探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设
高职教育“工学结合”人才培养模式改革探析
生专业技能的培养符合职业岗位要求 ； 二是加大高 职 院校教 师职业 能力 的培 训力 度 ， 励 教师 下企业 鼓 锻炼 ， 参与企业 、 行业各类资格培训； 三是紧抓“ 双
师” 教师 队 伍 教 学 能 力 的 提 升 ， 化 青 年 教 师 “ 强 导 师制 ” 发挥 以老 带新 、 ， 以高 带低 的传 帮带作用 。从 以上 三方 面建设 的 师资 队伍 符 合高 职 教 育 工学 结 合人才 培养模 式 改革 的基 本 要求 ， 是高 职教 育培 也
综合实践项 目课 ， 用于学生综合职业技能的培养和
训练。具体的每个项 目课程应实施 “ 基于工作过程
系统化的、 工学结合一体化 的课程 ， 就是把课程 内容 设计为与对应职业工作相关 的任务项 目， 把课堂教 学学习过程设计为工作任务 的操作过程 ， 让学生通 过完成实际操作工作任务实现技能的学习和掌握， ” 通过每一个项 目 课程 的学习， 学生可以掌握从事该 项 目工作的基本技能； 通过全部专业方 向课程 的学 习， 学生可以形成该专业人才的职业能力。 专业方向课程 的开发 以该专业相应 的职业技 能为依据 ， 以职业技能项 目为导 向， 以职业任务为 驱动。课程 内容的核心是“ 从某一工作 的具体过程 出发 ， 确定为完成这一工作所应采取的行动 ”体现 ， “ 生成性 目 ” 标 的核心思想。这样 的课程具有开发 基础过程化 、 课程内容综合化 、 组合形式项 目化、 实
能型专门人才为主要任务” “ ， 以区域产业发展对人 才的需求为依据， 明晰人才培养 目标 ， 深化工学结
合、 校企合作、 岗实习的人才培养模式改革。 顶 ” 在高等职业教育教学改革中， 我们认为要实现 国家培养高端技能型专门人才的培养 目标 ， 专业建 设与改革的着力点就要 围绕工 学结合 的人才培养 模式进行改革与创新 ， 以专业 （ ） 群 人才培养 方案 的制定为核心 ， 以任务驱动 、 目导向 的课程开发 项
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
校企建校外实训基地建设方案
校企共建校外实训基地建设方案工学结合校外实习基地是校企双方合作，利用企业生产与经营资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。
学生在校外实习基地顶岗实习，在实际工作情景中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。
校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量保证，工学结合人才培养模式，打破中职学校传统的封闭模式，对学校原有的教学管理提出了更高要求。
所以说，保持校外实习基地长期稳定发展，对发挥校外实习基地应有的作用，实现人才培养目标，具有重要意义。
以工学结合订单式人才培养模式和校内工学交替与校外工学交替相结合的人才培养模式为基础，加大创新力度，发展和完善“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式，促进校外实习实训基地的健康发展。
学校专业组负责校外实习实训基地工作的具体指导、检查、评估以及重大问题的处理。
本专业负责各班级学生校外实习的组织管理和实施工作。
一、校外实习基地建设原则坚持“互利互惠、共同建设”的原则。
学校利用基地条件安排学生实习，培养学生的实践能力和创新能力；基地研发机构可与学校一起加强生产、教学及人员培训工作。
坚持质量第一的原则。
实习基地建设要把教学质量放在首位，能完成实习教学大纲规定的各项内容，使学生得到实际锻炼，切实提高学生的实践能力与综合能力，保证实习教学质量和安全。
坚持素质教育的原则。
实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质和身心素质方面得到提高。
