第四章-语法学-王玉红
千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣
千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣摘要：英语课程标准明确小学三年级是学生开始接触英语的始点，千里之行，始于足下，好的开端是成功的一半，教师通过有趣、生动的课堂教学，激发小学三年级学生学习英语的兴趣，为以后深入学习英语知识打下坚实基础。
目前，小学英语教师课堂教学的主要问题就是没有采取合理方式激发学生学习英语兴趣。
本文将从丰富多彩的课堂游戏、将学生兴趣转化为学习的内在动力、采用多种方式教学三方面浅谈千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣。
关键词：三年级学生；基础知识；英语兴趣引言小学三年级是学生在学校第一次正式学习英语的开端，教师引导学生学好英语、掌握英语基础知识很必要。
小学三年级的学生好奇心还比较强烈，会主动探索新知识，前提条件就是新事物具有吸引小学生的点。
教师要做好前期准备工作，在充分了解班级学生实际情况的基础上，找出英语课本中可能激发学生学习英语的兴趣点，将英语知识和学生好奇、感兴趣的事物相结合，吸引学生课堂注意力，让学生在平等交流、师生互动、轻松的英语课堂上学会应掌握的知识点，并能学会举一反三，自主学习英语，培养好的英语学习习惯。
针对目前小学英语教师受传统教育理念影响，在激发三年级学生学习英语积极性方面存在的问题，本文将从课堂游戏、竞争机制、高效课堂为千里之行始于足下－如何激发三年级学生学习英语的兴趣提供相关切实可行的建议。
一、丰富多彩的课堂游戏让学生课堂玩与乐中掌握知识小学三年级学生天性单纯，好奇心是其学习英语的出发点，枯燥的英语知识压抑小学生天性，学生会对英语这门新课产生排斥心理，甚至对英语课堂产生逃避情绪，教师不采取相关措施，学生将打不好英语基础，何谈学好更高深、更复杂的英语知识点。
教师可以通过丰富多彩的课堂游戏，让学生对英语这门课产生浓厚的兴趣，会按照教师思路进行学习，渐渐深入了解英语课本知识的魅力，和其他同学在课堂玩乐中学会、学懂英语知识点，教师既能完成教学任务，学生也能在不压抑天性基础上掌握课本知识，最终逐步养成自主学习英语的习惯。
自考00821现代汉语语法研究 精讲(无笔记)
第二章第三章第五章第六章第七章第八章难点重点重点第九章第十章难点第四章难点第一章现代汉语语法概述本章重难点分析第一节现代汉语语法特点现代汉语语法的含义12一、语法的基本属性1一、语法的基本属性1一、语法的基本属性1吃了写了看了红了亮了（动/形+了）一、语法的基本属性1……+状语[+名词]+动词+补语一、语法的基本属性1句子+状语+动词+补语+名词一、语法的基本属性112一、语法的基本属性21••••••一、语法的基本属性22一、语法的基本属性23一、语法的基本属性2如：+谓语•••••……一、语法的基本属性312一、语法的基本属性334一、语法的基本属性3如：明天王明哥哥偏正一、语法的基本属性34如：a bc dea/c///d//e一、语法的基本属性412[xìng][wùmèi]二、现代汉语语法的主要特点11二、现代汉语语法的主要特点11••A.B.二、现代汉语语法的主要特点•A. :•B.•••dao ran）••二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点12••如：•二、现代汉语语法的主要特点••如：二、现代汉语语法的主要特点12•二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点12•••二、现代汉语语法的主要特点13•••二、现代汉语语法的主要特点14••二、现代汉语语法的主要特点14•••偏正二、现代汉语语法的主要特点21••二、现代汉语语法的主要特点21•a.b.如二、现代汉语语法的主要特点21• c.如:a （）wave和（）d.they them。
