化学教学中培养学生学习兴趣的几点做法
化学教学 中培 养学 生学 习兴趣 的几点做 法
● 王海 友 摘 要 ： 学生 对所 学科 目产生 学 习兴趣 ， 激发 其 内在 的 使 以 枯燥 无味 ，如 果能够 恰到好 处地给 学生介 绍一些 与化学 有 关的小 故事 ， 就能 克服满 堂灌的 弊端。 如我在讲 氢气 的可燃性 时 ， 了某 讲 市一 家中港合 资美食 娱乐城 开业 剪彩 ， 为了增添喜 庆气氛 。 招揽 顾 客 ， 称用氢 气球 系上兑换券 ， 宣 幸运 者将凭 兑换券领 到金戒 指。 １ ０ 个容量 为 １２ 方米 的氢气球 ， ．立 都系 上 了鞭炮 。 当第一个 氢气球 鞭 炮 被点 燃后 。缓 缓上升 的氢 气球却被 无数双 手拽住 ，以求快手 接
是 肉长 的 ” 无微不 至 的关心 ， 分 的信任 ， 种方 式的鼓 励 。 能 ， 充 各 都
、
发挥 实验魅 力 ， 激发 学生 兴趣
化学 学科具有 形成 良好的心 理兴 趣条件 。化学 是 以实验 为基 础 的 自然 科学 。 实验有 着千 变万化 的现象 ， 它是唤 起学生 兴趣 的有 效 手段。 绪言课 是学生 第一次 上化 学课 ， 过一连 串的实 验把学 生 通 带进 了一个 神秘奇 妙的化 学世界 。 带燃烧 发 出耀 眼 的强 光 ， 他 镁 使 们联 想到节 日的焰火 ， 给碳 酸氢铵 加热 ， 发生 的一 串有趣 的变化 引 起 了他 们 的热烈讨论 。 无色酚 酞遇碱 溶液 变为红色 ， 使学 生感到 新
奇。 他们初 次接触化 学 ， 感到 了它 的趣 味和神 秘性 。 就 一个 个 为什 么油然 而生 ，使 他们 想学 爱学。学 生常 问 ：老学 习动 力。若 真正能 做到使学 生服 了你 ， 即使 教学 上有不 满意 的地 方 ， 能得到 学生 的原谅。 也 现在许 多学校 搞 的民意调 查 。 虽然有 的老 师教 学水平 一般 ， 学生评 价的分 数却 但 很高 ， 就是 因 为学 生喜欢 这位老 师的缘故 ， 连带 也喜欢 上他所 教学 的课 和科 目。这是 发挥 非智力 因素的成 功之处 。
食醋 除暖水 瓶 中的水 垢 。甚 至 ，有的学生 在老 师做 氢气 性质 实验
始 的。学生 对一 门学科有兴 趣 ， 仅能做 到课上 专心 听讲 ， 极思 不 积 考， 认真做 笔记 ， 时完成 作业 ， 会积 极 阅读参 考 书 ， 得 广 ， 按 还 学 钻 得深 。兴趣 不是天 生的 ， 是在 人们 需要 的基础上 ， 在生 活实践 过程 中形成 和发展 的。 学校 的教育 和教学工 作 ， 于在青 少年 时期 兴趣 对
四、 布置有趣 的家庭 作业 。 开展 丰富多彩 的课外活 动来提 高学
生 兴 趣
学生学 习的兴趣 。” 力激发培 养学生 学 习兴 趣 ， 努 使学 生 享受学 习 的乐趣 ， 化学教 学的任务 之一 ， 是 也是 减轻学 生课业 负担提 高课 堂
教 学质量 的有效途 径。 良好 的学 习兴 趣是 求知欲 的源泉 ， 是思维 的动 力。 习兴趣 又 学
的形成 和发展 起着重 要作用 。 学生对 某一 ｆ － 科 的兴趣 和爱 好 ， Ｉ－ ｙ 往 往是教 师的 引导和培 养的结果 。 如何 使学 生对所 学科 目产 生学 习兴趣 ，以激发 其 内在的 学 习 动力呢？
一
后 ， 废 电池 锌皮 和稀硫酸 反应产 生氢气 。 过这些 有趣的 实验 活 用 通 动 ， 养 了学 生的兴 趣 ， 培 拓宽 了学生 的视野 ， 增长 了学生 的知识。 五、 动之 以情 、 之 以理 ， 晓 发挥情 感作用 “ 非草木 。 能无情 ； 人 孰 人贵信 任 ， 则事成 。 教育 界经常提 到 信 ” 的提高教 育质 量的一个 重要 措施—— 发挥 非智力 因素 ，越 来越被 教师们所 重视 。而非 智力 因素中 的一个很 重要 的因素就是 情感 因 素 ， 感 的力量在 教学 中往 往能 起 着十分 重要 的 作用 ； 情 所谓 “ 人心
