教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》高频考点速记模块7 教育评价
模块7 教育评价
考点一幼儿园教育评价的作用
考点预测
幼儿园教育评价最主要的作用是( )。
A．鉴定与选拔作用
B．导向作用
C．诊断与改进作用
D．调节作用
答案：C
考点归纳
1．诊断与改进作用
诊断与改进是幼儿园教育评价最主要的作用。
诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法。
2．鉴定与选拔作用
幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为
评价对象以后的发展或晋级提供依据。
3．导向与调节作用
教育评价是评价者依据一定的评价准则进行价值判断的活动，评价活动的结果会对评价对象有很强的"明示"效果。
这种"明示"的结果会直接影响评价对象的行为取向与方式，并促使评价对象朝着评价者所预定的目标发展，这就是教育评价的导向功能。
考点二幼儿园教学评价的类型
考点预测
幼儿刚入园时，幼儿园会对他进行一个智力测验，这属于( )。
A．相对性评价
B．绝对性评价
C．诊断性评价
D．形成性评价
答案：C
考点归纳
考点三幼儿园教育评价的目的
考点预测
教育评价以( )为根本目的。
A．促进教育的可持续发展
B．促进幼儿的个性、社会性发展
C．培养优秀的教师
D．培养社会主义接班人
答案：A
考点归纳
现代的教育评价主张评价的目的不是为评价而评价，而是为教育而评价，强调评价是为了诊断和改进教育，促进教育活动的参与者(包括幼儿、教师甚至家长)能在原有基础上得到发展。
评价以促进教育的可持续发展为根本目的，使评价的过程成为一个学习、诊断、改进和逐步完善的过程，从而使幼儿园教育评价获得了巨大的教育力量和教育价值。
考点四幼儿园教育评价的方法
考点预测
成长记录档案袋属于( )评价。
A．差异性
B．发展性
C．社会性
D．自我
答案：B
考点归纳
考点五幼儿园教育评价的内容
考点预测
评价教学活动的结构安排是否紧凑、有序，属于教育评价中的( )评价。
A．活动内容
B．活动过程
C．活动方法
D．活动效果
答案：B
考点归纳
考点六幼儿园教育评价目标的变化
考点预测
评价的目标重在( )。
A．发展
B．使幼儿健康成长
C．选拔
D．辨别教师优劣
答案：A
考点归纳
评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼
儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。
幼儿园教育评价的目的不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合
儿童的教育，不是鉴别教师的优劣，而是促进教师不断成长。
幼儿园教师资格考试-保教知识与能力笔记(七大模块化讲解)
三、幼儿认知发展
1. 幼儿感知觉的发展 （1）感觉&知觉 感知觉是认识活动的开端 （2）幼儿感知觉发展中的主要特征 • 视觉：视敏度、颜色视觉 • 听觉：听觉感受性、言语听觉、听力保护和培
养 • 触觉：视触觉的协调、动觉 • 知觉（多种感官） 空间知觉：形状、方位、距离 时间知觉：外界变化、人体内部
二、幼儿身心发展
1. 幼儿的生理发展（P125） （1）身体发育规律和特点 • 规律——关键年龄：2岁、6岁 外显：身高和体重（计算公式） 内在：脑、神经系统 • 特点——呈波浪式
迅速性、不等速性、连续性 大脑发育
（2）运动发展的规律和特点
动作发展规律
动作发展特点（水平）
从上至下 由近及远 由精到细 由整体到局部 从无意动作到有意动作
（3）幼儿认知发展的阶段性 • 顺序不变、不能跨越也不能颠倒 • 有独特的认知结构 • 连续构造的过程 （4）自我中心VS去自我中心化 含义、特点、阶段
该理论对幼儿园教育的指导
1. 教育目的 图式-建构，重新发明知识 2. 儿童课程 基于儿童心理发展特点 3. 教学原则 适应、促进、实践操作 4. 教学方法 教法：临床教学法、两难故事法 学法：社会交往法、活动游戏法
（3）能力的发展
• 智力的发展：3-5岁迅速发展期
• 特殊能力的表现（天才、神童）：音乐、 绘画、体育、数学、语言
4. 幼儿自我意识的发展
概念：个体对自己所作所为的看法和态度。 自我认识-认识成分- 2岁
自我意识 自我体验-情绪成分-4岁左右 自我调控-行为成分-4-5岁
（1）自我意识形成标准及发展趋势 • 形成标准：区分 能区分自己的动作 能把自己与自己的动作分开 能使用自己的名字 能用第一人称“我”来代表自己
国家教师资格考试专用教材·保教知识与能力(幼儿园)知识点(幼儿园教育评价的内容与类型)【圣才出品】
第二节幼儿园教育评价的内容与类型一、幼儿园教育评价的内容1．幼儿发展评价（1）概述①幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，如何评价每个幼儿的发展是幼儿园教育评价中一个极其重要的问题。
②幼儿发展有其自身的发展规律和特点，开展幼儿教育应当遵循幼儿发展的自然规律，实施幼儿教育评价同样也应如此。
③了解幼儿发展特征，树立正确的幼儿发展观是开展幼儿教育发展评价必不可少的前提条件。