e.，二、现代汉语语法的主要特点21•a.b.数，二、现代汉语语法的主要特点21•c.+d.+股+浪+个+e.f.二、现代汉语语法的主要特点22•••畴。
ab人----人们二、现代汉语语法的主要特点22def二、现代汉语语法的主要特点课后习题3【正确答案】【答案解析】谢谢第二节语法学体系介绍现代汉语语法学体系119 2、1898一、传统语法学12（1（2（3二、结构主义语法学120世纪3020世纪50608021234三、转换生成语法学1）20世纪50三、转换生成语法学21234四、功能语法学12。
语言学概论：第四章-语法
二、语法形式和语法意义 ▪ 语法意义：从词的变化组合中体现出来的
各种关系意义。（注意与词汇意义的区分） ▪ 语法形式： 表达语法意义的各种语言材料
和方式。 ▪ 语法形式和语法意义是语法学的核心内容，
二者相互联系、相互依存；但二者又不是 一一对应的。
<1> 2022/1/14
行动行为发生时间
▪ “体”表示行为动作进行的情况和状态。
I write[一般体] I am writing [进行体] I have written[完成体]
<1> 2022/1/14
5、态：表示动作行为与主体的关系。 ▪ 主动态：主语是动作的施事，即行为动作
的主体。 ▪ 被动态：主语是动作的受事，即行为动作
景颇语人称代词的数 单数 [ŋai33]我 [naŋ33]你 [kj‘i33]他 双数 [an55]我俩 [nan55]你俩 [k‘an55]他俩 复数 [an55 t‘e 33] 我们 [nan55 t‘e 33]你们 [k‘an55 t‘e 33]他们
思考：汉语中有无“数”这种语法范畴，比如“们”、“俩” 算不算？
2、谓词性短语：主要做谓语。 ▪ 日子就跟车轱辘一样，转得飞快。 ▪ 小镇上的人大部分已经认识。
3、饰词性短语：一般只做修饰语或补语。 ▪ 你要对大家负责。 ▪ 他跑得像飞一样。
<1> 2022/1/14
二、句子
▪ 句子是表达完整意义的、具有一定语调的最小言语单 位。（动态语法单位） 明天 明天？ 明天！
（一）语法形式
1、语序：词语排列的先后顺序。 汉语：我们理解——理解我们
衣服干净——干净衣服 紧握——握紧
俄语：他喜欢数学 ▪ Он любит математика ▪ Он математика любит ▪ Mатематика oн любит ▪ Mатематика любит oн ▪ любит oн математика ▪ любит математика oн
语言学概论——第四章 语法
（4）重音移动法
• 改变重音位置构成新词的方法。 • digest [’daiʤest] n • [dai’ ʤest] v • • • • contest combine convict 汉语没有重音移动法
（5）重叠法
• 同形词根相加构成新词的方法。 • 汉语常用这种方法。 • 注意区分重叠式的合成词与叠音式单纯词 的区别。 • 星星、猩猩、常常、刚刚、往往、姥姥、 奶奶、爷爷
练习
• • • • • • • 一、用替换的方法找语素。 练习1：羌语北部方言 练习2：西班牙语。 二、指出下列语素的变体 礼、不、啊、 -s（英语动词第三人称单数） -ed（英语动词过去式）
练习一：羌语北部方言
• • • • 1. t’i 喝 det’i已喝 2. qu害怕 doqu已害怕 3. ts’y倒 døts’y已倒 4. kara询问 dakara已询问
第四章 语法
• 一、教学目的和要求 • 本部分讲授普通语法学的基本理论、基 本知识及分析方法，使学生能运用所学的 理论和方法，解释分析各种语法现象，提 高理解和分析语言的能力。 • 二、重点和难点 • 1、构词法和构形法 • 2、词类的划分和句法结构 • 3、语法范畴和语法手段
教学内容
