护生对临床带教老师的评价分析与对策
谨 慎 和入科 宣教 。 临床 带教 中仍 存在 不足 之处 ， 实习 护生 的评价 非 常客观 ， 满意 的原 因也都 有理有 据 。 不
反映 最突 出的 问题是 带教 老师没 有经 常选 择典 型病
培 养学 生热爱 护理 专业 ， 一切 以病 人为 中心 ， 具 有 良好 的职业 道 德 ， 掌握 实 习大 纲所 规 定 的 内容 和
科 带 教 老师 热情 接 待 护 生 ， 行 详 细 的入 院教 育 与 进
入 科 宣教 ， 让护 生尽 快熟悉新 环境 及规 章 制度 。 平时
带 教 中的不 足 与 缺 陷 ， 一 步督 促 临 床各 科 室加 强 进
实 习带教 ， 积极 落实 带教计 划 ， 以身 作则 ， 以带教 ， 严
表 １， ２ 。 表 ） ３ 讨 论
价 的综 合 满意 度 逐 月增 高 ， 带 教 老 师 的评 价也 很 对 认真 ， 理部 汇 总分析 护生 评价 结果 ， 护 并针 对 问题提 出改进 措施 ， 时反馈 给 临床带 教老 师 ， 现 了护理 及 体
３ １ 原 因分 析 ．
表 １结果 显示 ， 习护 生对 临床 带教 的 总体评 实
时
表 １ 护 生 对 临 床 带 教 老 师 的 综 合 满 意 度 间 百分 比
段 。 新一 代护 理人 才 的培养 过程 中 ， 在 临床 带教工 作
受到 越来 越多 的重视 。 了不 断 总结带 教经 验 ， ０ ０ 为 ２ １
２
２
２
２ ２
２
２
２
以平 等 的姿态 和学 生相 处 ， 学生 看作是 好 帮手 、 将 好
关 心和 掌握 护 生 的思 想 状 态 、 作 表 现 、 工 服务 态 度 、
组织 纪律 、 日常生活 及学 习状况 ， 对其 中存 在 的问题
伙伴 ， 学生 工 作 积极 性 增 高 ， 对老 师 的 满意 度 提高 。
临床医药实践 Ｅ３ ２
２１ ０２年 ７ 第 ２ 月 １卷 第 ７期 Ｅ］ 护 士 进 修 杂 志 ，０ ８ ２ （ ）４ １ Ｊ． ２ ０ ，３ ２ ：４ ．
・
５ ４９ ・
胡雁 ， 箴 琦． 用 肿 瘤 护 理 ［ ］ 上 海 ： 海 科 学 技 陆 实 Ｍ ． 上
术 出版 社 ， ０ ４：５ ． ２ ０ １ ２
月 月 月 月 月
改 进 措 施 ， 时 向临 床 带 教 老 师 反 馈 ， 进 教 学 质 及 促 量 ， 得很 好 的效果 。现 报告 如下 。 取
１ 资料 与方 法 １ １ 一般 资料 ． 调查 对 象 为 ２ １ ０ ０年 ８月一 ２ ｌ ０ １年 ３月 在 院实
表 ２ 护 生 对 临 床 带 教 老 师 的 测 评 内容 满 意 度
部 带教 管理 的成 效 。护理 部每 月发 放学 生对 临床带
・
５ ０・ ５
Ｐｒ ｃ ｅ ｉ ｇ ｏ ｉ ｉａ Ｍ ｅ ｉｉ ｅ Ｊ １ ２ １ ， ｌ２ ． ｏ ｅ ｄ ｎ ｆＣｌ ｃ ｌ ｎ ｄ ｃｎ ， ｕ ． ０ ２ Ｖｏ １ Ｎｏ ７
教 老 师评 价 测评 表 ， 过 护 生 的评 价结 果 直 接反 映 通
习护 生 ， ７ 共 Ｏ名 ， 为女 性 。 中专科 护生 １ 均 其 ２名 ， 占
１ ， ７ 中专护生 ５ ８名 ， ８ 。 占３
１ ２ 方 法 ．
采用 无记 名发 放学 生对 临床 带教 老师 评价 测评 船 表 的方 法进行 调查 。每 月在 全 院护生 业务 学 习会上
设有 开 放 性 问题 ， 写最 满 意 老 师 的姓 名 和 对科 室 填
的意 见 与建议 。
２ 结 果
２１ ０ ０年 ８月一２ １ 年 ３月 共 发 放 学 生对 临床 ０１ 带 教 老 师 评 价 测评 表 ３ １份 ， 收 ３ １份 ， 收率 ０ 回 ０ 回 １０ ０ ％。 以下针 对 护生 的评价 结果 进行 综合 分 析 （ 见
暑 叭 昌
％
３ ０ ９ ４ Ｏ ２ ７ ６
发 放“ 生对 临 床带 教 老 师评 价 测评 表” 人一 份 ， 学 每
对该 实 习科室 的带 教情 况进 行评 价 ， 括 工作 态度 、 包
入科 宣教 、 技术 操 作 、 业 知识 、 学讲 课 等方 面 。 专 教 并
护 生对 临床 带教 老师 的评 价分 析 与对 策
王 学琴
（ 原 市妇 幼保 健 院 ， 太 山西 太 原 ００１） ３ ０ ２
临床带 教是 将 护生 的 医学 教 育理论 用 于实践 的
