指南背景下幼儿一日生活的有效开展
幼儿园生活指南：一日生活指引制定与实施方案
幼儿园生活指南：一日生活指引制定与实施方案随着幼儿园教育的重视和推广，越来越多的家长将孩子送入幼儿园接受早期教育。
对于很多家长来说，他们对幼儿园的生活和教育方式不是很清楚。
为了帮助家长更好地了解幼儿园生活，制定一日生活指引并实施方案，成为了非常有必要的一件事情。
一、早晨活动：1. 早餐时间：幼儿园一般有固定的早餐时间，家长要确保孩子在该时间前有足够的睡眠，并准备好营养早餐。
2. 自我整理：在早晨，孩子可以通过自我整理包括刷牙、洗脸、整理衣物等活动，培养良好的个人卫生习惯。
3. 晨间游戏活动：幼儿园一般会组织一些晨间游戏活动或者晨间会，让孩子们在愉快的氛围中开始一天的学习。
二、上午学习：1. 学习环境：家长可以了解幼儿园的学习环境，包括教室布置、学习用具等，为孩子的上午学习做好准备。
2. 学习内容：家长需要了解孩子上午将接受的学习内容，可以在家庭中进行一些相关的启发和引导，帮助孩子更好地适应。
3. 学习辅导：家长可以配合老师的指导，对孩子在幼儿园学到的知识和技能进行巩固和扩展，提供必要的学习辅导。
三、午餐和休息：1. 午餐准备：家长需要为孩子准备好营养的午餐，并注意孩子的饮食习惯和口味。
2. 困倦管理：对于一些孩子来说，午休时间可能会感到困倦，家长需要在家中给予适量的休息时间。
3. 心理情感关怀：孩子在幼儿园生活中可能会遇到一些情感问题，家长需要关注孩子的心理状态，做好情感支持和引导。
四、下午学习：1. 学习内容：了解下午的学习内容和活动安排，为孩子的下午学习做好准备。
2. 学习辅导：根据上午的学习情况，给予必要的学习辅导和延伸训练，帮助孩子更好地理解和掌握所学内容。
3. 家庭作业：一些幼儿园可能会有一些简单的家庭作业布置，家长需要在家中给予适当的指导和辅导。
五、课外活动：1. 课外社交：鼓励孩子在幼儿园和同伴进行互动和社交，培养孩子的团队合作精神。
2. 体育运动：家长可以在家给予孩子适当的体育锻炼，帮助孩子保持良好的身体素质。
怎样把《指南》的实施融入幼儿的一日生活中
怎样把《指南》的实施融入幼儿的一日生活中摘要：研究幼儿的生活容不得急功近利，容不得好大喜功。
要特别注意捕捉幼儿真实的问题，结合教育的实际，紧扣幼儿的发展进行扎实而认真的研究。
通过研究幼儿的一日生活，促进幼教范式的变化，促进幼教观念层面的变化,促使教师更多地思考和关注幼儿的生活，从而从根本上提高教师的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。
关键词：幼儿教育一日生活质量提高去年我园就已经把《指南》发到我们每位老师手里了，但是在工作中还没有真正运用它，没有真正认识它，也没有真正理解《指南》对我们的意义到底在哪里。
通过这次培训，首先给我印象最深的是要想做深入研究或者说是想准确定位，应该抓住关键词。
《指南》是导向，而不是标准。
通过学习《指南》我知道了要创新自己的教育理念，一切活动要从有利于发展幼儿的角度出发,耐心、细心和真心地对待每一位幼儿，了解他们的需要,倾听他们的内心想法，更好地教育幼儿。
《指南》的核心理念抓住了尊重一词，尊重幼儿学习和发展的权利；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；尊重幼儿的经验；尊重其生活价值。
听了李老师给我们讲述的有关《指南》的内容，我了解到《指南》不仅是幼教工作者对自己关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向，而且是家长、社会关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向。
以下是我理解的如何在幼儿的一日生活中综合实施《指南》。
一、一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机《指南》对各年龄阶段的幼儿的学习与发展提出目标，纵观幼儿在园生活的每一个环节，不难看到《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相关的，生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会,具有极大的教育价值。
我举个例子说明。
在健康领域，如:情绪安定愉快（经常保持愉快的情绪；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气)；幼儿来园时是否有哭闹现象（主要是针对小班幼儿）等。
