优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》 (52)
人教版高中语文必修2 3《囚绿记》优教课件
中国人民奋起抵抗 绿一样的中国人
绿一样的民族气节
高效上好每节课 快乐上好每天学
领会主旨：
囚“绿”
囚“人”
作者赞美“常春藤”永不屈 服于黑暗的精神，其实就是 赞美中华民族坚贞不屈的民 族精神。
高效上好每节课 快乐上好每天学
言志
中华民族
忠 贞 不 屈
常春藤
托物
赏
囚 放思
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高效上好每节课 快乐上好每天学
2.你能举出一些被人生苦难“囚”住，却“向 着阳光生长”的“常春藤”吗？
高效上好每节课 快乐上好每天学
司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间最 大的耻辱，因为他 心中有未完成的《 史记》。
高效上好每节课 快乐上好每天学
张海迪，高位截瘫。以顽 强的毅力自学了小学、中 学、大学及研究生的专业 课程。其间克服病痛和困 难进行创作，至今已出版 大量的作品。
绿 一 样 的
“不赞成!”
陆
“依你看，日本人能不能征服中国？” 蠡
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨而
死，年仅34岁。
高效上好每节课 快乐上好每天学
背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
高效上好每节课 快乐上好每天学
有人说：绿色是阳光的种子
高效上好每节课 快乐上好每天学
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
高效上好每节课 快乐上好每天学
有人说：绿色是无私的化身
高效上好每节课 快乐上好每天学
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
高效上好每节课 快乐上好每天学
学习目标
1.理清课文思路，理解课文主旨。 2.赏析作者借物抒情、托物言志的写法。 3.体味作者行文曲折生动地表达出的向往光 明、坚韧不拔的斗争精神。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学目标：【学习目标】1.学习从品味关键句入手把握文章主旨的方法。
2.学习象征手法,把握文章的主题。
【重点难点】1. 体会散文“形散神聚”的特点。
2. 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
学情分析：高中的语文课堂面临着学生的参与热情与参与意识逐渐减退的困境,继之而生的现象就是学生的参与能力停滞甚至减退,语文课堂失去活力。
我们要回归到教学的本质,努力地让学生参与到目标地达成中,最终在感悟中实现教学的目的。
本次教学分成下面的几个步骤:1、课前预习,提示背景知识,字词基础。
2、根据标题,分别从囚绿记入手。
先从记入手,提问,为什么一篇托物言志的文章用了一个写人记事常用的记字,强调本文主要说的是作者见到绿到体会绿再到囚绿最后到释放绿及怀绿的过程,从而让学生把握全文脉络。
然后从提问绿含义入手,让学生从文章找到作者对绿的感觉的词语,然后强调学生主体思考自己对绿的感觉,认识,从而不要跟从于教参中的主旨归纳,发表自己的独特感觉认识和看法。
再从囚字入手,提问为什么囚绿,绿色可以被囚住吗,为什么囚绿又放绿呢,这样的三个问题,主要探讨作者这篇文章真正的写作目的或者是写作时的真实感受,不强求有标准答案,而提倡学生主动思考,发表个人见解。
最后课后作业,阅读朱自清的《绿》,进行比较阅读。
关于板书,就从标题开始,三个字就代表着三个层次。
记,文章脉络。
绿,文章的情感。
囚,文章的主旨。
关于本单元的教学思考:一、本单元学习写景状物散文,精巧独特的艺术构思,优美隽永的语言,丰富深刻的思考。
重点难点：【重点难点】1. 体会散文“形散神聚”的特点。
2. 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
教学过程：【导入】巴金先生在回忆一位作家时曾这样说:“他有优美的性格和黄金般的心,同他谈话仿佛在听一曲贝多芬的交响乐,因为是在和一个崇高的灵魂在接触。
”这位作家就是陆蠡,一位有着赤子之心的伟大作家,一位宁死不屈的抗战勇士。
囚绿记公开课获一等奖优秀课件
讨论并完成课后练习题第一题。