重 要环 节 ， 培 养学生 独 立分 析问题 、 决 问题 的能 是 解 力 和 塑 造 医学科 学 思 维 方法 ， 固和 提 高所 学 基 本 巩 医学 理 论 、 本 医 学 知识 和 掌 握基 本 技 能 的重 要 阶 基
表 ２结 果显 示 ， 习护 生 评 价结 果 排 在 满 意 度第 １ 实 位 和 第 ２位 的 ， 分别 是 对 工作 严 格要 求 、 持 原则 、 坚
及 时帮助 教育 ， 使学 生 圆满完 成实 习任务 。
３ ２ ４ 严 格 要求 ， 教 育人 ， 订 适 应性 强 的 教学 ．． 带 制 目标
Ｏ Ｏ Ｏ ０ ０ Ｏ ０ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ Ｏ ０ １ １ １
年我 院 使用 学 生对 临床 带 教 老师 评 价测 评 表 ， 理 护
部对 护生 评价 结果 进行 汇总 、 分析 ， 针对 问题 提 出 并
年 年 年 年 年 年 年 年 ８ ９ ｌ １ １ １ ２ ３
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ９ ２ １—４１
［］ 岳颖． ３ 恶性 肿 瘤 患者 化 疗 后 诱 发 口腔 溃 疡 的 研 究 进 展
（ 文编辑 ： 伟亮 ） 本 李
作 者 简 介 ： 景 艳 （９ ３ ）女 ， 西 省 交城 县 人 ， 管 护 师 ， 士 学位 ， 要 从 事 护 理 工作 。 陈 １７ 一 ， 山 主 学 主
对临床带教老师评价
对临床带教老师评价
篇一：医院带教同学评语
该生在实习过后遵守医院和本科室的接待处规章制度，护理操作
规范，在实习中，能很好的将儿科护理学学说与实践相结合，反应灵敏，但又不擅自主张，称得上老师的好帮手。
该学长在我科实习期间，严格遵守医院及科室的各项规章制度，
能理论联系实际，操作中严格执行“三查七对”，熟练掌握常规性本
科室常见疾病的护理常规，对病人如亲人，希望在以后的实习演艺事
业中继续努力，做一名优秀的白衣天使。
该生在我科室实习期间，学习态度积极，对待患者细心有责任心，严格遵守三查七对以及无菌操作原则，熟练掌握了各项导尿、灌肠等
临床操作技术及常见病症的护理以优异的成绩完成我科室学习任务，
望再接再励
篇二：住院医师对临床带教老师的评价
住院医师对临床带教老师的评价
姓名：
篇三：护生对临床带教老师满意度调查表
护生对临床带教老师满意度调查表
为了了解本科室护生对带教老师满意度调查，来提升我们的临床
教学质量，针对调查所存在问题采取相应的改进措施。
请护生如实填
写表格。
在护生实习过程中临床带教老师存在的问题与对策探讨
在护生实习过程中临床带教老师存在的问题与对策探讨护生临床实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程［1］；是护理教学的重要阶段，是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节［2］。
现将我院护生实习过程中临床带教老师存在的问题进行分析和对策探讨。
存在问题自身素质不能满足要求：随着社会的不断发展，来院实习的护生学历也由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅，加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐。
随着科学的进步，学科的不断更新，高档仪器的引进，如不提高自身素质很难满足护生的要求且无法适应时代的需要［3］。
教学方式欠妥：一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好地发挥；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好地发挥。
不注重护生的思维能力，不能更好的带动护生学习的积极性。
授课效果不满意：专题讲座和教学查房时，教师因对授课内容不熟练或紧张的关系往往不能脱稿讲解，在讲解的过程中不能完全调动护生的积极性，大部分完全照着书本一字不漏的念下来，护生听起来感到乏味。
一些教师只注重对课程的讲述，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，这些都没有起到授课的意义。
语言表达能力及沟通方式不妥：有的教师只顾着讲，而护生是否听进去并不清楚，有的教师在进行临床教学时，由于说话的语气及态度的分寸把持不好有可能打击护生的积极性，甚至是自尊。
