1小学科学心脏和血液循环教案+实录+反思
1小学科学心脏和血液循环教案+实录+反思
教学过程：《心脏和血液循环》课堂实录课题：苏教版小学科学五年级第9册第4单元《心脏和血液循环》教学过程：一、活动1：导入师：同学们，把手放在胸口，感觉到什么了？说说你们的感觉。
生：我感觉到这儿一动一动的。
师：这就是心脏在跳动，今天我们学习“心脏的跳动”。
（板书课题：心脏的跳动）二、活动2：认识心脏。
师：心脏在身体的什么的部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题过去你们思考过吗？生：听说心脏像桃子。
其他的不知道。
师：同学们，我们通过心脏模型一起来认识心脏。
（出示心脏模型，）师：心脏的形状近似一颗桃子，这颗桃子的尖端称做心尖，指向左前下，底朝右后上方。
如把手掌放在左侧乳头附近，可以清楚地触到心尖的搏动。
心脏重约300克，约占人体重量的0.5%，其大小相当于本人的拳头。
师：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？生：就是心脏跳一下。
师：看来同学们对心跳还是有一些了解的，但这还不够。
下面我们一起来做一个实验，进一步了解什么是心跳。
师：（演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做20次，来模拟心脏的跳动。
）请大家像我这样做一做，请你仔细体会手上有什么感觉。
学生分组实验、交流。
师：手有节奏地握紧与张开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。
心脏也是由肌肉构成的。
心跳就是心脏的收缩与舒张，心脏收缩舒张一次，我们就感觉到一次心跳。
三、活动3：认识心脏不停地跳动的原因。
师：我们的心脏始终处于跳动的状态，这也是生命存在的必要条件。
可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？要研究这个问题我们先一起来做个实验。
师：在水中反复挤压塑料瓶，仔细观察发生了什么现象。
（边示范边讲解）（事先在塑料瓶中滴几滴红墨水，这样现象会更明显。
）学生分组进行实验。
师：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？通过什么来运输的？生：血液被心脏运送到血管里去了师：对，血液能被运输到全身，因为全身分布了很多血管。
师：（出示挂图组织学生认识人体的血管情况。
五年级科学心脏和血液循环教学设计及教学反思
苏教版五年级科学心脏和血液循环优秀教学设计及教学反思教材分析人为什么有心跳呢？心脏的跳动跟血液循环又有什么关系呢？要解答这些问题，就需要我们探究心脏的活动。
通过本节课的探究，援助学生科学的认识自身的生理现象，并且在解决问题的过程中学会解决问题的方法。
本课的学习是从以下四个方面展开的：1、认识心脏和了解心脏的跳动。
2、认识心脏的功能。
3、了解血液循环的意义。
4、对学生进行爱护心脏的教育。
学情分析五年级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方法，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但和前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
教材中局部知识比拟抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
教学目标科学探究1、会利用模型来研究心脏的功能。
2、能精确测定自己的脉搏。
感情态度与价值观1、体会到利用模型研究问题的乐趣，并认识到这是一种科学的探究方法。
2、意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。
科学知识1、了解心脏的形态和功能。
2、认识血液循环及其作用。
3、能精确的测定自己的脉搏。
教学重点和难点重点：认识心脏的形态和功能。
难点：理解血液循环的意义及其作用。
教学过程一常识解答，导入新课1、感受心脏的跳动教师：同学们，把手放在胸口，感受到了什么？说说你的感受。
〔学生动手操作，教师指导，并将感受到的现象在交流中分享。
〕2、教师引入本节内容，并板书课题：心脏和血液循环二师生互动，学习新课〔一〕认识心脏1、教师提问：心脏在身体的什么部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题你们思考过吗？〔学生开动脑筋积极思考，并试着答复〕下面，我们利用心脏模型一起来认识心脏。
