甘肃省白银市八年级地理下册第五章第一节四大地理区域的划分学案
八年级地理下册第五章《中国四大地理区域划分》获奖教案
【课题】八下第五章中国四大地理区域划分【课型】新授课【课标要求】1．运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据2．在图中指出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
3. 结合本节课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。
【教学目标】【教学方法】小组讨论法读图分析法【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【导入】：首先，我们看看下列几幅图各是哪个地区的景观：教师引言：我国幅员辽阔，地域差异显著，从雪山连绵的青藏高原，到麦浪滚滚的华北平原，从牛羊成群的内蒙古高原到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁滩，祖国大地姿态万千，风光无限。
【教学目标】：◈运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
◈在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
一、中国的四大地理区域的划分学生观察图片，结合日常所见所闻试着说出图中的四个地区：依次是西北地区、华北平原、南方地区、内蒙古高原。
仔细阅读教学目标，快速浏览本节内容。
图片直观性强，学生在观察图片的同时体会祖国大地的姿态万千。
1．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
3. 试着评价家乡的自然地理环境。
合作探究观察分析：1、四大分区的地理界线是如何确定的？（在下面的图中找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线对应起来）读图分析，找出找出秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线，与中国四大地理区域界线作一比较。
组内交流，学生代表回答观察的结果：秦岭-淮河一线基本与1月0℃等温线、800毫米等降水量线一致；西北地区和北方地区的界线基本与季风区和非季风区一致；青藏地区与其他地区的分界线基本与一二级阶梯分界线一致。
学会读图是学好地理的关键，等温线图和等降水量线图以及分层设色地形图，都是以往所学，学生可以将新旧知识结合，增强知识的联系性。
初中地理教学课例《第五章中国四大地理区域划分》教学设计及总结反思
课例研究综 究学科教学理论的基础上，从学生实际出发，重视学生
述
的主体地位，强调学生的读图、析图、观察及分析归纳
Hale Waihona Puke 的能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，在掌握
知识的同时，发展能力，形成正确的价值观。
本节课的亮点：在于能够创设平等的学习氛围，让
学生敢于发表个人的看法，锻炼了学生发现问题，分析
问题、解决问题的能力；实现了，“从学会地”向“会 学地理”的大转变，从而，比较轻松的完成的教学目标， 即三维目标。
依据、位置和范围。正式由于区域间存在的差异性较大，
而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们
进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
中国四大地理区域的划分的教学，是在学习诱思探
5，在掌握知识的同时，发展能力； 6，培养学生热爱祖国的大好河山，激发爱国之热 情，从而形成正确的价值观。 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详 细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 学习活动进行哪些方面的指导） 一、自主学习 1，我国四大地理区域划分的依据是什么 2,北方地区与西北地区的分界线大致与季风区与 教学过程 非季风区的界线有无相似之处？ 3，北方地区与南方地区分界线大致与 1 月份哪条 等温线最接近？ 4，北方地区与南方地区的分界线大致与哪条等降 水量线最接近？ 5，北方地区与南方地区界线确定的主要因素是什 么？
（课件展示）中国地势图、青藏地区与其他地区分 界线图，观察青藏地区与其他地区分界线与哪个地势界 线基本吻合？界线确定的主导因素是什么？
新人教版八年级地理下册 第五章 第一节《四大地理区域的划分》教学设计
新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。
2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。
3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。
2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。
3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。
2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。
人教版八年级地理下册四大地理区域的划分的教学设计
四大地理区域的划分的教学设计本课内容是人教版八年级地理第五章《中国的地理差异》第一节四大地理区域的划分。
根据学生实际、有效利用课程资源，将全班分成四个小组，自主、合作、探究，明确四大地理区域的位置、范围、及个区域的界线。
一、教材分析：全书教材分析：8年级下册属于分区地理的内容,第5章明确中国地理差异,然后从省级－省内－跨省3个尺度分角度进行案例教学,最后第9章走向世界的中国将对中国的学习回归到世界的整体发展中,完成整个世界地理和中国地理的学习。
