学问与智慧作业题及答案

智慧树学问海鲜章节答案

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-可修编- 2021年智慧树〔知到〕学问海鲜答案 2021-03-29 创业部落类别：智慧树

以下是完整版答案

第一章

糖类〔碳水化合物〕、脂类、蛋白质、维生素、水和矿物质是人体所必需的六大营养素吗？正确答案是:对

鱼肝油富含〔〕，常用于预防和治疗佝偻病、夜盲症及小儿手足抽搐症等。正确答案是:维生素A和维生素Ｄ

〔〕含有胆碱，可增强记忆力。正确答案是:鱼鳞#鱼脑

〔〕富含俗称“脑黄金〞的DHA，还有磷脂类物质，有助于婴儿大脑发育，对辅助治疗老年痴呆症也有一定的作用。正确答案是:鱼脑#鱼肉

海鲜中富含哪两种特殊类型的不饱和脂肪酸？正确答案是:脑黄金#花生四烯酸

海鲜的脂肪含量一般比畜肉类低，而且其脂肪以〔〕为主。正确答案是:不饱和脂肪酸

吃其他食品或营养品可以完全代替海鲜摄取营养物质吗？正确答案是:错

以下几种食物，哪种钙含量最高？正确答案是:海鲜

以下哪种营养物质，海水鱼的含量要普遍高与淡水鱼? 正确答案是:DHA。EPA

深海鱼是一种〔〕的食品正确答案是:低脂肪高蛋白

深海鱼的主要保健功能不包括以下哪项〔〕正确答案是:改善皮肤水分

以下哪种野生鱼具有很高的毒性？正确答案是:河豚

养殖鱼与野生鱼的哪个营养价值更高一些？正确答案是:一样高

脑黄金是指哪种营养物质? 正确答案是:多不饱和脂肪酸

海鲜中跟美容相关性最大的一类营养物质是什么？正确答案是:多肽类

海参含有的营养物质除了活性脂质，胶原蛋白，还有哪些特殊的营养物质？正确答案是:海参多糖和海参皂苷

智慧作业ABC五年级下册语文答案

1、1著名元杂剧《西厢记》是白朴的代表作。 [判断题] *

对(正确答案)

错

2、1议论文中论据与论点的关系是证明与被证明的关系。 [判断题] *

对(正确答案)

错

3、下列中括号内字注音无误的一项是（） [单选题] *

A.杏[仁]（rén）火[炽]（chì） [暂]时（zàn）(正确答案)

B.机[杼]（zhù）一[钹]（bá） [犬]牙（quǎn）

C.[叛]乱（pàn）褴[褛]（lǚ）坚[劲]（jìn）

D.[溶]解（róng) [燕]山（yàn）惆[怅]（chàng）

4、对《红楼梦》一书评说有误的一项是：（） [单选题] *

A.长篇小说《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，它不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著。

B.《红楼梦》的初名叫《石头记》，它以手抄本的形式在社会上流传时，就受到人们的喜爱。《红楼梦》问世以后，人们争相阅读它，谈论它。除此外，《红楼梦》还引起人们的研究兴趣，后来被称之为“红学”。

C.《红楼梦》小说内容丰富，涉及面广，书中人物众多，事件纷繁。为了展现生活的丰富性、复杂性，曹雪芹构建了一种精致细密包容广大的布局方式，即网状结构方式。

D.《红楼梦》的诗词韵文，不仅艺术成就很高，更主要的大都符合人物的身份、思想气质和性格特点。如同是咏柳絮，林黛玉表现出“好风凭借力，送我上青云”的“雄心”，薛宝钗表现出飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流的悲哀。(正确答案)

5、22．下列词语中加点字的注音，不完全正确的一项是（） [单选题] *

A．着落（zhuó）粗犷（guǎng）字帖（tiè）屏息敛声（bǐng）

B．瞭望（liáo）稽首（qī）侍候（shì）浮光掠影（nüè）(正确答案)

C．麾下（huī）睥睨（pì）鲜妍（yán）战战兢兢（jīng）

D．一霎（shà）翌日（yì）箴言（zhēn）刨根问底（páo）

2020_2021年新教材高中政治第1单元探索世界与把握规律第1课课时1追求智慧的学问课时作业含解析

考试

- 1 - / 7 课时1 追求智慧的学问

一、选择题

1．中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“田忌赛马”“X人买履”“刻舟求剑”等。这说明哲学智慧( )

