(完整word版)小学英语案例分析(11个教学片段)
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语课堂故事教学案例分析
小学英语课堂故事教学案例分析——谈故事教学中角色扮演法的应用《教学方法应用指导》一书中谈到：角色扮演法是指学生在教师指导下根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，通过角色扮演活动加强对教材内容理解和掌握的教学法。
角色扮演法是一种情景模拟活动，这种教学方法形式生动、活泼，非常受学生们的喜爱，能积极地调动学生的学习热情，给学生较多的参与、体验的机会，增进学生之间的相互了解，促进学生的身心发展。
因此，在本节课中，我采用了角色扮演法来帮助学生运用语言，体验情感。
以下，我以教学过程中的一个部分来阐述我是如何运用角色扮演法的。
背景分析：我选择的是一则故事材料“Cinderella”（《灰姑娘》），因为原著文字较为复杂，涉及到的语法点较多，因此我加以改编，使得语言运用适合五年级的学生，并大大减少知识点。
文本呈现的形式主要以对话为主，并辅助以大量的图片以帮助学生理解故事大意。
如：Prince:CanyoudancewithmePrince:CanyoudancewithmeCinderella:Ye.Prince:It’11o’clock.Cinderella:Ohno!这种形式的文本体裁比较适合教师采用角色表演法，组织学生进行角色表演。
从学生角度来说，这个班级是基础较好的班级，共有32人，使用的教材是PEP人教版教材，通过前五年的学习，学生有了一定量的语言知识和语言技能积累，并能在表演中熟练地运用习得的语言。
他们课堂上积极活跃，善于动脑、动口、表现欲望强烈、可以正确引导、调动其积极性。
教学案例:一、教学目标：1.Undertandthenewwordwiththehelpofconte某t:Cinderella,ball,magic,with.2.Touethepattern:CanIgototheball/Whocanhelpme/Canyoudancewit hme/Letmetry./Itfit.3.Developkillofinterpreting,criticalthinking,imagininge某preingoftudentwhilereading.二、教学资源：PPTometagepropertie三、教学片断：Oneday,theygotaninvitation.It’fromtheprince.(AkSactCinderellaandhertepiter)—CanIgototheball—No,youcan’t.—Whocanhelpme(TactCinderella’fairygodmother)T:Icanhelpyouwithmagic.(EncourageStoplaythemagic.AkStoactmiceandthefairy.LetStrytoa ymagicfluently.)T:Themagictopat12:00.Cinderellawenttotheball.(AkSactprinceandCinderella)S1:CanyoudancewithmeS2:CanyoudancewithmeS3:Canyoudancewithme……C:Ye.P:It’11o’clock.C:Oh,no!P:Wait!Wait!三、反思分析：学习语言的目的是为了交际，是为了让学生更好地开展语言实践活动，培养他们用英语进行交际的能力。
小学英语教学案例分析（合集五篇）
小学英语教学案例分析（合集五篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析案例：在校外的一次二年级的听课中，其语言知识点是：- -------Can I help you ? ------Yes, I want a……,please. How much is it? ------It’s……yuan.那教师设计了一个“For the Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言"买卖”“物品”，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子里。
若大的教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场。
学生们穿梭于各个“摊位”，“看货”，“讨价”，“争论”………许多学生根本不用英语交谈便迅速完成“交易”，将“赚”到的“钱”投入箱内，课堂里不时传出阵阵哄笑声。
分析：(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。
在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。
然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。
但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。
教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。
这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的“捐款” 仪式。
并鼓励学生在“捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面: 1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务. 2. 把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力. 3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
(完整word版)小学英语教案-What-colour-is-it
What color is it?教学目标1、知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red、white yellow、green、blue句型What colour is it? It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
教学重点创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备1、课件；2、“red、white、yellow、green、blue”单词卡片及“What coloris it? It’s…”句型卡片；3、一些带颜色的实物；4、同时作为奖品，激发学生兴趣。
教学步骤Step1 Free talk1分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?2 sing a song: 五颜六色Step2 Do MagicT:通过魔术出示这五种颜色。
PPT演示：有关五种常见颜色的单词。
Step3 Presentation1、Learn the new words:red、white、yellow、green、blue2、T:Now we’ll learn the sentence pattern with the words of coolers.T: T: What color is it？S：It’s ....Step4 Listen and Answer (听和回答)Step5 Presentation(2)Game：1、PPT演示：教师出示带颜色的实物，由学生说出其颜色.2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…Step6 GamesStep7 Summarywhite red greenyellow blueWhat color is it? It’s…Step8 HomeworkTell your mother and father the knowledge you have learned.板书设计What colour is it?Red white green yellow blueWhat color is it? It’s…。