• • • • • • • • 4．1 语法和语法学 4．2 语法单位 4．3 词法 4．4 句法 4．5 语法分类 4．6 语法范畴 4．7 语言的形态分类 4．8 现代汉语语法的特点
结果
• • • • • • • • un：a Ómbre： man está：is akí ：here el：the gáto：cat enférmo：ill
4．2．2 词
• 词是最小的能够独立运用的造句单位。词是由语素构成的。 • “独立运用”是说词在造句时能够作为一个单位反复出现， 区别于语素。有两种情况，一是能单说，如“我、朋友、 书”等；二是不能单说，只能单用。如“的、了”。 • 我的朋友来了。 • 我去看朋友。 • 我借了朋友的书。 • “最小”区别于短语,短语可以扩展，词不能扩展。例如： • 我的朋友——我的好朋友——我的新朋友 • “朋友”不能说成“朋的友”。
自考语言学概论第四章语法教案
自考语言学概论第四章语法教案语言学概论第四章语法【教学目的】通过本章的学习，应使学生掌握语法规则的性质和特点、语法单位、语法形式和意义、语法范畴、词组和句子的基本类型等内容。
【重点、难点】语法形式和意义；语法范畴。
第一节语法的性质一、语言是有规则的你有没有吃饭？→没有。
*有。
（吃了。
）昨天我有找错谁钱了吗？昨天我找错谁钱了吗？*昨天我见面了老师和同学。
昨天我跟老师和同学见面了。
Mary posted a letter.→*Mary writed a letter.Bill likes to swim.→*Bill enjoys to swim.Δ来吃饭、吃饭来、来吃饭来二、语法规则的性质和特点1.语法规则具有高度的抽象性具体的句子是无限的，但规则是有限的。
例如：我吃饭。
你看书。
他写字。
SVO（Subject Verb Object）主动宾语法就是要找出规则来，但很多规则是隐藏在语言现象后面的，并不容易找出来。
（1）公赐之食，食舍肉。
（双宾）（2）赠之以芍药。
（动宾补）（3）献之于帝。
（动宾补）2.语法规则具有强大的递归性所谓“递归”是指相同的规则可以在一个结构里重复使用。
正因为语法有递归性，所以才能用有限的规则造出无限的句子。
规则是有限的，而可以造出来的句子则是无限的。
小李昨天来过了。
（主语+谓语）小王知道小李昨天来过了。
[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]小张认为小王知道小李昨天来过了。
{主语+谓语+宾语[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]}3.语法规则具有严密的系统性语法中的每一条语法规则都不是单独起作用的，每一条规则都和其他规则处在互相对立、互相制约的关系之中，其中一条规则的变化都可能影响到其他相关规则的变化，一个语法现象的改变也可能会影响到整个语法系统或相关语法系统的改变，不符合语法系统的现象也早晚会变得符合语法系统。
还是以“去吃饭去”为例。
曾子云：“尔将何之？”（《礼记·檀弓上》）师问黄蘖：“去什么处？”对云：“择菜去。
语法知识八年级第四章教学解析
语法知识八年级第四章教学解析第四章：语法知识教学解析在八年级学习语法知识的第四章中，我们将深入探讨一些重要的语法概念和规则。
本文将对该章节的教学内容进行解析和讲解。
一、句子成分分析句子是语言表达的基本单位，了解句子成分的构成对于理解句子结构和语法规则非常重要。
1. 主语：句子的主要发出者或动作的执行者。
2. 谓语：主语所表达的动作或状态。
3. 宾语：谓语动作的对象或接受者。
4. 定语：修饰名词或代词的成分。
5. 状语：修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分。
6. 补语：用来说明或补充主谓之间的关系。
二、常见从句类型从句是句子中的一个独立成分，它可以在句中充当名词、形容词或副词的作用。
