于漪语文教育思想
于漪是我国当代语文教育名师、语文教育家。
长期以来，她一直辛勤耕耘在语文课程与教学改革的最前沿，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文教育思想。
一、语文教育性质观
于漪在充分认识语文特性的基础上，提出了自己的语文教育性质观，即语文学科的工具性与人文性同构融注的统一。
于漪认为，我们进行的母语教学，语言和文化不是两个东西，而是一个整体。
语文的“工具性”和“人文性”，不是“工具”加“人文”，而是互渗互透、融为一体的，是一个统一体的两个侧面。
舍弃人文就无法掌握语言这个工具。
文化内涵本是语文的固有根基，抽掉人文精神，必然导致只强调语文工具而看不到使用语文工具的人。
只在语言文字上兜圈子，语言文字就因失去灵魂和生命而暗淡无光；脱离语言文字的运用，空讲人文性，就背离了语文课，步人另一个误区。
于漪说：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化春风化雨之功。
”新颁布的《语文课程标准》明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”显然，这和于漪的语文教育性质观是一致的。
二、语文教育目的观
于漪对语文教育充满着理想和激情，提出了“人的建构”的目的观。
她从教育的基本功能出发，结合语文教育自身的特点，站在时代和社会的高度，指出“人的建构”就是全面提高学生的素质，发展学生的智力和能力．提高人文修养，完善人格，让他们学会做人和生存，使他们成为一个拥有健全个性的完整的人。
于漪“人的建构”的目的观得以确立，是因为她把握住了两点：一是目中有人，注熏发展个性。
于漪常说，教育事业塑造的是一个个活生生的人。
教育工作者要做特殊的雕塑
文教育思想。
崔雨
家。
塑造完整的人，就必须首先做到目中有人，因为教语文的目的，在于塑造学生的心灵。
因此，她大力倡导目中有人的教学。
二是高瞻远瞩，始终与时代同步。
于漪始终站在时代的前沿放眼语文教学的未来。
她的“人的建构”的目的观正是建立在时代的需求之上的。
她指出语文教学应根据未来的需要，引导学生在素质、智力、能力等方面扎下根，培养他们成为现代的文明人，有良好的习惯，有奋发的精神，有旺盛的求知欲，有克服困难、锲而不舍的意志与毅力，有健全的个性和人格，从而成为“完整的人”。
于漪的这种“人的建构”的教育目的观，对目前语文课程的改革与发展无疑具有重要的导向意义。
三、语文情感教育观
于漪认为，语文教学在培养学生运用祖国语言文字能力的同时，要以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们心灵深处撒下美好的种子。
于漪从三个方面来抓情感教育：一是以情激情，唤醒学生内心的情感，将认知教育和情感教育和谐地统一起来。
于漪说：“传之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号，文中所描绘的景和物、人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理就会叩击学生的心灵，在他们的心中引起共鸣。
”二是情感交融，塑造学生美好的心灵。
于漪认为，情感教学要使教材情、教师情、学生情融为一体，才能弹奏出优美的教学乐章，才能真正塑造学生的心灵。
因此，教师要时刻以全新的认识和亢奋的情绪去感染学生，撒播阳光到学生心中，照亮学生的心灵。
三是兴趣激发求知欲。
于漪善于发现和利用每一寸培养学生兴趣的“潮湿的土壤”，她将课堂教学当作培养学生语文兴趣的主战场，用智慧和情感的火花去点燃学生潜在的求知欲。
同时她认为，世界之大，无处不是语文。
因此，她没有把培养语文兴趣的“土壤”仅仅局限于课堂，而是引向课外更广阔的天地，引向更高的境界。
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于漪语文教育思想
作者：崔雨
作者单位：
刊名：
现代语文（理论研究）
英文刊名：MODERN CHINESE
年，卷(期)：2002(8)
被引用次数：1次
1.张静茹.张帅问渠那得清如许,为有源头活水来——于漪语文教育思想探微[期刊论文]-科教导刊2009(33)
