移动学习在大学英语教学中的运用——以蓝墨云班课为例
移动学习在大学英语教学中的运用——以蓝墨云班课为例浙江中医药大学 王 豪 张红霞（通讯作者）【摘 要】文章采用问卷调查、访谈、田野观察等研究方法，分析以“蓝墨云班课”学习软件为代表的移动学习在大学英语教学中的有效运用。
研究表明，移动学习在大学英语教学中产生了一定的效果，但仍存在不足之处，需要高校、教师、学生三方面更多的共同探索和实践。
【关键词】移动学习 大学英语教学 蓝墨云班课一、引言移动学习（Mobile Learning）已受到国际社会的重视。
近年来，联合国教科文组织多次举办“移动学习周研讨会”。
Brown（2005）提出，移动学习是电子化学习（E-learning）的延伸，使学习更具广泛性，是电子化学习在移动互联时代的继承与发展。
能够及时交流和互动是移动学习取得成功的关键因素。
早在2007年7月，教育部修订的《大学英语课程教学要求》就指出教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
近年来，在移动互联的大背景下，伴随着移动互联技术的成熟，在线教育需求的增加，基于广泛普及的移动互联终端的移动学习应用得到了大力开发和广泛使用。
目前90后在校大学生是互联网时代的先行者，更是移动互联浪潮中的弄潮儿，如何有效地将移动学习应用到大学英语的教学中，是本研究的核心论题。
二、移动学习应用于大学英语教学中的必要性（一）大学英语教学的现状基于对笔者所在大学的大学英语教学的现状调查和国内相关研究分析，目前大学英语教学存在几点不足：首先，学生基础薄弱，学习兴趣低。
不少学生英语基础较差，英语水平跟不上教学进度，不知道怎么学，该学什么，造成“不想学，不愿学”的被动局面。
其次，教师教学模式单一陈旧。
不少课堂仍然是教师“一言堂”“一刀切”，采用传统的语法——翻译教学法进行授课，语言学习枯燥乏味，师生之间沟通交流少，缺乏教学反馈。
最后，网络自主学习资源利用率低。
一些高校的大学英语课程往往需要学生额外修习网络课程，但这些网络课程大多更新周期较长，类型陈旧。
学生蹲守电脑在线“挂满”视频即可获得学分，网络学习流于观看在线视频的形式，缺乏进一步的思考与讨论。
（二）移动学习的优势依托目前比较成熟的无线移动网络和国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）方便灵活地实现交互式教学活动。
国内相关研究不同角度指出了移动学习在英语教学中的优势和作用。
潘若芸（2013）指出，移动学习是辅助传统英语课堂的有效途径，不仅符合高校教学的特点，也符合外语学科教学需要大量听说读写译的练习与实践的特点。
移动学习也迎合了语言学习的需要和当代大学生的交际和学习习惯。
（高洁，2015）认为移动学习所依托的智能终端在英语教学和学习过程中也具有显著的优势。
首先，学生利用智能终端进行英语学习，不受时空的限制。
其次，不同水平层次的学生可以个性化定制学习、复习方案。
再次，智能终端可作为教师教学质量和学生成绩多维度的测评工具。
另外，通过借助移动终端，师生登录同一在线平台，能够加强教师与学生，学生与学生之间的沟通交流。
三、移动学习在大学英语教学中的英语（一）研究过程1.研究目的本研究旨在探讨移动互联背景下，以“蓝墨云班课”（以下简称“云班课”）为代表的移动学习在大学英语教学中的有效性。
通过了解大学生对基于移动终端的大学英语学习的接受度，总结其有效程度以及制约其有效程度发挥的因素，提出促进大学英语教学的建议。
2.研究对象笔者所在高校的多个年级、多个专业的大学英语教学班级均使用了云班课辅助教学。
鉴于此，笔者选取了其中几个使用频率较高，教学实践时间较长的大学英语二年级某个班作为研究对象。
3.研究方法本研究主要采用问卷调查法。
根据研究内容，问卷被分为三个部分：第一，移动设备（英语学习）的使用情况；第二，移动学习认知；第三，移动学习评价。
问卷采用李克特五分量表法，共设置20道陈述选项，要求被测试者勾选其认同程度，共发放问卷100份。
为确保样本具有较强的代表性，笔者根据专业、英语水平层次进行分层抽样，以便更加有效地反映研究结果。
