与黎明共舞
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 三年级上册
驻马店实验小学晨诵读本（三年级上）写在前面的话（代序）国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。
为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。
它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。
口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。
“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。
而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。
读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。
所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。
儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。
为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。
因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。
从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。
我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通；我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。
“与黎明共舞”，开展晨诵经典教学活动
“与黎明共舞”，开展晨诵经典教学活动作者：陆春红来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第8期江苏省海门市实验学校附属小学陆春红【摘要】在小学语文晨诵活动中，教师可以鼓励学生积极诵读经典文学，进而提升自己的文学修养。
通过摘选诗文佳句的方式能让校本诵读教材更加完善；通过规范诵读仪式的方式能让学生产生敬畏意识；通过搭建平台展示的方式能让学生展示自己对传统文化的继承和发展。
这些方法都能让晨读活动变得更有效。
【关键词】晨诵经典阅读小学语文“一日之计在于晨”，在小学语文教学中教师如果能充分利用晨诵时间，促使学生学习经典作品，则能让学生提高诵读质量，更深刻地感受国学经典作品的魅力。
在此过程中，学生的文化传承和理解能力也能得到相应的提高，这能促使学生提高自己的语文核心素养。
一、摘选诗文佳句，编撰校本教材为了丰富学生的诵读内容，教师可以根据学生的情况组织编撰校本教材。
在校本教材的编撰中，教师可以选择一些和课本中所学习的经典诗词相关联的其他诗词经典作品，融入到校本教材中。
又或者可以根据学生的学习能力安排一些和蒙学有关的读物。
教师还可以让学生展开推荐活动，将自己喜欢的诗文佳句摘抄下来，推荐融入到校本教材中。
如在学习《石灰吟》《墨梅》等经典的古诗词后，教师可以组织学生展开古诗词摘抄活动，学生可以将自己喜欢的古诗词摘抄到本子上，然后教师将其收集整理，将许多学生同时喜爱的作品作为诵读的重点，编入到校本教材中，而后再辅以教师的推荐篇目，然后组织学生在晨诵活动中诵读这些诗词。
如有不少学生都喜欢《登鹳雀楼》这首诗，教师则可以将其编如校本教材中，然后鼓励学生积极诵读这首诗。
教师还可以在学生有所感悟后提出问题，让学生说说自己能从这首诗歌中获得怎样的感受。
如有学生提出：“我觉得这首诗歌告诉我们要有更远的视野，就要登上高楼。
”教师鼓励学生继续诵读诗歌，并在诵读中思考这首诗歌对自己的现实生活有什么意义。
如有学生在诵读后提出：“我从中感悟到，我们在现实生活中也要目光深远，不能只看到自己的眼前利益。
晨诵,与黎明共舞
经典诵读汇报谭艳芳一、晨诵是什么？晨诵，它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种气氛，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的气氛；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。
正如晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
”二、如何实行晨诵？（一）晨诵的时间：每天早读前的10或是15分钟。
（二）晨诵的内容：每周至少晨诵两次，一次是现代诗歌的诵读，一次是古典诗词的诵读。
我们的老师应在开学初对于晨诵的内容有一个统筹的安排，也就是在开学初填写晨诵周推动表，张贴于教室、备课本首页，各班还要在黑板一侧开辟“日有所诵”专栏，将每月的诵读内容记录下来，让孩子们心中有准备，视觉能看到。
（三）晨诵的课程：走进金子美玲课程，感受诗中的至纯、至真、至美，或以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点实行“经典诗文”诵读，诵读人类最优秀、最经典的诗作，也能够选择泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等，汪国真诗集、迪金森诗选等。
（四）晨诵的形式：晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗，1、晨间颂诗①什么是晨间颂诗晨诵，提倡在一定的时间内，能够是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。
②如何来选择晨间颂诗在晨间颂诗的选择上我们要注意两点：一是选择经典的诗歌。
二是选择适合中学生的诗歌。
如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌，也是一首非常经典的晨间颂诗。
千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不理解的花。