2.史立娟谈于漪教育思想对语文教学的影响[期刊论文]-和田师范专科学校学报2007,27(5)
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4.钟成志.孙爱华论于漪语文教学思想与学生健全人格的培养[期刊论文]-和田师范专科学校学报2007,27(5)
5.魏本亚"于漪们""那一代"的语文教改探索[期刊论文]-中学语文教学2009(3)
6.潘斌军情与理的升华--于漪、宁鸿彬语文教育艺术之比较[期刊论文]-张家口师专学报2003,19(1)
7.肖建民.XIAO Jian-min于漪"教文育人"理论探微[期刊论文]-江西教育科研2005(4)
8.生素巧于漪语文教育思想探析[学位论文]2006
9.唐德贵于漪人文教育思想研究[学位论文]2007
10.赵蕾.曹明海与心灵接触的情感教育:语文教学的灵魂——于漪语文教育观研究之二[期刊论文]-中学语文（上旬·教学大参考）2009(7)
1.谢慧莲弘扬民族文化渗透人文精神--大学语文教育的几点思考[期刊论文]-湖南农业大学学报(社会科学版)
2003(1)
引用本文格式：崔雨于漪语文教育思想[期刊论文]-现代语文（理论研究） 2002(8)。
于漪教育教学思想概要读后感
于漪教育教学思想概要读后感于漪老师给我最深刻的印象就是她对教育那份纯粹得像水晶一样的热爱。
就好像她把教育当成了自己最心爱的宝贝，小心呵护着。
在她眼里，每个学生都不是简单的数字或者名字，而是一颗独一无二、充满无限可能的种子。
她不是那种只想着把知识硬塞给学生的老师，而是像一个细心的园丁，根据每颗种子的特点，用心去浇灌、施肥，盼着他们长成参天大树。
她的课堂听起来就特别有趣。
书里说她讲课时就像一个魔法师，总能把那些枯燥的知识变得生动起来。
我想啊，她的学生们肯定就像在看一场场精彩的魔术表演，一会儿被这个奇妙的语文知识吸引，一会儿又被那个深刻的思想震撼。
她特别注重情感的投入，就好比做一道菜，不仅要有食材（知识），还得加上独特的调味料（情感），这样做出来的菜（课堂）才会让学生们吃得津津有味，还回味无穷。
而且于漪老师的教育思想还很“接地气”呢。
她知道教育不是高高在上的空谈，得从实际出发。
她考虑到每个学生的家庭背景、性格特点，还有当时的社会环境。
这就好比在给学生做衣服，得量体裁衣，不能拿着一个大尺码就往所有人身上套。
我觉得自己从于漪老师的思想里学到了很多。
以前我可能觉得教育就是把书里的东西讲完就完事儿了，但是现在我知道，那只是冰山一角。
真正的教育是要触动学生的心灵，让他们从内心深处对学习产生热爱。
就像于漪老师说的，我们不是在培养只会考试的机器，而是要培养有血有肉、有思想、有情怀的人。
不过呢，我也在想，于漪老师的教育思想虽然很棒，但要完全落实到现在这个快节奏的教育环境里，可能也会遇到一些小挑战。
比如说现在的班级学生人数比较多，老师有时候很难做到像于漪老师那样细致入微地关注每个学生。
但是呢，这也不代表我们就可以放弃呀，反而应该朝着这个方向努力。
读完这本书就像给我这个在教育道路上有点迷茫的小卒子点亮了一盏明灯。
我希望自己以后也能像于漪老师一样，在教育这个大舞台上，用心去演绎，让每个学生都能在我的引导下找到属于自己的精彩。
于漪教育思想集锦
想的根， 植良好道德情操的根、 健康人格的根 。
“用爱心培育 于漪教育思想集锦于漪老师的教育思想深深地植根于社会主义现代化建设与共产主义事业。
立足于育人、树魂立根和培养文化判断 力等方面。
思想立足点高，覆盖力强，生命力持久。
她的教 育思想主要有三个部分：教文育人，提升教师自身素养 漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必须“教文育 人”，而要实现这一目标， 就需提升教师自身的素养。
她曾经 说过，“教师心中要有共产主义旗帜飘扬”教师胸中要有一团 火，在任何情况下都要朝气蓬勃， 对学生有感染力、 辐射力； 教师要“一身正气，为人师表”，切切实实地为学生做出表率 才能把学生培养成为建设中国特色社会主义所需的合格和 可靠接班人。
树魂立根， 植根学生的理想信念 “育人要育心, 浇花要浇根”，于漪老师认为要培育学生树热爱党、 热爱社会 主义、热爱祖国的“魂”，立爱国主义为核心的民族精神的“根”，为学生全面发展奠定坚实的基础。