另辅以访谈法以及田野观察法。
（二）研究结果云班课是一款“云课堂”型学习软件，在本质上为移动学习构建了一个可视化、易于操作的学习系统和学习模式。
教师可创建自己的班课，邀请学生加入班课，根据教学需要发布包括图片、文档、外部网络链接在内的多种类型的学习资源，布置包括作业、小组任务、投票、问卷、答疑讨论、测试在内的多样化活动。
加入班课后，学生可以签到，查看资源，参与活动。
研究结果显示，以云班课为代表的移动学习在师生当本研究系浙江中医药大学人文社会科学学院发展性资助项目成果。
指导老师：张红霞。
中均收获了正面积极的评价。
首先，移动学习顺应时代潮流，善用资源，节约资源。
利用手头的移动设备，发挥设备的学习性能，同时节约纸张，减少耗材，有利环保。
其次，移动学习有助于形成学生为中心、以学生为本的英语教学模式。
其教学设计更能够做到基于学生的需求考虑，以便捷、人性化的设计促进英语教学。
最后，移动学习将学生与学生、学生与教师从网络层面均进行二次连接，有助于促进学生之间的英语协作学习，激发学生智慧，同时也使师生联系更为紧密，教学反馈更为及时，有利于教师及时调整教学，充分为学生学习需求服务。
1.移动学习软件使用率较高，保证学习时间94％的学生能够在他们最常使用的移动设备上流畅使用软件，且86％的学生表示他们乐于打开软件进行学习。
这为移动学习时间提供了基本的保证，绝大部分的受访者认为软件操作简便，在“玩”中学，形式十分新颖，能够激发英语学习兴趣，但有一小部分学生认为频繁地使用手机或平板电脑来进行学习，容易受到其他无关内容的干扰，考验自制力和自控力。
2.移动学习软件扮演“助手”角色，引导学习移动学习软件扮演了学生英语学习助手的角色，在课后时间发挥了较大的学习辅助功能。
受访学生表示云班课内清晰直观的栏目板块能够引导他们去查看各类学习任务，获取课程通知等信息，使学习目标更明确。
学生借助云班课推送的系统通知，可以及时地在规定时间内完成作业。
学生还可以随时随地换用不同设备访问查看云端保存的学习内容。
3.移动学习简化教学流程，提升课堂教学效率相比于传统课堂上的点名考勤方式，在云班课堂上教师可以借助班课软件，在课堂内可开启限时签到快速考核出勤，节约了宝贵的课堂教学时间。
86%的学生认同“云班课简化了学习程序，提高英语学习效率。
”最典型的例子是作业的收发，完全不需要传统的人工以及纸张耗材，学生无须等待数周才能获取教师的批改与反馈信息，在作业提交界面下方学生可以直接输入问题提问，教师可以直接回复解答。
这也为师生交流与联系提供了便利。
4.移动学习改进传统课堂教学，增强民主性和公平性超过94%的学生表示认同“云班课群投票等功能，使英语课堂更具民主性。
”在任务型教学中，教师发布多个可选择任务，学生在学习任务选择上拥有更多的话语权。
同样有超过94%的学生表示认同“云班课随机点名功能，增强了英语课堂的公平性”。
随机点名，使所有的同学都有获得口头表达的机会，有利于增强英语教学的公平性。
另外，在一定程度上减少了学生躲避回答问题的侥幸心理。
5.移动学习受移动设备制约，增加学生学习成本并非所有的学生的设备都拥有良好一致的移动学习体验。
移动设备的学习体验易受到设备性能，屏幕尺寸，电池寿命，网络连接等制约因素的影响。
在传统学习中，书本、纸张等文具费用花销总体不大，但是移动学习需要依赖的移动终端，在客观上增加了学生学习设备的置办费用，仅以通信工具手机为例，价格区间从几百元到数千元不等，容易拉大贫富差距，进而造成攀比跟风现象。
四、移动学习应用于大学英语教学中存在的问题及其改进建议首先，移动学习的体验与网络的质量密切相关。
各高校应该积极创设条件，完善校园基础网路设施建设，尤其在无线网络设施建设上，增加覆盖面积，增强稳定性，提高连接速度，为广大师生教学创设便利的环境。
同时，针对教师的教育技术的培训工作不容忽视。
其次，英语教师专业技能在移动学习中起非常重要的作用，并直接影响有效教学。
一方面，英语教师应不断提高英语专业素养，提高教学技能。
另一方面，传统的英语教师在思想观念上要努力掌握新技术新方法，更新教学理念，将新技术新方法创造性地运用到大学英语的教学过程中，积极选用有效的教学模式，激发学生的英语学习兴趣，培养学生英语学习的核心能力。
