浅谈语感的培养
浅谈中学语文教学中语感的培养
浅谈中学语文教学中语感的培养语感的培养在中学阶段的语文教学中有着极其重要的地位。
著名语言学家吕淑湘先生曾说过“语文教学的首要任务是培养学生的语感”，《语文课程标准》在“基本理念”部分中强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
下面笔者想谈一谈如何在语文教学中培养中学生的语感。
1正本清源，准确界定语感内涵“语感”一词，最早出现在夏丐尊的《我在国文科教授上最后的一信念》一文中，他主张“传染语感于学生”。
对什么是语感，他解释说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只作红色，‘夜’不但只作昼的反对，‘田园’不但只讲作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨。
他们见了‘新绿’二字，会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的诗味……”。
叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中也提出，“要了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的体验，这样对于语言文字才会有正确的丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉常常叫做‘语感’”。
他还说：“在一篇文章里，读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的”，“必须驱遣我们的想象”，“从文字看出一幅图画”。
夏丐尊、叶圣陶等老先生有着深厚的传统文艺理论基础，语感的提出和“意境”说有着非常密切的关系。
我国古代文论非常重视“意境”的创设与欣赏。
意境，就是“在重视个人感悟的同时，强调心象与物象的相互渗透，以构成特殊的情调，传达出象外之旨。
”前人创设的意境，会引起后人相类似的心理体验。
这种心理体验代代相传，层层累积，久而久之就形成了物象与情感之间相对稳定的结构关系。
如“黄昏”勾起人们对时间的感慨，“月亮”激起人们对空间的遐想，“细雨”引发人们的禅思等。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养
语感是指一个人对语言表达的敏感性和准确性的感知和掌握能力。
对于学生而言，培养良好的语感能够提高语文学习的质量和效果，提升其语言表达能力和沟通能力。
下面是关于学生语感培养的一些浅谈。
提高对语言声音的敏感性。
学生应该通过大量的朗读、欣赏优美朗诵和音乐等途径，提高对声音的区分和敏感度，养成良好的语感。
学生还可以参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的语音语调技巧，培养自信心和表达欲望。
培养对语言文字的正确理解和运用能力。
语感的培养需要学生不断地积累语言材料，提高对语言文字的理解和运用能力。
学生可以通过阅读大量的好书、报纸、杂志等，提高对词汇、句子结构和篇章结构的掌握，培养对语言表达的敏感性。
学生还可以多写作文，不断实践和运用所学的语言知识，提高自己的语言表达能力。
培养对语言表达的美感和准确性。
学生应该注重对优秀作品的欣赏和分析，理解其中的表达技巧和美感。
可以通过欣赏好诗、好文章、好电影等，提高对语言表达的美感和准确性的感知和掌握能力。
学生还应该积极参与语文教学中的各种讨论和交流活动，通过与他人的交流和互动，不断提高自己的语言表达能力。
多进行语感训练和培养。
学生可以通过玩语感游戏、语感练习等方式，提高自己的语感水平。
可以通过识字速度比赛、造句比赛等，锻炼自己对语言文字的敏感性和准确性。
学生还可以参加各种语文补习班、培训班等，加强对语文知识的学习和掌握，提高自己的语感水平。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈在阅读中培养学生的语感
浅谈在阅读中培养学生的语感范文一：阅读中培养学生的语感阅读是提高语感的一种有效方法。
我认为，在阅读中培养学生的语感，需要注意以下几点。
首先是要有正确的阅读态度。
阅读中的态度和情感是涵养语感的关键所在。
只有真正喜欢阅读，才会带着认真的态度去读每一本书。
