最新版政治课件教案-2.1哲学的基本问题
【教学设计】第二课百舸争流的思想第一框《哲学的基本问题》一、教材分析本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。
第一个问题：什么是哲学的基本问题。
其逻辑顺序是：什么是哲学的基本问题→哲学的基本问题所包含的两方面的内容→对哲学的基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准→对哲学的基本问题第二方面内容的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。
第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
其逻辑顺序是：思维和存在的关系问题是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题→思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题→思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这个问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着对其它哲学问题的回答。
二、教学目标（一）知识目标（1）识记哲学的基本问题（2）解释哲学的基本问题（3）援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学（二）能力目标(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力（三）情感、态度与价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义三、教学重点难点重点：哲学的基本问题是什么难点：为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题四、学情分析高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。
但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。
另外，学生对于“思维和存在的关系”和“思维和存在的辩证关系”容易产生认识误区。
五、教学方法综合采用情境激趣、问题激发、自主学习、协作探究的教学方法。
六、课前准备印制发放导学案、准备简单课件七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
有人说哲学应该研究宇宙中的大问题，有人说哲学应该研究人生问题，也有人说哲学应该研究人类认识的问题。
哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题？同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：什么是哲学的基本问题?探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
传统的观点认为有两个方面。
其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
探究二：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
(2)处理好二者的关系十分重要。
因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。
因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。
1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。
在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。
就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。
因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。
对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。
再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
请同学们根据我们发下去的导学案把下一框的有关知识点预习一下九、板书设计（一）什么是哲学的基本问题1、是什么——思维（意识）和存在（物质）的关系问题2、思维和存在的关系问题包括两方面的内容（1）思维和存在何者为第一性的问题——唯物主义和唯心主义（2）思维和存在有没有统一性——可知论和不可知论（二）为什么说哲学的基本问题是思维和存在的关系问题1、是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
2、是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
十、教学反思本节课的教学内容理论性比较强，概念比较抽象，趣味性比较少。
假如教学方法不恰当，学生会感到枯燥乏味，影响该节课的教学效果。
为此，我在课堂上满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，从教学效果来看，学生学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验了参与之乐，思维之趣，成功之悦。