最后，90后的大学生作为英语学习者，应当认识到英语学习的必要性与重要性，珍惜当前良好的学习条件。
除了在思想上提高重视程度，端正学习态度，还应付诸行动，提高自控力，充分利用移动学习的特性，主动增加语言习得，提升英语能力。
五、结论移动学习，作为方兴未艾的教育技术，具有良好的前景和广阔的空间。
将移动学习应用到大学英语教学中，提升教学效率，增强课堂教学的民主性和公平性。
但仍存在一些不尽如人意之处，如高度依赖网络连接，增加了学习成本。
移动学习在大学英语教学中的有效应用，还需要更多的探索实践和改进。
【参考文献】［1］刘爱军，刘竹青，褚昭昂.移动学习的接受度与影响因素研究——基于南京的调查[J].开放教育研究，2013（4）：104-111.［2］王守仁.高等大学外语教育发展报告（1978-2008）[M].上海：上海外语教育出版社，2009.［3］潘若芸.移动学习在大学英语教学中的应用[J].开放教育研究，2013，26（6）：13-17.［4］崔光佐.移动教育—现代教育技术的一个新方向［DB/ OL］.http： / //jjzx/MET/ journal/ article － digest12/meeting －8.htm.［5］高洁.移动智能终端在大学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学报，2015（8）：88-89.［6］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.［7］郭林科.浅析我国大学英语教学现状、问题及对策[J].科技信息，2010（21）：245.［8］安璇璇，刘梦婷，付宇航，等.大学云课堂应用现状的个案调查[J]电脑知识与技术，2015（14）：108-109.［9］http：//.［10］Brown， T.H.Towards a model for m-learning in Africa [J]. International Journal on E-learning，（3）：299-315.。
移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例
移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例摘要：移动教学是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备发布教育信息、教育资源和提供教育服务的一种新型教育形式。
作为移动教学助手的蓝墨云班课平台能很好地将互联网与教育教学结合在一起，使教学模式变得更加灵活，同时也能极大地激发学生学习的积极性和创造性。
以蓝墨云班课平台为例，对移动教学平台的搭建在高校教育教学中的应用进行了研究，旨在提高学生学习的效率，让教师的教学效果达到最优化。
关键词：移动教学平台；高等教育；蓝墨云班课1. 关于移动教学平台和高等教育教学移动教学平台提供教师与学生、学生与学生之间的师生交流互动的一个系统，用户可以通过移动终端设备，随时随地与其他组群用户，针对不同的学习内容和主题进行实时和非实时的交流。
学生可以查看、发表文章，展示学习成果以及分享学习经验，实现相互学习评价，促进协作学习;教师参与论坛，进行网上辅导和答疑，给予学生实验评价与总结，及时反馈教学的效果，实现师生之间互动交流，同学之间互帮互学互评互相督促，形成良好的学习氛围。
相比其他阶段的学习，高校的学习不论是从形式上还是时间上相对是比较自由的。
华东师范大学的谢安邦教授就认为：高校学生的学习具有独立性、自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点在逐步增强。
因而对于许多大学生而言，课堂外的自主学习已经是习以为常，他们完全有能力独自完成对一门课程的学习，并在此基础上课下完成老师布置的作业和提出自己的疑问。
这些特点都为搭建移动教学平台进行学习的可行性提供了理论依据。
