老王(找关键词学习法)
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
第11课《老王》教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》这一课文的基本内容。它讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的故事，体现了关爱与尊重的价值观。这是我们在日常生活中要学会的重要品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过关心和尊重他人，传递正能量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本内容、关爱他人的重要性以及如何在日常生活中实践这些价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握课文中的关键词语、句子，提高学生的语言表达和写作能力。
举例：学习“勤劳”、“坚韧”等词语的用法，运用到写作中，增强作文的表现力。
（3）学习课文中的写作方法，提高学生的文学素养。
举例：分析作者如何运用对比、衬托等手法，塑造老王这一形象，学习这种写作技巧。
2.教学难点
（1）分析课文中的情感变化，理解作者对老王的关爱与尊重。
2.增强学生对语言文字的敏感度，学会分析关键词语和句子，提高语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文写作方法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维深度与广度。
4.强化学生的文化认同感，理解课文中所传递的关爱他人、尊重生命的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
5.激发学生的创造潜能，在学习课文的基础上，进行口头表达和写作练习，提高创新表达能力。
4.通过学习课文，引导学生关爱他人，传递正能量，培养良好的道德品质。
第11课《老王》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过关爱他人，尤其是弱势群体的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索关爱与尊重的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》的基本内容、人物形象、作者情感态度以及关爱与尊重的价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关爱和尊重生活中的弱势群体”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.价值观的传递：课文《老王》传递了关爱与尊重的价值观，这是本节课的核心所在。在教学过程中，我努力将这一价值观融入到各个环节，让学生在实践中感受、体验。从学生的表现来看，他们已经初步理解了这一价值观，但在日常生活中如何将其付诸实践，仍需不断引导和培养。
5.教学评价的改进：在本节课结束后，我通过作业和课堂反馈对学生的学习效果进行了评价。评价结果显示，大部分学生能够掌握课文的基本内容和知识点，但仍有少数学生对某些难点内容掌握不够牢固。针对这一情况，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，及时调整教学评价方法。
八年级上册语文 9 老王 导学方案
华光中学语文自主学习导学方案八年级上册9 老王【学习目标】1、掌握本课的生字词。
2、把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3、体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习重点】把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习方法】1、请同学们首先阅读参考资料，了解作者及写作背景。
2、这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3、散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
自主预习（课前完成）一、阅读参考资料1．在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为‚先生‛，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是杨绛，她的丈夫钱钟书是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《围城》。
2、写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是‚文化大革命‛时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是‚反动学术权威‛。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