这样，才能够真正感受到每个作者想要传达的信息，才能够领会到其中蕴含的情感。
其次是要有丰富的阅读经验。
我们要阅读各种各样的书籍，涉及不同的主题和背景。
在阅读的过程中，我们能够接触到不同的文化，不同的风格，不同的人物形象，这些都会让我们的语感更加细腻。
再者是要注重阅读中的语言表达。
通过阅读，我们能够了解各种语言表达的方式和技巧。
句子的长度、部分的结构、体裁的选择等等都能够给我们提供启示。
我们可以学到如何将些许抽象的情感表达得更加生动、深刻。
最后，要多加练习。
语感这种东西是需要不断练习才能提高的。
如果只是靠阅读，可能会有些慢。
所以，我们还可以通过诗歌歌赋、写作等方式多加练习，带着语感去感受诗歌的意境、歌曲的情感，将自己的感受和情感用写作的方式表达出来。
总之，阅读是培养学生语感的重要途径，需要从态度、经验、语言表达、练习等方面下手。
只有这样，才能够在阅读中真正感受到语言的美和情感的力量。
要点分析：本文以学生的口吻为主，全文分为四个方面。
第一段讲述了正确的阅读态度的重要性；第二段介绍了多样化的阅读经验和丰富的阅读体验；第三段重点阐述了语言表达在阅读中的重要性；第四段则是讲述了下一步的练习方法。
用词上多次用到了涵养、细腻、生动、深刻等词汇，体现了语感本身的这种恰当用词的特点。
范文二：如何通过阅读来培养学生的语感阅读真的是提高语感的不二法门。
在阅读中培养学生的语感，可以采取以下方法。
首先，注意语言感受。
交流的目的是让对方接收到你的信号，那么用什么样的语言来传递信息？这样做能否让对方接收到我的信息？可以说，语感是通过语言的表达给予别人情感的过程中得到培养的。
因此，在阅读过程中，我们要注意作者的构思、语言、技巧和用词等方面的选择，这需要花费一定的功夫去做。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感是指人们对语言的敏感和洞察力，是一种无形的能力，对于学生来说，培养良好的语感对他们的语文学习和提高阅读能力来说至关重要。
本文将就如何培养学生的语感进行探讨和总结。
一、注重语言环境的营造语感的培养需要一个良好的语言环境的营造。
学校和家庭是学生学习语言的主要环境，对学生的语感培养起着至关重要的作用。
学校可以通过文学课、朗读比赛、诗歌朗诵等形式，为学生创造一个浓厚的文学氛围，让学生在日常学习中接触更多的优秀文学作品，提高语言的感知水平。
而家庭可以通过家庭朗诵、家庭阅读等方式，让孩子在家里也能感受到浓厚的语言氛围，提高语感，促进语言能力的提高。
二、多接触优秀文学作品要培养学生的语感，就要多让学生接触优秀的文学作品。
学校可以通过设置课外阅读、文学鉴赏等课程，引导学生接触不同风格、不同题材的文学作品，帮助他们提高对文字的感知能力和审美能力。
老师也可以在课堂上为学生朗读优秀文学作品，让学生在欣赏作品的感受语言的魅力，提高语感。
家长也可以在家中为孩子提供更多优秀的文学作品，多陪伴孩子一起阅读，让孩子在阅读中提高语感，丰富内心世界。
三、注重语言游戏的培养培养学生的语感，也需要注重语言游戏的培养。
语言游戏不仅可以增加学生学习语言的乐趣，更能够促进他们对语言的感知和理解。
老师可以在课堂上设置一些语言趣味游戏，激发学生学习语言的兴趣，提高他们的语感。
家长也可以在家中通过一些有趣的语言游戏，让孩子在游戏中提高语感，增加对语言的理解和感知。
四、重视语音语调的训练语感的培养也需要重视语音语调的训练。
语音语调是构成语言的基本元素，也是语感的重要组成部分。
学生要想提高语感，就需要通过大量的语音语调的训练，提高对语音语调的感知和理解能力。
老师可以在课堂上引导学生进行朗读和语音训练，帮助他们提高语感。
家长也可以在家中多给孩子提供一些语音语调训练的机会，帮助他们提高语言的感知水平。
要想提高学生的语感，也需要注重语言表达的培养。
以读为“经” 以练为“纬”——浅谈语感的培养
|———浅谈语感的培养文|郭树珍陈建霞语感是对语言文字的敏锐感知，表现为听、说、读、写的能力，是语文素养的具体体现。
在课堂上，建构“以读为‘经’、以练为‘纬’”的学习模式，把语感训练落实到实处，学生的语感将会迅速提高。
一、以读为“经”，触发语感“书读百遍，其义自见。
”朗读在阅读教学中有着重要的地位，吟咏可以使学生理解所读内容，在不知不觉中获得感悟。
教师在阅读教学中要注重培养和训练学生朗读课文的能力，在课堂上充分发挥朗读的功能，让学生在朗读中感知课文，感悟主题，触发语感。