【导学案】第二课第一框《哲学的基本问题》课前预习学案一、预习目标1、什么是哲学的基本问题，它又包括哪两个方面？2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题二、预习内容1.什么是哲学的基本问题（1）哲学的基本问题。
哲学的基本问题是：。
简单地说，就是。
（2）哲学的基本问题包括两方面的内容。
一是思维和存在何者为的问题。
即思维和存在谁决定谁的问题。
对这个问题的不同回答，是划分和的唯一标准；凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；反认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
二是思维和存在有没有的问题。
即思维能否正确认识存在的问题。
对这个问题的不同回答可划分为和。
2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（3）思维和存在的关系问题，首先是人们在和中首先遇到和无法回避的基本问题。
无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。
因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。
（4）思维和存在的关系问题是都不能回避、必须回答的问题。
它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1、能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性2、能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响3、通过学习掌握简单的哲学思维能力4、能对思维和存在的关系问题作出自己的回答5、培养一定的哲学兴趣6、自学能动地去认识世界，做一名可知论者二、学习过程探究一：请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题学生阅读课文自主梳理明确基本问题：思维和存在的关系问题，点明：A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。
1、基本观点判断：判断下面各种说法属于唯物还是唯心存在就是被感知心外无物天行有常，不为尧存，不为桀亡学生判断，区分唯物主义与唯心主义2、同学们知道不可知论的代表人物吗？请同学解释庄子的名句：《庄子·秋水篇》中说了这样一段话，惠子说：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子就说：“子非我，安知我不知鱼之乐？”庄子属于可知论还是不可知论？学生例举，讨论解析庄子的句子，深化理解不可知论何可知论探究二：为什么思维和存在的关系成为哲学的基本问题？在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。
学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。
(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?学生阅读课文，讨论三、反思总结四、当堂检测1.哲学的基本问题是（）A.物质和意识的辩证关系问题B.世界是什么和怎么样的问题C.物质和意识的关系问题D.认识世界和改造世界的问题2.划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是（）A.是否信仰宗教B.对思维与存在何者为本原问题的不同回答C.对思维与存在有没有同一性的不同回答D.世界可否认识的问题3.下列说法正确反映思维和存在的关系的是（）A．眼开则花明，眼闭则花寂B．“形存则神存，形谢神灭”C．神灵天意决定着社会的变化D．“物是观念的集合”4.之所以把思维和存在的关系问题作为哲学的重大的基本问题，就是因为它是（）A．唯物主义必须首先回答的问题B．唯心主义必须首先回答的问题C．区分可知论和不可知论的根本标志D．所有哲学必然遇到且必须首先回答的问题5.恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。
人教版高中政治必修四课件：2.1哲学的基本问题
1、 世界观的含义 2、世界观与哲学的关系 3、哲学与世界观、方法论的关系 4、方法论的含义 5、世界观与方法论的关系
6、具体科学与哲学的关系 7、 哲学的含义
第二课 百舸争流的思想
学生自主学习，完成下列问题：
• 1、哲学的基本问题是什么？ • 2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是
什么？ • 3、划分可知论和不可知论的标准是什么？ • 4、为什么思维和存在的关系问题是哲学的
注意： A、“何者为本原”的别称：
“谁先谁后”、“谁决定谁”、“何者为第一性、 何者为第二性”。
B、这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。 C、唯物主义：存在决定思维；或物质决定意识。
D、唯心主义：思维决定存在；或意识决定物质。
E、哲学的基本问题（思维和存在的关系问题） 与哲学的基本派别（唯物主义和唯心主义）。
当我们上了半天课没有 存 吃东西的时候，我们肚子空 在
空的，这个时候我会就会有
饿
饿的感觉。思维
了
请问：是我们的肚子先 空空的，才有饿的感觉；还
才 空！
是先有饿的感觉，肚子才空
空的？
空 了 才 饿！
再问：等我们用食物把 肚子塞满了，我们还有饿的 感觉吗？
先有存在后有思维，存在决定思维。
哲学的基本问题包括两个方面内容：
②、思维和存在有没有同一性的问题， 即思维能否正确认识存在的问题
高中政治 2-1《哲学的基本问题》教学课件 新人教版必修4
思维决定存在
唯心主义
知识点2：哲学基本问题的两方面内容
思维(意识)和存在(物质)的关系问题
谁为第一性（本原）
