人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
人教版五年级上册语文教案窃读记
人教版五年级上册语文教案窃读记一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对读书的热爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感受作者对读书的热爱。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.培养学生的朗读、默读和表达能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢读书吗？为什么？2.今天我们来学习一篇关于读书的课文——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意理解课文内容。
2.读完课文后，请你们谈谈对课文的初步感受。
三、分析课文1.请同学们再次朗读课文，找出自己喜欢的段落或句子，并说明原因。
2.教师引导学生分析课文中的生字词，理解词义。
例：窃读——偷偷地读书；敬畏——对长辈或崇高事物表示敬重和畏惧。
3.教师提问：课文中的哪些地方让你感受到了作者对读书的热爱？四、朗读指导1.教师示范朗读课文，注意语气、节奏和表情。
2.学生跟读课文，注意模仿教师的朗读技巧。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了作者对读书的热爱。
2.我们要学会珍惜读书的机会，努力提高自己的语文素养。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《窃读记》，谁能谈谈自己的感受？2.我们来回顾一下课文中的生字词。
二、深入分析课文（1）课文中的“窃读”一词有什么深刻含义？（2）作者为什么会产生对读书的敬畏之心？2.教师引导学生分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
例：“书就像一位智慧的朋友，陪伴着我成长。
”三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己喜欢读书的原因。
四、写作训练1.请同学们以“我的读书故事”为主题，写一篇短文。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了课文内容，感受到了作者对读书的热爱。
第三课时一、复习导入1.同学们，我们已经学习了《窃读记》，谁能分享一下自己的读书故事？2.我们来回顾一下课文中的生字词。
五年级语文窃读记教案「人教版」
五年级语文窃读记教案「人教版」一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容，感受窃读的滋味。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受作者对阅读的热爱，激发学生阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会窃读的滋味。
2.教学难点：引导学生感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过在书店里偷偷看书的时候？那种感觉是怎样的？2.今天，我们来学习一篇课文，课文中的主人公就有过这样的经历，她把这种经历称为“窃读”。
我们一起走进课文《窃读记》。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在朗读过程中，找出自己不理解的词语，和同桌交流。
三、课堂讲解1.教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
2.教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己窃读的经历，分享一下窃读的滋味。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：为什么作者会把在书店偷偷看书称为“窃读”？二、深入解读1.教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、课堂活动1.请同学们分角色朗读课文，注意语气、表情的变化。
2.教师点评同学们的朗读，给予鼓励和指导。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们复述课文故事。
2.引导同学们思考：课文中的主人公为什么那么喜欢阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对阅读的热爱，分享自己的阅读经历。
三、写作训练1.请同学们以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
2.教师给予写作指导，提醒同学们注意作文的结构和语言表达。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第四课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：如何克服阅读中的困难，更好地享受阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在阅读过程中的困惑，分享自己的解决方法。
小学人教版五年级《窃读记》上册语文教案
小学人教版五年级《窃读记》上册语文教案教案一：《窃读记》的主要内容和情感体验教学目标：1.理解《窃读记》的主要内容；2.培养学生感受文章中的情感；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.理解《窃读记》的主要内容；2.分析文章中的情感；3.用适当的语言表达对文章的感受。
教学准备：1. 教案和教具；2. 课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
教师提问引导学生加深对课文内容的理解：1.文章讲述的是谁的故事？2.为什么作者会用“窃读”来形容自己？3.窃读对作者有什么影响？Step 3：分析文章情感学生和教师共同分析文章中表达的情感，例如作者的好奇、渴望和兴奋等，引导学生用自己的语言描述和感受这些情感。
Step 4：写作练习学生以“我读书的感受”为题，写一篇短文描述自己读书时的感受和情感。
Step 5：作文分享学生互相分享自己的作文，交流对阅读的感受和情感。
发展延伸：1.让学生选择其他故事或文章，用窃读、感悟、困惑等其他词语来形容自己的阅读体验；2.组织学生参观图书馆或者阅读活动，培养学生对阅读的兴趣与热爱。
教案二：《窃读记》中的阅读策略教学目标：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题；3.提升学生的阅读理解能力。
教学重点：1.了解《窃读记》中使用的阅读策略；2.能够运用学习到的阅读策略解决阅读问题。
教学准备：1.教案和教具；2.课文《窃读记》。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示课文《窃读记》，让学生观察文章标题并猜想文章的内容。
然后与学生一起探讨窃读的含义。
Step 2：讲解阅读策略教师简要讲解在阅读过程中可以使用的一些策略，如预读、关键词标记、理解上下文等。
Step 3：阅读课文《窃读记》学生独立阅读《窃读记》。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容和情感表达。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生独立阅读、自主探究的能力，激发学生对课外阅读的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，引导学生谈论自己读书的感受。
2.引导学生关注课题《窃读记》，思考“窃读”是什么意思。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意圈画生字词和难理解的句子。
2.学生交流阅读感受，分享窃读的乐趣。
三、课堂讨论1.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，分析其含义。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、拓展延伸1.学生自主阅读《窃读记》的其他章节，分享自己的阅读感受。
2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己是如何克服阅读困难的。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.学生仿照课文中的写作手法，创作一篇关于自己阅读经历的小文章。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，回顾课文的主要情节。
2.引导学生关注课文中的重点词语和句子。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的主题思想，如对知识的渴望、对生活的热爱等。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
五年级语文上册 窃读记教案 人教新课标版
五年级语文上册《窃读记》教案——人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景及相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自觉学习的良好习惯。
（2）培养学生尊重他人、珍惜时间的品质。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文人物形象和故事情节，了解作者表达手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强意志力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文相关文化知识。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解生字词、语法点及作者表达手法。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，进行口头或书面练习。
（2）教师点评、指导，纠正错误。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 结合自己的生活经历，谈谈如何正确对待困难和挫折。
五、教学评价1. 学生朗读、理解课文的能力。
2. 学生运用生字词、语法点的水平。
3. 学生对课文人物形象和故事情节的分析能力。
4. 学生课后作业的完成情况。
5. 学生情感态度与价值观的培养。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者情感。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物的心理活动和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物的心理和情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）理解作者对窃读行为的矛盾心理，树立正确的价值观。