〔出示心脏模型，请学生认真观察〕提问：现在，你能说说心脏的形状像什么？〔鼓舞学生积极答复，各抒己见〕教师总结：心脏的形状近似一颗桃子，这颗桃子的尖端称作心尖，如把手掌放在左侧乳头附近，可以清楚地触到心脏的搏动。
五年级上册科学教案4.3心脏和血液循环 苏教版
《心脏和血液循环》教学设计及反思教学目标：知识与技能:1.知道血液循环系统的组成及其作用。
2.认识心脏的形态和功能。
3.了解如何保护好自己的心脏。
过程与方法：通过模拟实验认识到心跳和脉搏的关系。
情感、态度与价值观：1．意识到为什么要参加体育锻炼。
2．意识到保护心脏的重要性。
教学重点难点：重点：认识心脏的位置、大小、形状及功能。
难点：知道心脏与血液循环的关系。
教学准备：空矿泉水瓶、气球。
医院的输液管（小瓶两端各保留适当长度的管子）、水槽、水、课件教学过程设计：一、导入新课1、谈话：（播放心跳声）师：这是什么声音？生：心跳声2、师：你知道心跳声是谁发出来的吗？（生：心脏）板书：心脏二、认识心脏的位置、大小、形状1.（PPT展示）那么有谁知道心脏的位置、大小、形状吗？2.学生交流汇报。
3.（ppt）展示：心脏的位置、大小、形状4.找一找、摸一摸同学们来找一找自己的心脏在身体中的位置，看看能不能找准？也可以相互找找、听听。
（适时表扬）三、认识心脏的跳动并做模拟实验1.心脏的位置找到了，你知道它是怎样跳动的吗？（PPt）2.学生自由描述3.师总结引导：在我们四年级学到《肌肉》一课时，讲到当我们在休息时，还有哪些肌肉仍在工作？（心肌、呼吸肌等），心脏由肌肉构成，心肌指的就是心脏。
再回忆一下，肌肉是如何工作的？（心跳：心脏肌肉在收缩、舒张， 1次）那么心跳就是心脏在不停地做什么？）4.下面让我们一起观看动态的心脏跳动情况吧。
（PPT展示心脏的跳动。
）5.利用矿泉水瓶和气球模拟心脏跳动。
师：你们能利用空的矿泉水瓶和气球模拟心脏的跳动吗？学生动脑模拟指明演示、评价。
四、认识心脏的功能1.师：那么心脏为什么要不停地跳动？生讨论并回答2.指导分析：A、观察心脏。
来让我们看一看心脏（PPT）师：这就是心脏，你发现它有什么特点？（有几种血管？：红色的动脉，蓝色的静脉），你认为血液是怎样流进流出？B、（师小结：心脏在收缩的过程中推动血液的）3.在你们的桌子上老师还为你们准备了水和输液管，我们把水看做是血液，那么你们能不能选用这些材料模拟心脏把血液给推出去？A：学生思考。
《心脏和血液循环系统》教学实录与评析
《心脏和血液循环系统》教学实录与评析《心脏和血液循环系统》教学实录与评析一、游戏导入、激发学生探究欲望师：请你找出你身上的一处血管，并说出名字生：找血管、回答。
师：我们全身到处都是血管，遍布全身，有粗有细。
那血管里有什么？生：血液。
师：血液在血管是流动的还是静止的啊？你怎么知道的呢？生：是流动的，因为我流血的时候血流出来了。
师：那么血液从血管里流出来了，是什么推动血液在血管里流动的啊？生思考，回答：是心脏师小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。
师：大家想不想知道心脏是什么样子的啊？生：想。
师：利用课件出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小，并让学生了解心脏的位置。
（心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。
）师：心脏是怎么样跳动的啊？生：扑通扑通的跳。
师讲解：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。
的确，只要还有一口气，心脏就会跳动。
一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。
二、探究心跳的作用师：心脏为什么要不停的跳动？血液为什么要不停的流动呢？这两者有什么关系？学生猜测，讨论师：反复挤压和放松塑料瓶来模拟心脏的跳动（塑料瓶里有红色的水），血管以输液器来代替要求：边操作边体会自己的猜测是否准确，利用在水中挤塑料瓶和输液器来模拟血液循环，要求：边操作边体会自己的猜测是否准确，并说理由。
生探究实验，记录，师巡视指导。
学生汇报。
生：在挤压塑料瓶的时候“血液”从“心脏”里流到血管里去了，放松塑料瓶的时候“血液”又从血管里回流到心脏了。
教师讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处血管中。
血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。
血液就是这样在全身不停的流动。
师：我们一起来测测一分钟脉搏的次数和心跳的次数。
生：开始测试一分钟后，学生汇报测试数据。
心脏和血液教学反思