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1：学生自我介绍在这个案例中，一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2：教师引导学生对话这个案例中，一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话，例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式，学生们不仅能学到新的词汇和句型，还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3：小组合作研究在这个案例中，学生们被分成小组，通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务，例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论，学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助，并提高他们的英语技巧。
4. 案例4：角色扮演这个案例中，学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色，例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色，学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5：歌曲和游戏在这个案例中，教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲，学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏，他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6：阅读练这个案例中，学生们进行了英语阅读练，提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料，例如短文或故事，然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7：听力训练这个案例中，学生们进行了听力训练，提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事，并提出相关问题，学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8：词汇记忆在这个案例中，学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练，例如卡片配对、单词拼写和填空等。
小学教育英语案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
近年来，我国政府高度重视英语教育，提倡从小培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力。
本文以某小学英语课堂为例，分析小学英语教学中的成功经验与不足，旨在为我国小学英语教育提供有益的启示。
二、案例描述某小学是一所城乡结合部学校，学生来自不同地区，英语基础参差不齐。
该校英语教师小王，是一位富有经验的教师，她采用以下教学方法进行教学：1. 情境教学法：小王在课堂上创设丰富的英语学习情境，如：角色扮演、游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
2. 任务型教学法：小王将教学内容与学生实际生活相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
3. 小组合作学习：小王将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内互相帮助、共同进步。
在小组合作过程中，学生能够充分发挥自己的优势，提高英语学习效果。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，小王在课堂上给予学生充分关注，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
三、案例分析1. 成功经验（1）激发学生学习兴趣：小王采用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
（2）提高学生实际应用能力：小王注重培养学生的英语听说读写能力，通过创设真实情境，让学生在实际生活中运用英语。
（3）关注学生个体差异：小王针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（4）培养学生的合作精神：小王鼓励学生在小组合作中互相帮助、共同进步，培养学生的合作精神。
2. 不足之处（1）教学资源不足：该校位于城乡结合部，教学资源相对匮乏，如：英语教学设备、课外读物等。
（2）教师专业素养有待提高：部分教师对英语教学理论和方法掌握不足，影响了教学效果。
（3）家长对英语教育的重视程度不够：部分家长认为英语不是必修课，对英语教育的重视程度不够，导致学生学习动力不足。
教育性小学英语语篇教学案例(单词教学)
教育性小学英语语篇教学案例（单词教学）The city park一、案例背景：教学时间：2009年11月教学内容：上海版牛津教材3A Module3 Unit3 In the park <The city park>教学片段：In the park 单词教学（while-task）执教教师：封雪上海市松江区张泽学校小学部英语教师教学对象：上海市松江区张泽学校小学部三年级学生教学内容：上海版牛津教材Module3 Unit3的主题是In the park。
基于教材提供的主题，结合本课look and learn的新授单词学习，play a game中的色彩单词复习，本节课重构了以城市中的公园为话题展开的单词的教学内容。
案例分析：上海市松江区张泽学校封雪二、案例片段：片段目标：语言知识与技能：语境中理解、学习和运用新授单词boat、balloon、flower、kite及色彩单词语言文化与情感：了解上海城市变迁中的公园面貌，激发学生对公园的喜爱之情，使学生内心产生居住于上海的幸福感和认同感，进而产生守护环境，培养社会公德的意识。
T: Shanghai is a big city. Look, this is an old photograph of our city. Can you see the parks in this picture? (Ss: No.) I can’t find out the park in the picture, too. The city looks old, grey and lifeless. Now look, something has been changed: There are many parks and greenbelts in the view, Shanghai becomes a big garden city. Look, how beautiful! 屏幕呈现图片，演绎上海城市和公园的变迁、变化，简单的文字同步呈现介绍。
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小学英语案例分析（11个教学案例片段）1,谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处.单词接龙教师将学生分成四组,每组发一套字母卡片,教师喊出一个单词,持有该单词字母的学生迅速跑上来排成一行,哪个小组快,哪个小组就取胜.这个游戏充分锻炼了学生拼写单词的能力,培养了学生的应变能力与分析能力,同时在游戏的过程中增强了学生的合作能力.这是这个游戏的成功之处.而游戏设计应尽量顾及全体学生,在老师喊出一个单词后,势必反应快的学生会马上告之其他成员,于是很多学生则会不假思索地接受已经给出的答案;而且也应该注意到游戏设计要具有知识性,要有语言训练,学生应该在完成的最后作一次完整的拼读.2,请从任务设计的角度对下面的案例进行分析."Shopping"任务设计教学内容:Can I help youI want….How about ….How much ….在活动之前,教师先要求小组成员制定一个采购计划,明确购物目的,如为开生日晚会,新年晚会,郊游等做准备.再请学生准备一些购物时所需的物品,如:带一些实物,画一些图片,做一些模拟货币等,最后请各小组就不同的主题完成一项购物活动.首先这个任务为学生创设了一个真实的语言交际环境,而且贴近学生的生活和经验,又通过一些实物的收集与图片的制作,激发了学生的兴趣,并产生了想表演好的欲望,符合学生的心理需求.同时任务的难易程度适当,学生有信心完成.在这样具体的任务驱动下,学生的思维会打开,在具体的情景中能自如地表达思想,语言运用也会恰到好处,学生一般完成的质量比较高. 