蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势-2019年精选文档
浅谈蓝墨云班课与传统课堂教学效果比较
浅谈蓝墨云班课与传统课堂教学效果比较作者：吴亚飞来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第07期[摘要] 蓝墨云班课是一款移动教学APP，有着随时用、随时学的应用价值。
以临床营养学为例，分析蓝墨云班课在教学中的应用效果。
通过对比云班课与传统课之间的区别，分析蓝墨云班课在临床营养学应用的必要性、可行性与实际效果。
[关键词] 蓝墨云班课；传统教学；临床营养学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0199-01在互联网技术的推动下，如今越来越多的学生拥有智能手机，使用手机的频率也越来越高。
许多学生都会在休闲时间拿出手机观看新闻，了解信息咨询。
蓝墨云班课正是一款与手机终端相结合的辅助学习APP，学生可以用蓝墨云班课APP搜索想要学习的内容。
它的出现为信息化教育提供了支持，显著提高了临床营养学的教学效果。
一、临床营养学教学现状（一）出勤率低高职学生普遍存在主动出勤率低的问题。
教师必须坚持考勤才能够确保学生到课。
传统考勤方式以点名为主，这种方式不仅速度慢、耗时长，同时统计数据的工作量也比较大。
（二）教学效果不理想临床营养学教学任务重，内容繁多，但课时较少[1]。
因此很多学生在学习时，都存在漠视临床营养学学习的问题。
主要表现为部分学生在课堂中睡觉，如果不加强监督很多学生就会在课堂上摆弄手机，对学习内容兴致不高，学习欲望不强，对教师的提问学生回应率不高。
以上问题都会导致临床营养学无法有序进行，致使教学的效果不理想。
（三）师生互动较少许多高职院校教师都需要同时担任教学与科研的任务，因此在课余时间与学生进行深度交流的不多。
很多学生在课后也不会找教师交流学习问题[2]。
课内外都没有足够的互动，使学生往往无法获得良好的成绩，极大地限制了学生学习能力的提高。
相较于面对面交流，师生更倾向于微信群等网络聊天工具交流。
（四）课堂评价不客观临床营养学成绩评定主要由两部分构成：（1）平时成绩，这部分成绩为学生在课堂中的表现，包括学生的出勤率、课堂表现（如回答问题的积极性、准确率、活动参与积极性、作业完成情况等）等，平时成绩比例较大。
云教学,让“教”更智慧
云教学，让“教”更智慧作者：李娟来源：《中文信息》2019年第06期摘要：随着我国教育事业的不断发展，越来越多新型教学方式出现在我们的视野当中，“蓝墨云班课”就是其中之一，作为一种教学软件，它集课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料下载于一体，为学生提供学习一体化服务，被各大院校师生所使用，已经成为一种新形势教学方式。
关键词：云教学中职语文教学中职院校近年来在我国教育界中迅速发展，在大量学生选择中职院校就读的同时，中职学校的教育也应该进一步的提升，本文着重分析新型教学方式“蓝墨云班课”在中职语文教学中的使用，通过列举该软件的优势来探索如何更好地将“蓝墨云班课”教学软件于中职语文教学活动当中。
一、“蓝墨云班课”的自身优势1.互动式教学一体化“蓝墨云班课”是一款新型互动式教学软件，以手机端用户为主，电脑端客户为辅，最大程度上便利学生和教师随时随地使用“蓝墨云班课”软件进行学习和互动。
“蓝墨云班课”软件包括“班课、发现和我的”三个部分，每一部分又细化分为若干个小部分。
在使用“蓝墨云班课”时，学生可以选择加入不同的班级，在班级内可以与学生和教师进行互动，互动式教学是“蓝墨云班课”的一大亮点设计，教师可以再班级里为学生布置作业、讲课、分享资料，学生可以针对自己的问题在该页面提出，不同的操作有相应的提示，教师能够第一时间收到学生的反馈，从而进行解答。
2.利用人工智能“蓝墨云班课”是第一款将人工智能技术应用与软件当中，教师或学生在使用“蓝墨云班课”软件时，针对自己遇到的问题可以通过人工智能来得到答案，另外，“蓝墨云班课”综合大数据、教学库等来设计互动内容，针对某一问题，使用者可以通过“蓝墨云班课”得到最准确的分析结果，人工智能的使用也是未来各种软件的发展趋势，但“蓝墨云班课”目前已经将大数据、人工智能加以使用，并且已经逐渐成熟，因此，“蓝墨云班课”教学软件在众多教学互动APP 中的优势非常明显。
3.快速更新的功能“蓝墨云班课”是一款与时俱进不断更新的教学软件，这是它一直以来广受欢迎的优点之一。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课为高职教学带来的创新与便利可以从以下几个方面进行分析：
一、拓宽教学资源
蓝墨云班课提供了在线上课堂、视频课件、互动题库、作业考试、直播课程等教学资源，为教师拓宽了教学手段。
教师可以根据自己的教学需要，随时选择不同的教学资源来
进行课堂教学。
这样就可以打破传统教学方式的局限性，让教师和学生都能够在更加丰富
的教学资源中获取知识和启发。
二、提高学生互动参与度
蓝墨云班课为教师提供了丰富的互动工具，如在线白板、实时答题、随堂测试、互动
讨论等，让学生更好地参与到课堂中来，表达自己的看法和想法，提高互动参与度。
同时，教师也可以通过云班课的数据分析功能，深入了解学生的学习情况，及时发现学生的问题
和困惑，对学生进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
三、提高教学效率
蓝墨云班课的作业系统可以自动批改，大大缩短了教师的阅卷时间，提高了教学效率。
同时，教师和学生可以通过云班课在线交流和互动，减少了误解和沟通不畅的情况，提高
了教学效率和质量。
四、提高教师教学水平
蓝墨云班课提供了全面的教学管理系统，教师可以通过该系统管理自己的教学资源、
考试作业、学生成绩等信息。
同时，蓝墨云班课也为教师提供了教学培训和教学分享的平台，让教师能够了解更多教学方法和经验，不断提高自己的教学水平和素质。
综合来看，蓝墨云班课在高职教学改革中发挥了不可替代的作用，它不仅为教学带来
了新的思路和手段，还大大提高了教学效率和质量，让学生更加积极地参与到课堂中来，
提高了学习效果和质量。
因此，在未来的教学实践中，蓝墨云班课的应用将会越来越广泛。
以蓝墨云班课为平台的中职语文教学的运用
蓝墨云班课的特点
蓝墨云班课具有以下 特点
总结词
拓展阅读视野、培养自主学习能力、增强文化素养。
详细描述
蓝墨云班课平台拥有大量的名著阅读资源，学生可以在平台上自主选择感兴趣的名著进行阅读和学习 。同时，平台还提供了丰富的阅读辅助工具和拓展资料，帮助学生深入理解名著内涵，培养自主学习 能力和文化素养。
04 蓝墨云班课在中 职语文教学中的 优势与不足
蓝墨云班课平台能够实时记录学 生的学习进度和成绩，为教师提 供及时的教学反馈，便于教师掌 握学生的学习情况，调整教学策 略。
促进师生互动与交 流
蓝墨云班课平台为师生提供便捷 的互动与交流渠道，教师可以随 时解答学生的问题，了解学生的 学习需求，学生也可以随时向教 师请教，提高学习效率。
不足之处
01 02
优势分析
提升学生学习积极 性
蓝墨云班课采用线上线下相结合 的教学模式，通过互动环节的设 计，如小组讨论、头脑风暴等， 鼓励学生积极参与，提高学习积 极性。
丰富的教学资源
实时跟踪与反馈
蓝墨云班课平台提供丰富的教学 资源，包括视频、音频、图片等 多媒体素材，教师可以根据教学 内容灵活选择，提高教学质量。
技术支持不足
蓝墨云班课平台需要稳定的网络环境和良好的硬件设备支持，在一些 网络条件较差或设备陈旧的中职学校，可能会出现使用不顺畅或无法 使用的情况。
需要教师转变教学观念
蓝墨云班课的运用需要教师转变传统的教学观念，掌握新的教学技能 和方法，一些教师可能存在抵触心理或难以适应新的教学模式。
浅议将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革
浅议将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革一、传统教学模式存在的问题传统的食品生物化学课堂教学方式主要是以教师讲述为主，学生被动接受知识。
这种教学模式虽然在一定程度上能够传授相关知识，但存在一些问题：1. 教学内容单一：教学内容主要集中在教师的讲解和学生的听课笔记上，缺乏多样化的教学手段和资源。
2. 学生参与度低：学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和思考的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学资源有限：传统的教学资源主要是教科书、黑板和PPT等，缺乏新颖的、生动的教学资源。
4. 教学评价单一：传统的教学评价主要是考试和作业，不能全面客观地评价学生的学习情况。
二、蓝墨云班课在食品生物化学教学中的应用蓝墨云班课是一款集在线直播、录播、互动问答、作业发布等功能于一体的在线教学平台。
通过将蓝墨云班课引入食品生物化学课堂教学改革，可以有效地解决传统教学模式存在的问题，并为学生提供更加丰富多样的学习方式和资源。
1. 多元化教学方式：蓝墨云班课提供了多种教学方式，如直播授课、录播课程、互动问答等，教师可以根据教学内容的实际需要选择合适的教学方式来进行教学。
这种多元化的教学方式能够让学生有更多的选择空间，提高学习的积极性和主动性。
2. 丰富教学资源：蓝墨云班课提供了丰富的教学资源，包括PPT、视频、音频等，教师可以根据教学需求灵活运用这些资源来进行教学。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以使教学内容更加生动、直观。