托 尔斯 泰 曾经 说过 ： 成功 的教学 ， 需 的不是强 制 ， “ 所 而是激 发 学习动力 ， 师 必须 结合教 材 ， 教 发挥 实验 魅 力和 情感 作用 ， 强授 加
课语 言的 艺术性 ， 些有关化 学知识 的 小故 事 ， 置有趣 的 家庭作 讲 布 业， 开展 丰 富多彩的课 外活动 来培 养学生 学习兴趣 。 关键 词 ： 学教 学 ； 化 兴趣 ； 养 培
据 调查 ， 受学 生欢 迎 的老 师是 “ 较 上课 总带 着微 笑 、 学 生少 对
金 。 “ 的一 声 ， 砰” 氢气 球爆 炸 了 ， 短短 的几 分钟 内 １ Ｏ个氢 气球 相 继 爆炸 ， 当场 １ ５人被氢 气火焰灼 伤 。 不忍赌 。通过这 一悲剧 ， 惨 激 发 学生兴 趣 ， 使他 们通过 联想 加深对氢 气可 燃性 的记 忆和理 解 ， 提 高 学 习效 果。 当然这 类问题 的引入 ， 一定要 掌握尺 度。
是 学生渴 求获得知 识 、 求某种事 物或参 与某种 活动 的积极 倾 向。 探
古 往今来 ， 多少科 学家 的发 明和创 造 ， 都是 对某种 事物 产生 兴趣开
我们 面对 的是好动 、 好奇心 强的青 少年学 生 ， 根据 他们 的年龄 特 点组织 开展一 些有 关化学课外 、 家庭 小实验等 活动 ， 这样可 以提 高他 们学 习的兴趣 。 如基本操 作实验 以前 ， 学生 用蜡烛火 焰烧火 让 柴棍 ， 出外 焰温 度高 的结论 。讲木炭 的吸 附性 时 。 学生 自制木 得 让 炭 用布包好 ， 放在 家里 的冰 箱 中除异味 。讲碳酸 钙时 ， 布置学 生用
化学教学中如何激发学生的学习兴趣
论， 使 他们 的化 学素养得 以提 升 ， 解决 问
的主动权交还给学生 ， 让他们 尝试从失败 中找原因、 在成 功中积 累经验 ， 增强信心 ， 当然 ， 教无定 法 ， 要想取 得 良好 的教
索， 努 力提 高 教 学 水 平 。
并且注重学生在 掌握知 题的能力得到发展 。 更关键的是能将学 习 赶进度 ，一 学年 的课 程往往半 学年 结束 ， 进 行后 面的教学 ， 由于进 度太快 ， 很 多学 生跟不 上 ， 渐渐放 识的基础上进行能 力的发展和提高。
加 强 训 练
化学作为一 门自然科学 ， 广 泛地 渗透 如 ： “ 化学与我 的生 活” 、 “ 我身边的化学 ” 、
于社会生活 的方方面面。 生活 中处处有化
学 ，每 个 人也 在 不 知 不 觉 中 利 用 着 化 学 。
“ 谈谈化学的功劳 ”等形式 多样的活动来 激发学生热爱化学 的兴趣。 二、 科学安排教学进度
三、 巧用班级 日记
所谓 班级 日记 ， 是 班级 成 员 “ 大家”
任， 带着新思想、 新认识 、 新做法 ， 去耕耘 ， 谐 的师生关系 、培养高素质 的班级 骨干、 写的 日记。与私 人 日记不 同， 它 以公 开分 去发挥 ， 去创造 ， 去 呈现 新的气 象 ， 新的风 建立现代化 的班级 管理 、 开通生命的绿色 享的形式 ，使学 生能 以一种 自我教育 和
垒 圆墨 里
化学教 学 中 如何激发 学生的学 习兴趣
●河北省沧州市渤海新区南大港中学 孙汝生
关键词 ： 兴趣
化整为零
调整心态
认 知特 点
类生活和社会发展 中的作 用， 以全新的眼 光来看待化学 。通过开展一 些小活动 ， 比
在初中化学教学中培养学生的兴趣及自学能力
蔡杲月