3,请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析."What can you do "任务设计教材依据:PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let's learn Let's play教师请一位学生做小记者,用句型"What can you do "采访在场的同学.小记者根据同学们的回答"I can ….",及时做下记录并汇报.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P33 以上这项任务的设计就在"要面向全体学生"这一方面缺乏考虑.我们分析,在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会参与到任务中来.4,请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析. "My new room"教学设计片段教材依据:PEP小学英语(五年级上册)Unit 5 A Let's Learn在热身复习阶段,教师先带领学生chant:Mom is in the living room. Dad is too.I'm in the bedroom. Where are youBrother's in the kitchen. Sister is too.I'm in the bedroom. Where are you然后进行free talk:What is in your bedroom What colour is your desk/bed Where is your TV How many windows are there in your bedroom在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图,说:Look, this is Zoom's bedroom. What can you see in his room 引导学生回答:I can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:What can you see on the wall Look, it's white. It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P25 教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中.采用多媒体或挂图,简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行回答,既活跃了学生的思维,又提高了他们的口头表达能力.并从学生旧知引出新词的教学,非常自然.5,请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处."Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't."教学设计片段在学习Is it a/an ... Yes, it is./No, it isn't.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用Is it a /an... 来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜.《新课程----教学设计与案例分析,学科教学评价》P16 这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯.学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an ... 来问,用Yes, it is./No, it isn't.来回答.可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语.6,请从知识,能力,情感三方面给下列语言材料设计教学目标.A: Where is my catB: Is it in the living roomA: No, it isn't.B: Is it in the studyA: No, it isn't.B: Look! It's in the kitchen.知识目标:能听懂会说句型:Is it in the living room/ study No, it isn't. Look! It's in the kitchen.能知道方位词"in"的用法.能力目标:能运用所学的语言知识在具体的情景中交际,并运用于日常生活中.能比较英语国家与自己国家在住房结构上的不同,运用英语正确地表达.情感目标:培养学生观察与热爱自己住宅的情感,并有兴趣用英语表达思想.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the…?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。
能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
7、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。
“What would you like?”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Let’s talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。
要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。
例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much?Assistant：Twenty yuan.这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。
-8、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。
Chanting Race教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。
教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：It’s rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。
接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。
参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s …in ….”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。
但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。
教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。
小学英语教师新课程标准理论测试试题9、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。
教师在进行“Our school”一课教学时，设计了如下任务：教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，并用所学语言进行描述。
答：这个任务设计很好。
体现了英语教学音、形、意的有机统一。
学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。
这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。
这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。
让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。
而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。
10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。
任务名称：小小设计师任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。
答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。