石榴(第1课时)
石榴(第1课时)
教学设计
我的修改
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字。
2．初步了解课文的主要内容，了解石榴的生长过程。
3．学习课文第一自然段。
教学重点和难点：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字。
2．了解石榴的生长过程。
教学用具：
教学课件
教学过程
板块一:导入新课
1.板书课题：石榴。领读：榴（liu）轻声
2.读熟课文。
3.课后品尝石榴，每人带一只桔子。
板书设计：
抽枝、长叶、开花、结果
教后反思
2.简介石榴。
3.让我们看看作者是怎样写的。
板块二、初读课文
1.教师范读课文
2.学生自由练读，教师巡回察看。
3.学习生字、词。
（1）拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。（2）出示字词，开火车朗读。
4.这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？再读课文，一会儿我们来比一比！看哪位小朋友读得最好！
5.指名分自然段朗读课文。
（
板块三:了解大意
1.再读课文、思考。
（1）课文每一自然段主要写什么？
（2）石榴是怎样生长并成熟的？
2.交流每一自然段主要写什么？
出示：抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园。
石榴剥开后的样子以及口味。
（根据课文内容重新排列，并按顺序读一读）
3.再交流：石榴是怎样生长并成熟的呢？
相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
4.其中，课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？（2、3自然段）
板块四:指导书写
1.指导观察生字字形，运用熟悉部件识记生字
2.重点指导：甚、讯、甜，教师边范写边指导
《石榴》第1课时响水县表格式教案2017.11
请学生一齐读一读两会生字、词。
会的学生教读生字。
三、初读课文
1.这些生字词.生读文，读后再请生评价，师小结。
这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？
学生自己先练读练读读准生字词，读通句子。把觉得难读的地方多读几遍。
一、激趣导入：
1.今天就和老师一起去石榴王国去玩玩吧。
2.你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？学生自由发问，简单解答回答，教师归纳。
小朋友，你们见过石榴？
电脑出示课题《石榴》,到了石榴王国你们想知道些什么？
学生交流。
学生提出自己的问题。
二、学习生字词：
1.出示生字。
2.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。相机出示生字。
作业设计
1.抄写课文后的词语2遍，并默写。
2.继续练习有感情地朗读。
板书设计
16.石榴
抽枝 长叶 结果 成熟
教学反思
第1课时执教日期：年月日
课题
16.石榴
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课12个生字，并学会书写其中的9个生字。
3.初步朗读课文，了解课文大概内容，整体感知课文内容。
教学重点
朗读课文，学习生字词。
教学难点
弄清石榴的生长过程。
教学过程
教学内容及呈现方式
导学与提问
学生活动
集体备课后
的调整
1.出示生字。（生找出难写的生字）
2.根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“讯”、“嚼”。
3.教师范写。（学生在书上描红并练习书写。）
4.教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导。
小学二年级语文《石榴》优秀教案
小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面就是我给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗? 整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。
通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。
寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。
在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。
”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。
大部分花草也疲劳、厌倦了。
而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。
作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。
这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。
首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。
石榴
《石榴》教案---第一课时执行时间：2月10日编写人：许鹏教学目标积累文中出现的生字和新词；了解作者及写作背景。
朗读课文，整体把握课文结构、基本内容及思想感情。
品味课文生动形象的语言。
体会比喻、拟人手法在文中的妙处。
教学重点、难点目标2、3教学方法质疑点拨讨论教学过程一、导入新课1、新年送祝福；新学期希望。
2、谈话导入新课。
（同学们，你们见过石榴或者吃过石榴吗？石榴石什么颜色的，它的味道怎么样？哪位同学来谈一谈？）石榴：又名安石榴、若榴等。
属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。
山东、云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
二、作者简介及写作背景1、郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。
