发散思维写作训练
发散思维写作训练
任维东
[发散思维的特点]
有位老师进了教室，在白板上点了一个黑点。
他问班上的学生说：“这是什么？”大家都异口同声说：“一个黑点。
”老师故作惊讶的说：“只有一个黑点吗？这么大的白板大家都没有看见?”
是的，在很多时候我们的思维总是习惯于从最简单、最常规的角度开始，以至于往往走入思维的死角。
正所谓“条条大路通罗马”，为什么非要走那一条狭窄的小径呢？作文也是这样，面对一个题目，可以有许多种思考的途径，在思考的过程中，发散性思维显得十分重要。
发散性思维是指依据研究对象所提供的信息，使思维打破常规，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式。
发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点。
具体到写作中就是要打破第一思维，否定第一思维，寻找全新的独特的角度。
像上面故事中，答案是多样的：黑点、白板、白板与黑点、白板上的一个黑点、有一个黑点的白板。
[发散思维点拨]
下面结合一个题目谈谈怎样做到发散思维。
古往今来，人们向往“真情”，呼唤“真情”，赞美“真情”，创造“真情”，有人说：“真情犹如珍珠，它在日光下最澄澈。
”有人说：“真情在生活中，要比在舞台上更有价值。
”也有人说：“真情能使人摆脱暴风骤雨走向阳光明媚的天空。
”亲情是真情，友情是真情，爱情也是真情。
面对种种真情，请写出你心中的话。
请以“真情”为话题，写一篇文章。
要求：1、文体不限。
可以记叙经历，编述故事，抒发情感，发表议论，展开想像；2、题目自拟；3、700字左右。
思维技巧一：因果推理
这一方法是将材料提供的话题作为理论前提，然后可以以此为中心进行推理，推理一下它将导致什么结果。
1、正面推理“拥有真情”的结果。
2、反向推理，如果这个世界没有真情会怎样。
思维技巧二：空间转换
空间主要是指场合和地点。
根据文题进行联想，将话题放在不同的场合和地点会发生不同的故事。
可以这样构思：1、家庭中的真情故事、集体中的真情故事。
2、发生在中国的
真情故事、发生在外国的真情故事。
思维技巧三：时间联想
时间的概念包含三个方面：过去、现在、未来。
写作时围绕任意一种时间概念都可以有多种构思。
1、发生在当代的一个春天（或夏天、秋天、冬天）的真情故事。
2、围绕“真情”发生的不同时期的故事（今昔对比）3、围绕不同时期的人们的“真情观”进行对比剖析，如让不同时期的著名人物参加“实话实说”节目。
思维技巧四：对象联系
作文的描写对象是多样的，人、动物、植物都是可以用来表现作文主题的。
在作文构思过程中如果能从不同的对象角度考虑，会有许多不同的写作思路。
1、以“我”为中心的故事。
2、以“父亲、母亲”为中心的故事。
3、我与朋友的故事。
4、我与古人的对话。
5、从“动物”的角度展开故事，将动物拟人化。
怎么样？只要你充分调动自己的思维积极性，掌握好思维方法，作文的思路多的是。
下面试试看。
[发散思维训练题]
1、给《三个和尚》故事改写结尾好吗？结尾提示：圆满的结局、悲惨的结局、有趣的结局……
2、说说下面这则材料可以从那些角度切入：一位历经人生坎坷的父亲，十分希望自己年仅三岁的儿子能走得更顺利一些。
一天，他对儿子张开双臂，满脸笑容地说：“孩子，快过来，爸爸抱你！”当儿子兴奋地朝他怀里扑来时，他却突然撒手，任儿子重重地摔倒在地上。
此时，当父亲的满脸严峻地说：“孩子，千万不要相信任何人！这就是人生！”
[思维指津]1、从“父亲的撒手”切入，提出主题：要敢于放手。
温室里的花朵是经不起风雨的挑战的。
孩子如果吸取了这次的惨痛教训，将更深入理解人生的坎坷。
所以，一定要对孩子敢于放手。
2、从“摔倒在地上”切入。
提出主题：摔得好。
惨痛的教训才能让孩子记忆犹新。
3、从质疑父亲的行为入手，提出主题：不该把所有的人一棒子打倒，互相信任是一种美德。
父亲不该撒手，信任从父母始，然后才遍及他人。
4、从父亲的教育方法入手，提出主题：教育应作正面引导。
[发散思维佳作]
日历中父亲无言的爱
李静
时光匆匆流逝，日历被一页页翻开，一页页满载着父亲深情期待的纸张传达着父亲无言
的爱。
——题记
打开记忆的背囊，细心搜集记忆中的点点滴滴，虽然很难找到与父亲嬉戏耍娇或促膝长谈的温馨场面，但是从父亲凝视日历时深情、期待的目光中，读懂了父亲那深情无言的爱。
（一）无尽的思念
父亲，多少个夜晚你对着明月诉说着思念？多少个夜晚你坐在床头静静地凝视着墙上的日历？多少个夜晚你认真地计算着与儿女重逢的日期？多少个夜晚你在梦里呼唤着我的名字？常听母亲说您每天都会很自然、习惯地凝视日历，您那深情期待的目光似一把利剑，将要穿透时间和空间。