2. 关于蓝墨云班课移动教学平台蓝墨云班课平台是一款基于互联网环境下，利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件，其具备的基本功能对教师而言有以下几点——自主创建班课、发布添加课程资源、管理班级成员、组织课堂活动如头脑风暴、发布班课通知、不定时开启课堂签到、评价学生课程作业等。
对学生而言，其基本功能对应为——加入班课、下载课程资源、不定时课堂签到、参加课堂活动如头脑风暴、提交课程作业、匿名评价同班课同学的课程作业、及时阅读班课通知、获取自身评价数据等。
“蓝墨云班课”APP在大学英语教学中的应用
近年来,以“互联网”为龙头的信息技术进入了我们的日常生活,例如:手机支付、网上购物、微信、QQ等,这些都使我们的生活变得丰富多彩。
在大学教学过程中,我们应该顺应时代的发展,充分运用当今普遍发展的互联网技术。
“蓝墨云班课”的出现顺应了这一趋势,探索出了一条符合时代发展要求的课堂教学模式,弥补了传统教学模式的不足,为大学英语教学开辟了更广阔的视野。
一、“蓝墨云班课”产生的背景大学英语教学中有一些问题亟待解决,如:(1)学生的自主学习能力不强,不利于学生对知识的获取,不能形成完整的知识系统;(2)师生间缺乏沟通和交流,教师不能及时了解学生的学习水平及状况,并且由于受到课堂教学时间的限制,师生互动交流有限,英语教师不能及时获取学生反馈的问题并逐一解答;(3)教学的评价机制不完善,过于单一,注重学习结果,忽略学习过程,教师对学生学习的表现只是局限于终结性评价,难以对学生学习全过程进行追踪和评价。
二、“蓝墨云班课”的内涵及在大学英语教学中的功能蓝墨云班课是一款利用智能设备在互联网环境下进行互动教学的APP,在该平台上,教师在云端创建班课。
学生下载完APP,依据教师提供的班号课加入班课。
“蓝墨云班课”有很多功能,这些功能促进了教学的顺利开展。
(1)教学资源的共享。
在传统教学模式中,可能由于教师讲解太快,一些同学不能完整记下教师的笔记,教师就可以将上课的一些资料,包括PPT、视频、图片、微课等,通过电脑上传,为学生提供充足的学习资源。
(2)学生签到功能。
以往的签到方式会浪费学生的时间,将“蓝墨云班课”采用手机APP一键签到的方式,能节省教师与学生的时间,使教学可以进一步完善。
(3)安排教学任务,及时监督,教师课后给学生布置大量听力、口语、阅读、小组合作的作业,加强了大学教师线上与线下英语学习情况的跟踪和远程遥控、课后预习复习的检查及课堂效率与反馈的数据研究。
(4)及时发送信息,教师可以将有关教学信息一并发送,使每个同学都能够看到,也可以给个别同学私发消息,有什么事及时与学生沟通交流,切实了解学生的情况,从而有助于更好地教学。
基于移动互联网和BYOD的移动信息化教学模式——以蓝墨云班课APP为例
DISCIPLINES EXPLORATION 基于移动互联网和b y o d的移动信息化教学模式湛(浙江越秀外国语学院一以蓝墨云班课A P P为例♦ t利浙江.绍兴312000)摘要移动信息化教学是移动互联网环境下利用学生自带移动智能终端（BYOD)开展即时互动反馈的信息化教学新模式。
本文结合具体教学实践，介绍了以蓝墨云班课APP为主要教学工具进行移动信息化教学的模式，阐述了其功能、应用和优缺点。
研究结果表明，移动信息化教学模式的优点在于学习的多样化、个性化和自由化：及时、全面、形成性的评价体系：数据收集和统计分析的便捷性。
同时，本文针对其存在的问题提出了相应的建议。
关键词移动信息化教学模式蓝墨云班课BYOD中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.03.015 Mobile Teaching Mode Based on Mobile Internet and BYOD-----Taking M osoteach APP as an exam pleC H E N Li(Zhejiang Yuexiu University o f Foreign Languages,Shaoxing,Zhejiang 312000)Abstract Mobile teaching mode is a new mode