要“在学生心田‘植根' 对社会上存在的“轻语文、重外文”的现象，于漪老师指出： “如果我们再不珍惜母语， 那么我们离‘自毁长城'的日子就不远了， 民族语言之光彩！要通过语文教学，在学生心田做“植根”的工作，植爱国主义的根，植民族精神的根，植志向的根、理”。
针 也许不多久就会完全被其他语言所代替！”为此，她呼吁： 还爱心”，于漪老师强调要用“爱心”培育“爱心”，师爱、师德是帮助学生增强树魂立根的内驱力。
她谈到，“教育不能只‘育分’，更要教会学生学会做人”针对基础教育中存在的重智轻德、分数决定一切的现象，于漪老师呼吁，要从当前学生过重的课业负担和重智轻德的重围中“突围”出来。
教育本质是“育人”而不是“育分要教会学生学会做人，以奠定树魂立根的素质基础。
重视学习先进文化，培养文化判断力现在的学生面临着丰富而复杂的文化现象，因此教师要注重学生文化判断力的教育，要使学生正确认识、判别、取舍各种文化现象。
于漪语文教育思想的价值和启示
JICHU JIAOYU YANJIU ·于漪是我国基础教育改革的优秀教师代表。
由于她的卓越成就，2018年在改革开放四十周年之际获得了“改革先锋”勋章，2019年在中华人民共和国成立七十周年之际获得“人民教育家”荣誉称号。
于漪在长期的教育工作中撰写发表了大量的著述，对语文课程的性质、内容、教学作了深入的探讨，提出了许多具有重要影响的学术观点，在语文课程改革实践的道路上产生了深远影响。
于漪的代表作《语文教学谈艺录》，收入徐林祥主编的《百年语文教育经典名著》第十五卷，成为这套丛书收录的20世纪后期仅有的五部“经典名著”之一，由此可见于漪在中国语文教育史上的重要地位。
本文对于漪的语文教育思想予以梳理，认识于漪语文教育思想的历史价值，以期为语文课程改革提供启示。
一、于漪的语文课程性质观在改革开放新时代语文课程教学实践的探索中，于漪响亮地提出了“教文育人”的观念。
这一观念继承了中国语文教育中文道统一的传统，并有了更加丰富的时代内涵。
于漪坚持语文课程的工具性，倡导语文课程的人文性，推进了语文课程的性质“工具性与人文性的统一”，这一观念在课程标准中得到确认；于漪同时强调语文课程在目标任务和实施形态上的“综合性”和“实践性”，促进了语文课程性质的表述进一步完善。
（一）语文是工具性与人文性的统一早在1979年，于漪就阐述了“既教文，又教人”[1]的教学理念。
20世纪80年代以后，科学主义与人文主义相碰撞，延伸到语文课程教学，引发了语文课程性质的讨论。
在这场讨论中，于漪提出了“教文育人”的理念，指出汉语的工具性和人文性是一个统一体的不可割裂的两个侧面，“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握这个工具”。
因此说，“语文教育就是教文育人”[2]。
在《语文教学谈艺录》中，于漪更深入论述了语文课程的性质和课程的目标。
她针对语文教学中出现的只见工具不见人文的现状，提出语文学科是人文学科，“说语文学科具有人文性，绝不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性，也绝不是削弱它的人文精神”[3]。
于漪作文教学思想及实践研究
于漪作文教学思想及实践研究一、本文概述《于漪作文教学思想及实践研究》这篇文章旨在深入探讨和分析于漪老师的作文教学理念及其在实际教学中的应用。
于漪老师作为中国教育界的知名人士，其独特的作文教学思想对于提高学生的写作能力和培养学生的创新思维具有深远的影响。
本文将从于漪老师的教学思想出发，阐述其核心理念和实践方法，并结合具体的教学案例，分析其在实际教学中的应用效果。
本文还将探讨于漪作文教学思想在当前教育背景下的意义和价值，以期为广大教育工作者提供有益的启示和借鉴。
通过对于漪老师教学思想的深入研究，我们期望能够更好地理解作文教学的本质和规律，进一步推动作文教学的改革和发展。
二、于漪作文教学思想概述于漪老师是我国语文教育界的一位杰出代表，她的作文教学思想独具特色，深受广大师生欢迎。
于漪老师认为，作文不仅是学生语文能力的体现，更是他们思想、情感、价值观的综合反映。
她强调作文教学应以学生为中心，注重培养学生的观察力、思考力和表达力，引导他们通过写作来认识世界、表达自我。