二、组织与管理校外实习基地要签有合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规定及管理办法执行，但必须要有保证教学任务完成和教学质量提高的制度和措施。
校外实习基地的调整应经合作双方同意。
对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。
要加强对校外实习基地的指导与管理，建立健全定期检查指导工作制度，协助企业解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。
基于工学结合的校内生产性实训基地建设
基于工学结合的校内生产性实训基地建设摘要：工学结合形式多样，其中建设校内生产性实训基地是一种有效、可控的途径。
文章就其机制、现状、策略等进行了探讨，以期对高职院校以建设校内生产性实训基地为平台实施工学结合提供一定的借鉴。
关键词：工学结合；校内；生产性实训基地工学结合体现了高职教育的本质和规律，是高职教育人才培养必须遵循的基本范式。
各高职院校特别是示范性高职院校，根据提升人才培养质量的要求，积极探索工学结合的有效实践途径和方法，并取得了一定的成效。
工学结合模式多样，其中建设校内生产性实训基地作为一种实践工学结合的有效途径，越来越受到高职院校的重视。
一、校内生产性实训基地建设的重要性“工学结合”作为高职人才培养的重要特征，业已成为职教界的共识。
但在实践层面如何扎实、有效地推进工学结合，就目前而言还存在很多困难。
主要有以下几个方面的原因：一是由于我国高等职业教育刚刚起步，全社会参与人才培养的体制与机制尚未配套成熟，特别是尚未形成产学全面合作的体制与机制；二是由于学生职业能力、企业生产任务、产品质量与效益等因素的制约，使校外实训基地对产学合作培养人才缺乏积极性；三是高职院校现有的传统校内实训基地与企业实际生产环境、要求有较大差距，仅靠现有的实训基地无法给学生提供充足的、高质量的参与顶岗实践的机会。
校内生产性实训基地，必须兼具生产与教学功能，具有独立的法人资格，企业实行自主经营。
与原有校办工厂相比较，校内生产性实训基地实施自主经营与管理，学校可以避免经营企业的压力，集中精力办学；与校外实习基地相比较，校内生产性实训基地拉近了校企合作的距离，建立了明确的校企合作机制，明确了学生顶岗实习的规范约定，加强了人员间的交流与合作。
因此通过校内生产性实训基地的建设，可以实现教学与生产的深度融合，使“校门对准厂门，课堂衔接车间”，实现“递进式”能力培养，利于为企业提供“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型人才。
二、高职院校校内生产性实训基地机制建设作为校内生产性实训基地，其成功的关键是形成一套完整的建设机制。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会，人才培养与行业需求的紧密对接显得尤为重要。
本文将从联合培养方案、行业标准融入课程、校企合作实习基地建设、双师型师资队伍、学生综合素质与职业技能提升、社会服务与就业保障以及教学质量监控与评价等方面，探讨工学结合人才培养模式的实施方法和意义。
1. 联合培养方案联合培养方案旨在通过学校与企业的合作，共同制定和实施人才培养计划。
实现人才培养与行业需求的紧密对接，从而提高毕业生的就业率和企业满意度。
联合培养方案可以采取“订单式”人才培养模式，根据企业需求制定人才培养方案，包括课程设置、实践教学和职业素养培养等方面。
同时，通过与行业协会、研究机构的合作，及时调整和更新人才培养方案，确保其与行业发展的同步。
2. 行业标准融入课程行业标准对课程设置具有重要的指导作用。
为了使学生能够适应行业需求，课程设置应关注行业发展趋势，将行业标准融入课程内容。
通过与行业专家合作，共同开发课程和教材，确保课程内容与行业标准相符。
同时，为了客观地考核学生的学习成果，应建立以行业标准为依据的考核体系，引导学生关注行业动态，掌握实际操作技能。