A．产生于寓言故事

B．源于古代文献的流传

C．产生于哲学家充满智慧的头脑

D．产生于人类的实践活动

答案 D

解析哲学源于生活实践，排除A、B、C。“白马非马”“田忌赛马”“X人买履”“刻舟求剑”等这些成语故事表明，哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考，D符合题意。

2．朱熹小时候就问其父亲“天上有何物”；陆九渊三四岁时就问父亲“天地有没有尽头”，并为此废寝忘食地思索；波普尔八岁时就在思考“空间是无限的还是有限的”。这些人后来成为大思想家，与他们从小善于思考不无关系。这说明( )

A．哲学源于人们对自然万物的惊讶

B．哲学是世界观和方法论的统一

C．哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考

D．哲学的任务就是对现存的东西提出质疑

答案 C

解析这些人后来成为大思想家，与他们从小善于思考不无关系。这说明哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考，C符合题意。哲学源于人们对自然万物的惊讶的说法错误，排除A。B正确，但不符合题意。哲学的任务是指导人们正确的认识世界和改造世界，D错误。

3．2019年9月，国务院新闻办公室发布的《新时代的中国与世界》白皮书指出，5000多年的中华文化蕴含着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观。中国坚定不移走和平发展道考试

- 2 - / 7 路，和国际社会携手构建人类命运共同体。这表明( )

①世界观决定方法论，方法论体现世界观 ②哲学智慧总能为实践提供积极有益的指导

③中国传统哲学思想是我们当今时代的精神上的精华 ④适应时代要求的哲学能够推动国际社会的变革

A．①③B．①④

C．②③D．②④

答案 B

解析中国相关的宇宙观，以及国际观，指导我国的国际外交活动，可见世界观决定方法论，故①正确。正确的哲学思想，指导中国外交活动的发展，可见④正确。哲学由科学和非科学之分，并不是都能起到推动作用，排除②。真正的哲学才是时代精神上的精华，排除③。

尔雅通识国学智慧作业和考试答案.docx

一、单选题（每题2分，共20分）

1. 儒家思想的核心是什么？

A. 仁义礼智信

B. 道法自然

C. 无为而治

D. 兼爱非攻

答案：A

2. 道家学派的创始人是谁？

A. 孔子

B. 老子

C. 庄子

D. 墨子

答案：B

3. 墨家学派的创始人是谁？

A. 孔子

B. 老子

C. 墨子

D. 韩非子

答案：C

4. 法家学派的代表人物是谁？

A. 孔子

B. 老子

C. 韩非子

D. 墨子

答案：C

5. 儒家的“五常”指的是什么？

A. 金木水火土

B. 仁义礼智信

C. 温良恭俭让

D. 忠孝廉耻勇

答案：B

6. “天人合一”的思想最早出现在哪个学派？

A. 儒家

B. 道家

C. 墨家

D. 法家

答案：B

7. “中庸之道”是儒家哪位思想家提出的？

A. 孔子 B. 孟子

C. 荀子

D. 董仲舒

答案：A

8. “性善论”是儒家哪位思想家提出的？

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 董仲舒

答案：B

9. “性恶论”是儒家哪位思想家提出的？

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子 D. 董仲舒

答案：C

10. “兼爱非攻”是墨家哪位思想家提出的？

A. 孔子

B. 老子

C. 墨子

D. 韩非子

答案：C

二、多选题（每题3分，共15分）

11. 儒家的“四书”包括哪些？

A. 《大学》

B. 《中庸》

C. 《论语》 D. 《孟子》

E. 《诗经》

答案：ABCD

12. 道家的“三玄”包括哪些？

A. 《道德经》

B. 《庄子》

C. 《列子》

D. 《易经》

E. 《黄帝内经》

答案：ABD

13. 墨家的主要思想包括哪些？

A. 兼爱

B. 非攻

C. 尚贤 D. 尚同

E. 节用

答案：ABCDE

14. 法家的主要思想包括哪些？

A. 法治

B. 权术

C. 势治

D. 术治

E. 德治

答案：ABCD

15. 儒家的“五伦”包括哪些？

探索智慧教育建设，推动基础教育高质量发展

发布时间：2022-03-15T14:43:21.625Z 来源：《基础教育参考》2022年3月作者：金安民丁家骏[导读]