在于漪老师的作文教学理念中，她特别重视作文的“真实性”和“情感性”。
她认为，真实的作文才能打动人心，而情感则是作文的灵魂。
她鼓励学生写自己熟悉的生活，抒发自己的真情实感，避免空洞无物的套话和假话。
同时，于漪老师也非常注重作文的“规范性”和“创新性”。
她认为，作文应符合语言规范，表达清晰准确；同时，也应鼓励学生在规范的基础上进行创新，敢于尝试不同的写作手法和表达方式。
在实践中，于漪老师提出了一系列具体的作文教学方法和策略。
她强调作文教学应与学生的实际生活相结合，通过组织各种实践活动来引导学生观察、思考和表达。
她也注重培养学生的阅读习惯和写作习惯，通过大量的阅读和写作练习来提高学生的语文能力和作文水平。
于漪老师的作文教学思想体现了“以人为本”的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新能力。
她的教学实践也充分证明了这些思想的有效性和可行性，对于推动我国语文教育的改革和发展具有重要意义。
【语文教学】：特级教师于漪的教育思想
【语文教学】：特级教师于漪的教育思想特级教师于漪的教育思想【与其说我做一辈子教师，不如说我一辈子学做教师，于漪老师用65年对语文教育的热爱诠释着她对教育的忠诚。
在于老师面前，我们每一位教师都应该向她学习，学习她是怎么做一名好老师。
语文教育家张志公先生，曾形容她教书教得着了魔，而她的学生则说她对教育有着宗教般的虔诚。
于漪老师是如何成长为一名真正的教育大师的呢？】—————————名言语录—————————1.关于教育教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使命，它需要我们全身心地投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。
教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。
知性是孩子生存和发展的本领，德性是其做人的底线。
二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。
办学要站在时代的制高点上、战略的制高点上、与基础教育先进国家竞争的制高点上。
学校文化是学校的灵魂，是凝聚师生的粘合剂，是学校发展动力的源泉。
如果小视或者弱化，学校大厦就缺了顶梁柱，就难以昂首阔步地走向未来。
我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。
教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性的。
知性是孩子生存与发展的本领，德性是其做人的底线。
二者在课堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分离的。
今天的教育就是明天的国民素质、教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。
立体化试教、全方位育人。
2.关于教师座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者，人师也。
一辈子做教师，一辈子学做教师。
一身正气，为人师表。
教育的质量说到底就是教师的质量。
我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。
在这种比和量的过程中，我总能找到自己的不足，总能学到别人的长处。
著名特级教师于漪教育思想
于漪教育思想
课堂是时间和空间的聚焦点，是传统文化和现代文化包括时代精神 的交汇点，是教师和学生心灵沟通的一个场所
一、自信，不被他信左右
四 个 第二，信教学时尚 他 用多媒体，把语文教学和先进技术整合 信 起来，这无可非议。但不该用的时候用 表 就多此一举，甚至成为赘疣 现 第三，信评价标准
二、自信力，好学、深思、力行
好学——有文史哲底子、文化积淀 深思——文章是有逻辑、内涵、情感的 力行——事情是干出来的，捧不出优秀 教师，也捧不出领军人物
知识是一种本领，文化是一种素质 智慧是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的 能力，创新的能力 第一研究语文和语文教材，第二研究学生。 任何优秀的教师都无法代替学生的成长 身体力行，才能获得真知。 不断地总结自己的经验教训，反思哪些做对了，哪 些错了