1. 名词性从句：在句子中充当名词的从句，可以作主语、宾语、表语或同位语。
2. 定语从句：修饰名词或代词的从句，用来对其进行进一步的说明或限定。
3. 状语从句：在句子中充当状语的从句，用来表达时间、原因、目的、条件、方式等。
三、时态和语态1. 时态：表示动作发生的时间，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
2. 语态：表示句子的主语与动作之间的关系，包括主动语态和被动语态。
四、虚拟语气1. 虚拟条件句：表示与事实相反的假设情况，包括与现在事实相反的虚拟条件句和与过去事实相反的虚拟条件句。
2. 虚拟语气用法：包括虚拟语气的动词形式、从句引导词和主句中的语气标志词。
五、直接引语和间接引语1. 直接引语：直接引用他人的原话，要用引号将其括起来。
2. 间接引语：将别人的话转述成自己的话，不使用引号。
六、倒装句倒装句是指将谓语动词的全部或部分提前到主语之前的语序结构。
1. 完全倒装：将谓语动词全部提前到主语之前。
2. 部分倒装：将谓语动词的助动词、情态动词或系动词提前到主语之前。
七、固定短语和习惯用语固定短语和习惯用语是汉语中经常使用的一些搭配词组，掌握这些短语和用法可以丰富语言表达能力。
八、语病和修辞1. 语病：语法上或用词上的错误。
2021年4月自考现代汉语串讲资料：第四章 语法
2021年4月自考现代汉语串讲资料：第四章语法第一节语法概说一、什么是语法误法有两个含义：一个指语言结构规则本身;另一个指客不雅语法所做的科学阐释，带有主不雅成分。
二、语法学的种类了解：在世界范围内，语法学有许多流派，其中最主要的是传统语法、结构主义语法和转换生成语法。
传统语法是把语法分为形态学(词法)和造句法(句法)两大部门。
结构主义语法是结构主义语言学的一部分。
基础理论是瑞士着名语言学家索提尔提出的。
转换生成语法产生于本世纪50年代，创始人是美国麻省理工学院的乔姆斯基。
三、现代汉语语法研究简介第一部汉语语法：清末马建忠所着的《马氏文通》;国内第一部系统的现代汉语语法：黎锦熙的《新着国语文法》;解放前出版的重要语法着作：王力的《中国现代语法》和《中国语法理论》;对汉语句进行了全面的语义分析的：吕叔湘的《中国文法要略》;提出学习语法修辞号召时的：吕叔湘、朱德熙合着的《语法修辞讲话》;50年代一部重要的语法着作：丁声树、吕叔湘、李荣合着的《现代汉语语法讲话》。
四、现代汉语语法的特点(易出简答或分析)现代汉语语法的特点：一是汉语语法最明显的特点是形态变化很少;第二个特点是，汉语的词类与句子成分的对应关系错综复杂，不像印欧语中词类和句子成分的对应那样整齐简单。
第三个特点是，汉语中的复合词、词组和句子的结构原则基本一致。
还有丰富的量词、语气词，语素多为单音节等，也是比力明显的特点。
注：分析题时，在简答的基础上，说一个特点举一个例子进行分析。
五、现代汉语语法的学习汉语语法单位的五级：语素、词、词组(短语)、句子、句群。
第二节词类一、划分词类的标准词类是词的语法分类。
词类是一个语法术语，特指按照语法特征，主要是语法功能给词划分出来的类。
了解：英汉对比：在英语、俄语等印欧语言里，划分词类主要依据词的形态变化。
汉语词类划分的三个标准：1、组合能力;2、句法功能;3、词形变化。
词类划分从理论上讲是以语言中的全部词为对象的。
古代汉语的教学内容如何适应培养目标的需要
黑龙江教 育学院学报 Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｅｏ ￣ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔｎ ｆ ｉｎ ｉ ｏｌ ｅｏ Ｅ ｕａｏ Ｈ ｌ ｎ ｅ ｉ
Ｍ ８＂２０１ １ ． ２
Ｖｏ． １ Ｎｏ ３ １３ ．
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盖了从先秦到近代文献 典籍 的经典篇 目。面对这 样一 门内