是我国现代著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、剧作家、社会活动家等。
他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。
邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。
”2、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降、苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式，借石榴寄予情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和热烈的追求。
三、朗读课文1.全班朗读课文，边读边思考作者是怎样构思全篇的？作者是怎样引出本文的写作对象的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？2.教师注意学生若有读错的字词，及时更正。
3.正音正字，积累重要字词。
奇崛（jué）枯瘠（jí）柔媚(mèi) 陆离犀（xī）利玛瑙束（shù）缚丰腴（yú）争妍（yán）斗艳忍俊不禁（jīn）琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然vb皓（hào）齿四、整体感知(1)学生自由品读课文，思考完成下列问题。
石榴第一课时
• （3）以“动词+石榴”的形式理清 ）以“动词+石榴” 文章的结构
___石榴 ___石榴
______
石榴
_____
石榴
• （4）作者是以怎样的顺序画石榴 的？
—— —— ——
本文思路结构： 本文思路结构：
• （3）以“动词+石榴”的形式理清 ）以“动词+石榴” 文章的结构
• 作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结 作者按爱石榴、 石榴、 构全文。 构全文。
学习目标： 学习目标： 1、了解比喻、拟人等修辞手法的作 、了解比喻、 学习托物言志的写作方法。 用，学习托物言志的写作方法。 2、品味精美的语言，培养敏锐丰富 、品味精美的语言， 的语感。 的语感。 3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴 、欣赏石榴的美， 的喜爱和向往之情。 的喜爱和向往之情。
作者简介： 作者简介：
思考： 思考：从文中第一段找出能表示 作者感情的词语。 作者感情的词语。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 最可爱的一种
叶
枝
枝叶： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 枝叶： 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 （风度兼备 外 形 美 兼长去短） 完美） 兼长去短）（完美）
郭沫若（ 郭沫若（1892—1978）， ）， 原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、 原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、 郭开贞 作家 历史学家、考古学家、剧作家、社会活 历史学家、考古学家、剧作家、 动家。代表作有诗集 女神》 诗集《 星空》 动家。代表作有诗集《女神》、《星空》 积极从事抗日救亡运动， 等。抗战期间 积极从事抗日救亡运动， 这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》 》《蔡文姬 这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等 历史剧都具有强烈的现实性和战斗性 都具有强烈的现实性和战斗性。 历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
《石榴》课时练习
、
用 量 标 准 包 括 单 位 产 品 材 料 消 耗
人工 标 准 成 本 制 定 时 已经 确 定 。有 的企 业 采 用 机 器 工 时 或 其 他 用 量 标 准 。作 为 用 量 标 准 的 计 量 单 位 ，应 尽 可 能 与 变 动 制造 费用 保持 较好 的线 性 关 系 。 变 动 制 造 费 用 的 价 格 标 准 是 每 一 工 时变 动 制 造 费 用 的 标 准 分 配 率 ，它 根据 变 动 制造 费用 预 算 和 直 接 人 工 总 工 时计 算求得 ． ： 即 变 动 制 造 费 用 标 准 分 配 率 ＝ 动 制 变 造 费 用 预 算 总数 ÷ 接 人 工 标 准 总 工 时 直 确 定用 量标准 和价格 标准 之后 ， 两 者 相 乘 即 可 得 出 变 动 制 造 费 用 标 准 成 本： 变 动 制 造 费 用 标 准 成 本 ＝ 位 产 品 单 直 接 人 工 的 标 准 工 时 ｘ 小 时 变 动 制 造 每 费用 的标 准 分 配 率 各 车 间 变 动 制 造 费 用 标 准 成 本 确 定 之 后 ． 可 汇 总 得 出 单 位 产 品 的 变 动 制 造 费用 标 准 成 本 。 ２ 固定 制 造 费 用 标 准 成 本 ． 如 果 企业 采 用 变 动 成 本 计 算 ． 固定 制 造 费用 不计 入 产 品 成 本 ， 因此 单 位 产 品 的标 准 成 本 中 不 包 括 固定 制 造 费 用 的 标准成本 。 这种情况下 ， 在 不需 要 制 定 固 定 制 造 费 用 的 标 准 成 本 ， 固定 制 造 费用 的控 制则 通 过 预 算 管 理 来 进 行 。如 果 采 用 完 全 成 本计 算 ，固 定 制 造 费 用 要 计 入 产 品 成本 ． 需 要 确 定 其 标 准 成 本 。 还 固定 制 造 费 用 的 用 量 标 准 与 变 动制 造 费 用 的 用 量 标 准 相 同 ，包 括 直 接 人 工 工 时 、 器 工 时 、 他 用 量 标 准 等 ， 且 机 其 并 两者要保持一致 ， 便进行差异分析。 以 这 个 标 准 的 数 量 在 制 定 直 接 人 工 用 量 标 准
3.石榴(1)