3. 校企合作实习基地建设校企合作实习基地建设是实现产学研用合作教育的重要途径。
通过建立实习基地，为学生提供实践机会，使他们在实际工作中加深对理论知识的理解。
同时，企业也可以从中选拔优秀人才，为未来发展做好人才储备。
实习基地应具备实践教学、技能培训、科研创新和生产服务等功能，使学校与企业之间形成互利共赢的合作关系。
4. 双师型师资队伍双师型师资队伍是提高教学质量和培养学生实际操作能力的重要保障。
双师型教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。
通过鼓励教师参加企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的专业水平和实践教学能力。
此外，可以聘请企业专家和行业资深人士担任兼职教师，共同参与教学活动，形成校内教师与企业专家相结合的师资队伍，更好地满足学生的学习需求。
5. 学生综合素质与职业技能提升培养学生的综合素质与职业技能是工学结合人才培养模式的核心目标。
计算机专业与IT企业“工学结合”人才培养模式的探索与实践
Ｊ ｕ ｌ ，２ ０ １ ３
Ｖ ０ １ ．１ ９ Ｎ Ｏ ． ４
第ｌ ９卷
第４ 期
计算机专 业与 Ｉ Ｔ企 业 “ 工 学 结 口 ， ， 人 才 培 养模 式 的探 索 与 实践
暨武 汉 市科 技局 科技 计 划 项 目（ ２ ０ １ ２ ５ ０ ４ ９ ９ １ ４ ５— ４ ５ ） 的研 究成 果 。
・
ｌ ０・
学、 企业 实 践井 然 有序 。 ２ ． 工余 辅 导制 。
学生以“ 准员工” 身份进入企业实 习， 学校严
格按照企业员工作息时间， 利用休息时间 ， 开展工 学结合课 程教 学 ， 补 齐专业课 程 ， 并定 期 进行辅
养模式 ， 实现企业 、 学生 、 高校的多赢 。 二、 积极探索工学结合 的计算机本科专 业人 才培养 模式 （ 一） 工学结合人才培养模式的机制建设 １ ． 双导师与学生共管相结合 。 所谓 “ 双导 师” ， 即实行 企 业导 师和学 院导
师。将企业资深 的技术工程师请 到课堂 ， 采取 以 学 院导 师 为 主 ， 企业导 师为辅 的“ 课堂教学 ” ， 或 派责任心强 ， 具有丰富的实践经 验的骨干教 师带 领学生深入企业 ， 采取 以企业导师为主 ， 学 院导师 为辅 的“ 实 践教学 ” 。对 于 一 个 班 级 ３ Ｏ一４ ０人 而 言纯碎 的双导 师制 还 是不 够 的 ， 在 双 导 师 制 下 同
教师 Ｉ Ｉ 实 训教 师 ｌ Ｉ 企业 工 程 师
学习 ｌ Ｉ 掌 握 ｌ ｌ训 练 Ｉ Ｉ 积累 Ｉ Ｉ 学会
加大实践教育,培养学生素质
加大实践教育，培养学生素质摘要：为了满足社会对高职人才的需求，培养高职学生实践能力和创新能力，提高学生的专业技能水平，实训基地建设成为高职院校的突破点。
文章围绕这一主题，从实训基地建设的重要性、加大工学结合素质培养途径等方面进行了论述。
关键词：高职学生；实训基地；工学结合中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0078-01就目前来看，社会对人才的需求已经从知识型向技能型人才而转变，以创新为特色的知识经济已成为社会经济的主要增长点。
实践教育在高职教育当中正处于举足轻重的地位。
实训基地建设是体现高职教育培养实践能力、应用技术能力特色的必由之路，是实现高职教育培养目标的重要保证。
由此可见，实训基地在高技能人才培养过程中占有重要位置。
一、建设实训基地的重要意义高职院校实训基地是实现教育与生产劳动、社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，鲜明反映了高职院校办学方向、教学资源和核心能力的本质特征，其具体意义可以有以下三个方面：（一）实训基地建设是加强职业教育基础能力建设的重要内容高职教育基础能力建设是保障和促进职业院校开展创新活动、培养技能型人才、推进职业教育改革发展的必要物质基础。
实训基地建设是职业教育基础能力建设的关键部分和基础环节。