/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。
/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不理解的千屈菜。
与黎明共舞
师: 向着明亮那方 女: 向着明亮那方， 哪怕一片叶子 也要向着日光洒下的方向。 师: 满怀希望的灿烂星空班啊！ 师: 向着明亮那方 男: 向着明亮那方， 哪怕烧焦了翅膀 也要飞向灯火闪烁的方向。 师: 坚强的灿烂星空班啊！
师: 向着明亮那方 齐: 向着明亮那方， 哪怕只是分寸的宽敞 也要向着阳光照射的方向。 师: 幸福的灿烂星空班啊！ 幸福的灿烂星空的孩子们啊！
董轶菲： 当我十岁的时候 我是花间的一只蜜蜂 带着无声的忙碌 采撷着文字的芬芳 齐：董轶菲： 十岁的你（十岁的我） 是快乐的天使 是清晨的太阳 是一篇无忧无虑的童话
当我十岁的时候
作者：（ ）
当我十岁的时候 我是
当我十岁的时候 我是
十岁的我
当我十岁的时候 我是
是快乐的天使 是清晨的太阳 是一篇无忧无虑的童话
师 ：当你十岁的时候 女齐：当我们十岁的时候 师 ：你是树梢的一只黄鹂 女齐：我们是树梢的一只黄鹂 带着婉转的歌声 栖息在琴谱的间隙
师：当你十岁的时候 齐：当我们十岁的时候
师：你是花间的一只蜜蜂
齐：我们是花间的一只蜜蜂 岁的你 齐：十岁的我 师：是快乐的天使 齐：是快乐的天使 师：是清晨的太阳 齐：是清晨的太阳 师：是一篇无忧无虑的童话 齐：是一篇无忧无虑的童话
当你十岁的时候
作者：穆艳辉
当你十岁的时候 你是天边的一片白帆 带着海那边的讯息 悠游在爸爸的港湾
当你十岁的时候 你是树梢的一只黄 鹂 带着婉转的歌声 栖息在琴谱的间隙
jiàn xì
当你十岁的时候 你是花间的一只蜜蜂 带着无声的忙碌 采撷xié着文字的芬芳
十岁的你 是快乐的天使 是清晨的太阳 是一篇无忧无虑的童话
师：十岁的你 齐：十岁的我 师：是快乐的天使 齐：是快乐的天使 师：是清晨的太阳 齐：是清晨的太阳 师：是一篇无忧无虑的童话 齐：是一篇无忧无虑的童话
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 一年级下册
驻马店实验小学晨诵读本（一年级下）写在前面的话（代序）国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。
为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。
它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。
口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。
“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。
而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。
读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。
所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。
儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。
为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。
因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。
于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。
从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。
我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通；我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。
晨诵与黎明共舞 - 诵读教材 - 四年级下册
李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。[
第三单元满眼风光在神州
滕王阁诗⑴
唐王勃
滕王高阁临江渚⑵，佩玉鸣鸾罢歌舞⑶。
画栋朝飞南浦云⑷，珠帘暮卷西山雨⑸。
闲云潭影日悠悠⑹，物换星移几度秋⑺。
阁中帝子今何在⑻？槛外长江空自流⑼。[
诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。
杳杳寒山道
唐寒山
杳杳寒山道⑴，落落冷涧滨⑵。
啾啾常有鸟，寂寂更无人。
淅淅风吹面⑶，纷纷雪积身。
朝朝不见日，岁岁不知春。[1]
注释
⑴杳杳：幽暗状。寒山：天台始丰县（今浙江天台县西）有寒暗二岩，寒山即寒岩，乃诗人所居。
⑵落落：寂静冷落的样子。
⑶淅淅：象声词，形容风声。一作“碛碛”。
赏析：
《杳杳寒山道》是唐代诗僧寒山的作品。此诗主要写作者居住天台山寒岩时亲眼所见山路及其周围的景致。首二句描述这条山道的形势和位置；三、四两句从声音上描摹寒山道的静寂宁远；五、六两句从静态描写转向动态描画，着意表现诗人顶风冒雪的自我形象；最后两句以抒写诗人的情怀作结，情中见景。全诗运用景物渲染气氛、以气氛烘托心情的表现手法，同时大量使用叠字，使诗篇富于一种特殊的音乐美。
弄涛儿向涛头立，手把红旗旗不湿。
别来几向梦中看，梦觉尚心寒。
小学三年级下册晨诵诗歌《与黎明共舞》ppt
当我走向你的时候 当我走向你的时候
我原想捧起一簇浪花(Hua) 我原想亲吻一朵雪花(Hua)
你却给了我整个海洋 你却给了我银色的世界
第十一页，共四十八页。
让我怎样(Yang)感谢你
当我走向你的时候 我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天
第十二页，共四十八页。
让我怎样感谢你
当我走向你的(De)时候
我原想捧起一簇浪花
不应当只记得
金波
第四页，共四十八页。
红色的句子请女(Nv)生读. 绿色的句子请男生读.
白色的句子男生女生一起来读.
第五页，共四十八页。
不应当只记得, 牛奶是从奶瓶里 倒出来的.
