在三态变化中只是外形和状态变化了。

并没有新的物质产生出来,所以属于物理变化。

1②如扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附氯气等都是物理变化。

1③汽油挥发
1④蜡烛熔化
1⑤木头加工课桌,
1⑥铁铸成锅,
1⑦黄金打造成金箔
1⑧灯泡发光的属于物理变化
1⑨这是生活中常见的现象,在嘴还没有从管内吸气时,管内外液面是相平的。

这时,管内外液面上的气体压强相等;在嘴从管内吸气时,管内气体减少,管内液面上的压强也减少,这时管子内液面上的气体压强小于管外作用的液面上的大气压。

所以,我们说这个现象的原因是大气压作用的结果。

喝汽水时,首先要将管子插入汽水里,当嘴吸气里,管内便有一部分气体被吸进嘴里,便造成了管内剩余气体体积变大,压强变小,且小于管外的大气压,因而在管外大气压的作用下,汽水便沿管子上升,被吸进嘴里。

1⑩月亮跟着人一起前进
化学变化:
是有新物质产生的变化叫做化学变化,又叫化学反应。

宏观上可以看到各种化学变化都产生了新物质,这是化学变化的特征。

从微观上可以理解化学变化的实质:化学反应前后原子的种类、个数没有变化,仅仅是原子与原子之间的结合方式发生了改变。

化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色气味改变等表现现象发生,可以参照这些现象来判断有无化学反应发生。

但要注意跟物理变化的区别。

物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液氧)等现象发生,只是没有新物质生成,这是物理变化与化学变化的根本区别。

根据反应物、生成物种类不同可以把化学反应分为化合、分解、置换和复分解4种基本类型。

也可以从其他角度给化学反应分类,如分成氧化还原反应与非氧化还原反应;吸热反应与放热反应等等。

2①石墨在一定条件下变成金刚石就不是物理变化,而是化学变化,因为它变成了另外一种单质2②如铁的生锈、节日的焰火、酸碱中和等等,镁带在空气中燃烧生成了其他物质,所以是化学变化。

...
物质变化影响生活的多个方面
水是生命之源,万物之本。

它具有一般资源无法比拟的自身优势,它具有可持续利用的本质。

水资源包括水能资源、水量资源、水域资源其功能很全面,用途十分广泛,经济与社会的各行各业都少不了,水是不可替代的。

水是基础性的自然资源和战略性的经济资源,水资源的可持续利用是经济社会可持续发展极为重要的保证,早已深知水的问题已成为新时期经济社会发展具有基础性、全面性和战略性的重大问题。

只有把水治好了,国家才能长治久安,应将水同粮食、石油一起作为国家最重要的战略资源加以发展。

随着社会的发展,人类对水资源的要求在不断增加,但可供人类直接使用的水资源却不断减少。

与19世纪相比,20世纪世界人口增加了2倍而人类用水却增加了5倍,在一些发展中国家约50%的饮用水和60%的灌溉用水因使用不当而浪费,约90%的废水没有经过处理就被排放到河流、湖泊造成环境污染,过度抽取地下水使许多地区水位下降了几十米。

目前,世界面临的水资源短缺已非常严峻,12亿人用水短缺,30亿人缺乏用水卫生设施,每年有300万到400
万人死于和水有关的疾病,预计到2025年水危机将蔓延到48个国家,约35亿人将为水所困。