要从提升职业教育基础能力，推动职业教育科学发展持续健康发展的战略高度，充分认识加强职业教育实训基地建设的重大意义。
（二）实训基地建设是提高高素质技能型人才培养质量的重要环节高职教育的目标是培养具备良好职业理想、职业道德的高素质技能型的人才，必须特别强调培养学生的实践能力和劳动技能，让学生敢动手、爱动手、能动手。
只有突出实验、实习和实训环节，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养适应职业岗位需要的技能型人才。
实训基地是开展实训的前提和基础，没有高质量的实训基地就不可能培养高质量的技能型人才。
（三）实训基地建设是加强职业教育实践教学的关键环节实践教学是培养学生实践能力的主要教学步骤，是职业院校教育教学的重要组成部分。
工学结合人才培养模式下高职食品类专业实训基地的建设思路
产性 实训 基地——食 品生物技 术实训基地 。围绕食 品类专业典 型产 品 ，以 “ 系三 品”为载体 ，打造 能生 产出真正商品 的生 一 产性校 内实训基地 ，能完 成从 配方 、工艺研 发到现场生产 ，从
生产控 制到品质控制 ，从 原料采购 到食 品营销等一系列完整 的
企业运作过程 。同时通 过采 用特别的管理架构 （ 见图 １ ，从管 ）
品类 专业应加 强实训基地 建设 ，通过 真实产 品生 产 ，促进现代
化食 品类专业 实训实 习基地 的形成 ，为我国食 品经 济发展提供 融教 学 、科研 、生产 、培训 、技能鉴定 、技术服 务为一体 的综 合性 基地 。本 文试在分 析工学结合人才 培养模式下 高职食 品类
专业 实训基地 建设 内涵 的基础上探讨其建设思路 。
心技 能相配套 的校 内外 实训基地 ，并建立一 套流程化 的、可操 作性 强的 、能实现校 企合作 “ 双赢 ”的管理制度和指标量化 的
、
工学 结合人才培 养模式下高职食 品类专业 实训基地 建
设 内 涵
（ ） 基地 建设 之源泉 ：构 建 团队核心教 师 ，培养 骨干 一 实训
教 师
的有效 方式 ，也是 实训基地建设 迅速获得 高额投入 的有 效手段 之一 。因此也可 以说 ，示范性项 目建设是实 训基地建设 的有效 载体 。
距离接 触真实环境 、真实任 务 、真实生产 、真实 产品和真实市 场 ，从 而为工学结合人才 培养模式下 的食 品类 专业群提供一个
可靠的实践场所。
财务处
行业企业专家顾 问委员会 亡 ＝ 实训基地管理委员会
据应根据 不同院校 、不 同年 级作 出相应调整 。如 每年 的月饼 生
实训基地建设合作简单协议书(11篇)
实训基地建设合作简单协议书（11篇）实训基地建设合作简单协议书（精选11篇）实训基地建设合作简单协议书篇1甲方：______________乙方：______________根据高职院校人才培养工作要求，为认真落实工学结合人才培养模式，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，建立学院与企业共同开展员工培训，应用研究和技术开发的“产、学、研”相结合的长效机制，甲乙双方本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，共建良好的校企合作关系，经双方充分协商，就加强协作和校外实训实习基地建设问题达成如下协议：一、总则甲方所属系专业根据教学计划和实训实习教学大纲的要求，在不影响乙方正常经营的前提下，派遣师生到乙方实训实习。
乙方根据甲方实训实习的内容和项目、课题给予及时安排，并派专业技术人员作为实训实习辅导老师参与实训实习教学，以保证实训实习教学任务顺利完成。
为此，甲乙双方组成实训实习教学工作领导小组，负责实训实习教学组织、管理和协调工作。