在患者面前尤为突出，这样会形成护生对教师的反感、憎恨或对抗。
师生关系分寸不能把握：由于护生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得提倡，但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信，护生就会与教师讨价还价，布置的作业完成度就会下降。
护理临床带教中存在的问题及对策
护理临床带教中存在的问题及对策护理临床带教中存在的问题及对策（作者：_________ 单位：___________ 邮编：___________ ）在新一代护理人才的培养过程中，临床带教工作受到越来越多的重视。
随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。
本文试就目前临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1带教老师方面1.1.1学历层次较低随着社会的发展，来院实习的护生由以往的中专生转为大多数是大专生甚至是本科生，医院护士更新换代的频率也有所加快，许多护士临床经验尚浅加上学历相对偏低等因素，能力也参差不齐，存在中专带大专、大专带本科甚至中专带本科的现象，带教老师知识结构有限，不能满足护生对护理知识的高标准要求，严重影响到护生实习的积极性。
并且随着学科的不断更新，高档仪器设备的大量引进，许多专科的护理新技术、新项目的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的要求、适应时代的需要。
1.1.2教学方式欠妥目前临床上多数仍采用传统被动教学的带教模式。
带教老师只是按照传统的“灌注式教授法”进行教学，注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。
一部分教师只注重操作的能力而忽略了理论，使护生只知道做而不知道思考，很多知识知其然不知其所以然；一部分教师在带教中过于刻板，不知变通，教师教学方法单一陈旧，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不能更好的发挥。
1.1.3带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，且病床使用率和患者更换的加快，以及新技术的开展，患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
护生见习的多，实际操作少。
1.2 实习护生方面1.2.1工作主动性缺乏现在的护生大多为独生子女，家庭娇惯，思想上有惰性，工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
护生出科带教评语
护生出科带教评语一、感悟带教的意义和价值带教是护生出科的重要环节，通过带教，我们能够更好地传承和分享护理经验，培养出一批批优秀的护士人才。
同时，带教也是我们自我提升和成长的机会。
在带教过程中，我们能够不断反思自己的护理实践，加深对护理理论的理解，提高自己的教学能力和专业水平。
二、带教评价1. 教学方法得当，注重启发式教学，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
2. 对学生进行了详细的案例分析和病情讲解，使学生能够更好地理解和掌握护理知识，提高实际操作能力。
3. 注重实践操作，通过实际操作让学生亲自参与护理工作，掌握基本的护理技能，培养学生的实践能力。
4. 带教者具有良好的专业素养和职业道德，严格要求学生的学习纪律和职业操守，注重培养学生的责任心和爱心。
5. 带教者注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生提出新的护理思路和方法，使学生能够在实践中不断创新和改进。
6. 带教者耐心细致，能够及时解答学生的问题，帮助学生解决困惑，建立起良好的师生关系。
7. 带教者注重与学生的交流和互动，尊重学生的意见和建议，使学生能够主动参与到护理实践中，提高学习效果。
8. 带教者注重学生的全面发展，不仅关注学生的专业知识和技能，还注重培养学生的综合素质和人文精神。
9. 带教者注重学生的自主学习能力和批判思维能力的培养，鼓励学生积极参与学术研究和科研项目，提高学生的学术水平。