任何一种手段都不是万能的钥匙
第一，相当数量的教师信教参
第四，信一课一练 国学大师、文史泰斗陈寅恪先生四个“我不讲” ：“前人讲过的我不讲， 今人讲过的我不讲，外国人讲过的我不讲，自己过去讲过的我不讲。” 这种自 信力，使他每堂课都有新的见解，从不人云亦云，令人崇敬。而我们教学的现 状，相当程度是被他信力所左右。
三、执著追求，形成教学个性
非常希望语文教 学能出现很多流 派，百花齐放。 有了很多流派， 就可以相互促进。
标准化的教师无法张扬个性，这个人自己，研究自己，认识自己，这叫自信力。
教学就是这个人的，不是其他人的，就叫个性 有教师专门从美育入手来教语文，就可以使我们的学生在美的世界里徜徉
于漪情美语文
于漪情美语文是一种以情感美为核心，注重培养学生情感、审美和语文素养的教学理念。
这种教学理念由我国著名语文教育家于漪提出，并在她的教学实践中得到了充分的体现。
于漪情美语文强调在语文教学中，要注重培养学生的情感，让他们在阅读和表达中感受到语文的美。
这种教学理念认为，语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生体验和欣赏美，提升他们的情感和审美能力。
于漪情美语文的教学实践包括以下几个方面：
1. 激发学生的情感：教师通过富有情感的教学语言和教学手段，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，让他们在语文学习中感受到快乐和满足。
2. 培养学生的审美能力：教师引导学生欣赏文学作品中的美，如语言美、形象美和思想美，培养学生的审美情趣和审美判断力。
3. 提升学生的语文素养：教师注重培养学生的语文基本功，如阅读理解、写作、口语表达等，使他们在语文学习中不断提高自己的素养和能力。
4. 关注学生的个性发展：教师关注每个学生的个性特点和需求，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长和创造力，使他们在语文学习中得到全面的发展。
于漪情美语文是一种注重培养学生情感、审美和语文素养的教学理念，旨在让学生在语文学习中感受到美，提升他们的情感和审美能力，培养他们的语文素养和个性发展。
浅谈于漪的教学思想
浅谈于漪的教学思想摘要：古人云:“水珠集聚成大海，经历积累成学问”，作为一名优秀的语文特级教师，于漪老师创造了语文教坛的奇迹，这取决于她良好的素质修养和经过长期坚持，勤学苦练的本领，以及爱心的奉献和情感的驱动。
关键词：素质修养知识面激发兴趣素质修养是指一个人从事某项工作或职业所具备的专业素养。
一个人具有从事某项专业工作的素质，并不完全依赖于天赋，而主要是靠后天修养而成。
于漪老师的课，从校内讲到校外，从上海讲到全国，她的课对于年轻一代的语文教师而言，有许多值得学习和借鉴的地方。
众所周知，于漪老师是一位在语文教学上独具魅力的教师，除了她拥有当好教师的某些天赋之外，更主要的还是她热爱教育事业，努力耕耘，潜心研究。
她是改行教语文的，一直以“出口成章、下笔成文”作为自己的奋斗目标。
而她对自己有一个清醒的认识，发现自己在视野、知识点、课堂实际操作等存在明显的缺陷。
由此，于漪老师作了连续不断的努力，她拼命吸取知识，打好业务底子。
她用数倍的功夫，从系统学习语法、汉语拼音、修辞入手，到文、史、哲广为涉猎；以中外文学史为经线，选读了各个时期有代表性的有影响的作品，力求早日摆脱知之甚少甚浅的窘境，告别孤陋寡闻，迈向知之较多较广较深的目标。
“天天明灯伴着过午夜”不仅如此，她还要求自己对重要理论要反复学，进扣一点深入学，拓扩视野广泛学。
她把平时学习所得写成了笔记，并完成了《学海探珠》一书。
教鲁迅先生的药时，为了一个“着”字的读音，她查遍了所能找到的资料，最后查阅了英译本，读准了音才算放心。
以死求活，形成规范。
开始教语文时，于漪老师教学用语不规范，为了提高教学用语的质量，她硬是把课堂上要说的话写成详细的教案，然后修改，用规范的书面语去改造不规范的口头用语，然后在背出来，口语化。
详写教后心得。
对刚刚结束的课评头品足，找缺点找不足，激励自己不断改进。