which can carry out real-time interactive feedback in mobile Internet environment with students'bringing your own device.With author"s teaching practice,the present paper introduces a mobile teaching mode based on MosoTeach,and addresses its functions,application as well as benefits and challenges. Three benefits are pointed out,which are diversification,personalization and liberalization of learning;timely,all-sided and formative assessment system;and the convenience of collecting data and doing statistical analysis.Meanwhile, some suggestions are put forward to solve the problems.Keywords Mobile Teaching Mode;MosoTeach;BYOD“移动教学”是教育技术、远程教育和在线学习的一个 分支，它侧重于跨情境教学和使用移动设备进行教学。
蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究
蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究一、引言二、蓝墨云班课的特点蓝墨云班课是一种基于互联网的全新的在线教学平台，其主要特点包括以下几个方面：1.多媒体教学：蓝墨云班课支持通过视频、音频、图片等多种方式进行教学，在线课件丰富多样，可以满足教师多样化的教学需求。
2.互动性强：蓝墨云班课支持实时在线互动，包括实时问答、实时投票、在线讨论等功能，学生和教师之间的互动更加灵活便捷。
3.多样化的学习资源：蓝墨云班课整合了大量的教学资源，包括课件、试题、习题等，学生可以通过平台进行自主学习和在线练习。
4.评价和反馈：蓝墨云班课支持对学生学习情况进行全面的跟踪和评估，并向学生提供个性化的学习反馈，帮助学生更好地了解自己的学习情况。
以上特点使蓝墨云班课成为一种极具吸引力的教学工具，对于高职院校的英语教学具有重要的意义和作用。
在高职院校的英语教学实践中，蓝墨云班课在以下几个方面发挥了积极的作用：1.提高了教学效率：蓝墨云班课支持在线教学和自主学习，学生可以在课堂之外通过平台进行学习，从而提高了学习的灵活性和效率。
3.促进了教学互动：蓝墨云班课支持实时互动，学生和教师可以进行在线互动和讨论，从而促进了教学过程的有效进行。
蓝墨云班课在高职英语教学中的应用实践取得了积极的成效，为高职院校的英语教学带来了新的活力和机遇。
四、存在的问题及对策1.教师应用能力不足：部分教师对于蓝墨云班课的应用能力较低，无法有效地利用平台进行教学，导致教学效果不佳。
2.学生学习积极性不高：部分学生对于在线学习的积极性不高，缺乏主动性和自发性，影响了学习效果。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：1.加强教师培训：学校应该加强对教师的培训工作，提高教师对蓝墨云班课的应用能力，从而提升教学效果。
2.激发学生学习兴趣：学校可以通过开展校内外的英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习积极性。
通过以上对策的实施，可以有效地解决蓝墨云班课在高职英语教学中存在的问题，提高教学效果。
移动学习在高职大学英语课程中的应用研究
移动学习在高职大学英语课程中的应用研究移动学习和互联网+的高度发展极大地推动了高校教学信息化的进程。