在语言领域，如：早上来园是否能主动问老师好,离园时是否会和老师说再见；愿意讲话并能清楚地表达（能大方地与人打招呼；愿意表达自己的需要和想法;愿意与他人交谈）等。
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中对于《指南》给我的第一印象就是内容清晰详细，它分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域中还包括大目标和小目标，每个小目标中又分三个年龄段来讲述，让我们一目了然。
如健康领域中的一个大目标动作发展中分三个小目标：具有一定的平衡能力，动作协调灵敏、具有一定力量和耐力、手的动作灵活协调，内容非常全面。
为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
那么如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中，我个人有以下感想：1.明确幼儿学习与发展目标，依据《指南》目标，把握教学活动方向。
作为年轻教师的我来说，仍然缺乏一些实际经验，不知道如何具体更好的实施每个目标到每个年龄段。
而《指南》中把学习与发展目标分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。
如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4岁能身体平稳地双脚连续向前跳。
4-5岁能助跑跨过一定距离，或助跑跨过一定高度的物体。
5-6岁能连续跳绳。
这无疑对我来说，是对我工作细化的一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。
然而我们在中班时，曾经盲目要求孩子完成学习跳绳的教学目标，虽然孩子们经常练习，很努力，仅有一两个孩子能做到，但绝大多数孩子不能完成教学目标，效果不尽人意。
后来依照《指南》要求，我对大班孩子提出学习跳绳的教学目标，没想到，孩子们经过努力，大部分孩子能够容易的掌握跳绳的技能技巧，教学目标轻松圆满地完成了。
这一实践足以提醒我们要根据孩子的年龄特点要求其顺应发展，，而不能盲目的引导逼迫孩子，切忌揠苗助长。
2、细化领域内容和建议，努力使幼儿的学习与发展得到具体落实《指南》按领域、分年龄提出了比较具体的学习与发展目标，可以进一步细化的是：幼儿要出现哪些具体行为才能表明他们是在朝着这个目标努力；要实现这些具体目标，幼儿园需要选择哪些具体的教育教学内容；教师需要哪些具体策略上的支持；需要有哪些师生互动策略。
怎样把《指南》的实施融入一日生活中
怎样把《指南》的实施融入一日生活中怎样把《指南》的实施融入一日生活中侯寨乡中心幼儿园徐梦珂作为幼儿教师都说要把《指南》落到实处，把《指南》的实施融入一日生活中可是关于《指南》的实施到底如何融入一日生活中呢？首先是转变观念，都知道幼儿教育要以幼儿为本，以游戏为基础，但是“知道归知道”，“知道什么”并不代表“相信什么”“实施什么”“追求什么”。
就比如大部分的老师都清楚我们要给孩子创造一个温馨的充满爱的自由的生活学习环境，但是在实际教学中总是会因为自身“根深蒂固”的固有的教育观、儿童观、知识观、学习观所限制，认为集体教学比孩子的游戏活动要重要，认为“游戏终归是游戏”，不能作为孩子学习的主要活动，在平时的一日生活中，重集体教学，压缩孩子的游戏时间甚至是忽视孩子的游戏时间。
这些表现仍然是老师观念的问题。
所以观念的转变仍然是很重要的。
怎么转变观念，这不是一天两天的事，不能说今天我要转变，明天就转变过来了，这是不可能的。
转变观念不是一蹴而就，要从日常的教学活动中和孩子的生活中逐渐转变。
比如教学活动可以慢慢放手，让孩子成为主人，老师作为引导者和参与者支持孩子，以游戏贯穿整个教学活动，实现真正意义上的游戏教学。
在一日生活中，把自主选择权和游戏的时间还给孩子，给孩子充足的时间进行游戏。
这些都可以在平时慢慢改变，理念向教育实践的转换就会悄然发生。
幼儿的一日生活，入园/离园，生活环节（餐点、午睡、排便等）、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节，这些环节的存在都是幼儿发展需要不可替代的。
但是往往也存在老师“重上课，轻生活环节”，就比如我自己，在刚开始的时候，我认为主班老师的主要任务就是以孩子的主要学习为主，孩子喝水、上厕所等这些生活环节都应该是保育员的主要工作，但是这却是我犯的一个最大的错误，所谓保教并重，不只是教育教学为主，保育同样不可小视。
孩子在除了集体教学活动环节中以外的所有活动都是我们老师应该重视的。
如何将《指南》融入幼儿一日活动中