四十年的废寝忘食，孜孜以求，于漪老师终于实现了自己的初衷。
于漪老师的课堂始终向外人开放，堂堂都是”示范课”“公开课”于老师的教案选早已成为全国各地语文教师的案头书，教学录像成为全国各地语文教师的观摩范例;她的学生百分之百考上大学，只要听过她上课，或者读过她的教学专著，都会从心里发出赞叹，语文课怎么会如此的有声有色，多彩多姿呢？教学艺术也是教师只能的闪现和心理的机智。
于漪的教育思维方式
于漪的教育思维方式引言于漪老师是我国著名的教育专家，她提出了一系列具有创新性和实践性的教育思维方式。
本文档旨在详细阐述于漪老师的教育思维方式，为广大教育工作者提供有益的参考。
一、以学生为中心于漪老师强调教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
教育工作者需要深入了解学生的需求、兴趣和特点，为每个学生提供合适的教育方案。
二、情境教学情境教学是于漪老师提出的一种教学方法，强调在教学过程中创造真实、生动的情境，让学生在实践中学习、体验和感悟。
情境教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和创新能力。
三、启发式教学于漪老师提倡启发式教学，认为教育工作者应该引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
启发式教学有助于激发学生的潜能，提高教学效果。
四、情感教育情感教育是于漪老师教育思想的重要组成部分。
她认为，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教育工作者需要关注学生的情感需求，营造温馨、和谐的教育环境，让学生在关爱中成长。
五、终身学习于漪老师强调终身学习的重要性，她认为教育应该贯穿人的一生。
教育工作者要培养学生的终身学习能力，帮助他们在不断变化的世界中适应和发展。
六、家校合作于漪老师非常重视家校合作，认为家庭和学校是孩子成长的重要环境。
教育工作者要积极与家长沟通，共同关注学生的成长，为学生提供全方位的支持。
结语于漪老师的教育思维方式为我们提供了宝贵的借鉴，教育工作者应该深入研究、实践这些理念，为我国教育事业的发展贡献力量。
浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示
浅谈“情感派”于漪老师的教学艺术及启示摘要：“情感派”的教学特点是：熏陶感染塑心灵。
于漪老师作为情感派的代表人物，在中学语文情感教学这块园地，孜孜以求，著述等身，甘洒热血五十余载，将理论探索与教学实践相结合，逐步形成了求实性、创新性和发展性的语文情感教育思想体系和“左手激趣—右手激情”的教学艺术体系，对我国当下的语文教育有很强的借鉴意义。
关键词：于漪；情感派；语文教育思想一、情感派的教育思想情感派是当代语文教学流派的一种教学派别。
该流派的主要代表人物有于漪，欧阳代娜和程翔，主要教育思想为熏陶感染塑心灵。
主张教师对待语文教育，要富有激情，要“倾情”；对待学生要做到“丹心一片”，这样才能“心心相印”；在教学方面，主张要激发学生的爱国热情，培养学生热爱学习、热爱生活的感情。
要“教之以情，授之于趣”。
二、“情感派”于漪的教学艺术于漪老师说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子”语文界泰斗吕叔湘说过，语文教学，一半是科学，一半是艺术。
经过数年的教学实践中，于漪不断积累经验，不断探索与反思，形成了独具魅力的“左手激趣，右手激情”的教学艺术。
具体来说，包括以下几点：（一）兴趣观对学生而言，兴趣是最好的老师，是学生学习不可缺少的心理因素。
在语文教育中，于漪老师把兴趣培养放在第一位，主要有四点经验：1.新“良好的开端是成功的一半”，所以于漪把每堂课的导入看的十分重要。
有的课文用悬念式导语，引起兴趣；有的课文用激情式导语，做到声情并茂；有的课文用怀旧式导语，温习旧知。
例如在讲授《记金华的两个岩洞》一课时，在深入研读部分，引用诗仙李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”由此一来，学生对课文中岩洞中的冰壶洞中的飞瀑有了更加形象直观的了解，也将学生的兴致推入高潮。