本文结合高职大学英语教学实践，从几个方面探讨了以手机为移动学习载体的蓝墨云班课在高职大学英语教学中的应用。
使用蓝墨云班课可以减少教师工作量，增加学习内容，提高教学效率，激发学生学习热情。
标签：蓝墨云班课功能应用手机终端的移动学习，开辟了信息化教学的新渠道，也是教育信息化发展的趋势之一。
但是，在利用手机辅助教学的过程中也存在一些问题，如利用微信、电子信箱、腾讯QQ等建立的学习群，虽然可以实现课前、课后沟通交流，但即时反馈性欠佳。
课前教师通过学习群上传的相关学习资源，学生是否下载并学习，教师一无所知。
又如，课堂上教师利用英语移动学习APP（如英语趣配音、百词斩、英语流利说等）进行手机辅助教学，当需要反馈信息时，还需借助微信或腾讯QQ，导致整个教学活动无法集中在一个平台上。
多个软件平台混搭使用，无法实现即时高效反馈，整个教学进程杂乱无章，也影响了师生间以及学生间互动交流的积极性[1]。
一、大学英语课堂的“窘态”很长时间以来，大学英语课堂教学的有效性一直倍受教育同仁的关注，如何激发学生学习的兴趣和热情也始终是执教者不断研究的课题。
传统的大学英语课堂因学生英语水平参差不齐，教学模式基本是教师教，学生听。
未做改变的大学英语课堂上，“手机控”“低头族”己是往日常态，老师在前面唱独角戏，学生自我陶醉，学生的学习非常被动，缺乏课堂学习的有效性。
课堂教学活动中缺乏师生互动，师生缺乏对课堂的兴趣和激情。
二、蓝墨云班课的引入随着信息化教学在现代教育教学工作中的应用越来越普遍，直至蓝墨云班课的出现，让大学英语课堂展现了勃勃生机。
有些教学辅导软件反馈不及时且交互性差的移动学习终究会被师生冷落。
而蓝墨云班课的实时反馈有效地解决了手机移动辅助教学中存在的这些问题[2]。
蓝墨云班课是一款即时反馈教学互动信息的移动教学助手APP，提供IOS和Android两种版本，是一个典型的“互联网+教学”“大数据+教学”新工具[3]。
移动学习在大学英语教学中的应用研究
移动学习在大学英语教学中的应用研究摘要：教育部于2012年印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确提出要创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，这为信息时代大学英语教学的改革提供了政策引领和方向导航。
本研究将蓝墨云班课、微信以及考试酷与英语教学相结合，探索如何将移动学习应用在大学英语教学中。
关键词：移动学习大学英语蓝墨云班课在大学英语的传统教学模式中，教学一般只局限于课堂上，教学效果不太理想。
而与此同时，伴随着智能手机、智能平板的普及和移动网络的覆盖，移动学习正逐步进入教育者的视野。
移动学习是指学习者可在任何时间、任何地点，通过无线设备和无线通信网络来获取学习资源，与他人进行交流和学习。
2015-2016年间，通过问卷调查对西藏农牧学院583名大学生对于移动学习的认识和态度、学习期望以及移动电子设备运用现状等进行研究。
数据显示：70%的大学生在学习中使用了手机进行学习和资料查阅。
移动设备本身具有灵活、轻便、可携带等硬件优势，这些优势条件更加能够吸引大学生的注意力，让他们学会接受这种新的移动学习。
此外，许多受访者每天都会有很多空闲的、自由时间，绝大多数受访者表示，希望能够充分有效利用这些零碎的时间。
总之，我院大学生非常认可移动学习，对移动学习具有强烈的需求，而这种需求已经被大多数人的转化为了行动。
他们希望通过这种便携、灵活的移动设备在任何时间、任何地点进行自主学习。
大学生的学习目的不只是局限于巩固和预习课堂知识，通过移动学习目的在于随时随地获得自己喜欢而且需要的各类信息和资料，而且不断更新自己大脑的知识需求。
在移动学习理论指导下开发的手机应用程序为大学英语教学改革提供了强大的应用平台支持。
本人于2017-2018学年在两个班级中运用以微信和蓝墨云班课辅助教学，探索“互联网+”时代下大学英语教学模式，并通过考试酷尝试进行在线考试。
本文从资源管理以及学生管理两方面总结在使用中的心得，并提出建议。
“蓝墨云班课”APP在大学英语教学中的应用