如何将《指南》融入幼儿一日活动中把《指南》的实施融入到一日生活中，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。
下面以生活环节为例：为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯。
1、来园指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服（特别是冬季，脱下外套，换上马甲），对个别幼儿给予适当的帮助。
提醒幼儿整理自己带来的物品，自己拿取游戏材料，愉快地参与活动。
2、盥洗严格执行盥洗程序，保证盥洗质量。
互相督促正确盥洗。
指导并提醒幼儿自己如厕，正确使用厕纸，知道饭前便后要洗手，学习便后整理好自己的衣着。
3、点心鼓励幼儿根据自己的需要选择饮品和饼干。
提醒幼儿在选择的过程中能考虑其他同伴的需求。
指导并帮助值日生做好整理工作。
养成自主饮水的习惯。
4、午餐指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作和餐后的检查工作。
指导幼儿独立进餐，吃完自己的餐点，能根据自己的食量适当添加，餐后整理好自己的餐具和废弃物放置在规定的地方，认真漱口和擦嘴。
加强对全面、合理饮食的教育和引导，提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食，在合适的时间内用完餐点。
注意用餐卫生，保持餐桌整洁，对用餐过程中的废弃物集中收纳，不打扰别人进餐，爱护餐具。
饭后不做剧烈运动，组织幼儿安静活动或散步。
我的思考与困惑：究竟什么样的健康生活是我们所追求的，什么样的健康品质是我们所关注的？例如：用餐环节中，教师不断督促孩子吃干净，像个督察员一样对吗？孩子在紧张的环境下进餐究竟是健康吗？生活本领与生活知识真的没有意思吗？我实践中做的尝试：转变观念，以幼儿为本，重视生活中每一个环节，将教育自然的融入生活中。
指南在一日生活中的合理运用_贺冬梅
《指南》在幼儿一日生活中的合理运用江涔提纲：《指南》融入一日生活的意义如何在一日生活中体现和落实《指南》一、《指南》融入一日生活的意义“一日生活”的含义杜威曾经说过：“一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
”幼儿园一日生活都是教育。
《指南》的基本结构框架《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。
《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。
用怎样的途径和方式来促进幼儿实现这些目标。
《指南》中的说明部分告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的。
《指南》突出的教育理念《指南》在“说明”部分特别提出了要注意的四个方面：一是“关注幼儿学习与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。
这四个方面非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。
让我们整体地理解和把握《指南》，把《指南》的实施融入到一日生活中，也就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，再一次又让我们重回一日生活，才发现：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。
二、如何在一日生活中体现和落实《指南》在一日活动中体现和落实《指南》，这就要求我们转变观念，以人文本，科学、合理地安排幼儿园一日生活，重视一日生活的每一个环节。
以游戏为基本活动，让教育自然的融入各项活动之中。
将活动的目标、内容、手段有机融为一体，体现“动静交替、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、自主、有序的生活”。
同时要树立“一日生活皆课程”的理念。
要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
下面我就从一日生活的主要环节：晨间活动、室内学习活动、生活活动、游戏活动、过渡环节、户外活动、离园活动几方面内容来观察与指导幼儿，寻找教育契机，融入指南精神。
幼儿园生活点滴：一日生活指引全方位实施方案
幼儿园生活点滴：一日生活指引全方位实施方案一、早晨迎新在幼儿园里，每天的早晨都是一天生活的开始。
孩子们从家中走出来，来到幼儿园，就是开始了他们一天的学习和游戏。