（ 安 县 古 城 中学 ， 肃 秦 安 秦 甘 摘 要 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 是 学 生 探 求 知 识 的 原 动 “ ． 力 ． 是发 明创造 的精 神 源泉 。 如 果 能 在 学 生 产 生 兴趣 的基 础 也 上培 养 他们 的 自学能 力 。 那便是 作 为教 育者 的我 们 的 巨大成 就 。 在 科 学技 术飞 跃发 展 的今 天 。教 育 应成 为科 学一技 术一 生 产 的 基础 ． 别是 理科教 学 ， 特 更应 以培 养 学 生的 能力 为主要 内容 。 关键 词 ： 学 教 学 培 养 兴趣 自学能 力 化 初 三 学 生 正 处 于 兴 趣 广 泛 、 知 欲 旺 盛 的时 期 。这 时 ， 求 教 师 如果 能 从 化 学 课 的 起 始 年 级 就 注 意 激 发 和 培 养 学 生 对 化 学 学 习 的 兴 趣 ， 因 势 利 导 ， 学 生 把 兴 趣 转 化 成 乐 趣 ， 而 转 并 使 进 化 成 志 趣 ． 么 ， 能 使 学 生 保 持 对 化 学 学 习经 久 不 衰 的求 知 那 就 欲 。 以下 是 我 几 年 来 在 这方 面 的几 点 做 法 。 重 视 化 学 实 验 教 学 。 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 。 激 首先 ， 要认 真做 好 每 一 个 演示 实 验 兴趣 盎 然 的观 察 能 活 跃 学 生 的 思 想 ， 成 积 极 思 考 的氛 围 ， 而 使 学 生 学 到 化 学 知 形 从 识 。 别 是 讲催 化 剂 概 念 、 气 、 气 、 碱 盐 性 质 时 ， 示实 验 特 氧 氢 酸 演 尤 为 重要 。 如在 讲 氧 气 的鉴 别 时 ， 没 有 先 讲 鉴别 方法 ， 我 而是 用 个 带 火 星 的木 条 ， 别 插 进 两 个 集 气 瓶 中 ， 学 生 由观 察 到 分 让 的 现象 得 出鉴 别 氧气 的 方 法 ： 如 在 讲实 验 室 制 氢 气是 用 锌 而 再 不是 用 镁 或 铁 的原 因时 ， 加 了这样 一个 演 示 实 验 ： 别 用 锌 、 增 分 镁 、 三种 金 属 与 稀硫 酸反 应 ， 学 生 观 察 现象 有 何 不 同 ， 由 铁 让 再 学生 得 出为 何 不 用 镁 、 而用 锌 的 原 因 ， 也 为 以 后 学 习 金 属 铁 这 活动 性 顺 序表 打 下 了基 础 。其 次 ， 指 导 学 生 做好 每一 个 学 生 要 实验 。 生 自己 实 验 时兴 趣 较 高 ， 了 避 免学 生 动 手 的 盲 目性 ， 学 为 教 师 要 因 势 利 导 ． 单 纯 的兴 趣 转 化 成 对学 习 知 识 的 乐 趣 ． 把 成 为学 习 的 动力 。教 师要 注意 及 时 纠 正学 生 不 正 确 的 操作 方 法 ， 指 导 他们 分 析 实 验 现象 ， 写实 验 报 告 。 后 ， 要 指 导 学 生做 书 最 还 好 选 做 实验 及 家 庭 小实 验 。 同时 ， 师 还 可根 据 学 生 自身 的 特 教 点 ， 合 本 校 实际 ， 可 能 地 做 一些 有 意 义 的 实 验 。 结 尽 二、 开展 丰富 多彩 的 课 外活 动 。 持 学 生学 习化 学 的兴 趣 。 保 丰 富 多彩 的化 学 课 外 活 动 。对 于 学 习 紧 张 的 初 三 学 生 来 讲 ， 极 具 诱 惑 力 的 。 这 样 ， 能 让学 生 在 紧 张 的 学 习 之 余 轻 是 既 松 一 下 ， 能 让学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中巩 固许 多 化 学 知 识 。 又 化学 课 外 活 动 的 内容 及 方 式 很 多 ，大 体 上 包 括 “ 学 游 戏 晚 化 会 ” “ 学 知识 讲 座 ” “ 学 知 识 竞 赛 ” “ 学 园 地 ” “ 学 展 、化 、化 、化 、化 览会 ” 等 等 。 这 样 的 活 动 教 师 可 以每 学 期 或 每 学 年 举 行 一 两 ， 次 。