要想人与水和谐相处,首先要人与人之间和谐相处,各地区、各部门应严格遵守国家的法律、法规,正确处理局部与整体,眼前与长远,当代与未来,水资源与其他资源的关系。

要用“量水而行”的原则指导社会和经济发展,不能用损害水资源换取经济和社会指标的增长。

在经济和社会发展中首先要考虑本地区水的利用不能超过水资源承载能,维系良好的生态系统,做到量水而行,以水定产业,以水定发展。

人水和谐还要建立健全科学的水资源管理保护体系,要推进城乡水资源一体化管理。

洪涝灾害、干旱缺水、水源污染等水问题关系到国计民生,涉及到方方面面,在加强水利工程建设同时,必须建立一套有效的社会管理和应对机制,在水资源管理方面要缓解水资源供需矛盾,解决江河断流问题、地下水超采、水体污染等问题,这不仅需要水利部门加强水资源的开发、管理和调度,还需要社会的积极参与,充分发挥政府、市场和公众等各方面的作用,提高水资源利用效率和效益,加强水资源保护,节水防污性社会建设就是在水资源领域实施社会管理的具体途径和集中体现,在生态系统建设与保护中,不仅要积极开展人工治理,更要注重发挥大自然的自我修复能力,开展退耕还林、退牧还草、封山育林等工作。

在平原地区尽量将低洼地改建成蓄水工程,即分流一部分上游的供水,又汇集附近的雨水。

这样,既可降低河道水位减轻防洪压力,又可利用“洪水”灌溉养殖、旅游、航运等。

总之,人与水和谐相处同人与自然和谐相处一样,是一门新型的学科,我们必须加强水资源与水环境的科学研究,充分揭示其自然规律,要用人与水和谐相处带动与促进人与自然和谐相处,使人们在优美的环境中工作生活,坚持实施可持续发展战略,正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系,改善生态环境和美
化生活环境,改善公共设施和福利设施,努力开创生产发展、生活富裕和生态良好的文明发展道路。

实现水资源可持续利用,实现人水和谐相处!
物质变化的论文
物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化
首先是物质的固态和液态,这两者之间的关系,物质从固态转换为液态时,这种现象叫熔化,熔化要吸热,比如冰吸热熔化成水,反之,物质从液态转换为固态时,这种现象叫凝固,凝固要放热,比如水放热凝固成冰。

在这些从固态转换为液态的固体又分为晶体和非晶体,晶体有熔点,就是温度达到熔点时(持续吸热)就会熔化,熔化时温度不会高于熔点,完全融化后温度才会上升。

非晶体没有固定的熔点,所以熔化过程中的温度不定。

晶体熔化时温度不变,存在三种状态,例:冰熔化时,温度为0℃,同时存在冰的固态,水的液态和冰与水的固液共存态。

然后是物质气态与液态的变化关系,物质从液态转换为气态,这种现象叫汽化,汽化又有蒸发和沸腾两种方式,蒸发发生在液体表面,可以在任何温度进行,是缓慢的。

沸腾发生在液体表面及内部,必须达到沸点,是剧烈的。

汽化要吸热,液体有沸点,当温度达到沸点时,温度就不会再升高,但是仍然在吸热;物质从气态转换为液态时,这个现象叫液化,液化要放热。

例如水蒸气液化为水,水蒸发为水蒸气。

加快液体的蒸发速度的方法一般有:1.增加液体的表面积;2.加快液体表面的空气流速;3.提高液体的温度;4.降低周围环境的水蒸气含量,使其无法饱和(就是使空气干燥。

)。

最后是我们不常见的物质固态和气态的关系,物质从固态直接转换为气态,这种现象叫做升华,然后是物质直接从气态转换为固态,这叫凝华,升华吸热,凝华放热。

在发生物态变化之时,物体需要吸热或放热。

当物体由高密度向低密度转化时,就是吸热;由低密度向高密度转化时,则是放热。

而吸热或放热的条件是热传递,所以物体不与周围环境存在温度差,就不会产生物态变化。

例如0摄氏度的冰放在0度的空气中不会熔化。

这就是物态变化三者之间的关系,他们转换的依据主要是温度。

物质从固态变为液态,从液态变为气态以及从固态直接变为气态的过程,需要从外界吸收热量;而物质从气态变为液态,从液态变为固态以及从气态直接变为固态的过程中,向外界放出热量。

例如:
熔化:铁变成铁水,石蜡变成液态,海波变成液态
凝固:铁水变成铁,液态沥青放热凝固,液态石蜡放热凝固
汽化:沸腾,蒸发,酒精挥发
液化:露,雾,"白气'
升华:碘变成碘蒸气,冰变成水蒸汽,樟脑片不见了
凝华:霜,雾凇,冰花,雪。

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