二 、 因材教 ” 以“ 为前提
师范高等专科学 校的学生 有其特殊 性 ， 主体 是 由“ 其 三
校生 ” “ 、 五年一贯制生” 即初 中毕业后升人高师 ） （ 以及普通
容较多 ， 教学时数又在 不断缩 减的课 程 ， 为了适 应培养 目标 的需要 ， 择那些学 生需要 ， 学生 有用 的教学 内容。因 应选 对
学生没有养成 良好 的学 习习惯 、 习基 础 比较差 ， 学 自制力 也 比较 薄弱 ， 因此在 学 习本 门课程 时所 遇到 的 困难是 非 常大 的【 。针对这种情况 ， ２ Ｊ 古代汉语 教学 必须根据学生的特点进 行 因材施教 ， 契合学 生 的需 要 。现 行 的教材 ， 有些 内容对 于 这样 的学生来说 ， 习起来存 在一 定 的难 度 ， 学 因此 在教学 内
语法现象 比较 突出的 《 郑伯 克段 于鄢》 《 、 晋灵公不君 》 和
《 氏将伐颛臾》 季 作为教 学 内容 ， 可 以将宾 语前置 的类 型 就
以及判定标准都教给学生。再如通过选择《 鞍之战》 《 、邵公
谏厉王弭谤》 《 同》 《 论》 《 、大 、天 、 李将军列 传》 《 情表》 、陈 、 《 滕王阁序》 等文选作为讲解 篇 目， 就可 以将古 书的用字 、 古
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（四）民族性
语法的民族性，是说语法规则因语言的民族性而体现出不同 的特性。具体来说表现在宏观和微观两个方面。
在宏观上，不同语言的语法范畴种类不同。
汉语中有相当发达的“量”的范畴，其它一些语言则没有 量词的概念。
在微观上，语法的民族性也是明显的。比如： 汉语的语序是：主＋动＋宾 日语的语序是：主＋宾＋动
a.从表达上讲，语法规定着人们怎样组织句子。 我|看|书
我看书 | 看书我 | 我书看 | 看我书 | 书看我 | 书我看
√
×
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×
×
√
句子的组织是根据一定的规则，并通过一定的手段来实现的。
b.从理解上讲，语法指示着人们如何领会句子。 句意的领会也需要依靠一定的规则和手段来完成。 很多情况下，词语组合的语法手段(如汉语的语序和添加虚词)左右 着句子语义内容的表述。
（二）稳固性
语法规则是一种语言当中最为基础的部分，通常只发生缓慢 的变化，是不容易发生急剧变化的部分。比如，汉语的“主 ＋动＋宾”的顺序，自甲骨文时期就已经形成，现在依然如 此：
①“颍考叔为颍谷封人。”(《左传·伯克段于鄢》) 翻译：颍考叔担任颍谷管理边界的官。 ②永州之野产异蛇，黑质而白章。(柳宗元《捕蛇者说》） 翻译：永州的郊外产有一种奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花纹
语法是一种客观存在；语法学带有一定的主观性。
语法学的分类
a.从研究对象看 着眼于时限
历时语法 共时语法
着眼于范围
普遍语法 语别语法
b.从研究方法看 c.从研究目的看
比较语法 描写语法 理论语法 教学语法
语法系统
语法系统，是指语法规则的构成体系。
语法系统
语言结构规则本身的系统，是语法的自然系统。 研究语法科学所建构的系统，是语法的表述系统。
第一节 语法概说
语法的概念
什么是语法？ 语法是语言的结构规则。 语法是词、短语、句子等语言单位的结构规则。
学生 | 教室 | 非常 | 布置 | 把 | 得 | 漂亮
学生把教室布置得非常漂亮。
可见，词语能否搭配，又怎样排列，都是遵循着一定的规律。
语法的作用
研究语法，讲语法，那么语法的作用是什么? 研究表明，语法的作用起码包括以下两个方面。
√ √ ×√
√
√
√
×
×
[抽象概括出语法规则]: 大部分动词可以重叠，而且不同的音节重叠的 方式也不一样，有的是按AA式重叠，有的是按ABAB式重叠。