（思维和存在谁决定谁）
存在决定思维
思维决定存在
唯物主义
唯心主义
认为意识决定了世界万物的存在（唯心）
存在就是被感知
英国哲学家：贝克莱
认为意识决定了世界万物的存在（唯心）
心外无物
王守仁， 明朝哲学家，教育家
（1）何为第一性（本原）
（思维和存在谁决定谁）
存在决定思维
思维决定存在
能
不能
唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
（18世纪英国）
休谟的不可知论：
• 一是关于物质对 象和上帝是否存 在不可知； • 另一个是关于经 验之间因果关系 (或普遍必然规律) 是否存在不可知。
（德国）康德的不可知论
• 康德一方面承认意识之 外的客观世界是独立存 在的，即所谓“自在之 物”，并认为 自在之物 是一切感觉的源泉，这 是典型的唯物主义态度。 另一方面，他又强调自 在之物 是不可认识的， 是作用于人的感官而产 生的感觉或现象，但这 个感觉和现象却不是自 在之物的真实反映。
4-2-1《哲学的基本问题》
思维和存在的关 系问题是哲学的基本 问题，也就是意识和 物质的关系问题
决 定 基 本 性 质 与 方 向
贯 穿 于 哲 学 发 展 的 始 终
哲 学 不 能 回 避 必 须 回 答
生 活 与 实 践 无 法 回 避
问 与 答
如果客人问你咱们家的桃树怎么没了 ——你就说‘让我砍了卖了 ; 如果他 问咱们家的篱笆为什么这么乱 ——你就说‘兵荒马乱糟踏了 ; 如果他问咱们家钱怎么这么多 ——你就说‘爹妈辛苦挣的 ; 如果他问你怎么这样聪明 ——你就说‘那当然 , 我们家世代如此。
高中政治必修四人教版教学设计：2.1哲学的基本问题(1课时)
在小组讨论结束后，进行课堂练习：
1.练习题目：设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的哲学基本问题。
2.练习形式：采用选择题、简答题等形式，让学生巩固所学知识。
3.解答与反馈：学生完成练习后，教师及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，进行总结归纳：
1.学生总结：邀请学生代表分享自己在课堂上的学习心得，总结哲学基本问题的学习要点。
1.对于哲学的基本概念，如存在、本质、现象等，学生可能感到难以把握，容易混淆。
2.学生在运用哲学基本问题分析现实问题时，可能缺乏有效的思考路径和方法。
3.学生在情感态度上可能对哲学学科抱有偏见，认为哲学离现实生活较远，缺乏学习兴趣。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：
1.采用生动形象的语言和案例，降低哲学基本问题的抽象性，帮助学生理解和掌握。
-创设情境教学，让学生在具体的情境中感受哲学基本问题的现实意义。
3.教学过程实施：
-导入新课：通过提出引人深思的问题，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
-新课教学：以讲解、案例分析、小组讨论等形式，引导学生理解和掌握哲学基本问题。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，澄清疑惑，巩固知识。
-课后作业：布置具有挑战性的思考题和实践作业，引导学生将所学知识运用到实际中。
3.掌握哲学基本问题的分析方法，学会运用这些方法探讨社会现象，提高批判性思维能力。
4.能够运用所学的哲学基本问题知识，分析现实生活中的政治问题，为今后参与政治生活奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法引导学生学习：
1.通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究哲学基本问题。
高中政治(哲学篇)精品课件：2 1哲学的基本问题ppt课件
(一）什么是哲学的基本问题？
1.哲学的基本问题：
思维和存在的关系问题 意识和物质的关系问题
注意： A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和
“物质”相搭配，不要混淆使用。 B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识
的辩证关系”。
有一日，方丈讲经学，和尚们都在端 坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前 的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论 起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另 一个却说：“不对，那不是幡动，而是风 在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平 心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动， 分明是你们的心在动呀！”
不是风动， 不是幡动， 仁者心动！
决定 反映
病人的病情
学习计划
决定 反映
学习实际
从实际出发
符合
（ 人们的 主 思 思想如： 观 维 理论、 ）
计划、 思想、 观点等
（ 客存 观在 ） 脱离
从主观出发
意识以 外的一 切事物
如： 地球、 生 物、 环 境、 国 情等
2.思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、 必须回答的问题。
(二)为什么思维和存在的关系问题是哲学的 基本问题？
1．哲学的基本问题是 A.思维和存在的关系问题 B.意识和物质的辩证关系 C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在，还是存在决定思维