金安民丁家骏安徽安庆石化一中；安徽安庆第四中学

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）03-009-01

引言

近几年，智能教育、智慧教育、智慧校园、智慧课堂等新兴名词和新兴教学方式层出不穷。为适应这一智能教育新背景，教育部在《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》、《2022年工作要点》等一系列文件中明确表示要“发展智能教育，主动应对新技术浪潮带来的新机遇和新挑战。”[1]“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。”[2]“探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，深化网络学习空间应用，改进课堂教学模式和学生评价方式。”[3]因此，安庆石化一中积极探索智能教育建设，既是适应教育信息化发展的需要，也是推动基础教育高质量发展的。此外，通过本项目的实施，全力建成以智能教育为基础的智能化学习氛围，促使教育管理、学生学习、课外活动等全方位应用人工智能，这有利于学校的智慧校园建设，有利于教师的信息化教学水平的提高，有利于学生数字化和个性化学习成长。更重要的是，通过智能教育和信息化教学改革，可以促使我校更加快速形成求全面化、精巧化以及智化的教学环境。

2018年，我校成为安徽省首批38所中小学智慧学校示范校之一。以此为契机，学校主动适应智能教育的新形势和新形态，选择实践探索领域中的“中小学教育技术教学应用与资源建设”为突破口，积极探索智能教育建设，推动基础教育高质量发展，走出一条特色的智慧教育实践之路。

一、智慧教育中的问题与不足：

我校早在2006年就被评为安徽省“现代教育技术实验学校”，学校的教育信息化水平一直居于全市前列。但在推动智能教育过程中，诸多与智能教育、智慧教育、智慧课堂等新的教育教学形态不相匹配的教学问题也逐渐显现出来，归纳起来主要有4点：智能教育环境不能支持开展智慧教育、教师信息素养不能匹配实施智慧课堂、传统教学模式不能照搬进行智慧教学、结果评价模式不能度量教师教学过程。

小学线上课堂的智慧教育探究——以浙江省杭州江南实验学校为例

教学篇誗教育技术

小学线上课堂的智慧教育探究

———以浙江省杭州江南实验学校为例

文|麻平平

《教育信息化2.0行动计划》在“智慧教育创新发

展行动”中指出：以人工智能、大数据、物联网等新兴

技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智

慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的

模式变革和生态重构。

“互联网+教育”不断改变着教学方式。小学生年

龄小，认知水平、动手能力、自控能力有限，这对教

师的线上教学是一个巨大的挑战。近年来，我校巧

用“钉钉+班级优化大师”软件，不断探究、反馈、总

结，取得了较好的教学效果，是“互联网+教育”的有

效尝试。

一、巧用“钉钉”

小学线上教学最好的模式是尽量还原在校课堂

教学，而直播是实现这种想法的最好方式。目前，能

直播的软件有很多，如钉钉、腾讯会议、云端课堂等，

经过老师们的多次比较，又综合了各种软件的功能，

考虑了小学生的实际情况后，我们发现钉钉功能强

大，可以在线直播、屏幕共享、视频回放、图片上传、

文件下载、作业批改等，能满足不同情况的学生和不

同网络条件的家庭使用。[1]

（一）钉钉直播，有序开展各科线上教学

为了保护学生视力，同时结合小学生有效注意

力时间较短的特点，学校把平时一节课线下的40

分钟时间调整为线上30分钟（20分钟上课+10分钟

作业）。线上教学时，教师直播授课，开启在线“群直

播”，通过“共享屏幕”功能，彼此之间实现“面对面”