"蓝墨云班课"APP在大学英语教学中的应用王昌龙（宁波教育学院，浙江宁波315016）摘要：将“蓝墨云班课”应用于大学英语教学过程中，能充分发挥互联网的技术优势，利用先进的信息技术展示大学英语教学内容，有利于发挥学生的学习积极性与主观能动性,在提高学生学习效率的同时提高教学质量。
本文通过分析“蓝墨云班课”的内涵、产生背景及其在大学英语教学中的功能，提出“蓝墨云班课”在大学英语教学中的具体应用措施。
关键词：“蓝墨云班课”APP大学英语教学教学应用一、简述“蓝墨云班课”（一）“蓝墨云班课”的内涵“蓝墨云班课”是一款以信息技术与智能设备为基础的互动教学APP，在“蓝墨云班课”平台上，教师可直接在云端开设相关教学课程，学生可以直接下载“蓝墨云班课”A PP,根据授课教师提供的班号直接加入在线课堂教学中。
（二）“蓝墨云班课”产生的背景“蓝墨云班课”出现的原因主要是以往教学模式已经难以满足当下大学英语教学。
大学英语教学中出现了如下问题：1.学生未能形成良好的自主学习能力，影响学生对知识的理解与，难以形成的英语知识。
2.大学师生良好的，教师难以及时了解学生的英语学习能力水平，课堂教学时有限，学生与教师的不畅会直接影响续英语学习，师生:会教师难以时解学生学习中在的问题，直接影响学生的学习效率。
3.大学英语教学，重视学习的最终成果而学生在学习程中的成，一教师对学生的在上，难以对学生的英语。
因，以往的英语难以满足教下的大学英语教学与，模式。
（三）“蓝墨云班课”在大学英语教学中的功能“蓝墨云班课”的能直接大学英语课堂教学顺利进行。
1.教学资源以往模式下的大学英语教学教师的解，学生在教师解程中难以时课堂课，不续习与自主学习。
“蓝墨云班课”,教师可以上课时使用的一些资源，如PPT、微课视频、图上APP B，学生可以在课堂教学直接下载相关内容，学习与习。
2.学生上课大学上课，座位不固定，教师常常需要点名或让学生签到了解本节课的到课情况。
医学院基于“蓝墨云班课”技术在大学英语的应用
医学院基于“蓝墨云班课”技术在大学英语的应用随着移动互联网及信息技术的快速发展和日益普及，信息化的浪潮已渗入到社会的各个领域。
教育领域迎来了新的挑战，课堂教学模式也随之发生变化。
该文以大学英语课堂为例，在教学中尝试应用“蓝墨云班课”平台与传统课堂相结合的混合式教学模式。
笔者在实践中将《新视野大学英语读写教程》第一册进行了基于该教学模式的课程设计，取得了良好的教学效果。
这既发挥了教师的指导作用，又真正体现了学生的主体作用，适用于大学英语课堂的应用。
标签：“蓝墨云班课”平台；混合式教学模式；大学英语课堂随着社会发展变革，互联网和信息技术飞速发展和普及，信息化浪潮逐渐向各领域渗透，带来一系列的变革，教育领域亦不例外。
据教育部颁发的《大学英语教学指南》中指出，应提高信息技术在英语教学中的地位，充分发挥信息技术的有利作用，引导其与大学英语课程设计相互整合，争取促进学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）也提到，“要在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革”。
1 传统教学模式及蓝墨云班课背景此处论述的传统教学模式在英语教学中的应用，是特指齐齐哈尔医学院英语教学中应用的教学模式，即区别于该文提到的基于“蓝墨云班课”平台的英语混合式教学模式外的其他教学模式。
该院英语教学多采用多媒体教学模式与互动式教学模式相结合为主。
多媒体教学集图像、声音、动画等一体，通过课堂展示，使得教学内容在多媒体软件的帮助下变得更直观、具有美感。
相较于“黑板粉笔嘴巴”的教学模式，多媒体教学模式无疑更能调动学生的兴趣，且教学内容信息传输量大，效率高。
互动式教学模式，即指在实际教学实践过程中，鼓励教师学生之间相互交流、相互影响的动态局面，将以教师为中心变更为以学生为中心，营造互动式英语教学氛围，不止是老师讲解，也让学生更加有参与感，调动学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率。
移动教学在高职英语阅读课中的应用