如 “ 化学 知识 讲 座 ” 师 可 以 讲 “ 气 与 水 污 染 的 危 害 、 教 空 原 因及 防护 ” “ 室效 应 的 原 因 ” “ 雨 的 形 成 ” “ 代 军 事 与 、温 、酸 、当 化 学 ” “ 学 与 日常 生 活 的 关 系 ” 。 助 学 生 认 识 学 习 化 学 、化 等 帮 的重 要 性 ； 可 以讲 “ 尔顿 ” “ 瓦 锡 ” “ 德 榜 ” 著 名 化 也 道 、拉 、侯 等 学 家 的成 才 之 路 ， 学 生 树 立 崇 高 的 理 想 ． 正 学 习 态 度 ： 使 端 再 如“ 学游戏晚会 ”可以把所学过 的化学 知识编成 各种节 目 化 ， 如 相 声 、 品 、 术 等 等 ， 学 生 在 轻 松 愉 快 中 进 一 步 巩 固 书 小 魔 让 本 知识 。 师还 可根 据 学 生 争 强 好 胜 的 心 理 ． 化 学 知识 按 基 教 把 本 知 识 、 点 、 点 分 门 别 类 编成 不 同类 型 的 题 目 ． 行 化 学 难 疑 举 竞赛 ． 也 不 失 为 一种 加 深 巩 固知 识 的好 方 法 这 三 、 助 学 生 突破 难 点 和 知 识 分 化 点 ． 一 步 强 化 学 生 学 帮 进 习化 学 的兴 趣 初 中化 学 的难 点 及 知 识 分 化 点 一 般 有 ： 学 用 语 、 液 的 化 溶一Biblioteka ７ １０ ） ４ ６ ０
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
培养小学生的化学知识的方法有哪些
培养小学生的化学知识的方法有哪些化学作为一门自然科学，对于培养小学生的综合素养和科学思维能力具有重要意义。
在培养小学生的化学知识时，我们应该注重培养他们的实验能力、观察力和分析思维能力。
以下是几种有效的方法：1.建立观察和实验的机会小学生具有好奇心和探索欲望，我们可以通过建立观察和实验的机会来培养他们对化学的兴趣和学习的动力。
可以在课堂上设置小组实验或者观察活动，让学生们亲自动手实践，观察化学现象，帮助他们深入理解化学知识。
2.采用生活化的教学内容将化学知识与学生生活中的实际问题相联系，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教授酸碱性的概念时，可以引导学生们观察和体验酸碱物质在日常生活中的应用，如柠檬汁、洗衣粉等。
通过这样的实践，学生们能够更好地理解化学原理。
3.运用多媒体和互动教学工具利用多媒体和互动教学工具，例如实物模型、电脑软件、幻灯片等，可以使化学知识更加形象直观地呈现给学生们。
通过这些工具的辅助，学生们可以更好地理解抽象的化学概念，提高学习效果。
4.培养动手实践能力化学是一门实践性很强的科学，培养学生的动手实践能力对于他们的化学学习至关重要。
可以通过设计一些实践性的活动，例如化学实验、模型制作等，让学生们亲自动手操作，加深对化学概念的理解，并提高他们的实验技能。
5.开展化学科普教育活动通过开展化学科普教育活动，可以增加学生对化学的认识和兴趣。
可以组织学校内外的实地考察，参观科学博物馆、化学实验室等，让学生们亲自感受科学的魅力。
同时，也可以邀请专业教师或科学家来学校进行化学讲座，让学生们了解化学在现实生活中的应用。
6.开设化学俱乐部或兴趣小组学校可以开设化学俱乐部或兴趣小组，为对化学有兴趣的学生提供一个交流和学习的平台。
在这样的俱乐部或小组中，学生们可以结合自己的兴趣和实践，开展一些有趣的化学实验或项目，进一步深化和扩展化学知识。
总结起来，培养小学生的化学知识需要多种方法的综合运用。
通过实践、观察、实验、科普教育等方式，可以帮助学生们建立扎实的化学基础，激发他们对化学的兴趣，并培养他们的实验能力和创新思维。
化学课堂教学中提高学生兴趣的几点做法
在 第 一 节 课 时 演 示 “ 中生 有 ” 验 。 在 纸 上 事 先 用 酚 酞 写 上 无 实