如在教学统编本二年级上册《黄山奇石》一文时，了解到很多学生没有见过黄山奇石的模样，所以在导入新课时，教师先播放一段介绍黄山风景的视频，创设一个逼真的情境，让学生仿佛站在黄山之巅，美美地欣赏那些妙趣横生的石头。
学生对黄山奇石有了感性的认识以后，不由得发出阵阵惊叹，从心底里感慨大自然的神奇伟大。
真实的场景使课文中的词语变得生动形象，各种奇石的美也在学生的脑海中变得立体。
接着在通读全文的基础上，教师有针对性地指导学生抓住文章的重点词语、句子和段落进行多种形式的朗读，就能使学生正确揣摩作者在文中流露的喜爱之情。
以读为主的课堂容易激发学生的阅读兴趣，让学生感受语言的形象美，更有利于触发学生的语感。
二、以练为“纬”，发展语感“读书破万卷，下笔如有神”，就是对语感培养的最好诠释。
教材中有许多出自名家之笔且文质兼美的课文，在学生熟读成诵、积累一定的词汇以后，教师要指导学生及时在实践中进行练习，发展语感。
练习的形式主要分为口语表达和书面表达。
复述课文是口语表达中较难的一种形式，是让学生把所学课文通过自己的理解并结合语言加工进行重新讲述。
有些学生感到有难度，教师可以提供复述提纲。
例如，统编本二年级上册《大禹治水》的课后习题中就给出了复述课文的提示：“洪水带给人们痛苦。
鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
浅谈学生语感能力的培养
浅谈学生语感能力的培养一、语感的把握学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。
因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。
从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。
潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面;还可通过重组表象,创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、语感的实践语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
1.创设情景在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。
如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。
2.引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。
浅谈初中语文语感培养
浅谈初中语文语感培养培养学生对语言的敏感性。
语言是一种极其丰富的媒介，它可以表达出千百种情感和思想。
而一个具备良好语感的学生，是能够在各种不同情境下敏感地去捕捉语言的细微变化，并灵活应用的。
这就需要我们在语文教学中，注重通过朗读、背诵、默写等方式，培养学生对语言的敏感性。
在朗读中，学生可以用不同的语调、节奏和情感来表达文章的意境，这样可以让他们感受到语言的韵律和美感；在背诵中，学生可以在反复背诵中品味古诗词的美妙，感受语言的凝练和简练之美；在默写中，学生可以通过重新书写课文来领悟语言的结构和表达方式，这些都是培养学生对语言敏感性的有效手段。
培养学生的阅读习惯和阅读体验。
阅读是培养语感的一个重要途径，通过阅读可以让学生接触到丰富多彩的语言世界，感受到各种文学作品带来的情感冲击。
在初中语文课堂中，我们可以通过选取生动有趣的文章和课外读物，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读的乐趣。
我们还可以引导学生多角度、多层次地去阅读，让他们在阅读中领悟语言的魅力和丰富性。
在阅读诗歌时，可以让学生通过揣摩诗意、品味诗文来感受诗歌的意境和美感；在阅读小说时，可以让学生通过赏析人物塑造、情节推进等来感受小说的文学价值和艺术魅力。
只有让学生在阅读中领略到语言的魅力，他们才能够拥有良好的语感。
培养学生的写作能力和表达能力。
语感的培养不仅仅是让学生学会欣赏语言，更重要的是让学生掌握用语言表达自己的能力。
在初中语文课程中，我们可以通过写作训练，引导学生逐步提高自己的表达能力。
可以从日记、作文、议论文等多个角度入手，让学生逐步提高自己的写作水平，表达自己的思想和情感。
我们也可以通过写作指导，让学生感受不同的表达方式和修辞技巧，让他们在写作中增强对语言的敏感性和理解力。