三石榴主备课人：郭国华教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
教学重难点1．感受石榴的美和体会作者寄托的情感；2．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课时划分一课时。
环节师生活动调整修改教学过程一、导入新课教师导入：猜一猜：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
（打一水果名）答案：石榴今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）二、简介作者郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。
代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
三．出示学习目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
（学生齐读目标，明确学习任务。
尽量记在心里，做到有的放矢。
）四、设疑自探1、自学指导：放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟）。
然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。
提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。
6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩，谁的智慧最闪光。
2.自学检测：1.读准下列红字的音。
匀称（）罍（）安普剌（）玛瑙（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字丰yú（）枯jí（）xī（）利五、设疑自探认真默课文，思考并解决下面的问题：1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：（）石榴（）石榴（）石榴2、文章既描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美。
石榴的美从那些方面表现出来的？从文中画出有关描写石榴美的句子，有感情的读出来。
（(幻灯片)显示石榴花及石榴果的成长渐变过程。
）3、体会作者对石榴有怎样的感情？并有感情的朗读。
小学二年级语文《石榴》优秀教案
小学二年级语文《石榴》优秀教案《石榴》描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《石榴》优秀教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《石榴》优秀教案一课标要求1. 熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2. 整体把握文章的感情基调。
3. 理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟1. 反复诵读课文，在诵读中感悟。
2. 发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3. 作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗?整体感知文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。
通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。
寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。
在作者的眼里，夏天是个怎样的季节?作者为什么说石榴是“夏季的心脏”?疑难解析质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用?解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。
”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。
大部分花草也疲劳、厌倦了。
而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。
作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。
这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的?解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。
首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。
16.石榴 第一课时 教学设计
16石榴(第一课时)一、导入。
1. 读课题。
读字(第二声)，读词(轻声)。
2. 实物展示，这个石榴可不一般！它来自于我国山东省的枣庄，那里有一个非常大的石榴园,想去看看吗？今天就让我们走进石榴的王国。
二、检查预习，教学字词。
1.师：我把生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，难度也越大！1号题：只有一个生字，你一定能读好！抽出就是长出，怪不得是提手旁。
2号题：仿佛：熟悉吗？在《西湖》里遇到过，“明镜的湖水……”；找朋友3号题：⑴重点指导：露，只在一些特定的词中才读（lou），在这儿读（lu）出了。
指名读短句。
听了你的朗读，老师露出满意的笑容。
甚至，读好了前鼻音。
⑵读长句子，注意自然停顿。
4号题：⑴重点指导多音字。
剥：读对了，奖励你剥石榴。
⑵提醒我们，多音字可以根据意思选择正确的读音，句中还潜伏着一个多音字。
⑶间：根据字意，选择读音？⑷甜：用舌头尝甜味。
横想象成舌头。
2生字读得很准，字型掌握得如何呢？听写：仿佛、甚至评价：正确、美观甚：和中国人一样懂得谦让，撇点偏右，礼让竖折。
三、整体感知，理清生长过程。
1理解“驰名中外”：又到了石榴成熟的季节，老师在报纸上读到了这样一段文字。
读完报纸，相信你一定也读懂了第一小节中的一个词。
齐读出石榴园名声之大吧。