心脏和血液教学反思好嘞，以下是为您生成的一篇关于“心脏和血液教学反思”的内容：哎呀，教完这心脏和血液的课，我可得好好琢磨琢磨。
我一开始觉得吧，这心脏和血液的知识，对五年级的小朋友来说，应该不难理解。
毕竟咱讲得挺详细的，又是图片又是动画的。
可教完了我才发现，可能没我想的那么简单。
我在课堂上，又是比划又是形容，说心脏就像一个超级勤劳的小泵，不停地把血液这个“快递员”送到身体各处。
这比喻我觉得挺形象的呀，可有些小朋友还是一脸懵。
我就想，也许是我讲得太快了？还是他们的小脑袋瓜还没准备好接受这么复杂的东西？我让他们分组讨论，那场面，热闹得像菜市场！有的小组讨论得热火朝天，可能真明白了；有的小组呢，感觉就是在瞎凑热闹，根本没说到点子上。
这可咋办？我在旁边看着，急得像热锅上的蚂蚁。
还有啊，做实验的时候，本来想着能让他们更直观地感受血液的流动，结果呢？好家伙，那场面简直乱套了！有的孩子只顾着玩儿器材，哪还记得观察啊。
我当时就想，这实验到底是帮了忙还是添了乱呢？我觉得吧，以后再教这课，得换个法子。
不能光我在上面讲，得多让孩子们自己动手，自己去琢磨。
比如说，让他们自己画一画心脏和血液的流动图，说不定比我讲半天都有用。
不过话说回来，也有几个小朋友表现得特别棒，回答问题头头是道。
我就奇怪了，同样是一起上课，咋差距就这么大呢？难道是我没照顾到大多数人的水平？还有啊，我讲的时候是不是太严肃了？可能得幽默点，多开开玩笑，让课堂气氛轻松起来。
比如说，把心脏说成是身体里的“总司令”，血液是“小兵”，这样会不会更有趣？哎呀，这教学可真是一门大学问，我还得继续琢磨琢磨。
下次再教这课，我一定要让每个小朋友都能明明白白的，你们说我能做到不？。
苏教版科学五年级上册心脏和血液循环教案与反思
3.心脏和血液循环知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．会利用图片来研究心脏的功能，能准确的测定自己的脉搏。
2．知道心脏的形态和功能，认识血液循环器官及其作用。
3．体会到利用图片和实验研究问题的乐趣，并认识到这是一种重要的研究方法。
4．意识到坚持体育锻炼有利于心脏健康。
【教学重点】测量心跳与脉搏并发现两者之间的关系，知道心脏在血液循环中的作用。
【教学难点】了解血液在人体内循环的路径。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：瓶子、水槽、水、血液循环图等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习导入1．教师谈话：今天我们继续学习《心脏和血液循环》一课（教师贴板书）。
上节课，我们一起见识了心脏的外形、内部构造和特有的运动方式（贴出板书），请你说出它内部四个空腔的名称。
2．根据学生发言贴板书：左心房、左心室、右心房、右心室。
二、小组预测富含氧气的血液到达某处肌肉的循环路线（材料：预测学习单）1．教师出示白色预测学习单：介绍白色预测学习单，这是心脏、肺,这是腿部的一块肌肉。
2．提出任务：首先人人思考——在肺部，血液获得了丰富的氧气后将如何到达腿部这块肌肉，到达腿部后又将流向哪里？然后以小组为单位在白色记录单上画出你们小组认可的流动路线和方向。
3．巡视问题：遇到什么困难？血液流动时是否有固定的方向？沿途经过哪些地方？收两个有代表性的小组预测，通过投影，请学生介绍,然后调查相似预测的小组。
4．汇总各种可能的情况，开放的与封闭的;循环与不循环（有方向和无方向的）；单循环和双循环。
三、认识血液是在封闭的管道内流动的（材：演示）1．谈话：先来认识要不要封闭。
询问封闭的小组。
这样做是为了什么？2．演示：这里有一个不封闭的装置，瓶子就相当于心脏。
打开阀门后，仔细观察模拟血液流到哪里去了？能否流回瓶子？3．学生分享观察结果。
4．小结并进一步质疑：你们的意是要有一个环形装置，血液能出能进，是不是？这个装置行不行，哪个部分类似心脏？怎么个行法？（轻轻挤压囊时，血液会怎样流动）5．学生分组实验并分享观察结果，轻轻挤压封闭的点滴装置，能否使模拟血液沿固定方向循环流动？血液出去又回来了1不能到另一侧。
苏教版五年级科学上册《心脏和血液循环》教案及教学反思
苏教版五年级科学上册《心脏和血液循环》教案及教学反思一、教学背景《心脏和血液循环》是苏教版五年级科学上册中的一篇课文，是学生学习人体健康模块的重点内容，也是学生了解人体循环系统的重要篇章。
在教学中，要充分利用课文中的图片、图表和实验活动，使学生通过多种方式理解和掌握这一知识。
二、教学目标1.知识目标1.理解心脏和血管的结构和功能；2.理解心脏和血管的作用；3.掌握心脏的位置、形状、大小、组成和功能；4.建立对心脏和血液循环系统的综合认识。