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。”作者把绿看做是生命力的象征、希望的象征 和快乐的象征。这也暗示着作者的人生并不顺利，甚至还 暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。 再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有 陪伴，而象征生命和快乐的绿枝条便成了他唯一的“朋 友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房 间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青 藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作 者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当 然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑 暗的“绿囚”。
二、研读课文 （20 分）
1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 ① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句。（即那些写行动的句子） 择绿、近绿、囚绿、释绿 如“囚绿”那样用两个字概括。 ② 哪一段，哪几段写得特能打动你？为什么？ 2．交流： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、 囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
一、课前预习 注音： 陆蠡 （ lǐ ） 瞥见 （ piē ） 移徙（ xǐ ） 猗郁（ yī ） 蕈菌（Xùn）（ jūn） 注释词词 了截：（ 明了简单。 ） 揠苗助长：（ 比喻违反事物的发展规律 ） 猗郁：（ 充满生气的样子。 ） 急不暇择：（因过于急切而来不及选择。 ） 作者笔下的“绿”象征什么？表达了它怎样的思 想 感情？ 对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞 不屈的抗敌情绪的歌颂。
优质课高中语文必修二《囚绿记》
优质课高中语文必修二《囚绿记》教学内容分析：《囚绿记》编排在人教版普通高中语文必修教材二第一单元第三课,是革命烈士陆蠡的一篇美文。
描写了他在抗日战争时期的一段生活经历,写出了他对绿色生命的关怀、热爱,也写出了他在侵略者铁蹄下内心的期盼,显示了他对自由、对光明的向往和对不屈于黑暗、顽强抗争的民族精神的赞美。
学情分析：本单元选的都是散文中名篇。
根据高一学生的学习情况,教学中主要以提出问题或布置任务的形式来鉴赏重点内容,引导学生探究学习。
另一方面,采用以读促写的教学方法,启发学生由言入情,据言会意,让学生将读的“感悟”变成写的“感悟”,从而引导学生探究文章的思想内涵。
教学目标：知识与能力:1、在理解文章内容的基础上,引导学生体会作者所寄托的情感。
2、理解作者赋予“绿”的象征意义.3、探究题目“囚绿”的含义。
过程与方法:1、组织学生分组讨论并理清文章的情感线索。
2、通过了解文章的写作背景及作者的心路历程,引导学生探究作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
3、创造情境让学生写出自己对文章的理解与认识。
情感态度与价值观:1、引导学生体会作者对“绿”的感受,理解作者对光明、自由的向往和对不屈于黑暗,顽强抗争的民族精神的赞美。
2、结合作者赞美“绿”的历史背景,树立正确的价值观和审美观。
3、以读促写,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章思想内容的理解。
教学重难点：重点:体会作者在文章所寄托的情感,并能写出自己的感悟。
难点:理解作者赋予“绿”的深刻思想内涵设计思路：这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会作者赋予“绿”的深刻思想内涵,旨在培养学生自主探究问题能力的同时,锻炼学生的写作能力,引导学生将读的“感悟”变成写的“感悟”从而加深学生对文章的理解。
教学用具：PPT、音频资料教学过程：活动1【活动】课堂导入我们常说:绿是生命的颜色,看到了绿就会感受到生命的鲜活,生机的蓬勃。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》教学设计
四、拓展延伸
1、我们身边有没有这种变成伤害的爱?
2、我们现在还需不需要这种顽强不屈的精神?
探讨、交流。
理解文章现实意义，有所收获。
五、总结
象征手法；坚韧不屈的品格
再次领悟文章深刻的情感。
体味手法，加深理解
六、作业
写下你的阅读感受和收获体验
练笔，加深理解
完成导学案相关内容，形成初步阅读体验，提出疑问
培养学生自主阅读能力，学会质疑
三、合作探究，解答疑惑
1、作者为什么那么喜欢绿藤?
2、作者为什么要囚绿?
3、11段,绿藤快要死了,作者“同情它”,为什么不放走它?
4、在侵华战争全面开始之际,作者写了赞扬绿坚强不屈的文章,有没有什么深意?