二、责任与义务（一）甲方1、充分发挥甲方的资源优势，与乙方合作开展应用研究和技术开发；2、甲方在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对乙方给予优先考虑；3、实训期间由甲方派出实训指导老师负责学生的实训指导、生活安排及其它相关工作；4、甲方应提前一个月向乙方提交学生的实训实习计划（如学生人数、专业、实训实习时间、实训实习内容、考核要求等），与乙方共同制定具体实施计划；5、教育师生实训期间必须遵守相关法规和乙方的.管理制度和劳动制度，不得从事于实训实习无关的活动，不影响乙方的正常经营。
6、甲方优先推荐优秀毕业生到乙方工作；7、确定基地名称，制作牌匾。
同意乙方以此基地的名义在媒体上进行相关的宣传报道，扩大企业知名度；宣传报道内容需经甲方同意；8、为学生购买学生实习责任保险。
（二）乙方1、利用乙方的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究和技术开发，并对双方成果进行推广；2、为甲方师生提供实训实习场地，并协助甲方实训实习师生完成实训实习教学任务和实训实习考核；3、乙方收到甲方实训实习计划并协商确定实训实习时间后，合理做出实训实习安排，并将实训实习安排情况（要求）反馈甲方，以便甲方最后确定实训实习方案；4、安排技术骨干参加实训实习指导，提高实训实习的效果与质量；5、根据学生的综合表现和素质，优先聘用甲方优秀毕业生就业；6、乙方的专业技术人员（实训辅导老师）有义务指导师生遵守有关安全生产操作规程，并监督师生规范地操作或使用乙方的工作设施；7、乙方应为甲方实习实训师生提供必要的劳动保护措施；8、在杭州市区以外的乙方应妥善安排甲方师生的食宿、交通等条件。
基于工学结合的高职校企合作共建实训基地模式创新
、
校企共建的几种模式及其特点
（ 一） 校 办企 业 模 式
有较雄厚基础 的学 院利用资金 、 场地 、 技术 优势 ， 主 办对外 正常经 营 的企业 ， 以盈 利为 目的 ， 主办方 为学 院
自身 ， 优 点是 实训基地 的建设 和运作 、 实训 教学 安排 可 以完全符合学 院的需要 ， 有利于 实训课 程和理实课程教 学 目标的实现 。 缺点是 由于学 院的核心竞争力是教学 和 技术服务 的提供 而非产品 的生产 和销售 ， 这种 以教学 为
服 务创新 等提供场所 ， 为老师 的专利技术 、 科研成果 、 创
意思维提供舞 台。
（ 二） 研 产 结合 型 实 训基 地
校企 联合 共建研发 中心 ， 学 院可 以提供部分创 业资 金、 与创业 示范校建设 相结合 ， 与 中小企业联 合组建 研
的时段 内提供部 分设备 、 场所 ， 供学生 实践 ， 学院根据实 践 具体情况给予企业部 分费用 ，如果学生人数 较多 ， 学 院还要 派老师到实践现场参与管理 。
高职 院校专业 主要 是培养 面 向生产 的第一 线管理 和技能型人 才 ， 职业 技能 的培养要 在仿 真乃至全真 的环 境 中进 行 ， 因此 ， 建设 校企合 作实训 基地是 目前 高职教
育改革 中的重点 ， 要从校企合作共赢 的角度来建设实训
地 的建设 与运营 ， 企 业得到 符合生产 要求 的员工 、 技 术
理、 高职 教 育 。
流 与 ［ 供 １ 乍 应 考 链 管］ 耀东 （ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 男 ， 硕士 研究 生， 紫 琅 职业 技 术学 院 经 外系 副 主 任， 讲 师， 会 计 师， 中 国 物 流 学 会 会员 ， 研究 方 向 ： 物
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探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设
摘要:高职院校工学结合人才培养模式的顺利实施,关键是不断加强实训实习基地建设。
各高职院校可根据自身及其各专业特点,不断探索、创新、实施与其相适应的工学结合人才培养模式,逐步形成具有专业特色的实训实习基地,使学生的实践能力明显提高。
而实训实习基地的建设又可促进校企合作、工学结合的有效落实,不断完善工学结合的人才培养模式。
关键词:高职院校;工学结合;人才培养模式;实训实习基地