的交流。教师、学生可以视频交流、语音沟通、举手发

言等，增强了在线课堂师生、生生的互动性。同时，教

师可以设置全体静音、全体关闭视频等功能，实现对

线上课堂的整体把控。线上教学可以全程录制、保

存，直播结束后，学生可以多次观看回放，有效解决了学生因各种原因请假的学习问题。

例如，在教学《西门豹治邺》时，教师提出：西门

豹为什么不直接把官绅和巫婆抓起来杀掉，反而用

河伯娶媳妇的办法来惩治他们？这需要学生深入思

考，交流探究，找出答案。在钉钉直播中，教师可以通

过设置权限，让每个学生都能自己解除静音、开启视

学生减负从“ 智慧作业”开始

EDUCATORJIANG XI JIAO YU XIAN DAI HUA学生减负从“智慧作业”开始陈卫良 / 南昌市铁路第一中学长期以来，过重的学业负担已严重影响学生的身心健康。如何科学合理地布置作业，提升义务教育质量？南昌市铁路第一中学尝试将“智慧作业”平台引入日常教学，让信息技术与传统作业相结合，及时掌握学生学习情况，调整教学方向和内容，因材施教、精准教学、减负增效，做出了积极有益的探索。学校根据《中国教育现代化2035》“融合发展、共建共享”的理念，邀请有实力的大数据企业为学校搭建智慧作业平台，用新技术的科学应用实现“减负增效”。“智慧作业”是依托江西省教育资源公共服务平台已有的云计算基础设施，本着减轻学生教师工作量、不改变学生教师现有作业模式的前提下，将成熟的光学扫描识别技术、结构化知识图谱、云题库、人工智能引擎及大数据分析等先进技术应用到学生日常纸质作业中，动态采集学生过程性数据，即时生成每个学生专属的错题本和微课名师课堂，通过“人人通学习机”（移动、电信、联通、广电电视机顶盒通过软件升级成专用学习机）推送到学生家庭，构建以学习者为中心的学业评价体系，帮助教育管理者科学决策，实现减负增效的一套整体解决方案。相较于传统作业，“智慧作业”在减负提质方面具有明显的优势。一是可以根据学生能力生成个性化作业，将学生分层作业落到了实处，既满足了不同学生的学习兴趣，提升了成绩优异学生的自豪感，激发了探索精神，也减轻了学习相对落后学生的挫败感。学生主动使用“智慧作业”有助于学生良好的自学能力和学习习惯的养成，促进他们对知识、能力、元认知、心理调控等多方面的发展。二是自动生成专属错题本，彻底摆脱书山题海。“智慧作业”为每位学生生成专属错题本，不仅有错题作答记录，还自动推送相关例题，举一反三，让学生实现针对性练习，摆脱题海苦练，实现个性化学习。三是科学分析作答信息，精准反映教学效果。教师批改作业时只需判别对错，无需批注，“智慧作业”系统自动汇总学生作答信息，教师及时根据学生学业情况调整教学方向和内容。四是智能推送错题微课，破解无人辅导难题。学生通过回家观看错题微课，一方面摆脱了教师课堂反复讲解错题的困境，减轻了教师的负担；另一方面学生在家中就可以破解重点难点，提升学习效果，无须参加校外培训机构，“校内减负校外补”的问题迎刃而解。五是借助家长可控的人人通学习机，有效杜绝看电视成瘾。家长不用多花一分钱，通过移动、联通、电信、广播电视四大运营商，将现有的电视机顶盒升级为学习机。学生可以利用人人通学习机查看免费的微课资源，当需要观看普通电视的时候，输入家长的手机验证码即可解锁，消除家长对学生沉迷电视的后顾之忧。同时，“智慧作业”平台通过网络电视推送微课，学生不需要接触手机，可以很好地杜绝学生沉迷手机的问题，有效保护学生视力。“智慧作业”平台切实减轻了学生的课外辅导负担，减轻教师的教学任务，把师生从繁重的课业负担中解脱出来，因材施教，精准辅导，有效提升了教育教学质量，促进学生全面发展。Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

智慧教育之“智慧”解读简版

智慧教育之“智慧”解读

引言概述：

智慧教育是指利用先进的信息技术手段和教育理念，将教育与技术相结合，实现教育的个性化、智能化和创新化。本文将从五个大点来解读智慧教育的“智慧”，包括教育模式的智慧、教学内容的智慧、教学方法的智慧、教育管理的智慧和学生评价的智慧。