为“ 盖新 被美 ” 。学 习 化 合 价 与 化 学式 的联 系时 可 用 “ 排 顺 序 一 二 标 价 、绝 对 价 数 来 交 叉 ．偶 数 角 码 要 约 简 ，写 好 式 子 要 检 查 ” 初 中化 学 中 有 不 少 知 识 容 量 大 、 忆难 、 常 用 ， 于 这 。 记 又 对 样 的教 学 内容 ， 师备 课 时 应 多思 考 ， 心 设 计 教 学 语 言 ， 教 精 使
善 于 发 现 问 题 ， 通过 类似 科 学 探 究 的 情 境 去 解 决 问 题 ， 中 并 从 培 养 学 生 的 创新 能力 和实 践 精 神 ， 善 其 人 格 和 价 值 观 。研 究 完
他 们 的 热情 ， 动 他 们 的思 维 ， 些 器 材 可 以 让 学 生 自备 。例 调 某
几 点 粗 浅 的 体会 。 在 课 堂 教 学 中 ，用 研 究 性 学 习让 学 生 亲历 和体 验 科 学 探
步激 发 学 生 探 究 的 兴趣 和欲 望 。还 可 以给 同学 们 表 演 魔 术 ．
做 “ 棒 点 灯 ” 验— — 用 玻璃 棒 蘸 上 浓 硫 酸 和 高 锰 酸 钾 的 混 魔 实
论培养学生化学实践能力几点做法
论培养学生化学实践能力几点做法实践是学好化学的一项重要手段，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
本文以作者自身的从教经历，就如何抓好化学教学，谈谈以下做法。
一、积极培养学生实验兴趣。
兴趣是人人都熟悉的一种心理现象学生集中精神听课，他们的心理活动就主要集中于教师的讲述的好与否。
学生注意观察实验，他们的心理活动就指向于教师的示范操作上。
例如：在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。
展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。
奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学和揭示奥秘的兴趣。
二、正确引导学生实践能力（1）在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉和知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象并透过现象抓住事物的本质。
例如：教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿甲加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。
（2）组织分组实验，培养动手能力。
分组实验是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能和技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识。
做实验的过程就是理论联系实际的过程。
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。
如何提高学生学习化学的兴趣
如何提高学生学习化学的兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用。
作为化学教师，应当结合化学学科的特点和学生的实际情况，培养学生学习化学的兴趣，这样，就能使学生在深入浅出的讲解中愉快地接受知识，并学会去分析、去比较、去研究。
那么，该如何培养学生学习化学的兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点做法。
一、创设情境、激发学生的兴趣感创设问题情境时，可把学生引入“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。