工学结合是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来,是与生产劳动和社会实践相结合的学习。
实训实习基地是职业教育教学的主课堂,是实施工学结合人才培养模式的场所与保障。
工学结合人才培养模式的顺利实施,关键是不断加强实训实习基地建设。
我院是综合性高等职业院校,自2000年初组建以来,特别是在创建全国示范性高等职业院校过程中,根据各专业特点,不断探索、创新、实施与各专业相适应的工学结合人才培养模式,逐步形成了具有专业特色的实训实习基地,使学生实践能力明显提高,大大促进了就业。
基于“任务驱动、项目导向、半工半读”模式
建设校内生产性实训实习基地
“任务驱动、项目导向、半工半读”是以某一职业各种工作岗位的专项能力为培养目的,学生一边学习,一边工作。
校内生产性实训实习基地按照职业岗位的流程,通过建立仿真实工作环境的生产性实训室和实习车间,强化职业角色仿真和模拟,使学生在校内能完成分层次、分类别、分岗位、分流程的实践操作。
校内生产性实训实习基地由学校直接管理,更方便学生的教、学、做,增强了学生的岗位职业动手能力。
我院加大投入,重点建设了校内优质、高效的附属医院、实习农场、畅通驾校、附属小学四大生产性实训实习基地。
医学及相关医学类专业建立了附属医院实习
基地, 建立了模拟病房、医学影像学实训室、临床技能培训中心等校内实训基地;农学类专业创建了集教学实习、科技示范、良种推广、科研开发于一体的校内生
产性实习农场,组建了大型植物组织培养实训室;建立了汽车技术类实训实习基地——畅通驾校;建立了学前教育类实训实习基地——附属小学。
我院通过建成基础实训、专业实训、模拟仿真实训、生产型实训基地四层次的开放性实训中心以及集教学、生产、社会实践、师资培训、顶岗实习、技术开发于一体的生产性实训实习基地,为师生服务,与企业共赢;通过将实训实习车间建设成为面向社会的生产型实训实习基地,与企业资源共享;通过校内生产型实训基地以生产带动实训,使学生在真实的企业环境中进行生产性实训实习,降低了教学成本,促进了产教结合、工学结合的有效落实。
同时以四大生产性实训实习基地为载体,形成了以办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的生态养殖、护理、医学影像学技术、汽车检测与维修技术、模具设计与制造技术、旅游管理六个重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群,不断完善了工学结合人才培养模式,积极探索“任务驱动、项目导向、半工半读”为基础的工学结合人才培养模式。
如我院生态养殖专业以集约化养猪场为实训实习基地,让学生在校期间到养猪场顶岗实践,参与生产、管理。
在学生顶岗实践时实行“任务到班、责任到人、学生管理、教师指导、阶段考核、联产计分（酬”的管理办法。
基于“专业+车间+基地”模式,
建设“订单”培养的校外实训实习基地
顶岗实习,使课堂与实习地点一体化,学生与工人同吃、同住、同工、同酬,全程参与生产和管理,在实践中学到知识,从而培养会做、会讲、会经营管理、有创业能力的高技能专门人才和高素质劳动者。
“订单”培养的关键在于把实训实习教学延伸到企业生产中,让用人单位全程参与学校的教学工作,企业参与制定教学方案,从而保证培养方案与企业、行业发展保持同步,与企业、行业要求保持一致。
从2004年开始,我院汽车检测与维修技术专业先后与三一重工、中联重科、长丰集团、二汽等国内知名企业签订联合办学协议,该专业所有学生都进行“订单”培养。
学生入学时,企业到学校选拔学生,确定
“订单班”冠（名。
学校根据企业要求培养实用型人才,创建了“专业+车间+基地”的工学结合人才培养模式,真正把实训实习教学延伸到企业生产中,并与企业签订了实训实习基地合作协议,按照协议规定及“订单”培养要求,企业每年接纳对应班级的学生进行生产性顶岗实训实习或半工半读。
根据教学计划,学生在专业课学习阶段,每学期都安排一定时间到企业车间进行实训;寒暑假安排学生直接上岗,边学习、边实践、边工作,企业支付一定报酬,这样学生不仅学到了知识,也减轻了经济负担。