（3）培养学生对知识和学习的渴望，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文分析，了解人物的心理活动和情感变化。
2. 教学难点：（1）课文中对窃读行为的描述和作者的矛盾心理。
（2）如何通过细节描写来表现人物的心理和情感。
三、教学准备1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）引发学生对窃读行为的思考，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中人物的心理活动和情感变化。
（2）学生通过讨论，理解作者对窃读行为的矛盾心理。
4. 朗读与表达（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感的把握。
（2）学生选取课文中的片段，进行角色扮演，表现人物的心理和情感。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获和感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
2. 拓展作业：（1）收集有关阅读的名言警句，进行交流分享。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的理解能力。
2. 互动式教学：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》优秀教学案例
1.设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“鲁迅先生为什么喜欢读书？”，“他为什么要窃读？”，“他从读书中获得了什么？”等。
2.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主寻找答案，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的观点和问题，组织课堂讨论，促进学生之间的思想碰撞和思维能力的提升。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示鲁迅先生的照片和相关的背景资料，让学生了解鲁迅先生的生平和对知识的热爱。
2.利用音乐、图片、道具等手段，创造一个情境，让学生仿佛置身于鲁迅先生的时代，感受到当时的社会氛围。
3.设计一些情境模拟活动，如角色扮演、情景再现等，让学生亲身体验鲁迅先生在读书过程中所遇到的困难和挑战。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分体现了情感态度与价值观的培养。通过学习鲁迅先生的《窃读记》，学生感受到了作者对知识的热爱和渴望，以及他克服困难、坚持不懈地追求知识的精神。这种情感导向不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的学习热情和正确的价值观。
2.自主与合作学习：在教学过程中，教师注重了学生的自主学习与合作学习。通过设计具有启发性的问题和讨论活动，教师引导学生独立思考、主动探索，并与同伴进行交流与合作。这种学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习能力与合作精神。
（二）讲授新知
1.课文朗读：让学生朗读课文，注意指导学生的朗读技巧和情感表达，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文解析：对课文进行详细解析，讲解课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解鲁迅先生的思想和情感。
3.相关知识拓展：介绍鲁迅先生的生平背景和他的其他作品，帮助学生更好地理解课文内容，并拓宽学生的知识视野。
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人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
（1课时）同学对于读书有自身的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。
给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言和基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。
同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。
读书交流会一、读书交流冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。
（出示下列提示）暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜欢看哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？……在小组内交流一起感兴趣的话题。
选择一两个话题，全班交流。
二、我的读书生活有人觉得读书是一枯燥的事，而有些人却觉得读书是快乐的事。
你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。
（交流读书生活，从中掀起读书热潮。
）三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”每个人读一本书，都会有自身独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。
我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
四、访问爱书人我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。
我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
开始采访活动。
交流采访结果：说出自身准备的问题，教师做好记录。
读一读被采访人的回答。
谈一谈采访后的收获。
五、共商读书节1．教师宣布开展读书节活动。
分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。
（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。
）教师进行总结评价。
感受读书快乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本自身喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把自身喜欢的书推荐给同学；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；给自身的图书归类，做个书目。
……小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
2．制定方案。
小组交流，选出一项自身组想搞的活动。
一起讨论，写出活动计划。
3．全班交流。
各组读出自身的计划。
听取他组的优点，对自身组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
4．修改方案。
通过交流，对自身组定下的计划进行修改，使之更加完善。
5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。
品读书滋味悟读书乐趣──《窃读记》公开课教案一山东德州跃华学校小学部李怀源孟祥芹王明明学习目标1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课。
课时布置：3课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不只能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音一起感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。
2．接读的同学来说说读书的滋味；听书的同学来说说听书的滋味。
教师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自身对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自身的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自身隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小孩子。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才干读完。
”作者读书，是在人多他人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔走的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也难免要做白日梦……”作者读书，经常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才干读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自身读后的新滋味。
六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡（第二课时）一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味发生，可有一事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导同学谈出更深的认识：作者酷爱读书。
）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才干写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？1．用自身的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自身摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导同学注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也难免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发同学读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导同学注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自身隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小孩子。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。