（2）幼儿发展评价的关注领域①既关注幼儿在各学习领域知识技能的获得，也关注幼儿的学习兴趣、情感体验、沟通能力的发展。
②既了解某个幼儿一段时间内身体、社会、语言等方面的发展情况，也了解全体幼儿在某一领域或某一具体活动中的发展情况。
③既关注幼儿目前的发展情况，也注重分析过去、预期未来，注重发现和发展幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需要。
（3）幼儿发展评价关注领域的主要内容①身体与健康身体生长，包括生长发育、生理功能、疾病或缺陷；动作发展，包括大、小肌肉动作技能的协调性与灵活性；身体适应能力，包括对自然环境、社会环境的适应能力及自我保护等。
②习惯与自理能力幼儿养成的生活方式，包括生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、锻炼习惯、学习习惯；独立生活能力，包括自己洗漱、进餐、穿脱衣服、叠被、整理床铺等。
③认知与语言各种感官能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、注意力、想象力；数的概念，包括数、量、形、时间、空间；自然概念，有关生命的、科学的、环境的；语言的表达与理解能力，包括倾听、理解、表达、词汇运用、非文字阅读等。
④艺术与审美音乐，包括节奏感、对音乐与舞蹈的感受力、理解力、表现力；美工，包括线条、构图、涂色、剪、粘贴、折纸、泥工；感受美、表现美等审美能力。
⑤品德与社会品德与社会主要包括自我概念、社会规则、情绪情感的表达与控制、亲社会行为、人际交往能力、个性发展等。
2．教师发展评价（1）幼儿园教师评价幼儿园教师评价是指根据幼儿园教育方针、政策、法规和幼儿园培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师在教育保育中的行为表现与绩效进行全面、客观、公正的价值判断，从而促进幼儿园教师专业发展的活动。
保教知识与能力-模块七 教育评价
二、幼儿园教育评价的方法
三、 幼儿园教育评价的要素
（一）活动目标的评价 （二）活动内容的评价 （三）活动方法的评价 （四）活动过程的评价 （五）活动环境和材料的评价 （六）活动效果的评价
第三章 对幼儿发展的评价
一、对幼儿发展评价的内容 二、对幼儿发展评价的方法
一、 对幼儿发展评价的内容
（1）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价。 （2）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。 （3）可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。 （4）可选择按某一事件、某一活动对幼儿发展进行评价。 （5）可选择对幼儿的活动风格进行评价。
二、 幼儿园教育评价的范围
幼儿发展
幼儿园 工作评价
其他评价
三、幼儿园教育评价的功能
鉴定与 选拔
四、幼儿园教育评价的类型
（一）根据评价的范围划分
宏观评价
中观评价
微观评价
四、幼儿园教育评价的类型
（二）根据评价的参照体系划分
绝对评价
相对评价
自身差异评价
四、幼儿园教育评价的类型
（三）根据评价的功能划分
（一）反思的过程
（1）教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域， 收集关于这一问题的资料。 （2）教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表 征，以理解这一问题。 （3）一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就开 始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对 行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行 动计划。
一、对幼儿园教育评价工作的反思
（二）反思的形式
回顾式反思
深思熟虑式反思
行动中反思
觉察意识式反思
一、对幼儿园教育评价工作的反思
2016幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点提炼：教育评价
2016幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点提炼：教育评价第一节幼儿园教育评价概述教育评价是通过系统地收集和分析信息，对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断，以促进教育教学发展的实践活动。
命题点1：幼儿园教育评价的原则1.计划性原则幼儿园教育评价的目的是为了更好地推动和促进幼儿园教育。
无论是上级行政部门的评价、教育同行间的评价还是教师的自我评价,其最终目的都是为了总结经验,找出问题和确定改进的方向,因此,评价必须要有明确的目的和计划,要使幼儿园教育工作在教师的自我调节和控制过程中,不断地向更加科学、更加完善的方向发展,要把评价工作纳入到幼儿园行政以及教师日常工作的计划轨道上来。
2.针对性原则对幼儿园教育活动的评价要有针对性。