10. 带教者注重与临床实际的结合，能够将护理理论与实践相结合，使学生能够更好地应用所学知识解决实际问题。
三、带教心得1. 带教是一项艰巨而又充满挑战的任务，需要我们具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，同时还需要我们具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
2. 带教需要我们不断学习和更新自己的知识，不断提升自己的教学能力和专业水平，以提高带教的质量和效果。
3. 带教需要我们注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生主动参与到护理实践中，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策护理学是一门实践性很强的学科。
临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的关键时期。
护理专业的学生经过系统的理论学习之后，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术以及实施整体护理的方法，为以后从事临床护理奠定坚实的基础。
现将临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1 带教老师方面1.1.1 带教老师素质不高带教老师的个体素质也是影响护生实习效果的因素之一，而一些带教老师缺乏综合性知识的积累和自身素质的提高，缺乏专业知识更新，存在知识老化，表达能力和授课能力欠佳，不能满足护生对护理知识的高标准要求。
1.1.2 带教意识不强临床护理教学具有很强实践性，许多护理操作受患者和病情的限制，学生动手机会较少;另一方面，护理工作较琐碎，有的老师经常让护生做些基础护理，而忽视理论讲解和操作示范，技术性的指导较少。
1.1.3 带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
1.2 实习护生方面1.2.1 工作缺乏主动性现在的护生大多为独生子女，父母娇惯，缺少吃苦耐劳、无私奉献的精神。
在临床实习中，由于对自身学生身份的认定和强化，依赖性较强，实习中往往缺乏工作热情和主动性。
1.2.2 法律意识淡薄社会不断进步，法律逐步完善，患者的自我保护意识日益增强，医疗纠纷呈上升趋势。
医疗纠纷很多原因是医护人员法律意识淡薄造成的。
虽然护生在学校受到过一定法律知识教育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。
1.2.3 缺乏与患者沟通交流的技巧初到临床的护生，面对不同文化层次，社会地位的患者，在与之交流时存在着拘谨、生硬、寡言少语，甚至只是埋头做护理无任何语言交流的现象。
沟通的目的是取得患者的配合和理解，同时安慰患者使之有一个良好的心境接受治疗和护理。
护生对临床带教现状评价的调查与分析
生创造学 习各种 知识的机会 ， 护生 们每天都有所收获 。一个 护 让
一
】７ — ５
中外 医学研 究
２１ ０ ９月 第 ９卷 １年
第２ ７期
Ｃ Ｉ Ｅ Ｅ Ａ Ｄ Ｆ Ｒ Ｉ Ｎ Ｍ Ｄ Ｃ ＬＲ Ｓ Ａ Ｃ Ｈ Ｎ Ｓ Ｎ Ｏ ＥＧ Ｅ ＩＡ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ
匿 综 合 多 ≯ ≯ 毋 黟旁。 ０ ０ 努 搿 誊 磐 爨≯ 誊 ｊ０ 嚣 嚣ｌ 笋 簦 ≯。 － ≯ 磐 謦影 ＿ 爨 碧 跨 。 ０ 。 雾≯－ 孽 ＃ ≯ 彩 磐
护 生对 临床 带教 现 状 评 价 的调 查 与分 析
倪 一琳
上 海交通 大学 医学院附属仁 济 医院（ 上海 ２ ０ ２ ） ０ １７
【 要 】 目的 了 摘 解护 生对临床 带教现 状的评价 ， 分析原 因， 出建议 以提 高临床 带教质量 。方 法 采 用随机抽 样的方 法对 １ 提 ８ ０
选取 市级 教学医院实习护生 １０名 ， 中本科 在读 ６ ８ 其 ０名 ， 大专 在 读６ ０名 ， 中专 在读 ６ ０名 。
１２ 调查 方法 ． 采用问卷调查法 ， 用不 记名方式 ， 采 设计采用 选 择题 方式 ， 本次发放 问卷 １０份 ， ８ 回收 １０份 ， ８ 有效 回收率 １０ 。 ０％