早晨迎新是非常重要的环节，可以帮助孩子们温柔地过渡到幼儿园的生活中。
在迎新环节中，老师要和每个孩子打招呼，询问他们的状态，让他们感受到温暖和关爱。
这个环节也是为了消除孩子们的离家不适应感，让他们尽快融入新的环境。
二、大课间自主玩耍在幼儿园的一天中，除了正式的学习时间外，大课间的自主玩耍时间也是非常重要的。
在这个时间段内，孩子们可以根据自己的兴趣选择玩具或活动，自由地进行探索和游戏。
这个时间段的设计是为了培养孩子们的自主性和创造力，让他们在欢乐中学习和成长。
三、午睡保障午睡是幼儿园生活中的重要环节，对于孩子的生长发育和学习状态都有着至关重要的影响。
午睡的保障是非常重要的。
在幼儿园里，老师们需要认真地安排每个孩子的午睡时间，为他们提供安静舒适的环境，让他们可以享受到充足的午睡时间。
午睡之后，孩子们可以更加精神饱满地投入到学习和游戏中。
四、游戏活动指导游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的环节。
在幼儿园的一天中，老师们需要精心设计各种游戏活动，引导孩子们参与其中。
通过游戏活动，孩子们可以学习到许多知识和技能，培养他们的动手能力和团队协作精神。
游戏活动指导是非常重要的，需要老师们投入足够的时间和精力，为孩子们提供丰富多彩的游戏体验。
五、下午茶时间下午茶时间是幼儿园生活的另一个重要环节。
在这个时间段内，孩子们可以享受到美味的小点心，放松身心，和小伙伴们一起聊聊，交流学习和生活中的点滴。
下午茶时间的设计不仅能满足孩子们的口味需求，还可以培养他们的交往能力和情感表达能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
六、课后服务在幼儿园的一天结束之后，课后服务是非常重要的。
在这个时间段内，老师们需要和家长们充分交流，了解孩子在一天中的状态和学习表现，为他们提供全面的个性化服务。
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如何对本园时间表作分析
1.数一数，这份时间表有多少个环节 2.算一算，户外活动有多长时间？ 3.想一想，流程和环节安排合理吗？哪个环 节需要改进？
不同时间表的选择
1.不同的教学内容，可采用不同的教学 组织形式
2.不同的组织形式可采用不同的时间表
“四种不同教学组织形式"的时间表
“大集体教学＋自选区域活动” “分组教学＋自选区域活动” “小组教学＋自选区域活动” “全体自选区域活动”
《纲要》对科学、合理安排和组织一日 生活提出了具体要求
时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于
形成秩序感，又能满足活动的需要；
尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和
消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，
保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
分钟
• 内容： • 1.值日生工作 • 2.谈日期 • 3.谈天气、温度 • 4.点名：数数、报数、小
组长点名
• 5.主题谈话：国庆去哪儿 • 6.做区域计划
4.学习活动或教育活动（9： 00—10：10）
（1）集体教学活动 （2）分组活动
（3）小组学习 小组学习的方式
（4）区域活动：计划、工作、回顾
教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼Fra bibliotek儿的需要；
建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步
培2020养/5/30幼儿的自律。
5
《广东省幼儿园一日活动指引》把一日 活动划分为四种类型
生活活动：指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕 、睡眠、离园等环节 学习活动：是指教师有计划、有目的地组织全体或 部分幼儿进行的经验建构活动。
（5）主题活动：蚕
5.午餐前活动 （11：10-11：40）
读故事
听音乐 谈话
6.户外活动 （10：10-11：10）
（1）户外活动：散步、玩沙、玩水、种植 、观察、建构游戏、（坂田） （2）户外体育锻炼：场地划分视频
再让我们思考一下？
一日生活安排只是个时间上顺序和流 程吗？
即使在一个幼儿园，用同样的时间表 ，内容安排也不一样。 更应该从内容、 环境创设角度去思考。 坂田分园大班一日生活安排与课程