《老王》重难点解决妙招
《老王》重难点解决妙招教学重点难点：学会扣“词”品析的方法，理解人物。
解决妙招：话题研讨分析讨论法一、导入：今天我们学习一篇表现深沉情感的，写人记事的文章《老王》，一起来了解作者杨绛（板书课题，展示课件）二、梳通生字词三、散文欣赏话题研讨，分析讨论（一）教方法：品析词语，一个抓手是句，一个抓手是词，我们只抓几个词就可以把这篇文章能够进行深入地理解，并且训练同学们通过抓词品析这个词来品读文章深意的能力。
所以品析的方法是扣词品析。
（板书：扣“词”品析）（二）话题一：“三轮”二字，非同小可1. “我常做老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来了……”“三轮”一直延续到课文的大半部分，所以同学们要思考的是三轮二字到底有什么作用？每位同学独立思考三分钟2.讨论：三轮二字到底有什么作用？3.小结：三轮表现了：老王低下的地位和卑微的身份老王的贫困、生活窘迫与生计艰难老王老实厚道、重感情、讲仁义的品性“我”的一家与老王的交往以及对老王的关心照顾4.拓展：大家还说一下你觉得哪个词很重要，先给大家一点点时间扫描课文，看一下课文内容，你觉得还有哪个词也很重要，“我抓哪个词就可以了解很多内容“。
学生自由回答，教师小结。
（三）话题二：“病了”二字，作用重大1.师生讨论交流2.老师小结：“病了”在全文中的作用：是故事情节的重要转折。
用了五个“直”字：三个“直”僵僵，两个“直着脚“作者写老王送香油、送鸡蛋，用了三个表示赞叹的字“多、好、大“（四）话题三：“愧怍”一词，含义丰富1.“愧怍”一词，含义丰富，请结合“送香油、送鸡蛋”的描写部分进行阐释。
独立思考三分钟2.师生交流。
3.教师小结：“愧怍”二字写出了什么呢？“我”对自己不曾真正了解老王的心意而愧怍老王来的时候，我没有请进，老王离开的时候我没有送下楼，我因此而愧怍我还活着，尽管生活是多么艰难，但老王却死去了，我甚至还不知道他是如何死去的，因而愧怍回想起来，我对老王的关爱还很不够，为他做的事太少，所以愧怍作者的愧怍表现了一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀，彰显了纯美人性，这是本文最富有内涵的意蕴所在。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。
-讨论交流，引导学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的社会责任感。
-总结归纳，回顾本节课的学习内容和重点，强调对劳动人民的同情和尊重。
6.作业布置：
-抄写生字词。
-写一篇读后感，谈谈对课文的理解和感悟。
核心素养目标
1.语言运用：通过学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言运用能力，使学生能够准确、流利地表达自己的思想。
（6）在课后拓展过程中，鼓励学生积极参与，主动探索，不断拓展自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
反思改进措施
（1）引入多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论和课堂展示的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）设计创新性的课后作业，鼓励学生进行自主学习和探究，提高学生的综合素质。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，准备老王的照片或插图，帮助学生形象地了解老王的形象；准备杨绛的照片和简介，帮助学生了解作者的背景和经历；准备与课文内容相关的视频，如纪录片或电影片段，帮助学生更深入地理解课文背景和主题。
3.行为习惯：
（1）课堂纪律：七年级学生自律性较差，容易在课堂上走神、交头接耳，影响课堂效果。教师需要制定严格的课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
人教版七年级下册语文《老王》教学设计、教学建议及教学重点
《老王》教学设计教学建议及教学重点《老王》教学设计【课型课时】现代文教读课;一课时【目标确立】教学目标：1、通过细读、揣摩，领会老王的“不幸”，体会作者“愧怍”背后的悲悯情怀；2、学习如何从看似寻常之处读出深意的方法。
选点理据：1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法” 及“注重熟读精思”。
如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。
2、单元导读中强调：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。
具体到本课，结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文章的重点，从看似寻常的特别之处体会其深意是对学生在方法上的指引。
【策略说明】1、以文章的结尾做为突破口。