父亲，优美、感动的话语虽与你无缘，温馨、深情的呵护不能与你挂钩，但从那多情的明月中，从你深邃的目光中，从那发黄的日历中我读到了那博大、深厚而无言的爱。
时间匆匆流过，日历已经被丢弃，但那发黄的纸张中留下的深情的目光成为我心中永久不灭的灯。
无言的父爱，让我感动，让我震撼。
（二）深深的依恋
秋风吹走了夏天的炎热，我又将离开远方的父母，踏向回校的旅途。
晚上，我静静地整理着衣物，猛然间看见灯光下深思的父亲，他静静地凝视着日历，混浊的目光里写满了留恋与无尽的哀愁，风为之哀鸣，花儿为之凋谢，草儿为之枯萎。
泪水不经意间从我的眼中滑落，这无言的爱让我感动，让我伤痛。
远走的车扯断了父亲张望的目光也扯长父亲悠长的思念，终于，那久蓄的热泪，滑过他那满是风霜的脸。
我久久凝视着父亲，一幅清晰的图画再次展现在我的眼前：一位父亲坐在灯光下，静静地凝视着一本日历……图画的名字便是“无言的爱”。
[简评]考场作文要力求独特，唯有独特，才能产生新意。
本文的立意走出了新路，文章选择了一个情感寄托物——日历，将日历同父爱联系起来，以日历的默默无语暗示父爱的深沉。
这样就避免了写法的呆板，使文章富于蕴藉，很有自己的个性，这正是发散思维的结果啊！
（本文略有改动）。
作文发散思维训练(课堂PPT)
• 母鹰角度：《飞吧，孩子》 《孩子，请原谅妈妈》
• 幼鹰角度：《妈妈，你为什么这么狠心》 《妈妈，我终于理解了你》
• 读者角度：《因为爱，所以“冷酷”》 《鹰的启示》
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作文示例
话题：心灵的选择。
材料：
老禅师乘月夜归，见一小偷在僧房偷 盗，而无一物可偷。遂脱下自己的长 袍赠予偷者，且表示“歉意”：“我 实贫穷，使你无可偷者。”偷者远去， 禅师对其背影叹曰：“但愿我能将这 轮明月送给他。”次日，见长袍整齐 地叠放门口。——偷者受到了感化。
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• 根据材料从不同角度拟题
当幼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把 巢穴里的铺垫全部扔出去。这样，幼鹰就 被树枝上的尖刺扎到，不得不爬的巢穴的 边缘。而此时，鹰妈妈就把它们从巢穴的 边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时， 它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。 最后，它们的性命保住了，因为它们掌握 了作为一只鹰必须具备的最基本的本领— —飞翔！
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例文
他们都选择了明月
佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故
事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着
月光回家,到家时发现有个小偷正在光顾他家。
老禅师初见之时起了些微嗔怪之意，想将小偷抓
住，但是佛法的教诲令他放弃了这个念头，他选
择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在
门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您
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二 .拟题训练发散思维
• 把半命题添补成完整的题目
例: <<______的我>>
<<风趣幽默的我>>
<< 胆小如鼠的我>>
<<不甘落后的我>>
开学作文的思维发散与写作技巧训练
开学作文的思维发散与写作技巧训练一、引言新学期伊始，写作课程成为学子们必不可少的一部分。
开学作文的重要性不言而喻，既能够磨练学生的语言表达能力，又能够培养学生的思维发散能力。
本文旨在探讨开学作文的思维发散与写作技巧训练，以帮助学生在写作中更好地展示自己的观点和思考。
二、宽泛的主题开学作文常常涉及到一些宽泛的主题，例如：“我的暑假”、“我的学习计划”等等。
在这些主题下，学生可以自由发挥，展示自己的独特观点和经历。
因此，在写作之前，学生应该通过思考和思维发散来丰富自己的写作材料和构思。
三、展开思维思维的展开意味着将一个简单的主题转化为丰富多彩的内容。
假设主题是“我的暑假”，学生可以从多个角度展开思维，例如：我的暑假旅行、我和家人的亲密相处、我的成长与收获等等。
通过思维的展开，作文就能够变得丰富多样，有内涵。