无相关制度 ， 对职业暴露 的危险认识不清 。不少人简单认为 只要
患者血源性 病原 体 检测 “ 阴性” 没事 ， 为损 伤 常见 ， 就 认 问题 不
大 。有 的发生职业暴露后 ， 感到紧张 、 惧 ， 恐 甚至个别人不能正 常 工作 ， 少被管理人员重视 ， 缺乏心理 医生 的专业 帮助 ， 员工 很 也 让
中外 医学研 究
２１ ０ ９月 第 ９卷 １年
护生带教常见问题及对策
护生带教常见问题及对策随着我国医疗事业的发展，护理专业也越来越受到重视。
临床实习是护理教育的重要组成部分，对于护生来说，临床实习是理论知识与实践技能相结合的过程，也是培养临床思维能力、提高护理技能的关键阶段。
然而，在护生带教过程中，存在着一些常见的问题，这些问题影响着护生实习的效果和质量。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、护生带教常见问题1. 带教教师素质参差不齐临床带教教师是护生实习过程中的直接指导者，其素质直接影响着护生实习的效果。
然而，在实际带教过程中，部分带教教师缺乏专业素养，对护生的指导不够耐心和细致，导致护生实习效果不佳。
2. 带教计划不明确部分医院在护生带教过程中，缺乏明确的带教计划，导致护生实习内容不系统、不全面，影响护生实习效果。
3. 护生实习时间不足临床实习是护生将理论知识与实践技能相结合的过程，需要足够的时间进行实践。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习时间不足，导致实习效果不佳。
4. 护生实习内容不全面临床实习内容应包括内科、外科、妇产科、儿科等多个科室，以便护生全面了解和掌握护理技能。
然而，在实际实习过程中，部分护生实习内容单一，无法全面了解和掌握护理技能。
5. 护生实习评价体系不完善实习评价是检验护生实习效果的重要手段。
然而，在实际评价过程中，部分医院评价体系不完善，评价标准不明确，导致评价结果不准确，无法客观反映护生实习效果。
二、护生带教对策1. 提高带教教师素质医院应加强对带教教师的培训，提高其专业素养和带教能力。
同时，建立完善的带教教师选拔和考核制度，确保带教教师具备较高的专业水平和带教能力。
2. 制定明确的带教计划医院应根据护生实习大纲，制定明确的带教计划，确保护生实习内容系统、全面。
同时，带教教师应根据护生实际情况，对带教计划进行调整，以提高实习效果。
3. 保证护生实习时间医院应合理安排护生实习时间，确保护生有足够的时间进行临床实践。
同时，带教教师应根据护生实习情况，合理安排实习内容，确保实习效果。
护生实习临床带教中存在的问题及对策
护生实习临床带教中存在的问题及对策【摘要】随着社会的迅速发展，医学模式的转变，人们自我保护意识的增强，以及我国护理教育事业的发展，对未来护理队伍提出了更高的要求。
护生实习是将所学理论知识与临床实践相结合，顺利走向工作岗位的关键阶段。
为提高护理质量及护士综合素质，适应“以人为本”的优质护理要求，本文通过对护理临床带教中存在的一些问题进行汇总分析，制定合理、有效的对策，提高带教老师的带教水平，最终使护生对患者的主动服务意识增强，患者满意度及护理质量明显提升。
现就护生实习临床带教中存在的问题及对策报告如下：【关键词】护生；临床带教；问题；对策1 存在的问题1. 1 护生方面的问题1. 1. 1 心理素质差、沟通能力欠缺患者及家属的不信任，使她们产生焦虑，工作主动性不强，对刚进入临床学习的护生来说，陌生的环境会使其产生紧张、害怕[1]。
另外，在医院接触到的是不同背景的患者，由于护生护理理论知识掌握不扎实，不能将所学书本知识灵活运用，不能很快适应护士角色的转换。
不善于与患者主动沟通，沟通时态度生硬。
1. 1. 2 专业思想不稳定越来越高的就业压力，导致部分护生思想不稳定、对工作不安心，缺乏专业的责任感和使命感，从而影响整体护理人才队伍的建设。
护理本科生的专业思想不牢固医学教育|网搜集整理是较普遍存在的客观现实[2]。
1. 1. 3 法律意识淡薄护生进入临床实习，法律意识欠缺、缺乏自我保护意识，不能从法律的角度看待自己所从事的护理工作，做事说话不严谨，容易引起医疗纠纷。
1. 2 带教老师自身的问题带教老师水平参差不齐，有些老师不重视带教，对护生缺乏责任心。
把护生当帮手使用，让其跑腿，很少传授操作技巧、护理过程，致使护生临床实习效果不好。