只有让学生能够通过自己的写作表达出清晰的思想和情感，他们才能够全面提高语感。
建立多种形式的语文活动。
语感的培养需要通过多种形式的语文活动来进一步加强。
我们可以通过课堂讨论、语文游戏、文学分享等形式，让学生在活动中感受语言的魅力。
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
浅谈培养学生语感能力的五种方法
基础上 ， 采取齐读、 轮流读 、 指名读 、 分角色读、 引读等多样的
形 式来指 导学生有 感情地 朗读课文 ，引导 学生 掌握文 章的语
四、 在生动 的情 境 中培 养语感能力 在 阅读教 学 中 ， 必须使 学生 的心态 化入 言语 角色 ， 同步 进
感受 。
二、 在 丰 富 的 想 象 中 培 养 语 感 能 力
据教 材特 点和理解 语言文 字的需 要 ，灵活地 运用 电教手 段创
设情 境来 调动学生 的多种感 官 ， 参与 学习 ， 使之 接受 直观 视觉
在 阅读教 学 中只 有把 朗读和 想象相 结合才 更能 诱发学 生 的影 响 ， 激发 情感 ， 强化 感知 ， 加深对 语 言文 字 的理 解 和体 会
黑暇 熙黑 ●
浅 谈 培 养 学 生语 感 能 力 的五种 方 法
桂诗炎 （ 河南省固始县方集镇驻马村小学， 固始 ４ ６ ５ ２ ０ ０ ）
还加 深了学 生对 “ 应接 不暇 ” 等词语 的理解 ， 同时在 朗 语感 是人们 在长期 语言实 践 中形成 的对语 言文 字敏锐 丰 的好 处 ， 富的领悟 能力 ，学生较强 的语感 能力应 该能做 到透 过语 言材 读 训练 中学生把 自己对鸟 的天 堂的热 爱和 赞美之 情表达 得淋 这一 想象训练把 学生带入课 文所描绘 的境界 ， 充分感 料 理解 语 言的表 层意 义 的同 时 ， 更能体 察 、 领悟 ， 准确 把握 语 漓尽 致 。 促进 了对语言 文字 由表及 里的消化吸 收。 言的深层含义 ， 并 能熟练地创 造与生成新 言语 。叶圣 陶先 生 曾 知和 领略课文 ， 说： “ 文字语 言的训练 ， 我以为最 要紧 的是 语感 训练 。” 吕叔湘
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浅谈语感的培养
实验小学教育集团庆同校区边晓华内容摘要:语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具
备一定的学习能力。
关键词:语感诵读生活规律
什么是语感呢？“语感是一种文学修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
”语感的表现形式是感性的、直觉的，它依靠直觉思维而不依赖分析思维。
其实质是，感性中暗含着理性，直觉中沉淀着思考。
语感是阅读的基本能力。
叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。
”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”加强语文课的语感教学，就是要让学生具备一定的语感能力，从而具备一定的学习能力。
那么，如何来进行语感教学呢？我认为可以从以下几个方面来做：
1、诵读体味，形成语感。
要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。
要在充分读的过程中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。
现在语言学习普遍缺乏充分的朗读训练，造成学生语感能力较弱。
因此要多读典范课文，对语言范例一定要熟读成诵，潜心揣摩。
在朗读中把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨表现出来，同时探究一些语言规律，譬如领会词句的意思，把握关键词语的表达效果，理解语序、标点、停顿的作用等，经过反复体味进而体会文章的深层内涵，分辨出言语的细微差别，领略语言之美，正是培养语感的过程。
那些熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是滋长、积累的过程。
唯有如此，良好的言语习惯才会养成，语言修养才会加强，最终具备良好的语感。
a、加强朗读示范。
教师声请并茂地朗读，表达文章的思想感情。