围绕结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，先分析老王的不幸及我的幸运，再了解我为何要愧怍，最后明白作者为何多年后还要再次忆起这样一个小人物，感受一个知识分子的良心。
2、以看似寻常之处读出深意为教学重点。
杨绛的行文语言，看似寻常却蕴含着很多的深意，只有读懂了它们，才能体会作者所要表达的情感。
同时，也是教会了学生一种读书的方法。
3、以作者“愧怍”背后的悲悯情怀为升华。
愧怍是一种自我反省，是一个知识分子在良心上的自我拷问，拷问之后才明白，人与人之间最需要的不是物质上的帮助，而是精神上的平等与尊重。
明确了这一点，才能真正懂得作者的悲悯情怀。
【教学流程】【第一课时】〖预习任务〗：熟读课文后思考：1.在作者的眼中，老王是个怎样的人？2.在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人？一、初遇标题预测人物特点透过课文的标题，请猜猜文中会出现一个什么样的人物？（区别“老王”、“王老”、“王师傅”三个不同的称呼）二、一读课文读出人物形象在你的眼里，老王是个什么样的人？（请借助具体的事件来分析）（明确：在学生说出的众多词语中（诸如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等）找出最关键的两个词：悲苦与善良。
课文《老王》的三个关键词解读
课文《老王》的三个关键词解读导读：杨绛在《老王》这篇散文的最后真诚地写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话中三个关键词，即“不幸”、“幸运”、“愧怍”。
可以这样讲，这三个词分别从不同角度揭示了这篇纪实性抒情散文的内涵。
这其中，“不幸”是针对文章主人公“老王”讲的，而“幸运”和“愧怍”则是针对作者自己而言的。
那么，老王的“不幸”究竟体现在哪里呢？最近听了几节公开课，也看了些“优秀”课例，授课教师似乎都只关注到了老王自身的不幸。
什么他“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人”啦；什么他“只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的……”，就是那只好眼也患有夜盲症啦；什么他是个老光棍，只靠一辆破旧的三轮车活命啦；什么只住在一个破破落落的大院，家里穷得叮当响了啦等等。
由老王的身体再到他家庭和生活现状，可谓抓得比较准，概括得也比较全面。
有的教师甚至还用多媒体列出表格，让学生从老王的身体、家庭、生活、情感等角度来思考老王的“不幸”，当堂做填空题，以求让学生较全面地理解和把握。
但笔者认为，老王的“不幸”还远不止这些，他更深重的不幸还在于作者对老王的善良、爱心、尊严甚至人格的不够尊重。
此话怎讲？不妨请先看看朴实、厚道、善良的老王是如何真心实意、巴心巴肝、像对待亲人一样关爱作者一家人的吧：送冰：老王给作者楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
作者一家不要他减半收费。
送的冰比却他前任送的大一倍，还要抱着冰上三楼，代作者放入冰箱，而且冰价相等。
接送人：老王用平板三轮运送作者的丈夫，还故意在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，怕主顾掉落下来。
老王送作者的丈夫上医院，坚决不肯拿钱，拗不过作者，拿了钱却还不大放心。
送鸡蛋和香油：老王病得就像骷髅上“绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”了，临死前还是坚持亲自把自己没舍得吃的一瓶子香油和一包鸡蛋送给了作者一家，以表示谢意。
再看看作者是怎么对待老王的：老王就住在一个荒僻的小胡同里的一个破破落落的大院，里面的几间小屋都塌败了，作者从来没有进去看过，更没给老王送过什么东西。
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《老王》这篇课文，从作者和老王两个 角度，表现了同一个内容，那就是纯美人 性（苦难的人之间相互搀扶，共同走过人 生岁月），真情实感等同于纯美人性，这 正是这篇课文最有内涵的意蕴所在。
一位英国首相说过，没有永远的 朋友，只有永远的利益。而杨绛女士 用这篇课文诠释了真正的纯美人性是 没有所图的，是发自肺腑的。
1.老王病了，自己没有拿东西去看望，反而 老王拿东西来了。 2.老王送来东西本来的感恩的，我却误认为 他是来换钱的。 3.老王大老远过来东鸡蛋和香油，我没有请 他进屋坐坐，没有送他下楼。 4.我居然只是听说老王病了，一次也没有帮 助过他。 5.老王都死了十多天了，我才知道。 ……
课后五题：
总之，老王抱病上门送礼要表达最真诚 的谢意，而作者却没有意识到这是最后一 次见面，更没有体会到老王的用意，仅仅 以金钱回报，她为没有领会老王的真意而 愧怍。 作者的愧怍，表现了一个知识分子对待 苦难人们的悲悯情怀，彰显了纯美人性。
背景资料 冰箱：一个纸盒子或者木头 盒子里面铺上棉絮，把冰块放 在里面，把需要保质的东西放 在里面，这就是那个时代老北 京老百姓家里的“冰箱”，不 是咱们现在家里使用的现代化 冰箱。