2 对策2. 1 制定合理的带教制度、计划依据护生实习大纲医院应制定严格的护生管理制度、带教计划，要求护生不仅熟练掌握各项基础的护理技术操作，还要规范护生的护理文书书写的能力，在临床带教中采用护理查房、健康宣教、疑难病例、死亡病例讨论等多种形式，培养护生积极主动学习、密切观察病情变化及时发现问题，解决问题的能力等。
护理实习生对临床带教老师的评价分析
老 师 综 合 素质 评 价 调 查 表 。 查 表 根 据 调 本 院 护理 教 学 的具 体 情 况 设计 ， 为 四 分 部 分 ，２ 个 条 目。 第 一 部 分 带 教 态 度 ５
分 ３ ６ 界 评 价 临 床 带 教 老 师 综 合 素 ．０为
质方面的情况 。从结果可知 ， 临床带教
２ ）， （ ） ０２ ２ ５ （ ７ ８ ６ ２５－ ０４ Ｘ １２：
对策
自觉 树 立 Ａ ＤＲ监 测 意 识 通 过 学
加 强 临 床 药 学 部 与 临 床 科 室 的 联 系 及 时 沟 通 和 反 馈 是 ＡＤ 监 测 工 Ｒ 作 顺 利 开 展 的 “ 滑 剂 ” 日常 工 作 中 润 ， ＡＤＲ监 测 办 公 室 同 志 与 护 理 人 员 保 持 密 切 联 系 与 沟 通 ，激 发 护 士 们 的 责 任 感 ，增 强 上 报 意 识 ， 并 及 时 分 析 及 反 馈 ＡＤ 事 件 ，让 ＡＤＲ 监 测 工 作 良性 Ｒ
成情 况 。
加 强 师 资 培 养 ，把 好 师 资 选 任 关 临 床 带 教 老 师 是 护 生 接 触 护 理 专 业 实 践 的启 蒙 者 ， 素 质 高 低 直 接 影 响到 带 其 教 质 量 。选 择 工 作 责任 心 强 ， 通 能 力 沟 强 的 护 师 以 上 职 称 的 人 员担 任 带 教 老 师 ， 提 高带 教 质 量 的 关 键 。另 一 方 面 是 加 强对 带 教 老 师 的 培 训 ， 确 带 教职 责 明
教 ， 须 严 肃 对 待 带教 工 作 ，严 格 执 行 必
临 床护 生 带 教 管 理 制 度 ， 对 护 生 周 目 如 标 的评 估 是 否 完 成 ， 求 护 士 长 在排 班 要 上 向带 教 老 师 倾 斜 ， 周 安 排 半 天 时 间 每 留给 带教 老 师 施 行 带 教 ， 护 生 带 教 中 就 存 在 的 问题 及 时 分 析 解决 ， 估 目标 完 评
护理实习生临床带教工作中存在问题的分析
护理实习生临床带教工作中存在问题的分析目的了解实习生对医院带教情况的评价，分析临床带教中存在的问题，采取有效措施，培养出优秀的护理人员。
方法选取2013年7月～2014年3月在本院实习的实习生共290人，实习结束前由护理部发放问卷。
结果结果表明带教老师方面居于首位，总体教学评价分数最低，其次为带教管理。
而带教老师方面以自身修养分数最高，业务能力分数最低，其次为带教能力。
结论临床实习是护生实现理论向实际工作能力转化必不可少的过程，是认识护士角色的重要阶段，也是培养护士规范护理行为的关键时期。
标签：护理；实习生；临床带教1资料与方法1.1一般资料2013年7月～2014年3月在本院实习，不同专业、不同学历的实习生共290人，其中本科13人（占5%）、大专204人（占70%）、中专73人（占25%）；护理专业198人（占68%），助产专业92人（占32%）。
在我院实习时间为8个月，主要轮转了產科、妇科、儿内科、儿外科、手术室、产房、门诊、急诊、NICU、PICU、成人ICU等。
1.2研究方法实习结束前由护理部发放问卷，结束时由护理部统一收回，共发放280份问卷，收回254份，回收率为91%，有效254份，有效率为100%。
1.3研究工具根据医院临床带教的工作特点护理部制订了《学员评价临床教学质量调查表》，问卷分为三个维度，共有22个条目，以非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意5个等级划分，依次赋值为5、4、3、2、1。
三个维度分别是：①带教老师共13个条目，包括老师的自身修养3条，业务能力4条，带教能力6条；②带教管理共7个条目；③总体教学评价共2个条目。
1.4统计学处理采用SPSS17.0软件包进行相关数据的统计学处理，具体统计方法应用如下：均数、标准差对护理临床带教进行描述性分析。
2结果本次调查结果表明（见表1）带教老师方面居于首位，总体教学评价分数最低，其次为带教管理。
而带教老师方面（见表2）以自身修养分数最高，业务能力分数最低，其次为带教能力。