正文内容：

一、教育模式的智慧

1.1 个性化教育模式：智慧教育通过分析学生的学习习惯、能力和兴趣，为每

个学生量身定制学习方案，实现个性化教育。

1.2 协同学习模式：智慧教育提倡学生之间的合作学习，通过在线平台和工具，

实现学生之间的互动和协作，促进知识的共享和交流。

二、教学内容的智慧

2.1 个性化学习资源：智慧教育通过智能化的学习资源推荐系统，为学生提供

符合其学习需求和兴趣的教学内容，提高学习效果。

2.2 多元化学习内容：智慧教育注重培养学生的综合素质，提供多样化的学习

内容，包括文化、科学、艺术等领域，满足学生全面发展的需求。

2.3 实践性学习内容：智慧教育注重培养学生的实践能力，提供丰富的实践性

学习内容，如实验、实地考察等，让学生能够将理论知识应用于实际问题解决中。

三、教学方法的智慧3.1 智能化教学工具：智慧教育利用智能化的教学工具，如虚拟实验室、在线

模拟等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.2 个性化学习评估：智慧教育通过智能化的学习评估系统，对学生的学习情

况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高学习效果。

3.3 激发学生学习兴趣：智慧教育注重培养学生的学习主动性和创造力，采用

多样化的教学方法，如游戏化学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和动力。

四、教育管理的智慧

4.1 数据化决策：智慧教育通过数据分析和挖掘，为教育管理者提供决策支持，

帮助他们更好地了解学生的学习情况和教育资源的分配情况。

4.2 教育资源共享：智慧教育通过云计算和大数据技术，实现教育资源的共享

和交流，提高资源的利用效率，促进教育公平。

4.3 教育信息化管理：智慧教育利用信息化技术，实现教育管理的数字化和自

初中学生智慧学习研究

发布时间：2022-09-27T01:32:58.208Z 来源：《中国教师》2022年5月第10期作者：马君

[导读] 深入探索促进初中学生智慧学习，构建“智慧教师——智慧课堂——智慧学习”的学习体系，能提高课堂教学效益，有利于新课程改

革

马君

青海省西宁市西宁城市职业技术学院

摘要：深入探索促进初中学生智慧学习，构建“智慧教师——智慧课堂——智慧学习”的学习体系，能提高课堂教学效益，有利于新课

程改革，从而形成有利于学生发展的教学模式，将知识应用、能力培养于经常性的实践活动之中。

关键词：初中学生智慧学习课题研究

正文：

在日常教学实践中往往存在教师教得辛苦，学生学的吃力，但效果并不理想的现象，使得教师时时处于被动应付状态。如何提高教学

的智慧性和学习的智慧性一直是教学领域关注的问题。

一、为何要进行初中学生智慧学习研究

课堂教学是教育的主要阵地，是影响教育质量的主要因素。然而，当前的课堂教学受传统教学观念的影响，存在着课堂教学模式化、

单一化的弊端。课堂教学效率低的现象具体表现在以下几个方面：

（一）教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。受应试教育的影响，教师在课堂教学中往往单纯重视学生的知识和