即评价必须是针对一定的具体问题或课题而展开的，评价可以是围绕着当前教育活动中存在的主要问题的;也可以是针对某一个具体的教育内容领域;还可以是针对某个活动对象的，且是以促进问题的解决和改善为目的的。
如某个教师在“音乐欣赏”教学领域的活动中，根据儿童感知的特点，尝试以动作、语言及视觉图像为辅助手段进行音乐欣赏引导活动，经过一个阶段的教学，教师或幼儿园的教研组可以有针对性地对该教师的引导方法和教学手段作出一定的评价，并由此引出对幼儿园音乐欣赏教学模式的思考和探索。
这样的评价既有一定的针对性，又体现一定的实用性。
3.全面性原则在教育实践的动态发展过程中，教育评价必须连续不断地对教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。
作为评价者，既要对儿童学习和发展的情况进行评价，又要对教师的教学和指导作出评价;既要对儿童在教育活动中的行为和表现进行评价，又要对儿童在日常环境中的表现进行观察和评价;既要对儿童活动中的能力、兴趣、情感等方面的表现作出一般的、整体的评价，又要承认儿童在学习上的差异性，对个别儿童作出特殊的评价;既要对教育活动的目标、内容以及教育环境和材料的选择、利用进行评价，又要对教育活动的形式、方法以及活动中教师与儿童的互动关系进行评价;既要对静态的活动要素进行评价，又要对动态的活动过程进行评价;既要使评价能够及时地发挥诊断的作用，又要保证评价不能挫伤儿童的心理安全感和自尊心。
全国统考教师资格考试《保教知识与能力(幼儿园)》核心讲义(教育评价)【圣才出品】
第7章教育评价【考纲解读】1．了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思。
2．能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，并提出改进建议。
【核心讲义】一、幼儿园教育评价的含义与作用（一）幼儿园教育评价的含义1．评价（1）评价的含义评价，即价值判断，是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。
（2）关于评价的其他解释①在韦氏大词典中，“评价”有两层意思：一是确定或修订价值；二是通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或状态。
②美国著名心理学家布鲁姆（B. S. Bloom）认为，评价是对一定的人、事、物，如想法、方法和材料等作出的价值判断。
它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。
2．教育评价（1）提出教育评价是美国著名教育家泰勒（R. W. Tyler）于1929年首次提出的概念，并提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理。
（2）对教育评价的普遍观点教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
（3）教育评价的要义①教育评价是一个过程，它是一种特殊的、连续的、有一定程序和系统的活动过程；②教育评价以一定教育目标或一定教育价值观为依据；③教育评价以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心；④教育评价以科学的评价方法、技术为手段；⑤教育评价最终目的在于不断完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务。
3．幼儿园教育评价（1）幼儿园教育评价的含义目前我国普遍采用张燕等人的观点：幼儿园工作评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。
（2）幼儿园教育评价的目的目的在于获得改进园所教育和各个方面工作的依据，提高保教质量，促进园所发展。
教师资格(统考)-幼儿保教知识与能力-精讲班-模块七
模块七教育评价考纲1.了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思。
2.能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。
考情分析第一讲幼儿园教育评价概述思维导图考点1幼儿园教育评价的基础理论幼儿园教育评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并做出价值判断的过程。
幼儿园教育评价的目的在于获得改进管理和保教质量的依据，促进教育改革，提高保教质量。
二、幼儿园教育评价的内容1.幼儿发展评价的内容幼儿发展评价的内容涵盖了幼儿发展的方方面面，从不同的角度促进幼儿的全面发展，主要由以下几个方面构成：（1）身体健康与动作发展。
（2）认知和语言发展。
（3）社会性与情感发展。
（4）艺术发展。
2.教师发展评价的内容对教师的评价包括对教师教育活动的评价和对教师素质的评价两方面。
对教师素质的评价可从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养等方面进行。
下面就幼儿园教育活动评价展开论述。
教师发展评价内容教师教育活动评价对活动目标的评价对活动内容的评价对教育方法、手段的评价对活动效果的评价对教师素质评价从职业道德、专业知识、教学能力、文化素养等方面进行。