师：这驰名中外的石榴，究竟是怎么长成的呢？（板书：生长过程）再去读课文，要求读正确、读流利。
通过读书，发现哪几节写了石榴的生长过程？2按顺序说清生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗？提示，只要说清什么季节，石榴怎么样。
（板书：春抽枝……）师:能连起来说说吗？按时间的顺序，介绍了石榴的生长过程。
四、精读品味，体会表达。
1.师：一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么生动、那么有趣，他是怎么做到的呢？请同学们默读2、3小节，勾画出写得特别生动、特别有趣的地方，简要写写感受。
2.师：分享一下你的感受。
你觉得哪儿写得最生动、有趣？句1：“熟透了的……”ａ读，说感受：觉得有趣。
七年级语文下册第一单元1石榴(第1课时)教案语文版
1.石榴郭沫若教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
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√
√
我会做
至（ 至今 ）
zhì
志（ 意志 ） 甜（ 甜蜜 ） tián 田（ 田野 ）
填一填 写出下列词语的近义词
活泼（ 调皮 ）
渐渐（ 逐渐 ）
热闹（ 喧闹 ）
急切（ 迫切 ）
扒开（ 拉开 ）
张望（ 环顾 ）
写出下列词语的反义词 活泼（ 呆板 ） 热闹（ 冷清 ） 最后（ 起初 ） 驰名中外（默默无闻）
理解词语 活泼：生动自然，不呆板。例：这个孩子活泼可爱。 甚至：强调突出的事例。 例：他甚至连规则都不懂，怎么参加比赛。
喜讯：让人高兴的消息。例：获奖喜讯传来，大家都激动得跳了起来。
急切：迫切。例：他急切地想知道自己是不是被录取了。。 驰名中外：驰，传播。形容好名声传播很远。例：梅兰芳驰名中外。
郁郁葱葱：草木苍翠茂盛。例：这片树林郁郁葱葱，小鸟在里面唱歌。
（2）说说课文是按什么顺序来写石榴的？
我会读
liú
zǎo
liě
jīn
yù
榴 枣 咧 津 郁
liu
石榴
āo
mǎ
nǎo
wēi jiáo
剥 玛 瑙 偎 嚼
剥开 玛瑙 玛瑙 依偎 嚼嚼
我会读
chōu fǎng
fú
shân
抽
抽打
仿 佛 甚
模仿 仿佛 甚至
我会读
zhì
dù
bā
xùn tián
名气很大 “驰名中外”说明家乡石榴： 这段话主要写：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 在理解的基础上读背这段话。
枣庄万亩石榴园
课后作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
谢谢！
祝同学们学习愉快！
语文补充习题答案
一、把下列生字写在田字格中，注意正确、匀称、美观。 抽 甚 至 讯
甜 扒 肚 拂
红白相间：红色和白色一种颜色隔着一种颜色。 例：这件衣服红白相间，很漂亮。
理清课文脉络
请同学们小组合作学习， 根据所提示的每段大意给课文分段。 第一段（ 1 ）：写“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 第二段（ 2 ）：写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象。重点写色彩形态。
第三段（ 3 ）：写在秋天石榴成熟的过程。重点写石榴熟透后的形态。
猜 谜榴 语 石
谜面： 黄瓷瓶，口儿小，
瓶里装着红珠宝；
只能吃，不能戴，
又酸又甜味道好
（打一果实）
谜底： 石榴
了解石榴
石榴
又名“安石榴”。落叶灌木或小乔木，有针状枝，叶子长圆形。夏
季开花，花呈橙红色，也有黄色或白色，可供观赏。果实秋季成熟，内部有 许多种子，肉质半透明，多汁，酸甜可口。树根、树皮、果肉可入药。原产 伊朗，现在我国各地均有栽培。
二、在课文中找出近义词。 仿佛 驰名中外 渐渐 急切
三、把下列句子补充完整。
高兴地笑了 笑破了肚皮 满满
四、阅读课文片段，回答问题 1、红色，小喇叭，夏天 2、春天、夏天 五、阅读短文，回答问题 1、草，肥，水 2、叶子、花瓣 3、水分储存在叶子里 4、三
急切 张望 喜讯
石榴，被古人誉为“天下之奇树，果中之极品”，还被当成吉祥果，象 征团圆吉祥，可见人们对石榴的喜爱。
自读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。 3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组讨论，交流： （1）说说课文每个自然段主要讲了什么内容？
活泼
逐渐 急切 玛瑙
● ●
热闹
熟透 张望 嚼嚼
●
渐渐
甚至 喜讯 报告 红白相间
●
咧开嘴
●
liě
酸溜溜 甜津津 小喇叭
jiàn
mǎ nǎo
jiáo
驰名中外 晶莹透亮
注意读准字音
郁郁葱葱 清爽无比
青中带黄
选择正确的读音
• • • • • • • • • •
枣 ( z ǎo
咧 ( liē 津 ( j īn
√
√ √
zhǎo ) 子
liě ) 嘴 jīng ) 贴
√
抽 ( c ōu
甚 ( s ân 剥 ( b āo
chōu ) 出
√ shân ) 至 √
bō ) 开
仿佛 ( fó
石榴 (liú 甚至 ( zì
玛瑙 (nǎo
√
l ǎo )
fú ) √ liu ) √ zhì ) √
我会读
fó
佛教
佛像
佛
fú
至 肚 扒 讯 甜
甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜蜜
我会读
枣庄
抽出
枝条
嫩绿
石榴园
仿佛
成熟 扒开 剥开
活泼
逐渐 急切 玛瑙
热闹
熟透 张望 嚼嚼 郁郁葱葱 清爽无比
渐渐
甚至 喜讯 报告 红白相间 青中带黄
咧开嘴
酸溜溜 甜津津 小喇叭
驰名中外 晶莹透亮
我会读
枣庄
chōu
●
抽出
枝条
嫩绿
石榴园
liu
●
仿佛
成熟 扒开 剥开
第四段（ 4 ）：写石榴子儿的形状与口味，表露作者对石榴的喜爱之情。
填一填 本课文笔优美，以（季节 ）的变化，按照（ 抽枝）、（ 长叶）、
（开花 ）和（结果 ）的顺序描写了石榴的（ 成熟 ）过程。字里行间
流露出作者对石榴的（ 喜爱）之情。
精读课文 我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
交待了： 石榴生长地 驰，传播。形容好名声传播很远。