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（三）幼儿一日活动安排
的内容
1.过渡环节
• 晨间锻炼 → 早餐 • 早餐餐后活动 → 室内学习活动 • 室内学习活动→户外体育活动 • 户外体育活动→ 餐前活动
小班幼儿喝水
课间餐
喝水环节流程图
班规
值日生工作（值日生工作）
一、幼儿一日活动安排
环节与流程
（一）一日活动环节
入/离园
自由游戏
餐点
学习活动
饮水
生活活动
如厕
户外活动
盥洗
环节过渡
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午睡
19
19
（二）幼儿一日生活安排
时间表
有效时间安排原则
• 尊重儿童需求 • 平衡儿童自发和成人发起的活动 • 平衡个体、小组、大组活动 • 动静活动交替 • 充足的生活活动时间，要考虑小、中、大特点 • 计划过渡环节 • 保证户外活动时间 • 为深度学习延伸区域活动时间 • 开展符合儿童发展需要的集体活动 • （坂田分园时间表）
（5）保证幼儿充足的游戏时间，每天有连续不少于1小时的 自主游戏时段，并充分利用餐点前后零碎时间让幼儿进行自 主游戏；幼儿专心游戏、兴趣高涨时，可适当延长5到10分 钟的游戏时间； （6）夏季上午10点到下午4点之间，不要组织幼儿在暴晒的 户外场地进行活动； 阴雨天气和夏季台风季节，可以结合园 所场地特点，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等活 动场地，合理分配每班的游戏活动场地。 （7）3-6岁幼儿一日饮水量为400-600 ml，可根据季节变 化酌情调整；餐前餐后半小时不做剧烈运动，进餐前后十五 分钟内组织或让幼儿自主安静活动; .
主要内容
一、幼儿一日生活安排的环节与流 程
二、幼儿一日生活安排的时间表
三、幼儿一日生活安排的内容
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幼儿园一日生活安排中存在 的主要问题
重上课，忽视一日生活的价值 重对幼儿知识技能传授，忽视的游戏
教师有组织活动多，幼儿自发自主活动少 重视室内活动，轻户外活动。 转换环节过多、幼儿排队等待现象严重
存在严重小 学化现象
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独 特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼 儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要。
• 区域活动中数学的渗透 大班一日生活中的幼小衔接环境
自主游戏活动：根据自己的兴趣和需要，自由选择
、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程 体育活动：在户外场地上，采用早操、器械运动、 自然因素锻炼等形式开展的日常运动活动
《指引》提出幼儿园各类活动时间安排应达到如下 要求：
（1）幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动 时间不少于1小时。幼儿两餐间隔不少于3个半小时；用餐时 间以20-30分钟为宜; （2）保证幼儿每天1小时以上的自主游戏和自由活动时间 （3）要采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，控 制集体学习活动时间，小、中、大班集体学习活动每天不能 超过1节，大班下学期可适当增加为每天2节，总时间小班不 超过45分钟，中班不超过75分钟，大班不超过85分钟；具 体时间长度可根据幼儿当时的学习状态适当调整。 （4）在连续性的游戏、体育、学习等活动中，应注意提醒 幼儿根据需要饮水、如厕等，养成良好的生活习惯
• 午餐餐后活动 → 午睡（内容）
2.晨间活动(7:30-8:20)
（1）晨间接待：入园 （2）晨间体育锻炼 （3）早操（中班） 附：活动内容
3.早餐及早餐后活动 （8：20-9:00）
（1）早餐 （2）早餐后活动（附内容） （3）晨谈：晨谈视频
晨谈环节
• 班级：大班 • 形式：集体活动 • 时间：早餐后，不超过15
《广东省一日生活各环节 安排指引表》
你有没有意识到《指南》目标可能溶入 到日常生活？
你有没有为日常生活动可能体现这么多 学习目标而感到惊奇？
你如何让自己记住这些活动中贯彻学习 目标？
看照片，思考三个问题：
一日生活中到底蕴含着什么样的教育 价值？
这些价值对幼儿的发展有什么影响？
怎样安排会让这个价值发挥到极致？