速读勾画，小组讨论，互相交流，展示成果，引导点拨，达成共识
【教学课时】一课时
【教学过程】
教师活动
学生活动
备注ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、导入
你的生命中有没有一株曾经感动过你的绿色?它可能是在干旱盐碱事物沙漠上屹立千年的胡杨;也可能是雷劈斧凿后依然焕发出勃勃生机的大树;也可能是在板结的土地上茁出新绿的嫩芽。今天,一起感受陆蠡笔下的一枝之绿
回顾以往经历，引发思考
创设情境，引入新课
二、初步阅读，整体感知
《囚绿记》教学设计
【教学目标】
知识与能力:熟读课文,理清结构,体会象征手法的特点。
过程与方法:抓住文中的重点句、关键词圈点批注,欣赏品析,形成独立的阅读能力。
情感态度与价值观:理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美,对忠贞不渝的民族气节赞颂。
【教学方法】
朗读、自主研读、合作探究、引导点拨、多媒体教学
囚绿记公开课比赛一等奖教案
《囚绿记》教学设计昌黎六中杜彦锋一、导语设计同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢?(买下、得到、占有）是的，大多数人会想据为己有。
今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的.（板书题目作者)二、教学目标1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析；2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义.三、重难点体会运用象征手法的意义。
四、情感教育1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;2、树立正确的价值观。
五、教学方法圈点批注法，诵读感知,思考讨论，鉴赏品悟。
六、教学用具多媒体、教学课件、投影仪。
七、课时安排1课时八、教学过程（一）感悟标题大家通过题目知道了哪些内容?（记：交代文体是散文;囚：占有、囚系；绿是描写对象；囚绿是课文主体）（要求：阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句.）(二）重点探讨“囚绿”1、研读第8段朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进"是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情；“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉",慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
2、研读9—12段（1）朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子,讨论“绿”的性格特点。
明确:起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.",作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃；后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须,都朝原来的方向。
”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由;最终，“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄，枝条变成细瘦,变成娇弱，好像病了的孩子。
人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)
托 物 言 志
小结：作者通过对窗前的一株不屈于
黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自 己对光明与自由的向往之情。
常春藤的“永不屈服于黑 暗、顽强抗争的精神” 给 你什么深刻的人生启示？
浩瀚的大海正是因为有了礁石， 才激起了美丽的浪花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
司马迁，受宫刑， 却能忍受这世间 最大的耻辱，因 为他心中有未完 成的《史记》。
张海迪五岁时因患脊髓血管 瘤，高位截瘫。她因此没进过学 校，童年起就开始以顽强的毅力 自学知识，她先后自学了小学、 中学和大学的专业课程。张海迪 十五岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有惧怕 艰苦的生活，而是以乐观向上的 精神奉献自己的青春。在那里她 给村里小学的孩子们教书，并且 克服种种困难学习医学知识，热 心地为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一万多 人次，受到人们的热情赞誉。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
囚 记
陆 蠡
初读课文，请注意红体字的读音：
陆蠡 瞥见
lǐ piē
移徙
猗郁 蕈菌
xǐ
yī xùn
优质课高中语文必修二《囚绿记》
背景知识
1942年4月，他工作的上海文 化生活社被抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到 日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁 的他吐血而亡。
据说，日敌问他赞不赞成伪政 府，他回答不赞成，问他对于大东 亚的看法，他认为一定失败，正是 这样的民族骨气，坚定的信念，使 他的散文充满着积极乐观的情绪。
写你的感悟，文体不限，
300字以内。
谢谢观看
问 题
3、探究题目内涵
探 究
想一想作者为什么给文 章命名为“囚绿记” ？
写一写感受
写
假如你是陆蠡先生，在
一 牺牲的那一刻，眼前又出现 写 了那一抹远在旧都的绿色，
你会想和它说些什么？
佳 作 欣 赏
佳 作 欣 赏
作
对于“绿”，人们有
业 着太多的情感，你又有怎
布 样的认识呢？
置
结合对文章的理解写
高一语文必修二（人教版）
陆 蠡《囚绿记》
囚 绿 记
陆 蠡
学
第二课时学习目标
习 目
1、理清文章的感情线索
标
2、理解文章的深刻内涵
3、写写对“绿”的感受
整
讨论作者对“绿”的感受
体 活动形式：分组讨论 感 活动时间：5分钟 知 活动内容：
1找出描写作者感受的语句
2概括出作者的情感体验
问 题 1、探究“绿”的象征意 探义 究
找一找文章中“绿”的
特点和品质？
问
2、探究文章主旨
题 探
谈一谈你对文章思想内
究 涵的理解？
(结合时代背景和文章内容)
背景知识
本文写于1938年， 正是抗日战争爆发第二 年，正是祖国蒙受极大 耻辱的时候。1937年， 上海沦陷后，一部分文 艺工作者，利用上海租 界的特殊环境，在日本 侵略势力的四面包围中， 坚持抗日文学活动，陆蠡便是其 中之一。
国家一等奖必修二《囚绿记》教学设计
《囚绿记》教学设计教学目标：1.知识与技能：通过阅读文章，梳理文章的写作线索和情感线索。
通过对文章主题的梳理，借鉴写作手法。
2.过程与方法：通过问题式自主学习、合作探究，完成对写作线索的归纳，完成对情感线索的梳理。
通过设问、追问、情节设置来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵。