还应当知道(Dao), 牛奶是从奶牛身上 挤出来的——
牛从大草原上走来, 草原很辽阔,很遥远.
第六页，共四十八页。
不(Bu)应当只记得,
不应当只记得， 苹果是从奶奶的 菜篮子里取出来的， 还应当知道， 苹果是从树上摘下来的
苹果树长在土地上， 土地很黑，很肥， 泥土里还有人们的汗水。
不应当只记得， 你是你爸爸妈妈的孩子，
还应当知道， 人人都有自己的爸爸妈妈
这个世界很大很大， 有许多许多人， 共同生活在一个太阳下。
第三页，共四十八页。
孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助 你在逆境中寻(Xun)求希望，在悲观中寻(Xun) 求快乐。 请心怀感恩地读：
有些事物看不见，但存在着
第二十九页，共四十八页。
星星与(Yu)蒲公英
金子美铃 在蓝天深处
就像在海底的小石子 日间的星星，沉落着等待夜晚的来临 在我们眼里是看不见的
虽然我们看不见，但他们存在着 有些事物看不见，但存在着
枯萎散落的蒲公英
静静地藏在屋瓦的缝隙里
与黎明共舞
与黎明共舞——新教育经典晨诵一、晨诵的内涵新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。
从时间上来讲，一般在每天早读前的15—20分钟。
我们认为,晨诵的意义有四:晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。
说到仪式，新教育非常注重仪式的作用，因为生命是需要仪式的。
孩子的生命中有许多重要的时刻，比如生日，比如开学等等，如果没有丰富的精神内容，这些重要的时刻都会成为形式。
晨诵就是要点亮孩子生命中这些重要的仪式，让孩子的生命充满诗意。
比如开学的第一天就是一个学期中第一个重要的日子，因为孩子有了新的班级，步入一个新的阶段，这时就需要一个仪式让孩子充满对新学期的向往，我们来举一个例子：在五年级的开学仪式上，老师深情地将《你们的名字》这首诗诵读给孩子：用了世界上最轻最轻的声音，轻轻地唤你们的名字，每夜每夜。
写你们的名字，画你们的名字，而梦见的是你们发光的名字：如日，如星，你们的名字。
如灯，如钻石，你们的名字。
如缤纷的火花，如闪电，你们的名字。
如原始森林的燃烧，你们的名字。
刻你们的名字！刻你们的名字在树上。
刻你们的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天古木时，呵呵，多好，多好，你们的名字也大起来。
大起来了，你们的名字。
亮起来了，你们的名字。
于是，轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们的名字。
在诗的最后教师将全班学生的名字一一读出，接着教师在黑板上画上了一棵大树，给这棵树取名为班级树，告诉孩子们你们的名字从今天开始就刻在这棵大树上了，会一天天长大起来，茁壮起来。
你们的名字也将会刻在老师的心里，一天天长大起来，一天天闪亮起来！让孩子们在这样朴素而感人的仪式中感受到自己在新老师、新班级的地位，从而铭记住这个难忘的日期，充满信心地走向新的学期新的生活。
这是晨诵的意义之一,它是一种仪式.晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。
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与黎明共舞
——四季名诗诵读女：明媚晨光，我们用晨诵迎来美好的一天
男：琅琅书声，我们用诗歌开启生命的黎明
女：悠悠诗韵，播撒五彩童年的阳光
男：汩汩诗情，流淌传统文化的精髓
女：让我们
合：大声地读，读出诗文的美妙，
尽情地诵，诵出成长的喜悦
春夏秋冬，四季更替，
花开花落，菊绽荷残，
每个季节总能奏响一支动人的乐章。
第一乐章春之韵
春雨绵绵，润物无声（《春夜喜雨》）
春风徐徐，柳丝轻垂（《咏柳》）
春烟醉人，孩童欢乐（《村居》）
春是迷人的，而夏却更为热情。
第二乐章夏之语
绿树荫浓，花儿飘香（《山亭夏日》）
小荷微露，蜻蜓嬉戏（《小池》）
秋是多彩的，更是热烈的
第三乐章秋之梦
秋日山行，霜叶似火（《山行》）
暮江美景，让人怜爱（《暮江吟》）
冬是高洁的，也是坚强的。
第四乐章冬之歌
雪中江边，老翁独钓（《江雪》）
傲骨梅花，凌寒独放（《梅花》）
琴声淡去，余音袅袅。
诗词吟罢，口留清香。
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟
让我们熟读古诗，吟唱唐诗，
在经典的滋润下快乐成长！
齐唱《读唐诗》。