四、避免平铺直叙一篇好的开学作文不应该是简单的平铺直叙，而是通过合理的描写和设置来让读者感受到作者的思考和情感。
比如，在写“我的暑假”时，不仅仅要描述具体的活动和经历，更要从中汲取感悟，让读者感受到作者经历的变化和成长。
五、多样化的写作技巧好的作文离不开多样化的写作技巧，例如：对比、比喻、排比等等。
通过运用这些写作技巧，学生可以更好地表达自己的观点和思考。
在开学作文中，学生可以尝试运用一些比喻手法来丰富自己的表达，让读者更加有代入感。
六、运用丰富的语言表达语言是写作的重要工具，它能够让作文更加生动有趣。
在开学作文中，学生可以尝试使用一些丰富的词汇和表达方式，避免重复和简单的叙述。
例如，在描述自己的暑假旅行时，可以运用形容词和副词来增强描写的力度，使读者更加感受到作者的真实体验。
七、注意结构与连贯性一篇好的作文尤其需要注意结构和连贯性。
在写开学作文时，学生应该注意首尾呼应，段落过渡自然流畅。
可以通过设立引子和总结来使作文更加具有层次感和逻辑性。
八、注重段落的分层次一个段落应该有明确的中心思想，通过分层次的呈现能够使文章更加流畅。
小学写作教学中的思维训练
小学写作教学中的思维训练传统的写作教学注重技巧、素材等指导，忽视了对学生写作思维的培养，导致学生写出的作文长篇大论但是没有自己的情感和观点。
小学生正处在对世界充满好奇心的年纪，思维非常活跃，教师要将其引导到写作中去，使其创作出更为优秀的作品。
因此小学阶段写作教学的思维训练至关重要。
一、基于写作，训练思维的发散性雷同现象在写作中经常出现，这主要和学生思维的固化有关。
因为很多学生往往是人云亦云，在写作中并没有将思维彻底打开，因此教师要有意识地引导学生发散思维。
发散思维指全方位多角度思考问题，梳理思路且提出新想法的思维方式。
发散思维运用到写作中一般有三种形式：根据一个题目选择多个题材、根据一个中心选择多个素材、根据一个材料选择多个立意。
要让学生写出有自己獨特思考的作文，就要让学生认真思考，通过不一样的角度展现自己的看法，最终在多元化的训练中写出个性化的作文。
第一，要求教师指导学生从多个角度选择写作题材。
比方说教师给出的题目是“我的妈妈”，这个题目要写的人物是妈妈。
教师可以问学生如何写妈妈？从哪些角度写妈妈？学生回答说可以从外貌、性格、爱好、对家庭的付出、品德等方面写，教师将学生说的这些都写在黑板上，表示一个作文里面不可能写出这么多的内容，因此你要选择中的一个或者多个方面，或者还有其他好的角度也可以写。
一位学生写的是妈妈的缺点，从缺点中显示出其对儿女的爱。
第二，要求教师要引导学生选择多个素材写。
比方说教师给出主题是“学习雷锋”，中心意思是赞美雷锋的助人为乐的精神。
教师这时候可以提醒学生我们身边有没有雷锋啊？他或许是健康的，或许是不健康的，或许是一个人，或许是一群人，又或许这个人本身不是乐于助人的人，但是之后转变成乐于助人的人。
学生听到这里才明白原来有这么多的角度可以写。
教师鼓励学生提出其他的想法，一位学生说还可以写一个常做错事的人是如何在他人质疑的眼光中做雷锋的，这是一个深刻的主题，或许有些人因为不懂事或者是被骗导致坐牢，但是他之后帮助了很多人。
初中作文教学中如何训练学生发散思维
初中作文教学中如何训练学生发散思维发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。
作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。
作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。
既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散。
思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。
《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。
作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活--文化大革命--我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。
告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。
模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。
比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”，从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。
巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。
模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤。
我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。
“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。
如何运用发散思维写作文
如何运用发散思维写作文作文教学是语文教学的重要组成部分，是实施语文素质教育的重要领域，更是衡量学生语文水平的重要尺度。
那么关于发散思维的作文训练有哪些呢?下面小编为你整理关于发散思维的作文训练，希望能帮到你。
一、发散型思维和发散型思维作文发散型思维，又叫辐射思维，指从同一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以探求多种答案的思维。
其质量的高低，常从流畅性(数量)、变通性(角度)、独特性(作用)三个方面去加以衡量。
该思维运用到作文中，即是发散型思维作文。
请先阅读下列各组诗词，然后分析各是从那些方面来写的1、言愁：形态：A、人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。
(白居易)B、天边雨丝细如愁。
(秦观)声音：A、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得? (李清照)B、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
(白居易)颜色：A、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧，暝色入高楼，有人楼上愁。
(李白)味道：A、少年不识愁滋味，……而今识尽愁滋味，…… (辛弃疾)B、剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
(李煜)数量：A、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
(李煜)B、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
(贺铸)重量：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
(李清照)长度：A、请量东海水，看取浅深愁。
(李颀)B、白发三千丈，缘愁似个长。
(李白)2、送别惆怅：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
(王维)乐观：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(高适)感激：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
(李白)开朗：海内存知己，天涯若比邻。
(王勃)伤感：执手相看泪眼，竟无语凝咽。
(柳永)3、咏物无奈：夕阳无限好，只是近黄昏。
(李商隐)乐观：莫道桑榆晚，为霞尚满天。
(刘禹锡)豁达：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。
(朱自清)振奋：老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。
(叶剑英)二、发散思维的写作训练面对“水”，沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次地思考，或者通过转换角度，运用发散性思维展开联想，你会想到什么?可从以下角度构思立意：1、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。
作文教学中的发散思维训练
作文教学中的发散思维训练逊克职业技术学校韩雪梅写作是以语言符号为手段创造精神产品的劳动。
写作能力既是一种文学表达能力，更是一种借助于文学进行思维的能力。
新课标指出，在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
因此，在进行作文教学时，教师要注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，点燃他们思维的火花。