3. 互动性教学环境：蓝墨云班课具有强大的互动问答功能，教师可以在课堂上设置各种互动问题，引导学生积极思考和参与讨论。
这样可以有效地提高学生的学习积极性和参与度，使课堂更加生动和有趣。
4. 实时教学评价：蓝墨云班课还提供了实时的教学评价功能，教师可以根据学生的实际表现及时进行评价和反馈。
这种实时的教学评价可以更加客观地了解学生的学习情况，并及时进行调整和改进教学内容和方式。
三、食品生物化学课堂教学改革的应用案例为了更加清晰地展示蓝墨云班课在食品生物化学课堂教学中的应用效果，以下列举一个具体的应用案例。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用蓝墨云班课是一种在线教学工具，它在高职教学改革课程中的应用有很多。
蓝墨云班课有以下几个方面的应用价值。
蓝墨云班课可以作为线上教学平台使用。
在高职教学改革课程中，蓝墨云班课可以提供视频课件、在线讨论、在线作业等功能，让学生能够在家里或是其他地方进行学习。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习，并且可以随时随地进行学习。
蓝墨云班课可以提供强大的教学管理工具。
教师可以在蓝墨云班课上创建课程、发布作业、组织讨论等，然后通过系统的统计和分析功能，及时了解学生的学习情况，可以针对学生的学习进度和问题进行个性化的辅导和指导。
蓝墨云班课还可以与学校的管理系统和其他平台进行对接，实现信息的交互和共享。
蓝墨云班课可以促进教与学的互动。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生单向接受知识。
而蓝墨云班课可以打破这种单一的教学模式，让教师和学生可以在线上进行互动和交流。
学生可以通过蓝墨云班课的“提问”和“讨论”功能，向教师提问、交流学习心得、分享学习资源等。
教师也可以通过蓝墨云班课的系统通知、批改作业等功能与学生进行交流和互动，提高教学效果。
蓝墨云班课可以提供多样化的教学资源。
蓝墨云班课的资源库中包含丰富的课件、试题和学习资料，教师可以根据自己的教学需求和学生的学习特点，选择合适的资源进行使用。
学生也可以通过蓝墨云班课获取到丰富的学习资源，拓宽自己的知识广度和深度。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用可以实现线上教学、强大的教学管理、教与学的互动和多样化的教学资源。
通过蓝墨云班课的应用，可以提高教学效果，满足学生个性化学习的需求，促进高职教学的改革创新。
蓝墨云班课使用情况总结
蓝墨云班课使用情况总结第一篇：蓝墨云班课使用情况总结蓝墨云班课使用情况总结本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
第二篇：蓝墨云班课使用操作步骤与心得蓝墨云班课教学使用常用步骤使用前提：1学生下载蓝墨云班课app到学生手机，学生使用自己学号姓名，进行注册，完成头像等相关信息设置教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。
上课时告诉学生所在班课的班课码。
通过班课码加入班级。
上课使用方式 1 签名签名分成两种,手势签名和普通签名。
在教师手机云班课端口进行登陆。
打开页面，进入成员，在右上角进入签到页面，点开签到。
教师控制签到时间，且可以修改签到状态一键式签到，相关简单，直接点开一键式签到，学生在自己手机点签到即可。
手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于4个联接点的手势路径，放开签到的时候学生必须和老师提供的签到手势路径一致。
手势签到的好处是可以避免未到场的学生远程签到。
能更好的控制签到的可靠性。
另外，签到可以让学生开启gps定位功能，这样可检查学生距离老师的位置有多远，由于所在学校位置的特殊性，常常导致gps位置显示不准确，因此，我个人认为该项功能仅供参考，不适合小班级授课，相对适合，班型较大，抽样调查学生的出勤率。
蓝墨云班课使用情况总结
蓝墨云班课使用情况总结
本学期在“大学生职业生涯规划”教学过程中应用了移动信息化教学工具——蓝墨云班课，在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT等教学资源，推动学生的课前预习；课后推送作业布置和链接，让学生自主完成作业。
在线下的课堂上开展了更多更有效的课堂参与式活动。
本学期加入蓝墨云班课工具的使用，学生反馈良好，课堂上学生的学习热情和积极性有所提高。
蓝墨APP的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。
我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便教师组织开展教学，同时也可大大提高学生的学习兴趣。
本学期在蓝墨APP的使用过程中，只对部分基础功能进行了应用，更多好的功能有待进一步开发和运用。
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蓝墨云班课与传统教学模式对比的优势
随着移动互联网的高速发展，高职学生使用手机的频率越来越高。
蓝墨云班课把课堂教学与手机移动终端有效结合起来，使手机变成了学习工具，为广大教师运用现代化教学手段提供了平台，使护理心理学课程的教学效果得到了显著提升。
一、护理心理学课堂教学现状
1.学生出勤率低。
高职学生出勤率低，教师要经常考勤，点名速度慢、费时间，并且统计数据较困难。
2.课堂教学效果不理想。
高职护理心理学课程教学任务重、课时少、内容抽象。
学生在思想上对课程不重视的表现为：有的学生玩手机；有的学生对教学内容不感兴趣，在课堂上睡觉；有的学生甚至在课堂上做其他课程的作业。
教师提问无人回应，这给护理心理学教学带来很大的困难，教学效果不理想。
3.师生缺少课外交流。
高职院校的专任教师除了上课还要承担教学科研任务，在课堂外很少与学生进行交流，学生也不会主动找教师进行交流。
高职学生与教师不善于进行面对面的沟通，更倾向于通过网络进行交流。
4.课程教学评价不客观。
护理心理学课程的期末成绩由70%的卷面成绩和30%的平时成绩组成。
平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。
教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生
的学习积极性。
二、蓝墨云班课简介
蓝墨云班课是北京蓝墨科技XX公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。
云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。
云班课操作简单方便，很受师生欢迎。
三、蓝墨云班课在护理心理学教学中的实践应用
1.课前准备。
（1）师生在手机上下载蓝墨云班课APP，教师创建云班课，学生用教师提供的邀请码加入班课。
（2）教师在云班课资源库中上传所需的各种教学资料，包括授课计划、教案、PPT课件、教学视频、微课、与课程相关的网络链接等，并发布通知，推送消息，给学生提前布置学习任务，要求学生课前预习。
2.课堂教学。
（1）考勤签到。
蓝墨云班课改变了传统的点名形式，学生通过教师现场给的手势签到或一键签到的方式完成考勤，不在课堂上的学生无法知晓教师提供的手势密码。
这样可以快速完成每堂课的考勤，保证了课堂的出勤率，也提高课堂趣味性。
（2）巩固课堂教学。
教师利用云班课资料，每讲解完一个知识点，利用“摇一摇”功能进行随机提问，可以设置抢答环节、课堂讨论、投票等吸引学生的注意力；或者是利用“头脑风暴”的功能，让学生巩固重要的知识点。
游戏化教学增强了课堂
的趣味性，学生回答完题后立即得到相应的经验值，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的效果。
3.课后作业。
教师在课后利用云班课发布作业，让学生用手机提交作业。
教师将学生分组后，可利用空闲时间批改学生作业，并获得经验值。
同时，学生也可以互评，并通过答疑讨论区与大家交流学习心得。
4.考核评价。
在云班课模式下，课前预习、考勤签到、课堂参与、答疑讨论、课堂测验、学生的经验值等情况都能及时统计，并以量化的形式客观、公正地给出平时成绩。
此外，教师可以通过“投票问卷”功能组织调研活动，了解学生对所学知识的掌握情况；还可以自己设计问卷，进行教学调研，在云班课中直接获取结果，不断提高教学水平。
四、教学效果总结
从期末的课堂教学统计结果来看，有91%的学生表示喜欢这种教学方式；从期末考试成绩来看，期末成绩的优秀率和及格率比往年都有了大幅度的提高。
因此，云班课教学模式应用于护理心理学课程的教学是可行的，其显著提升了教学效果。
五、蓝墨云班课优势总结
将智能手机作为教学工具引入课堂，增强了学生的学习兴趣，使学习变成了一件非常有趣的事情。
在以往的护理心理学学习调查中发现，学生没有课前预习的习惯。
而在云班课应用调查中发现，有80%的学生使用云班课学
习资源完成课前预习。
云班课中提供的教学功能大大激发了学生的参与热情，使沟通变得更加顺畅。
蓝墨云班课引入翻转课堂教学模式，能够把教师从知识传授者的角色中解脱出来。
教师可以根据课程特点、学生特点、个人教学理念，进行课堂活动的设计安排，为学生打开一条课堂之外的学习通道。