促进每个幼儿的发展评价不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在实现富有个性特色的发展。
促进教师的自我成长《纲要》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
”考点2幼儿园教育评价的类型一、根据评价的功能和运行时间分类1.诊断性评价指在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等进行诊断，做出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。
一般在教育活动开展前或在学期初进行这类评价。
2.形成性评价指在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。
幼儿教师资格考试保教知识与能力高频考点速记手册
幼儿教师资格考试保教知识与能力高频考点速记手册第一章学前儿童发展考点1婴幼儿发展的影响因素考点2幼儿动作发展的基本规律考点3注意的规律考点4记忆的过程完整的记忆包括识记、保持和恢复三个环节。
考点5幼儿无意想象与有意想象的发展特点考点6幼儿思维方式的变化考点6幼儿思维方式的变化从思维方式看，幼儿初期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
1.直觉行动思维也称直观行动思维，指依靠对事物的感知、依靠人的动作来进行的思维。
2.具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。
思维的具体形象性是在直觉行动性的基础上形成和发展起来的。
这是幼儿思维的典型方式。
3.抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的。
这是高级的思维方式。
严格说来，幼儿期还没有这种思维方式，只有这种方式的萌芽。
考点7幼儿高级情感的发展1.道德感道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
2.美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
幼儿对美的体验也有一个社会化过程。
3.理智感理智感也是人所特有的情绪体验，这是由是否满足认识的需要而产生的体验，这是人类社会所特有的高级情感。
幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。
幼儿理智感的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为。
考点8依恋类型心理学家艾斯沃斯通过“陌生情境”实验，研究了婴儿的分离焦虑和陌生焦虑，把婴儿的依恋分为性质不同的三种模式。
（1）回避型母亲（依恋对象）在场或不在场对这类婴儿影响不大。
母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。
母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。
这种婴儿接受陌生人的安慰与接受母亲的安慰表现一样。
实际上，好课就在跟谁学4这类婴儿并未形成对人的依恋，所以，有的人把这类婴儿称为“无依恋的儿童”。
保教知识与能力-幼儿园教育评价的具体内容和方法
一、幼儿发展评价
一、幼儿发展评价
全面、客观地了解和评价每个幼儿发展的水平和特 点，是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也 是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。
幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发 展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前， 要选择科学、有效而又切实可行的评价方案。
1．观察法
观察分析法就是在自然状 态下，对评价对象的行为进行 有目的、有计划地现场观察或 测量，并根据观测结果进行分 析、做出判断的一种方法。
一、幼儿发展评价
（二）幼儿发展评价的方法
2．谈话法
调查者与被调查者直接交谈，从而获取资料的方法。
•
优点是获得的资料真实、可信，形式灵活方便，
更富有人情味和个性。
•
缺点是资料难以标准化，谈话费时费力，难以
获取大量资料
使用该方法时应注意以下几点： ① 要求教师对谈话的内容非常熟悉，具有较强的语言表达能力和敏锐的洞 察力，善于理解幼儿的言行和态度。 ② 谈话前，教师要做好充分的准备，列好谈话提纲（包括程序、基本问题、 附加问题等）。谈话中的问题不宜太多，尽量避免和主题无关的问题。 ③ 谈话应在轻松、愉快的气氛中进行，从而让幼儿流露出更多的真实想法。
4
得到发展，都有成功感。
5 • 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。
二、幼儿教师发展评价
（一）幼儿教师发展评价的内容
2．教师素质的评价
（1）职业道德