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E移动教学在高职英语阅读课中的应用南阳农业职业学院范婷婷曾宪迪摘要：随着智能手机的普及和移动教学应用的开发，把云平台、个人智能终端与课堂深度融合已成为高职院校信息化教学改革的一个方向。
而利用信息化手段来提升课堂效率是高职英语教师们亟待解决的问题之一。
通过探讨将移动教学应用软件——蓝墨云班课应用于高职公共英语阅读教学中，使阅读教学更加新颖、有趣、高效，更加贴合培养应用型人才目标。
关键词：云班课；英语阅读课；教学实践随着智能手机的普及和移动教学手机应用软件的普遍应用，高等院校信息化教学改革也势在必行，将互联网、云平台及个人智能终端与课堂教学相融合已成为一个重要研究方向。
随着社会生活信息化和经济活动全球化，英语日益成为对外开放与交流的重要工具之一。
把移动教学应用软件——蓝墨云班课有效应用到高职公共英语教学中，线上线下相结合，传统教育与移动教学相结合，教师讲解与学生互动相结合，共建师生新颖、有趣、高效英语课堂，让高职英语阅读课成为学生们提升英语语言技能的重要途径，推动高职英语教学信息化改革。
一、蓝墨云班课介入教学的优势（一）课堂管理更轻松教师可以在手机或者电脑上使用“蓝墨云班课”这一教学软件来创建班课，生成课程邀请码。
学生通过邀请码加入到班课，师生以这个软件为纽带形成一个可以实现即时交流反馈的教学互动网络。
教师可以轻松管理自己的班课，主要体现在三个方面：第一，管理学生更省时。
教师可使用签到功能对学生进行考勤，最快可在一分钟内完成，还可以随时给学生发送通知，及时告知学生课程计划及课前准备事项，高效直接。
第二，组织课堂更轻松。
在蓝墨云班课上，教师可任意开展小组任务、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论等教学互动活动。
教师可在课前提前设定好，课上直接发布，轻松省去组织时间。
第三，了解进度更及时。
蓝墨云班课用“经验值”记录学生课堂参与情况，通过这些数据，教师不仅能够及时了解学生参与课堂活动的程度，灵活调整课堂进度和活动安排，又可以及时掌握所有同学的课堂参与度，适时鼓励落后同学多参与课堂。
蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究
蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究近年来，随着教育技术的发展，在高职英语教学中，蓝墨云班课的使用显得越来越重要。
本文将详细介绍蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究，以及它在高职英语教学中的重要作用。
首先，蓝墨云班课是一种廉价的创新教育工具，可以有效地解决高职英语教学中存在的教学空缺。
特别是在线英语学习可以让学生在有限的时间内更好地学习英语。
其次，蓝墨云班课在高职英语教学中可以提高学生的学习效率。
以可视化体验形式，使学生更容易理解英语课程，并增强其英语学习兴趣。
此外，蓝墨云班课可以实时跟踪学生的学习情况，并及时反馈，使教师可以有效控制学生的学习。
此外，蓝墨云班课还可以有效地解决高职英语教学中的教学障碍。
首先，它可以提高学生的参与度，增强学习动力，更好地掌握语言，激发学习兴趣，帮助学生更好地理解英语语法，单词和语句。
其次，蓝墨云班课可以提供更精确的评估，使教师可以更准确地诊断学生的学习情况，并设计合理的教学策略。
最后，蓝墨云班课还可以实现教师与学生的互动，使教学更具有趣味性、互动性和实效性。
综上所述，蓝墨云班课在高职英语教学中具有重要意义和重要作用。
它能够解决教学中存在的空缺，提高学习效率，解决教学障碍，有助于提高教学质量。
在将来，蓝墨云班课将成为高职英语教学的重要工具和新兴力量。
本文研究了蓝墨云班课在高职英语教学中的应用研究。
从现有研究中可以看出，蓝墨云班课在高职英语教学中有着重要作用。
虽然，目前关于蓝墨云班课的研究仍然有待挖掘，但可以看出，蓝墨云班课的发展具有重要意义。
不仅如此，未来的研究也将进一步探索蓝墨云班课在高职英语教学中的使用情况，以及如何提高教学质量的更多可能性。