2.能力目标1.通过观察和实验，对心脏和血液循环系统有更深入的理解和认识；2.锻炼学生的观察、分析、思维、探究和创新能力。
3.情感目标1.培养学生爱护生命、关心健康、学习科学的意识和兴趣；2.培养学生的合作精神和探究精神。
三、教学重难点1.教学重点1.理解心脏的位置、形状、大小、组成和功能；2.掌握心脏和血管的结构和功能。
2.教学难点1.理解心脏和血管的作用；2.建立对心脏和血液循环系统的综合认识。
四、教学策略1. 探究式教学在教学中，引导学生通过观察、实验、分析和探究的方式理解和掌握心脏和血液循环系统的知识，使学生在探究的过程中发现问题、解决问题、提高探究和创新能力。
2. 情景式教学在教学中，通过情境模拟的形式，让学生身临其境，感受心脏和血液循环系统的作用，加深对这一知识的理解和记忆。
3. 合作式教学在教学中，鼓励学生进行小组合作，促进学生之间的互动和交流，激发学生的探究和合作精神。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍课文《心脏和血液循环》的主要内容和重点，激发学生对知识的兴趣和探究欲望。
2. 情景体验（15分钟）让学生参加一个情境模拟，如扮演血液和血管，在教室中模拟血液循环的过程，通过亲身体验和感受，了解心脏和血液循环系统的作用。
3. 观察实验（20分钟）教师将一只小动物心脏和血管的模型带到课堂上，让学生观察和比较不同动物心脏和血管的结构和功能，通过实验活动加深对心脏和血管的认识和理解。
4-3教学反思：《心脏和血液》五年级上册第四单元
《心脏和血液》教学反思（1）在教授小学科学五年级上册《心脏和血液》这一课时，我根据教案内容进行了精心的设计和实施，并在教学过程中进行了细致的观察和反思。
以下是我对本节课教学的反思与总结：一、教学目标的达成情况本节课的教学目标是让学生了解心脏的位置、跳动规律以及心脏跳动对维持血液在血管中流动的意义，同时培养学生的建模与推理能力，提升他们关注心脏、血管健康的意识。
通过聚焦、探索、研讨和拓展四个环节的教学，我认为大部分学生能够较好地理解心脏和血液的基本知识，并掌握了测量心跳和脉搏的方法。
特别是在探索环节，通过模拟实验，学生能够直观地感受到心脏跳动对血液循环的作用，这对于理解心脏的功能具有重要意义。
二、教学方法的运用与效果在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括提问、视频展示、模拟实验和小组讨论等。
这些方法的运用能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
特别是模拟实验环节，学生通过亲手操作，能够更深入地理解心脏跳动与血液流动的关系，这对于培养他们的建模与推理能力具有积极作用。
同时，小组讨论也为学生提供了交流思想、分享观点的平台，有助于培养他们的合作精神和表达能力。
三、学生反应与课堂互动在课堂上，学生们的反应积极，参与度较高。
特别是在模拟实验环节，学生们都表现出了极大的兴趣和热情，他们能够认真地观察实验现象，积极地思考问题，并勇于发表自己的观点。
此外，在小组讨论和全班交流环节，学生们也能够积极发言，相互补充，形成了良好的课堂氛围。
四、教学过程中的不足与改进措施尽管本节课取得了一定的教学效果，但在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在模拟实验环节，由于时间有限，部分学生没有充分体验到实验过程，导致他们对实验现象的理解不够深入。
针对这一问题，我计划在今后的教学中适当延长实验时间，确保每位学生都能充分参与到实验中来。
此外，在小组讨论和全班交流环节，我也发现部分学生的表达能力有待提高，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养和训练。
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教学过程：
《心脏和血液循环》课堂实录
课题：苏教版小学科学五年级第9册第4单元《心脏和血液循环》教学过程：
一、活动1：导入
师：同学们，把手放在胸口，感觉到什么了？说说你们的感觉。
生：我感觉到这儿一动一动的。
师：这就是心脏在跳动，今天我们学习“心脏的跳动”。
（板书课题：心脏的跳动）
二、活动2：认识心脏。
师：心脏在身体的什么的部位？它的形状像什么？它有多大？这些问题过去你们思考过吗？
生：听说心脏像桃子。
其他的不知道。
师：同学们，我们通过心脏模型一起来认识心脏。
（出示心脏模型，）
师：心脏的形状近似一颗桃子，这颗桃子的尖端称做心尖，指向左前下，底朝右后上方。
如把手掌放在左侧乳头附近，可以清楚地触到心尖的搏动。
心脏重约300克，约占人体重量的0.5%，其大小相当于本人的拳头。