学生从教师的朗读中获取信息，感受文章
的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
特别是一些风景优美，语句生动的课文。
如教学朱自清的《春》时，教师以充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天优美的景色中。
学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
b、采取多样形式，进行朗读。
根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，可以分组或者全班齐读；感情婉约的，可以让学生跟着录音轻读；情景交融的，可以帮他们配上音乐朗读；而对一些故事类的，特别是对话较多的，则可分角色朗读。
当然，一篇课文也可以运用多种方式来读。
如教《春日》这首诗，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界，然后再由教师或朗读水平较高的学生来范读，让学生在沉浸中受感染。
为了使感情色彩更浓一些，我们还可以配乐朗读。
这样运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，养成学生的语感能力。
c、提倡自由品读。
在朗读时可不带任何问题，让学生全身心地投入，进行品读，从而充分享受读书的乐趣。
教学《花钟》这篇课文时，我们在两个班做过这样的试验：在第一个班，让学生读完课文后回答教师提出的问题，并讨论、交流；在第二个班，则放手让学生品读，熟读后让他们谈谈对文章的理解。
两相比较，后一个班的学生不仅能指出文章中优秀的地方，而且还能提出一些质疑，虽然略显得有点幼稚，却也有理有据，课堂气氛异常的活跃。
两者的教学效果差别很大。
由此，我们深刻体会到读书的重要性。
学生对文章意韵的理解，内涵的品味，都是通过朗读感悟出来的。
品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
d、多次朗读，强化语感。
“读书百遍，其义自见。
”这是说，多次朗读的重要性，因此，对一些优美的句子、片断、诗词或抒情的文章，教师应要求学生反复朗读，一直到会背诵，体味出文中的美味，促使学生充满感情的朗读。
这样，不仅可以帮助学生感悟课文，增强语感，还可以丰富学生的词汇，培养学生的情感，为写好作文打好基础。
2、联系生活，获得语感。
生活体验是一种非言语实践，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。
叶圣陶先生也曾指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。
”“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方
面去体验，把生活所得到的一点一点积累起来，积聚得越多，了解越见深切。
”在课后，我们应该让学生多接触生活、多观察、多体验、多多积累生活经验中的语言材料；在课堂上，教师可引导学生积极联系已有的生活实践，回忆生活经历，从而唤起有关表象，进行联想和想象，从中体会课文中所要表达的思想感情，获得准确的语感。
比如在教学《风筝》这一课时，可事先组织一次放风筝的活动，让他们感受一下放风筝的乐趣。
在教学时，让学生回忆活动的过程和活动时的心情，然后再朗读课文，这样学生就能更好地体会课文中孩子们那快乐的心情了。
3、掌握规律，强化语感.
语感是一种语言修养，要在严格的，有目的有计划的训练中才能得到锻炼，得到发展。
在语感训练中做到了形式多样化，内容由易到难，要求逐步提高才会产生理想的训练效果。
但语感这种能力的培养不能停留在单纯的言语感性经验层面上，还要在学习分析语文知识中取得认识和经验，并在新的语言活动中广泛实践，在理论的指导下提高语感的质量。
如，在学习了《巨人的花园》这篇文章之后，让学生进行一次课本剧表演。
在表演中，学生不仅要充分的理解课文，还要有感情的朗读。
这不仅增强了课文内容的理解，还加强了对学生语感的培养。
除此之外，对学生进行语法、修辞、逻辑、文体知识等方面的培养也是很有必要的，因为它为语感培养提供了经验，使学生对言语的理解和表达进入到更深的层次。
这样，语感就能在原有的基础上获得提升。
总之，语感的培养是多方面的，而且各个方面都互相渗透。
具有了敏锐的语感，就有利于获得较强的语文能力。