2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计 划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理
A.唯物主义和唯心主义的关系 B.思维和存在的关系 C.个人与社会的关系 D.个人与他人的关系
不是风动， 不是幡动， 仁者心动！
心动与幡动，反映了两个世界的关系： 一个是我们头脑主中观的世世界界，一个是我们头脑 以外客的观世界（包括我们自身、自然界、人类 社会）。
高中政治人教版必修四2.1哲学的基本问题(共31张PPT)
验、观念、感觉、设想、方针政策、计划方案、目标等。
②存在：人的意识以外的一切事物，如：地球、生物、环
境、国情、磁场等可见或不可见的不以人的意志为转移的
不要混淆： “思维”和“存在”相搭配 “意识”和“物质”相搭配
客观实在。
物质/客观
物质和意识的关系≠物质和意识的辩证关系
1、物质和意识的关系问题，是哲学的基本问题，包括物 质和意识何者为本原，和物质和意识有没有同一性的问题 。
识是没有关系的
存在决定思维 ——唯物主义
只要闭上眼睛，世界 上就没有什么悬崖。
思维和存在 何者为本原
世界是依附我的意识 而存在的，只要我不
去想，它就不在
③各种哲学对这个问题的不同回答， 分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
意识决定物质 ——唯心主义
辩一辩
1、“眼开则花开，眼闭则花寂”
唯心主义
2、“存在即被感知”
谁先谁后 谁决定谁 何者为第一性，何者为第二性
思维和存在何者是本原 （即谁决定谁的问题）
脑子里有 猫的形象
是先有猫，再有人脑里有猫的形象？ 还是先有人脑里有猫的形象，再有猫？
思维和存在何者是本原 （即谁决定谁的问题）
然后 脑子里有 然后 猫的形象
存在决定思维或物质决定意识——唯物主义 思维决定存在或意识决定物质——唯心主义 ②这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
菩 提 本本 来无 无树 一，
感 修
为
物明
，镜 何亦 处非 惹台 尘 埃
谢
决定
经营什么生意
决定
“地摊经济”
医生开什么处方
决定
决定
制定学习计划
新冠疫情 根据资金成本、环境、 市场需求、疫情等
人教版高中政治2.1哲学的基本问题 (共19张PPT)教育课件
思
存
维 关系 在
思想观点、理论、 意
物
策略、学习计划、 发展规划等等
识
质
客观存在的东 西。 如环境、 自然、地球、 生 物、国 情、 学情等等
误区警示:
A:“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配， 不要混淆使用。 B:物质和意识的关系问题与物质和意识的辩证关系问题不同。
2、哲学的基本问题包括两个方面：
•
•
•
•
之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。
1.哲学的内涵是什么？ 2.真正哲学的作用是什么？
第二课 百舸争流的思想
学习目标：
1.识记哲学的基本问题及其两个方面 的内容。（重点）
2.理解思维和存在的关系问题成为哲 学基本问题的原因。
一、什么是哲学的基本问题？
1. 哲学的基本问题：思维和存在的关系问题， 也就是意识和物质的关系问题。
主观性的东 西 如：人们的
唯物主义 哲
学
的
基
本
唯心主义
派 别
误区警示:哲学的基本问题与划分唯物主义和唯心主义的标
准是不同的。
唯物 or 唯心？
1.“存在就是被感知” 唯心主义 2.形存则神存,形谢则神灭 唯物主义 3.“眼开则花开，眼闭则花寂” 唯心主义 4.“人有多大胆，地有多大产” 唯心主义 5.只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。唯心主义 6.天行有常，不为尧存，不为桀亡。 唯物主义
2.1哲学的基本问题教学设计高中政治人教版必修四
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“哲学的基本问题”是高中政治人教版必修四的第二章节，旨在让学生了解和掌握哲学的基本问题及其内涵。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.理解哲学的基本问题是什么，包括存在与本质、现象与本质、主体与客体、感性与理性等方面；
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将从以下几个方面对本节课的内容进行梳理：
1.哲学基本问题的定义和内涵；
2.哲学基本问题在哲学史上的发展脉络；
3.哲学基本问题在现实生活中的应用；
4.学生在本节课中的收获和感悟。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节“哲学的基本问题”的学习，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
3.组织课堂辩论、哲学沙龙等活动，鼓励学生发表自己的观点，锻炼学生的表达能力；
4.引导学生通过阅读哲学经典著作、撰写心得体会，培养学生独立思考、自主学习的能力；
5.利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热情，激发学生追求真理、探索未知的勇气和信心；
在学生小组讨论环节，我将设计以下讨论主题：
1.存在与本质的关系在生活中的具体体现；
2.现象与本质的区别与联系；
3.主体与客体的关系在认识过程中的作用；
4.感性与理性在人类认知中的地位与作用。
学生分组进行讨论，每组选取一个主题，进行深入研究。在讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行思考和分析。讨论结束后，每组选代表进行汇报，分享本组的观点和成果。