师：心脏每时每刻都在不停地跳动，你知道什么是心跳吗？
生：就是心脏跳一下。
师：看来同学们对心跳还是有一些了解的，但这还不够。
下面我们一起来做一个实验，进一步了解什么是心跳。
师：（演示并讲解：一只手握住皮球，有节奏地反复挤压与松开皮球，连续做20次，来模拟心脏的跳动。
）请大家像我这样做一做，请你仔细体会手上有什么感觉。
学生分组实验、交流。
师：手有节奏地握紧与张开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。
心脏也是由肌肉构成的。
心跳就是心脏的收缩与舒张，心脏收缩舒张一次，我们就感觉到一次心跳。
三、活动3：认识心脏不停地跳动的原因。
师：我们的心脏始终处于跳动的状态，这也是生命存在的必要条件。
可是心脏为什么要不分日夜地跳动呢？要研究这个问题我们先一起来做个实验。
师：在水中反复挤压塑料瓶，仔细观察发生了什么现象。
（边示范边讲解）（事先在塑料瓶中滴几滴红墨水，这样现象会更明显。
）
学生分组进行实验。
师：谁知道心脏把血液运输到哪里去了？通过什么来运输的？
生：血液被心脏运送到血管里去了
师：对，血液能被运输到全身，因为全身分布了很多血管。
师：（出示挂图组织学生认识人体的血管情况。
）
人除了依靠心脏的收缩与舒张引起心跳外，全身分布了动脉和静脉供血液流动，保证人体的正常活动。
动脉是从心脏运送血液到全身器官的血管。
静脉是运送血液回心脏的血管。
我们看到的条条“青筋”就是静脉。
师：前面我们已经学会测量1分钟脉搏的方法，是怎样测量的？今天我们要测量1分钟心跳的次数，你们会测量吗？
测量脉搏常选用浅表的大动脉，最方便和常用的是最靠拇指侧手腕上的桡动脉。
其次是靠近外耳道处的颞动脉和颈部两侧的颈动脉。
测量脉搏时应该用食指、中指、无名指并排按在动脉上，压力大小以能摸到脉搏跳动为准，每次要测量1分钟，一定要在安静的情况下测量，不能只用拇指进行测量，因拇指本身的小动脉搏易与被测量的脉搏混淆。
生：（两人一组，测量1分钟内的心跳和脉搏次数。
并将结果记录在书上表格内。
）在这个活动中学生有人找不到动脉或“搭脉”方法不妥，不能准确地得出结论，老师行间指导，没有一带而过。
四、活动4：了解血液循环的意义。
师：现在，你能推测出心脏不停地跳动是在干什么吗？
生：心脏不停地跳动是为了把血液运送到我们全身的血管里。
师：你们的回答是否正确呢？让我们来看看科学的研究是怎样的。
请同学们第54页，阅读最上面的两个小节。
学生阅读教材内容
师：心脏和血管都是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流动。
血液在循环流动的过程中，把呼吸器官吸收的氧气和消化器官吸收的养料运送到全身各处去，又把全身各处产生的二氧化碳和其它废物通过肺和排泄器官排出体外。
师：为什么运动时，在运动时呼吸和心跳会同时加快？
生：我们不知道。
师：随着人体活动加强，呼吸频率和心率都会相应增加，这是运动时身体需要消耗大量的氧气、养料的缘故。
师：我们应该怎样保护自己的心脏？
生：加强锻炼。
生：吃点好的。
师：请大家看书第54页。
学生阅读。
五、活动5：制定一份锻炼计划。
师：心脏是身体上重要的器官之一，我们应该怎样保护自己的心脏呢？大家思考根据自己的实际情况，制定一份合理的锻炼计划。
学生分组讨论锻炼的计划、目的、内容、要求、注意事项等。
师选择一份锻炼计划出示：
目的：通过适当适量的体育运动，增强自己的体质，保护我们的心脏。
内容：（1）跑步
（2）扩胸、振臂等徒手操练习
（3）游泳
要求：定期测量和记录。
注意事项：注意安全，像游泳等项目一定要有家长陪同。
师：锻炼计划制定好了，希望大家要坚持常常做，才有效果。
教学反思：
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学生的科学思维能力。
但是，真正做起来难度比较高。
所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。
教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创新的求知欲望。
二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，必要时将其引向解决。
遇到学生提出的问题，教师不是直接告知答案，而是逐步将其引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。
而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步学得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。