第5章在全书的地位分析：区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要体现这样的特征。
本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域”其次，在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1、在地图上找出秦岭淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
2、运用地图指出四大地理区域的范围，比较他们的自然地理差异。
二、学生分析：本节知识上承中国地理总论部分，大部分学生有一定的基础，能够达到教学目标，一小部分学生由于基础差，兴趣不浓，学习本节有一定的困难，例如：八年八班的于霜等几位名同学，教师只能从基础补起，或是开展学生“一帮一”活动。
三、设计理念：本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。
立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养。
以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。
四、教学目标：知识与技能：初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，在简单地图上进行区域划分，在地图上指出四大区域的地理位置，范围及划分原因。
八年级地理下册精品学案第一节 四大地理区域的划分
第一节四大地理区域的划分学习目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分界限。
学习重点我国四大地理区域的位置、范围及划分界限。
学习难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
自主学习知识点一：秦岭—淮河线1.地理区域体现了区域内部的，地理解线两侧反映出区域之间的。
2.秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。
它的南北两侧，、和等有明显的差异。
3.秦岭为水系与水系的重要分水岭。
知识点二：四大地理区域在中国地图上，按照线、等降水量线和边缘线这三条重要的地理界线，把中国划分为四大地理区域，即地区、地区、地区、地区。
合作探究小组合作，完成课本P4—5活动。
课堂检测1.北方地区和南方地区的分界线，大致与下列年降水量线最接近的是（）A.200mmB.400mmC.800mmD.1600mm2.我国北方地区和西北地区分界线确定的说法，正确的是（）A.气候差异B.地形差异C.河流差异D.植被差异3 北方地区不包括的省是（）A.山东省B.山西省C.河北省D.浙江省4 云南省位于的温度带是（）A.亚热带B.温带C.寒带D.热带5.上海市属于四大地理区域中的（）A.北方地区B.南方地区C.西北地区D.青藏地区6.位于我国的第一级阶梯的地理区域是（）A.青藏地区B.南方地区C.北方地区D.西北地区7.我国陆地最低点位于（）A.北方地区B.南方地区C.西北地区D.青藏地区8.读“中国地理分区图”，回答下列问题（1）将图中大写英文字母代表的地理区域名称填在下列空格内：A．南方地区， B._____________地区，C._____________地区，D._____________地区。
（2）图中C地区最突出的自然地理特征是_________， D地区最突出的自然地理特征是_________。
（3）A、B两地区的地理分界线（图中虚线）是_______岭―_________河一线。
人教版八年级地理下册《四大地理区域的划分》教案设计一
《四大地理区域的划分》教案设计一●教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
●教学重点难点1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因2.初步掌握地理事物的划分方法●教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、练习、探究。
●学法指导：本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。
在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。
作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。
因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。
首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
在学习中要注意掌握。
●课前预习，检查预习1、假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？2、课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。
3、长途区号表示什么意思？（整体感知课文学习的趣味性）●学习课文，整体感知读图P4图5.4，思考回答：1、界线A的确定，主导因素是什么？2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
星球版地理八年级下册《第五章 中国四大地理区域划分》教学设计1
星球版地理八年级下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计1一. 教材分析《第五章中国四大地理区域划分》是地理八年级下册的教学内容。
本章主要介绍了中国四大地理区域的划分及其特征。
四大地理区域包括：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