在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的，这是提高作文教学质量的重要环节。
那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢？一、训练思维的共同一体，流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃，反应灵敏，善于联想，面对眼前出现的新问题，能不受原有答题的顺序方式或现成材料的束缚，而能从实际出发，根据不同情况做出相应的变动，只要不离开问题，发散量越大越好。
议题就使学生在独立作文之前，对作文题目或作文内容进行集体讨论。
讨论法被当代创造工程的奠基人奥斯本誉为一种“行之有效的、能在短时间内激发极大创造力的集体思想方法”。
正如英国哲学家培根所说：“讨论有如砺石，思想好比锋刃，两项砥砺将使思想锐利。
”议题可以是讨论一个或一组题目，也可以是先就一个大的体裁、大的范围组织学生展开讨论，而后归纳成几条或几个题目让学生写或由学生根据所议论的问题自由命题作文。
在议题时，须注意让学生建立“立体思维坐标系”，即养成双向思维的习惯，既要横向全面地看问题，又要纵向发展的看问题。
只有这样，学生的思维才能够多角度地得到发散。
一次作文训练时，我给学生出了个作文题《牛》。
学生从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，发散出一种老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻的属性，联系到鲁迅以牛自喻，郭沫若以牛尾巴自喻，发散出一种谦虚求实精神；从牛有股子犟劲，发散出一种可贵的牛劲；从初生牛犊不怕虎，发散出一种勇于探索的改革精神；从牛的反刍的生理特征，发散出一种勤于思考，温故而知新的观点；从牛生前拉套，死后捐躯——牛肉、牛毛、牛皮、牛黄、牛粪都有用，发散出一种鞠躬尽瘁，死而后已的精神等等。
写作中的思维发散
写作中的思维发散在写作中，思维发散能力是非常重要的。
它可以帮助你拓宽思路，创新构思，并有效解决写作难题。
但如何才能提高思维发散能力呢？下面我们一起探讨一下。
1. 培养创造力创造力是思维发散的基础。
只有拥有了丰富的想象力和创造力，才能更加自如地表达自己的想法和观点。
因此，培养创造力是提高思维发散能力的第一步。
可以通过观察、阅读、体验等方式来提高创造力。
比如看电影、读书、写日记、参加各种活动等等。
2. 寻找思维切入点在写作中，一旦发现思路遇到瓶颈，不妨换个思维切入点。
对于一个问题，可以从不同的角度、不同的维度去考虑。
例如，对于一篇关于“疫情对旅游业的影响”的文章，可以从旅游路线、游客安全、旅游景点等多个方面去分析，从而寻找到不同的思维切入点。
3. 多加思辨思维发散是需要思辨的。
写作中可以通过质疑、思考、探究等方式来增强思辨能力。
提出问题，寻找答案，不断追问，不断探索，可以让我们更好地拓展思路，提高写作水平。
4. 积累素材写作中的思维发散离不开素材的积累。
可以通过阅读、收集等方式来积累素材，为后续的写作提供资源。
同时，还要学会挖掘已有素材的潜力，从中提炼出适宜的想法和观点。
5. 实践锻炼最后，提高思维发散能力需要不断实践锻炼。
可以通过写作、讨论、交流等方式来提高自己的写作能力。
只有不断地积累经验，不断地尝试，才能获得成功。
总之，在写作中发挥思维发散能力是提高写作能力的必经之路。
通过创造力、思考、素材等多个方面的提升，我们可以更加自如地表达自己的思路和观点。
希望以上对大家有所启发。
培养小学生的写作发散性思维
培养小学生的写作发散性思维在当今信息爆炸的时代，写作已经成为了一项重要的能力。
然而，很多小学生在写作过程中常常陷入思维僵化的困境，缺乏发散性思维。
因此，培养小学生的写作发散性思维显得尤为重要。
一、激发创造力创造力是发散性思维的核心。
为了培养小学生的创造力，我们可以通过提供丰富多样的学习资源和环境来激发他们的创造力。
例如，组织课外阅读活动，引导学生阅读各类文学作品，让他们从中汲取灵感和启发。
同时，也可以开展绘画、手工等艺术活动，鼓励学生表达自己的想法和创意。
通过这些活动，小学生可以培养自己的创造力，从而在写作中展现出发散性思维。
二、拓宽知识面拓宽知识面是培养小学生发散性思维的重要途径。
只有拥有广博的知识储备，学生才能在写作中运用丰富的想象力和创造力。
因此，教师应该引导学生广泛阅读各类书籍，包括文学、科学、历史等领域的作品。
同时，也可以通过观看纪录片、参观博物馆等方式来拓宽学生的知识面。
这样，小学生就能够在写作中运用多样的知识，展现出发散性思维。
三、培养思维灵活性思维灵活性是发散性思维的重要组成部分。
为了培养小学生的思维灵活性，我们可以通过一些游戏和活动来锻炼他们的思维能力。