在讲探究人吸入的气体和呼出的气体中，水蒸气含量有什么不同时，提出眼镜的两个镜片，你对着一个镜片吹，和另一片相比较，有什么不同，学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说“吹得玻璃片变模糊”，紧接着提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、实验引导，调动学生的学习兴趣1.注重课题导入实验化学是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。
因此课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望和学习目标的欲望。
例如：讲燃烧条件知识时表演“纸锅烧水”、“烧不坏的手帕”等实验，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决为什么做好准备。
2.注重学生亲自动手活动的实验学生活动实验即学生在老师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，不仅培养学生用实验的方法探究化学知识，而且使学生从活动中感受学习化学的快乐。
例如，初中化学教材中“水的净化”这一节，课堂上探究了什么是硬水，什么是软水，以及如何用肥皂水检验是硬水还是软水后，对于讨论得出的结论：家庭中烧开的水是软水。
化学教学中培养学生能力几点做法论文
化学教学中培养学生探究能力的几点做法心理学研究表明，探究性是青少年认识世界的天性，是人类改造世界的起点。
现在的青少年思维活跃，兴趣广泛，获取知识与信息的渠道多，对新事物的追求欲与敏感度强。
这就要求我们必须改进传统的课堂教学模式，实施研究性学习。
从教学模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。
善于放手让学生去想、去做、去表达、去自我评价、去体会学科思想的真谛。
现就九年级化学教学中如何培养学生的探究能力作几点浅述。
一、激发稳固的兴趣，启导探究的动机兴趣是求知的动力。
观察与实践表明，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、规律、人文等，总是主动、积极地去认识、探究。
因此，教学中首先应着眼于激发学习兴趣，以启导学生的探究动机，挖掘学生的学习潜能。
学科教学中对学习兴趣的激发与巩固应该依据学科特点的不同而有所差异。
化学学科的教学中，尤其应注意从以下三方面着手：一是，充分利用实验及改进、增设有趣的实验，辅以投影、动画、多媒体等技术的运用，进行对多感官的激活，激发学生对化学学科的学习兴趣。
学生观察到奇特、醒目、色彩丰富的实验现象，笼罩在操作实验的趣味之中并充满兴奋，他们的探究动机油然而生，疑问自然形成并自觉设法解决。
二是，联系生产、生活实际引导学生适度提出问题、分析问题，学习运用知识解决实际问题，加强知识的实用性教学，引发学生主动思考，启动深层次的参与合作，提高深入学习的兴趣。
三是，灵活采用切合教学内容的多种教学方法。
教材内容往往是相互渗透的，教学方法也应相互渗透，教学方法的选择关键是使学生真切感受到不同的学习内容具有不同的体味，这样才能不断巩固、提高兴趣，把握住激发兴趣的根本，把学习不断引向深入。
二、精心设疑布局，营造探究的氛围课堂教学中，要做到最大限度地调动学生自主学习的积极性，激起学生高度的学习兴趣，流畅地启发学生积极思维，必然要求教师深入研究教学内容、学生群体，精心设疑布局，构建出能使学生自主合作的情境，以便营造探究的氛围。
培养和提高学生化学思维能力的几点做法
培养和提高学生化学思维能力的几点做法培养和提高学生化学思维能力是化学教育中一个十分重要的任务。
化学思维能力是指学生通过化学学习，逐渐形成并提高的、以化学观念和化学规律为基础的思维能力，包括归纳、演绎、分析、综合、创新、解决实际问题的能力等。
下面将就几个提高学生化学思维能力的方法进行探讨。