技能的培养，忽视学生情感、态度、价值观的教育。

（二）不能以学生的发展为中心。传统的课堂教学以教师、课本和课堂为中心，学生往往是在教师的“强制”下始终处于被动接受状

态，缺乏学习的自主性和积极性。

（三）师生互动性不强。大多课堂教学中师生之间的互动性仍然是教师讲学生听，教师问学生答这样一个单向模式。

（四）课堂教学缺乏情感。课堂教学模式基本上都限于书本知识传授这一简单功能，固定化了的课堂教学程序，单调乏味的理性生活

成为课堂生活的主要内容，学生的精神世界成了被遗忘的角落。

二、促进初中学生智慧学习研究要达到的目的

（一）学生培养目标：学生学习有根本转变，进而愿意学习、学会学习、善于学习、终身学习，学生能根据自己的情况确定学习目

优化美术作业新探索

在实施新课程标准的大背景下，美术教师要以新

课标为重要依据，确立“以人为本”，“学以致用”的美术

作业观。使学生的个性得到张扬，潜力得以发挥，人格

得以尊重，真正提高每个学生的艺术素养、综合能力，为

他们的终身发展奠定基础。一、美术作业的要求更趋个性化

学生发展的个体差异是客观存在的。有的擅长平面描绘，有的擅长工艺制作；有的喜欢经典美术，有的喜

欢民间艺术；有的造型能力较强，有的欣赏水平较高。每

个学生无论是表现手法、造型特点、作品风格、情感抒发

都有自己的个性特点。教师可根据学生在美术发展方面

的不同程度，量身设计个性化作业。新教材虽然有不同

层次的学习要求，但具体实施还是要结合课堂的学生程

度、学习状况、个体特长、材料配置等因素来设计作业。

染，力戒突兀的标签和结论。刘勰“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的名言，也应是上语文课之规律。但是不能不承认，一些强理论性的文章毕竟没有栩栩如生的形象，也缺少扣人心弦的感情波澜。抽象的概念、繁复的推理，往往使学生兴味锐减甚而产生厌倦情绪。如何开凿出这类课文的意味以吊起学生的胃口，这是个切实不容回避的问题。对此，我们常利用学生强烈的自我表现欲，抓住问题的关键，提出富有思考性的问题，点燃其兴奋点的引信，让他们踊跃参与，一试身手。特别是对一些看似平常实则蕴含丰厚学生容易浮光掠影之处，教师则应引导其琢磨推敲。往往会使学生的精神为之一振，思维如波澜骤起，收到意想不到的效果，如《讲讲实事求是》的中心论点是“实事求是，是毛泽东思想的出发点、根本点”。学生对此感到明白无碍，我们却偏对“出发点”和“根本点”两词置疑问难。学生始则怔怔，继而愤悱，然后交头接耳、翻查字典，明确了这两个词乃全文灵魂中的灵魂，无比确当，不可置换，缺一不可。经过对这不经意的两个词的咬文嚼字，不仅深化了对毛泽东实事求是的理论和实践的理解，更深切地认识到“两个凡是的荒谬，而且使他们认识到读书力求甚解的必要。古人云：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”学进则更加发展和延伸了学习兴趣。所以教师务必要先把教材烂熟于心，课堂上才能高屋建瓴，意兴勃勃地引导学生进入一个又一个别有洞天的境界。要把堂堂课都上得有兴味，教师还要不断采用灵活多样的教学手段，不断给学生以新鲜感。事实证明，人的优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的某一区域，而是随着刺激物的变化而不断转移的。可不少教师却不研究这个道理，课堂上一直因袭着解题释意、背景介绍、段落划分、语词注释等老模式，学生对此早巳索然无味，深感腻味。这样的课堂便很难生动活泼起来。因此，教师一定要精心设计教学程序，精心安排每一个教学环节；或按部就班地刻意经营，或打破常规出奇制胜；或开篇直奔中心，取痛快淋漓之功；或巧设机关，收柳暗花明之效；或教师入情入理，环环相扣地讲解；或学生各抒己见，唇枪舌剑地辩论；或用电教、编剧目、做游戏；或走出课堂，直面观察、探委究因……例如，有的教师讲授《立交桥的启示》前，故意不让学生了解课文，突如其来的领学生观察立交桥的建筑及车水马龙的壮观景象。然后让学生畅谈参观的启示，进行口头作文。有的说这是交通安全的保证，有的说这是科技进步的表现，有的说这是改革开放的硕果，见仁见智。教师在一一肯定的基础上再引导学生由对物质世界的思考进而谈到思维的立交化问题。最后令其对照自己的作文学课文，取长补短。这样，不仅对课文内容理解得深，而且还解决了材料作文一题多元的写法的指导。总之，只要教师着意于激发学生的兴趣，因文因人苦心设计，学生怎会不生动活泼、饶有兴味地猎取知识呢！要使学生兴味持久，关键是应当让学生学有所获，一课一得。文虽已学完，但昂奋之情难泯，咀嚼玩味不已，能得之于心，形之于口，熔之于笔。否则，学生一无所得或水过鸭背不湿毛，教师讲得再活灵活现，教学手段再新奇叠现，学生被撩逗起来的只会是廉价的嘻笑而已，即便是有所兴味，也会象肥皂泡一样。所以千法万法，都要落实在运用启发式的原则培养学生能疑善思的自学能力上，使其积极主动地做课堂上的探索者、发现者、研究者，达到叶圣陶所说的“不复需教”的境界，这才是我们要把课上出味来的出发点和归宿点。要想真正的把课上出“味”来，教师必须有厚实的底子，广博的学问，这样，课堂上才能厚积薄发、左右逢源。否则，捉襟见肘，是绝对无缘于意味和兴味的。优化美术作业新探索