本章内容旨在帮助学生了解中国的地理分布，认识各地区的自然环境、人文特点和经济发展状况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对中国的地理概况有所了解。
但学生在地域划分、地理特征等方面的认识尚不深刻，需要通过本章内容的学习加以巩固。
此外，学生对于地理信息的获取和处理能力较弱，需要通过教学活动培养这方面的能力。
三. 教学目标1.了解中国四大地理区域的划分及其特征；2.掌握各地区的自然环境、人文特点和经济发展状况；3.培养学生的地理素养，提高地理信息的获取和处理能力。
四. 教学重难点1.中国四大地理区域的划分及特征；2.各地区自然环境、人文特点和经济发展状况的联系；3.学生地理信息的获取和处理能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方式，引导学生思考和探究；2.运用多媒体教学手段，展示地理信息，提高学生的学习兴趣；3.开展小组合作学习，培养学生团队协作能力；4.进行实地考察，加深学生对地理环境的认识。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体教学资料，如图片、视频等；2.设计问题探究题，引导学生进行思考和讨论；3.准备实地考察的地点和方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国地图，引导学生观察四大地理区域的分布。
提问：“你们知道中国四大地理区域是什么吗？它们有哪些特点？”2.呈现（10分钟）分别介绍北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然环境、人文特点和经济发展状况。
通过图片、视频等多媒体资料，展示各地区的特色。
3.操练（10分钟）分发练习题，让学生根据所学内容，判断题干中描述的地理现象所属的地理区域。
同时，学生进行小组讨论，分享解题心得。
八年级地理下册 第五章第一节《四大地理区域的划分》
第一节《四大地理区域的划分》导学案一、学习目标：1.通过学习了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.对照地图能找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义。
3.对照地图能指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
二、自主学习1.阅读“秦岭”部分，“淮河”部分，回答：秦岭是水系和水系的重要分水岭。
其北侧地形是，南侧地形是。
2.阅读“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，注意区别南北两侧的地理差异。
①南北两侧一月气温差异的主要原因是什么？②南北两侧年降水量差异的原因？3.看图4-5，在中国地图上，把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域，即、、和。
4.看图4-5，图4-6。
思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边界是哪脉？山、山、山。
5.看图4-6并阅读“400毫米年降水量线”。
从地形、气候、人口等方面说说“400毫米年降水量”把我国分为东南与西北两大半壁的地理差异：东南：。
西北：。
三、共同探究1.收集相关资料，了解黄河夺淮入海是什么回事。
想一想，淮河为什么会成为“害河”，主要原因是什么？2.讨论：淮河的治理措施有哪些？3.下列词语显示了我国南北的差异，请你进行解释并说说其中的缘由。
A.南船北马（交通工具）B.南米北面（主食）D.南繁北齐（地方方言）E.南尖北平和南敞北封（传统民居）F.南涝北旱（气候灾害）四、归纳整理1.秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界线，它分别是哪些地理事物的分界线？2.我国分为哪四大地理区域？它们之间的分界线分别是什么？五、拓展练习1.下列各省中，全部位于秦岭-淮河线以北的是（）A.河北、山西B.湖南、湖北C.江西、福建D.四川、云南2.南方地区农作物一年可以两熟或三熟的主要原因是（）A.红壤广泛分布B.劳动力比较充足，有丰富的耕作经验C.水热条件好D.平原面积广大3.不属于秦岭-淮河的意义的是（）A.湿润地区和干旱地区的分界限B.亚热带与温带地区的分界限C.800毫米等降水量线通过的地方D.北方和南方地区的分界线4.与秦岭-淮河线南北两侧没有明显差异的是（）①暖温带与亚热带的分界线②湿润地区与半湿润地区的分界线③800毫米年等降水量线④北方地区和南方地区的分界线A. ①②③B. ②③④C. ①②④D. ①②③④5.读图回答问题（1）写出图中字母所代表的区域A.B.C.D.（2）A地区与B地区的分界线是 (山脉)和 (河流)，请将其名称分别标注在图中相应的位置。
初二地理人教版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分学案
第五章中国四大地理区域划分学案备课人：授课人：授课班级：授课时间：【学习目标】1.在中国四大地理分区图上指出四大区域的地理位置、范围，说出它们的分界线，了解区域划分的依据。
2.在中国东部南北方地区图上，能够找出秦岭、淮河并说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【学习重点】四大地理区域的划分。
【学习难点】四大地理区域的划分依据。
【学习过程】一、自主学习.合作探究学习任务一：1.我国气温、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
2. 我国在自然环境的基础上，＿＿＿＿＿也呈现明显的差异。
我国农业分布具有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的分布特点；人口、城市、交通线表现为＿＿＿＿＿的分布特点。