一、增强学生的化学兴趣、激发学习的动力要想培养和提高学生的化学思维能力，就必须首先增强学生的化学兴趣、激发学习的动力。
兴趣是学习的动力，只有对化学学习抱有浓厚的兴趣和热情的学生，才会主动去思考，去分析，去总结归纳，才会有耐心和毅力去克服困难，提高化学思维能力。
教师应该注重教学内容的生动性，注重化学知识的实际应用，通过一些有趣的化学实验或化学现象来引起学生的兴趣，提高学生对化学学习的热情。
教师还可以通过讲授一些有趣的化学知识或化学实例，让学生感受化学的神奇和魅力，增加他们对化学的兴趣。
还可以鼓励学生参加一些化学知识竞赛和科技创新活动，让学生感受到学习化学的乐趣和成就感，激发他们学习的动力。
二、加强化学实验教学，培养学生动手能力和实验思维化学思维能力是通过实验活动，引导学生自主探究、观察实验现象、总结规律而培养和提高的。
开展化学实验教学是提高学生化学思维能力的有效手段。
教师可以根据学生的年龄特点，选择一些适合的化学实验，让学生亲自操作，提高他们的动手能力和实验思维。
实验内容不宜太复杂，但要具有一定的难度，能引起学生的探究欲望。
教师应该引导学生在实验中自主发现和分析问题，培养他们的实验思维和观察能力。
通过实验过程中的数据采集、记录、分析和总结，让学生逐步形成化学实验的思维模式，提高他们的分析和综合能力。
实验教学还可以培养学生的实际操作能力和动手能力，增强他们的实践能力和创新精神。
实验教学还可以培养学生的观察力、实验技能和实验操作的安全意识。
三、引导学生进行化学问题的思考和解决化学思维能力的培养和提高，离不开学生对化学问题的思考和解决。
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性
浅谈怎样提高学生学习化学的积极性课堂是实施素质教育的主阵地，开展丰富多彩的教学活动是实现高效课堂的主要途径，这就要求教师在课堂上善于利用好的学习活动激发和培养学生学习化学的积极性，从而建立高效课堂。
下面是我在教学中的几点做法。
一、开展探究性教学活动，提高学生学习化学的积极性。
一堂化学课，学生学到了多少关键在于学生参与了多少。
因此，让学生主动参与教学活动中，倡导自主学习、合作学习、开展探究性教学活动，使学生真正成为学习的主人。
例如：在讲解不同价态铁元素之间的相互转化时，首先让学生根据氧化还原反应的基本知识考虑0、+2、+3价的铁元素各具有氧化性还是还原性，列举常见的氧化剂与还原剂；其次，各小组设计实验方案；再次，让各小组介绍自己的实验方案；最后，老师和同学们进行评价交流，确定最佳实验方案。
尽管有时同学们的实验方案或多或少存在这样那样的问题，但是，让学生感悟到从中得到的收获，激发了学生学习的积极性，促进了同学们对知识的理解。
（3）强化实验培养兴趣化学实验以其生动、直观、鲜明的特点，极易诱发学生的学习兴趣。
但是，不少学生往往停留在由实验现象本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反应本质属性的特征现象，结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律。
二、设计精彩的化学实验活动，提高学生学习化学的积极性。
教学过程中教师要开动脑筋不断改进实验方法，如在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，可以设计相关实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
例如我在讲氧化还原反应的概念时设计了计如下实验：在空气中加热铜丝，铜丝由红变黑，然后将铜丝伸入盛有氢气的集气瓶中，铜丝又变为原来的红色。
透过现象看本质，借助于明显的实验现象学生可以轻松地理解氧化还原反应的概念。
利用原电池原理，组织学生设计水果电池，首先给学生材料，学生经过小组讨论，设计水果电池，然后实施实验，根据实验现象讨论总结，进一步归纳总结原电池原理。