通过共建、共享、共赢,建成集教学、培训、生产、产品研发四大功能于一体的校外开放式汽车维修车间、汽车检测线、汽车生产实训基地,如与长丰集团、三一重工、中联重科共建汽车文化博览馆,与东风通用车公司共建华南地区培训中心,实现了功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化的工学结合人才培养模式。
通过校企合作,开展“订单”培养,由企业提供实习场地及相关的设备和技术人员,学生进行企业化的生产顶岗实训实习,直接参与实际产品的生产过程,满足了学生技能培训要求,培养和锻炼了学生解决实际问题的能力。
依托企业,师生共同参与汽车检测与维修技术的开发和培训,也提高了教师的专业技能。
基于“双循环”模式,建设校外紧密合作型实训实习基地
“双循环”工学结合人才培养模式就是将普通高等教育“理论—实践—再理论”的教学顺序变为“实践认识—针对实践的理论学习—再实践”的顺序,实施“学校（理论—工厂（实践—学校（理论—工厂（实践”的“双循环”工学结合人才培养模式,将职业能力培养贯穿于教学过程的始终。
在教学中体现“早实践、多实践、实践教学全程不断线”的方针,把知识的传授与职业技能的培养紧密结合起来,通过调整课程体系和教学顺序,将职业能力培养渗透到各个教学环节中,学生在校期间不管是理论课、还是实训课都要分阶段学习。
为了使“双循环”模式顺利实施,我院通过多种途径,加强与医院、厂矿企业的密切合作,已建成二百多个稳定的校外紧密型实训实习基地,以企业的生产车间作为学生的实训实习场所,实现资源共享,使之成为开放型、共享型、生产型实践教学基地。
为保证校外实训实习基地良好运作,校企双方按照“双向互动、密切合作、互助互
惠” 的原则,签订共建校外实训实习基地协议,明确校企双方各自的职责和义务,同时,建立由校企双方人员组成的校外实训实习基地组织机构,形成专业指导委员会、学院、企业技术与管理人员三位一体的产学合作教育机制。
还通过“政府主导、行业扶持、学院主体”三方共筹资金,建成学院与共建单位合作经营、收益分享的实训实习基地。
这样既服务于学生,提高学生的实际操作能力,实现学生在校顶岗实训实习;又服务于企业,为企业提供员工培训、技术服务,实现共赢。
密切合作型实训实习基地的建成,促进了产教结合、工学结合的有效落实,同时, 围绕生产实训实习,聘用和培养教师开发教材、调整课程体系,使之主动适应工学结合的需要。
更好地为地方经济和社会发展服务
通过深化工学结合人才培养模式,促进了实训实习基地建设,创新了校企合作办学模式,着力培养了学生的动手能力和实际工作水平以及创业、创新能力,使人才培养质量得到显著提高,为学生创造了就业空间,拓宽了就业渠道。
我院有两万余名护理、生态养殖、医学影像学技术、模具设计与制造技术、汽车检测与维修技术、旅游管理等重点专业和特色专业的毕业生回到所在县区、乡镇,成为永州城乡社区与广大农村增收和农民致富的带头人,以及永州市和湖南省推进新型工业化进程的有生力量。
依托实训实习基地这些有利条件,我院不仅为地方经济和社会发展培养了高技能专门人才和高素质劳动者,也对区域经济的科技服务、“三农”服务、社会服务做出了较大贡献。
如依托实习农场为当地研究、引进、推广优质杂交稻制种,优质蔬菜种苗,瘦肉型生猪饲养,百合、生姜等植物脱毒,湘研系列辣椒种植技术,杂交玉米引种高产栽培方法等各种实用新技术40多项;通过建设集约化养猪场、桉树种苗基地、苗木花卉基地、优质蔬菜种苗基地等校办产业,做好科技示范,带动全市产业开发;与市林业局合作,兴建植物组培实验室,年生产桉树组培苗100万株,发展工业速生林20万亩, 为退耕还林做出贡献;举办全市人大代表农民科技培训班、市政协代表种植大户培训班、全市乡镇干部农业科技培训班、全市农村团支书科技培训班、基层农技人员培训班、乡镇医师培训班、护理继续教育培训班、小学及学前教师
培训班以及建整扶贫培训班等,培训各类技术人员、农民工、下岗人员等。
参考文献:
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