抽象性小结
一种语言里边，具体的词是很多的，具体的 句子是无数的，但是，可以概括出来的结构规则 却是有限的。正因为有了语法，有了这些有限的 规则，人们才能够根据规则来进行类推，从而有 效地学习和使用语言。
看两个明显的例子： 一是古代汉语中 “吾谁欺?欺天乎?”、“尔何知?”。 二是古代汉语中 “时不我待”、“不吾知也”。 可见，语法规则的变化也是有的。
（三）递归性
所谓“递归性”原本是数学上的术语，说的是不同的运算过程可 以 重复使用同一个规则。移植到语言学上，指的是某种语法规则在 同一个句法结构体的构造过程中可以重复使用，从而使这个结构 体由短变长，由简到繁的现象。比如：
“们” 和 -s
概括性、 稳固性、 民族性、 递归性 是语法的四大特性。
三 语法单位
语法单位是指有意义的语言单位。汉语的语法单位包括语素、 词、短语、句子和句群。它们是不同级别或不同性质的五种 语法单位。
（1）语素是语言中最小的音义结合体。 （2）词是最小的能够自由运用的语法单位。 （3）短语，又叫词组，是由两个以上的词按照一定的规则 组合而成的语法单位。 （4）句子是由短语或词构成的，能够表达一个完整意思、 体现说话人一种特定意图的语法单位。 （5）句群是由两个以上的句子构成的语法单位。
看两个例子：
① 人类需要动物。 | 动物需要人类。 ② 这本书我看了三天。 | 这本书我看了三天了。
以上两个例子说明了语法规则对于句子语义内容的影响。
语法学
先看两个例子 说话写文章要合语法。 今天我们开始学习语法。
人们通常所说的语法实际上有2个含义： ①语言的结构规则本身。②研究语法规则的科学，即“语法学”。 语法和语法学的关系
客观存在物
太阳 气球
……
语法的性质
（一）抽象性 （二）稳固性 （三）递归性 （四）民族性
（一）抽象性
语法中的任何一条规则都是对于若干具体语言事实 加以抽象、概括的结果，任何语法规则都是抽象的而不 是具体的。
不+A：不红 不好 不大 不光荣 不骄傲 不火热 不红红 不红彤彤
√√ √ √
√
×
×
×
——[具体语言现象]
桌子→木头桌子→一张木头桌子→我家的一张木头桌子……
环境优美→校园环境非常优美→华中师范大学的校园环境 确实非常优美。
小说发表了
小说→爱情小说→长篇爱情小说→描写当代农村青年生活的长篇 爱情小说→王燕花了两年时间创作的描写当代农村青年生活的长 篇爱情小说→还在大学读研究生的王燕花了两年时间创作的描写 当代农村青年生活的长篇爱情小说
下边是一个例子，它说明汉语法单位的来源。
句子分析：我今天不去市里。→ 我＋今天不去市里
短语分析： 今天不去市区里→今天＋不去市里 不去市里→不去＋市里 不去→不＋去
词的分析：
今天→今＋天 →合成词
市里→市＋里 我 不 去 ─→单纯词
语 素： 我 不 去 ——成词语素 今、天、市、里——不成词语素
由上边的讨论可以得到下边的认识： (1)语素：是词语的构成要素，是最小的音义结合体。 (2)词：是最小的能够独立运用的语言单位。 (3)短语：又叫词组、结构，是由两个以上的词按照一定的规则 组合而成的语法单位。 (4)句子：是由短语或词构成的，能够表达一个完整意思、体现 说话人一种特定意图的语法单位。 (5)句群：由两个以上的句子构成的语法单位。
语素 （构词单位）
词
短语 （构句单位）
句子
句群 （表述单位）
2.词和短语 短语：又叫词组，是由两个以上的词按照一定的规则组合而成
汉语的性质形容词可以受副词“不”的修饰。——[抽象概括出语法规则]
[具体语言现象]: 不茶杯 不张三 不电灯 不语言
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[抽象概括出语法规则]: 汉语的名词不受副词“不”的修饰。
பைடு நூலகம்
[具体语言现象]: 说 想 有 看 打扫 商量 讨论 睡觉 结婚
说说 想想 有有 看看 打扫打扫 商量商量 讨论讨论 睡觉睡觉 结婚结婚