1.请学生结合课堂所学，选取一个生活中的现象，运用哲学基本问题的思考方法，分析其背后的本质，并撰写一篇500字左右的短文，要求观点明确，论述清晰。
2.1哲学的基本问题教学设计高二政治(人教必修4)
3.请学生阅读一篇哲学相关文章或观看一部哲学题材的电影，从哲学基本问题的角度出发，谈谈自己的感悟和认识。要求字数在800字左右，观点清晰，论述合理。
4.教师提供几个与社会热点相关的议题，要求学生选择其中一个议题，运用哲学基本问题进行分析，并结合自己的观点进行论述。字数在1000字左右，要求论述有深度，观点有创意。
2.1哲学的基本问题教学设计高二政治（人教必修4）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解哲学的基本问题是什么，能够概括哲学的基本问题在哲学发展史上的地位和作用。
2.掌握哲学的基本问题包括存在与思维的关系问题、现象与本质的关系问题、真理与谬误的关系问题等，并能够运用所学知识分析现实生活中的相关问题。
3.学会运用哲学的基本问题分析社会现象，提高理论联系实际的能力，培养批判性思维。
5.鼓励学生进行小组合作，共同完成一份哲学基本问题研究性学习报告。报告内容包括：选题背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论等。字数在1500字左右，要求报告结构清晰，内容充实。
2.能力层面：学生在逻辑思维和批判性思维方面有待提高。在分析哲学基本问题时，可能难以把握问题的核心，论证过程不够严密。
3.情感态度与价值观：学生对哲学学习存在一定程度的兴趣，但部分学生可能对哲学的实际意义和价值产生疑问，需要引导他们认识到哲学对个人成长和社会发展的积极作用。
针对以上学情，本章节教学设计将注重以下几点：
4.布置课后作业，要求学生结合实际生活，运用哲学基本问题进行思考和写作，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对哲学基本问题的理解，提高学生的理论联系实际能力，特布置以下作业：
新人教版高中政治必修四：2.1《哲学的基本问题》教案
哲学的基本问题教案一、【教学目标】：◇识记：哲学的基本问题◇理解:解释哲学的基本问题二、【重点、难点】：哲学的基本问题三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第一框题哲学的基本问题一、什么是哲学的基本问题◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
2．思维和存在的关系问题是多方面的。
传统的观点认为有两个方面。
其中，思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。
各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。
思维和存在有没有统一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。
可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。
马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
不可知论者认为思维不能正确地反映存在。
这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。
对以上问题可以采用图示法理解：思维和存在的关系问题思维和存在谁决定谁思维能不能正确反映存存在决定思维思维决定存在承认能正确反映存在否认正确反映存唯物主义唯心主义可知论不可知论二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题◇课堂探究：(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?◇探究提示：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存在的关系问题。
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。
2.1哲学的基本问题(最新精致)
注意：哲学的基本问题是思维与存在的关
系问题（或意识和物质的关系问题）， 没有涉及辩证关系，二者的辩证关系在 马克思主义哲学中才得到全面准确的回 答。
2、哲学基本问题的两方面内容
（1）思维和存在何者为本原的问题
先有花，再在人脑里有花的形象？ 还是先在人脑里有花的形象，再有花？
（1）思维和存在何者为本原的问题
世界的存在和发展不是意识决定的
唯物主义 天行有常， 不为尧存， 不为桀亡。
荀子
世界的本原是什么？
我思故我在
——“在我看来,凡是 认识的清楚的,明白的 东西,就存在.因为既然 认识的清楚.明白,就真 实了.而真实,即为存 在”.
西方理性哲学开创人：
笛卡儿
认为意识决定世界万物的存在
唯心主义 存在即被感知 物是观念的集合
不可知论
是划分可知论和不可知论的依据
注意：
①“同一性”内涵：互 相统一、符合、一致。 ②这是划分“可知论” 和“不可知论”的哲学 依据。 ③“可知论”和“不可 知论”是否是哲学的基 本派别？
有没有同一性
（思维能不能正确认识存在）
能
不能
可知论
不可知论
可知论
“凡以知，物之理也，可 以知，人之性也。”
B
C
5．在农业结构调整过程中，一些基层干 部不研究市场,不懂行情，胸无良策，拍 脑袋决策，给工作带来大损失。上述材料 中的“拍脑袋决策”属于 A 否认意识对物质具有反作用 B 肯定物质决定意识的唯物主义观点 C 否认物质决定意识的唯心主义观点 D 否认人能够认识客观事物的错误观点
C
6.哲学上的两大基本派别是
思维与存在关系问题 ：是人们在现实生活和实践活动中 首先遇到和无法回避的基本问题。