例如，可以组织学生进行头脑风暴，让他们在规定时间内尽可能多地提出各种想法和解决方案。
此外，还可以进行逻辑推理游戏，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性。
通过这些活动，小学生可以逐渐培养出灵活的思维方式，从而在写作中展现出发散性思维。
四、注重思维习惯的培养思维习惯对于培养小学生的发散性思维至关重要。
为了养成良好的思维习惯，我们可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以引导学生养成积极思考的习惯，让他们在遇到问题时主动思考解决办法，而不是依赖他人。
其次，可以鼓励学生多角度思考问题，从不同的视角出发，培养他们的思维广度。
此外，还可以让学生养成记录思考过程的习惯，通过写日记、做思维导图等方式，让他们能够清晰地展现自己的思维过程。
作文发散思维训练
作文发散思维训练在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。
这是提高作文教学质量的重要环节。
以下是店铺为大家准备的作文发散思维训练，仅供参考!(一)发散思维创新与作文1.思维方法抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
这是创新思维的精髓之一。
人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。
所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。
多思路、多方面地去思考问题，而不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。
发散性思维不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。
爱迪生试制灯泡灯丝时，实施了一千六百多个不同类型的方案，一直到最后找到碳化丝片才告成功。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
前面提到过河的多种方法即是一例。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。
其他如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。
发散思维是多方向的开放思维，主要有三种特性：第一，流畅性。
是指发散思维用于某一方向时，能够举一反三，迅速地沿着这一方向发散出去，形成同一方向的丰富内容。
浅谈作文教学中学生发散思维的训练
三、按单元进行作文教学的具体实施 在单元作文教学中渗透发散思维方法可 以分为以下几个步骤： １．从方 法 辅 导 方 面 下 手。 包 括 引 导 学 生 阅读和分析课文，以及一些优秀的适合初中阶
作文教学
浅谈作文教学中学生发散思维的训练
同伟玲
作文作为语文学科中占有比分最重的一 个教学内 容，一 直 是 语 文 教 学 中 最 大 的 难 题。 学生们认为没有什么可以写的，教师也觉得说 多了好像也没有什么用处。面对这样的情况 教师们需要好好进行反省，要想从根本上提高 初中生的语文写作水平，教师还是需要激发学 生的逻辑 思 维 能 力，拓 展 自 我 想 象 的 空 间，使 学生可以在写作的过程中充分应用发散性的 思维，从而走出作文困境。
一、模仿入手，掌握发散思维的方法 在初中语文作文教学的过程中，激发学生 发散性思维不单单是给学生传授发散思维的 方法，还要培养学生具备检索和提取发散思维 的能力，借 助 已 知 信 息 进 行 不 同 角 度 的 探 究、 联想，通过分析和比较等方式来转动相应的思
维逻辑进行思考，使学生可以在发散思维的过 程中产生写作的灵感，使得写作的过程信手拈 来、得心应手。
作者单位：甘肃省酒泉市肃州区泉湖学区（７３５０００）
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２０１９·９
作文教学
反复的练习。例如，在学习了《林黛玉进贾府》 这一篇课文之后，教师要引导学生通过课文的 内容去理 解 林 黛 玉、贾 宝 玉、王 熙 凤 等 人 的 性 格特点，之后由他们的性格特点再延伸到对当 时社会背景的了解，了解了社会背景和他们的 性格特点之后便可以通过课外阅读等形式对 他们最终的结局进行探讨。亦或者是学习了 《孔乙己》这篇文章之后，教师便要引导学生先 对孔乙己的人物形象做一个透彻的赏析，之后 结合当时的社会背景便可以发现孔乙己完全 是当时的社会环境所造就的人，之后便可以延遇进行 探讨。