生字生词
惶（ ）恐 侄（ ）儿 夜盲（ ） 荒僻（ ）取缔（ ） 伛（ ）偻（ ）
眼翳（ ） 骷（ ）髅（ ） 主顾
刚才从老王“病了”的角度，我 们看到了老王这个小人物身上闪耀着 “知恩图报”的光辉。那么从我的角 度看，你又能发现什么呢？比方说， 老王死了，我是什么时候知道的？怎 么知道的？
过了十多天，从老王的同院居民老李 那里知道的。
我的感情是怎样的？课文用了一 个词……
关键词挖掘法（三）
愧怍
“愧怍”这两个字含义丰富，试着 找出我感到愧怍的若干理由。
3.病重期间，老王亲自到我家送来“大鸡 蛋、好香油”可以看出老王是个讲仁义的 感恩心很强的人。
了解更多……
我们的话题是“病了”，作者是如何写老 王病危，最后一次到我家的肖像的？ 用了五个“直”！三个“直僵僵”，两个 “直着脚”生动地描述了老王濒临死亡的状 况。试着想一想，直着脚走路是什么样子啊？ 已经没有知觉了，机械地迈着步子，十分艰 难地走来给我家送来“好香油、大鸡蛋”， 大家可以想一想，他是怎么走回去的？路程 那么远，眼睛又不好使，腿脚又不灵便。即 使这样他还是选择了亲自走过来，送出生命 中最后一次礼物！这不光是知恩图报，更是 一种温情的留恋啊！
课后问题
课后三题：
1.这部分内容集中体现了作者一家 与老王珍贵友谊的一幕，也是老王向作 者一家表达敬意，令作者感动又愧怍的 一幕。 2.详写老王骇人的病容及心理，为 后文自责受惊吓而没有领会到老王的 真意作铺垫。
课后问题
课后三题：
3.作者害怕的原因有两个，一是本 能的被老王骇人的病容吓到了，二是担 心老王会随时倒下来，所以，在害怕的 心理下，条件反射式的拿钱给老王，完 全忽略了请进门喝水和送老王到楼下的 礼节，事后想起来，确实是有失礼貌， 所以说，害怕得糊涂了。
钱钟书《围城》经典语录
1.围在城里的人，都想逃出 来，而城外的人都想冲进去，对 婚姻也罢，职业也罢，人生的愿 望大都如此。 2.想要结为夫妻，先去旅行 一次。
作者简介 杨绛，（1911-2016）原名杨 季康，江苏无锡人。作家，文 学翻译家，著名学者钱钟书的 夫人，著有《杨绛全集》。她 翻译的《堂吉诃德》荣获最佳 外语著作翻译奖。
小结
1.从“三轮”我们可以知道老王的职业， 看出老王卑微的身份和低下的社会地位。 2.从“三轮”我们可以看到老王生活贫困 艰难。 3.从“三轮”我们可以看到老王是一个老 实厚道、重感情、讲仁义的人。 4.从“三轮”我们看到了作者一家和老王 的交情。
从前后文细节对比中寻找线索：乘客不愿 意乘坐他的车，怕他看不清撞上什么，甚至恶 意猜度这个老光棍不老实，不知道害了什么病。 加之社会上取缔了三轮车载人资格，老王的生 活艰难可想而知。但是作者一家不但“常坐老 王的三轮”“和他闲聊”还给他“吃了大瓶的 鱼肝油”，老王能够感受到作者一家在物质上 的照顾和帮助，在精神上的尊敬和关怀。于是 在老王眼中，做这些事情不仅仅是一单生意， 更是一份交情，而最简单，最直接的表达谢意 的方式就是对这家人多出力，少收钱。
背景资料
文革：全称“无产阶级文化大革命”， 指的是1966年5月到1976年10月，给中国带 来严重灾难的政治运动，其实质是搞阶级斗 争。那时候的知识分子，都要被打倒，包括 文中的钱钟书夫妇；生活不能太奢侈，否则 会被视为资产阶级作风，包括不能坐人力车， 那是在剥削无产阶级劳动人民。
背景资料
干校：特指文革中接收干部和知识分子劳 动改造的农场，也称为“五七干校”来到 这里的知识分子一般要通过“住牛棚”、 种田等方式进行思想改造。著名学者余秋 雨、科学家于敏（邓稼先的搭档）领导人 邓小平等都经历过这样的生活。
镶嵌（ ） 攥（ ）着 侮（ ）辱（ ） 滞（ ）笨
愧（ ）怍（ ）
学法指津
以往，我们学习一篇课文，一般 是停留在了解了课文中心思想、写作 特色上，今天，我们试图学习一种品 析课文的方法——关键词挖掘法。通 过深入挖掘课文中跟关键词相关的内 容，尽可能多的发现隐含的内容，从 而将课文学习引入深处。
方法小结
通过两节课的学习，是不是觉得“关 键词发掘法”很有意思呢？的确是这样的： 它可以让你的思维更加活跃，让你的眼光 更加犀利，让你觉得语文学习里其实深藏 着许多有趣的“宝藏”等你发掘，希望你 能学会这种方法，也希望你能够运用这种 方法去发掘你喜欢的文章的内涵。
课后问题
课后二题：
从作者的一方来看，钱 是尊重老王的诚实劳动， 表达谢意的方式，也是对 生活贫困的老王表示同情 和关怀最有力的手段。
课文到后来就 没有再出现“三轮” 了”这两个字在文中究竟有什 么作用，你能够透过这个词语发现 些什么？先是独立思考，然后再进 行小组讨论。
思路：1.从行文结构上看，有什么作 用？ 2.老王病重期间做了什么事？从而发 掘其人物品质。
小结
1.“病了”是课文情节的重要转折点，故 事内容从此走向更深的地方。 2.“病了”似乎为下文老王去世做铺垫。
关键词挖掘法（一）
三 轮
“三轮”这两个字在文中究竟有什 么作用，你能够透过这个词语发现 些什么？先是独立思考，然后再进 行小组讨论。
思路：1.从“三轮” 车看老王的身 份、生活情况。 2.老王用他的三轮车做了那些事？从 而发掘其人物品质。
第二问：送冰，比上一任的大，价格减半。 送默存去医院不收钱。看出他老实厚道、 重感情。（为什么呢？了解更多……）