（2）学科知识
（3）教学能力
（4）认识能力 （5）交往能力
（6）自我评价能力
二、幼儿教师发展评价
（二）幼儿教师发展评价的方法
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长和有关管理人员、其他教师 和家长参与评价的制度。因此，对教师发展进行评价可采用以下方法。
幼儿教师资格《教育评价》章节考点练习
幼儿教师资格《教育评价》章节考点练习导语：下面是关于教师资格幼儿保教知识与能力中教育评价的考点内容，报考了该科但却还没复习完毕的同学们要捉紧时间了哦。
单项选择题1.幼儿教师把幼儿学期初的表现发展记录下来，然后记录幼儿学期末同样能力的表现发展，从而得出幼儿是否进步的结论，这种评价方法是( )。
A.相对评价B.个体内差异评价C.绝对评价D.定性评价【参考答案】B。
个体内差异评价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较。
或者将同一评价对象的若干侧面互相比较。
如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相比较，评价其进步的程度。
2.对幼儿发展状况评价的目的是( )A.选拔B.教师反思性成长C.提高保教质量D.了解幼儿的发展需要【参考答案】D。
幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要内容之一，幼儿发展评价主要考查幼儿身体发育与动作发展、幼儿认知发展、幼儿情绪和情感发展，幼儿个性和社会性发展几个方面的情况。
幼儿发展状况评价的目的是了解幼儿的发展需要，促进幼儿健康成长。
3.以下不属于幼儿园教育评价作用的是( )。
A.促进幼儿园园长的发展B.促进每个幼儿的发展C.促进教师的自我成长D.帮助幼儿和教师共同发展【参考答案】A。
幼儿园教育评价的作用共有两个。
(1)促进每个幼儿的发展。
幼儿园教育评价不是为了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个幼儿的智力潜力和特点，培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性特色的发展。
(2)促进教师的自我成长。
纲要指出，“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
”对评价中的反馈信息进行分析，不足不利之处可立即加以调整、修改.以期重新获得良好的教育教学效果、取得的成绩等有利因素，可鼓励教师再接再厉，形成良好的工作情绪，促进教师成长。
4.幼儿园教育评价的主体不包括( )A.管理人员B.教师C.社会人员D.家长【参考答案】C。
教师资格证-幼儿保教知识与能力-第七章-教育评价-第二节-幼儿园教育评价原则与功能
教师资格证-幼儿保教知识与能力-第七章-教育评价-第二节-幼儿园教育评价原则与功能[单选题]1.作为必须遵守的基本要（江南博哥）求，幼儿园教育评价原则不仅具有理论参考价值，而且更具有实践指导意义，其基本原则包括（）。
A.方向性原则，可行性原则，目的性原则，发展性原则，定性评价与定量评价相结合选择，单项评价与综合评价相结合原则B.科学性原则，全面性原则，创新性原则，个别化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则C.科学性原则，全面性原则，知识性原则，个别化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则D.科学性原则，全面性原则，尊重性原则，发展化原则，情境性选择，单项评价与综合评价相结合原则参考答案：A参考解析：幼儿园教育评价的原则：方向性原则.可行性原则.目的性原则.发展性原则.定性评价与定量评价相结合原则.单项评价与综合评价相结合原则。
[单选题]2.()通过收集并分析儿童的作为，对幼儿的学习与发展作出决定，是一种在幼儿的学习和发展过程中给幼儿提供帮助的方法。
A.以游戏为基础的评价B.真实性评价C.档案评价法D.多彩光谱法参考答案：C参考解析：多彩光谱法是侧重评价幼儿智能的。
档案评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力.进步状况或成就。
因此选择C。
[单选题]3.为了减少误差，测验在编制.施测.评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。
A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序参考答案：D参考解析：为了减少误差，测验在编制.施测.评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。
[单选题]4.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体（）。
A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验参考答案：A参考解析：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体成就水平的测验。