学习任务二：读“秦岭――淮河地理分界线”图，探究秦岭――淮河一线的地理意义。
1.秦岭――淮河一线大致与＿＿＿＿线，＿＿＿＿线吻合。
将我国划分为＿＿＿＿地区和＿＿＿＿地区2.北方地区的主要气候类型属于＿＿＿＿，南方地区的气候类型属于＿＿＿＿和＿＿＿＿气候。
总结探究：为什么把秦岭――淮河一线作为南北方地区的分界线？学习任务三：阅读“中国四大地理分区”图，说出四大地理分区的界线。
1.找出昆仑山脉、祈连山脉、横断山脉、大兴安岭、秦岭、淮河。
2.说说四大地理区域的范围及界线。
3.说出你的家乡所属的区域。
4.小组讨论四大地理区域划分的主导因素5.利用分层设色地形图比较四大区域的地理差异。
6.我国季风区与非季风区的分界线是＿＿＿＿,它与哪两大区域的分界线相似？7.讨论总结：青藏地区划分界线的主导因素是＿＿＿＿，西北地区与北方地区分界线的主导因素是＿＿＿＿。
二、系统总结：完成上述任务后，让学生说出每个区域各自的地理特征和存在的差异。
让学生进一步明确只有充分了解了各区域的特征和差异，才能因地制宜，发挥地区优势，才能谋求人与自然环境的协调发展。
三、畅谈收获通过本节课的学习，我的收获有__________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________。
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案
八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》导学案环节活动内容我的教案集备反思在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。
2运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。
3比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。
4通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。
学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。
学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流观察与发现学习借鉴比较与探究比较与探究[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。
[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。
不同地区的地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。
[教师点拨]：P2本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线）教师用光标指到哪个区域，请同学们集体读出这个区域的名称。
[诊断提问]：？？]：同学们简单的画个“十字”型或手写体“X”型，在空白处写上①②③④，用来记忆四大地理区域。
在两条线上标注AB作为区域分界线，在线上填写出主要的山脉并分析各自的划分依据。
[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）[启发式讲述]：界线B是秦岭——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。
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第一节四大地理区域的划分学案
【学习目标】
1.秦岭、淮河分别位于什么位置?是什么走向?穿过哪些省级行政区域单位?
2.秦岭—淮河线南北两侧有何地理差异?
3.四大地理区域的名称、界线分别是什么?
4.四大地理区域划分的主导因素分别是什么?
【自主学习】（通过对基础知识的理解，培养自主学习和自主探究的能力）
学习任务（一）秦岭－淮河线
1.秦岭—淮河的走向都是走向，其中秦岭是我国水系和水系的分水岭，北侧是平原，南侧是谷地。
主峰，山地气候呈现垂直变化。
2.秦岭－淮河线通过的主要省级行政区有：、、、、。
学习任务（二）秦岭－淮河线的地理意义
1.学习区域地理知识，最常用的方法是综合法和比较法。
2.比较秦岭－淮河线南北两侧的地理差异
学习任务（三）四大地理区域
1.依据线、线、线三条重要的地理界线，把我国划分为、、、四大地理区域。
2.在右图中画出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、秦岭、淮河。
3.根据夏季影响范围可将我国划分为和。
4.南方地区和北方地区的分界线是。
5.青藏地区和其它分区的分界线。
6.西北地区和北方地区的分界线是。
7.400毫米年等降水量线大致的走向是___________,它将我国大致划分为_____和_____两大部分,_____半壁受夏季风影响明显,雨热同期,以农耕为主,西北半壁由于降水稀少,是我国重要的_____。
【合作探究】
1.冬季秦岭南北两侧气温差异的形成原因是什么？（P4活动题2）
2.古语说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这种差异的主要原因是（） A.地形不同 B.气候不同 C.土壤不同 D.生产方式不同
3.确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？（P5活动题2）
【课后提升】默写本节知识网络，并用红笔标出重点内容
【达标检测】(相信你、一定行！)
1.在下图中填注四大分区的名字。
并回答：
（1）b、c两个区域的分界线是毫米年等降
水量线
（2）a、b两个区域的分界线是
（3）d与a、b、c三个区域的分界线是、、山脉（4）位于季风区的是和
（5）位于非季风区的是和
2.列举至少5条秦岭—淮河一线的地理意义。
【课堂作业】地理填充图册。