3.情感态度与价值观：学习常春藤永不屈服于黑暗的倔强，学习作者寄托于其中的民族气节。
通过深度解读文本，丰富学生自身的情感体验，学会尊重生命、敬畏生命，并理性地看待“爱”的方式。
学情分析：我所教授的班级是高一（5）班，是一个文科普通班，这个班的学生整体水平中等偏上，但是课堂上很灵动，很活泼，很有表现力。
重点难点：通过设问、追问来解读文章主题，引导学生说出文章的多层主题内涵；完成生命教育。
借助对课文中蕴含的多层主旨的解读，来丰富学生自身的情感体验，培养学生尊重生命、敬畏生命的态度，教会学生理性地、辩证的看待“爱”。
教学过程：活动1【导入】导入设置情境，以短片《绿》启发学生的遐思，启发学生畅谈自己对绿色的解读活动2【讲授】交代学习目标评论散文，姓散，名文，字自我。
本节课目标为：1.理清文章的写作线索和情感线索。
总结思维导图。
2.品析文字，解读作者在文字中的自我3.个性化解读，探寻文章的主题内涵。
活动3【活动】合作探究，梳理线索文章的写作线索是什么？作者在文章中的情感随着他对这抹绿色的行动有变化吗？请整理出文章的情感线索。
1.小组合作：整合写作线索和情感线索，用思维线索图表现出来。
2.小组展示成果活动4【讲授】品析文字，找寻心声1.这常春藤本是常见之物，却让作者如此矛盾。
一个如此平常的举动，一个如此平凡的植物，何以下笔成文呢？还能与现代散文公认的大家之作荷塘月色、故都的秋相提并论，你是怎么理解的呢？2.教师小结，设问：这小小的一抹绿色的常春藤就是他写作的突破口。
作者在文章中的所要传递的心声是什么呢？让我们一起聆听作者的心声。
优质课一等奖高中语文必修二《囚绿记》优秀课件
• 快速浏览课文 思考：通篇文章
都只是在写“囚绿”吗？
初步感知 梳理思路
寻绿
（1-4）
恋绿
（5-7）
囚绿
（8-12）
释绿
（13）
怀绿
（14）
感 情？
课文为何以“囚绿”为题目？
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇 发动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称 “卢沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国 抗日军队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
• 背景（原文）：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： 写作背景 “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
绿
拟
蓬勃、 向阳、 固执
象
人 生命、希望，追求光明、 征
自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
作业:
本文给你哪些深刻的人生启示？
当我们的生命之绿被囚 住时,我们不能失去生机,更 不能枯萎和凋零!要永远向着 阳光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
• 从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生 命犹如燃烧的流星，划过漫漫星空，爆
出了美丽耀眼的火花。他就是我们今天 要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡，
现在就让我们一起走进《囚绿记》，走 进陆蠡的内心世界。
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记 囚绿（8-12）
放绿（13）
思绿（14）
精讲点拨
重点探究：
主题
艺术手法
“按照我们导学
理解的脉络 一起出发吧”
绿色真正出现在第四段， 那前3段有什么作用呢？
• 设悬念，引出下文。
默读 “爱绿”部分（5 -7）
• 分析：作者为何对“绿”情有独钟？ 请找出作者对绿“爱”的表白的句子 。
这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形 与特征？ “囚绿”后，绿表现出怎样的特点？
伸长、攀援 顽强的生命
绿 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈
日本全面侵华
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。”
“赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
• 绿向往光明、自由，坚贞不屈。那 么陆蠡也是这般威武不屈，拥有“ 绿”的精神。1942年陆蠡牺牲。
囚绿记
陆蠡
悬崖边的树
绿
石缝中的小草
沙漠里的生命
导学重点检测
正音和结构
陆蠡( lǐ ) 婆娑(pósu ) 猗( yī )郁 囚系( xì ) ō 瞥(piē )见
蕈菌( xùn ) 揠( yà ) 苗助长
淅沥( xī lì )
涸辙( zhé )
寻绿（1-4） 写
作
囚 绿
赏绿（5-7）
思 路
被囚前7：柔软的卷须，茂密的嫩叶， 纤细的脉络、嫩芽；
被囚后8-12： ①“绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧 攀援，依旧舒放，并且比在外面长得更快。”9段 ②“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长”
10 ③“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子征）
综合评价
• 鉴赏散文方法： 1、抓线索。理解写作意图。 2、表现手法. 象征手法常用。 3、把握主旨。联系背景，作者身份。 4、语言特色。淳朴清丽 ，语言优美 5、感情：含蓄深沉。
布置作业（课后3）
这篇课文用拟人的手法来写景状物， 赋予景物“性格”“气质”取得独特 的艺术效果。试借鉴本文写法，描写 一景物，写出景物的特征来。
• 请问，绿在文中代表了什么？
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
理清主旨：
在日寇入侵、祖国受辱之际，本文 借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精 神，展示作者向往光明的心境，抒 发自己热爱祖国的激情，赞颂中华 民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
本文的艺术手法是什么？
• 象征手法 • 以小见大
当堂训练 鉴赏散文语言特点:
★绿色是多宝贵的啊它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。
★我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ★我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样 ★我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了
解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。 ★我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来 比喻猗郁的年华．我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟，