《〈庄子〉故事两则》学习要点
《庄子》二则学习要点
《〈庄子〉二则》学习要点北冥有鱼一、原文、注音、注释、译文：冥（míng）：亦作溟，海之意。
“北冥”，就是北方的大海。
下文的“南冥”仿此。
传说北海无边无际，水深而黑。
鲲（kūn）：本指鱼卵，这里借表大鱼之名。
北冥（míng）有鱼，其名为鲲（kūn）。
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。
鲲之大，不知其几千里也；鲲的体积，真不知道大到几千里；鹏：本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。
化而为鸟，其名为鹏。
变化成为鸟，它的名字就叫鹏。
鹏之背，不知其几千里也；鹏的脊背，真不知道长到几千里；怒：奋起。
垂：边远；这个意义后代写作“陲”。
一说遮，遮天。
怒而飞，其翼若垂天之云。
当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。
海运：海水运动，这里指汹涌的海涛；一说指鹏鸟在海面飞行。
徙（x ǐ）：迁移。
是鸟也，海运则将徙（xǐ）于南冥。
这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。
天池：天然的大池。
南冥者，天池也。
南方的大海是个天然的大池。
齐谐（xié）：书名。
一说人名。
志：记载。
《齐谐》（xié）者，志怪者也。
《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，抟（tuán）：环绕而上。
一说“抟”当作“搏”（bó），拍击的意思。
扶摇：又名叫飙，由地面急剧盘旋而上的暴风。
上：往上飞去：离，这里指离开北海。
息：气息，这里指风。
抟（tuán）扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开”。
野马：春天林泽中的雾气。
雾气浮动状如奔马，故名“野马”。
尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
生物：概指各种有生命的东西。
息：这里指有生命的东西呼吸所产生的气息。
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理北冥有鱼(一)课文字词详解①北冥有鱼，其名为②鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为③鹏。
①北冥：北海。
传说北海无边无际，水深而黑。
冥，同“溟”，海。
下文的“南冥”指南海。
②鲲(kūn)：大鱼名。
③鹏：本为古“凤”字，这里表示大鸟之名。
鹏之背，不知其几千里也；①怒而飞，其翼若②垂天之云。
是鸟也，③海运则将④徙于南冥。
①怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
②垂：悬挂。
③海运：海水运动。
④徙：迁移。
南冥者，①天池也。
②《齐谐》者，③志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水④击三千里，①天池：天然形成的水池。
②《齐谐》：书名。
一说人名。
③志：记载。
怪：怪异的事物。
④击：拍打，这里指鹏鸟奋飞而起，双翼拍打水面。
①抟②扶摇而上者九万里，③去以六月④息者也。
”⑤野马也，①抟(tuán)：盘旋飞翔。
②扶摇：旋风。
③去：离开，这里指离开北海。
④息：气息，这里指风。
⑤野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
①尘埃也，生物之以息相吹也。
天之②苍苍，其正色邪？其远而无所至③极④邪？其视下也，亦若是则已矣。
①尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
②苍苍：深蓝色。
③极：尽。
④邪：同“耶”，表疑问，相当于“吗”“呢”。
(二)重点句子翻译1.怒而飞，其翼若垂天之云。
用力鼓动翅膀飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天边的云彩。
2.是鸟也，海运则将徙于南冥。
这只鸟，海动风起时就将迁往南方。
3.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
大鹏迁徙到南海的时候，(用翅膀)拍打水面，激起的波涛浪花有三千里，(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
4.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？(三)课文分析1.文章标题为“北冥有鱼”，后来为什么又写鸟？鸟是由鱼变化而来的。
庄子二则文言文知识点积累总结
庄子二则文言文知识点积累总结勤奋学习就是面对学习作业,能一丝不苟的完成，面对学习中的困难,能乐观找出困难的缘由,勇于克服,不解决困难时不罢休。
下面是我为大家整理的关于庄子二则文言文学问点积累，期望对您有所帮忙!庄子二则学问点整理1.通假字。
北冥有鱼(“冥”通“ 溟”，海)二.古今异义词。
1.怒而飞古义:奋勉今义: 生气，发怒2.海运则将徙于南冥古义：海动今义: 泛指海上运输3.野马也古义：山野中的雾气，奔腾如野马今义：野生的马4.安知鱼之乐古义：怎么今义：平安5.子非我古义：对人的尊称今义：孩子，儿子三.词类活用。
1.抟扶摇而上者九万里 (上：名词作状语，向上)2.志怪者也 (怪：形容词作名词，怪异的事物)四.一词多义。
1.息去以六月息者也(气息，这里指风) 生物之以息相吹也(气息)2.为其名为鲲(叫作) 化而为鸟(成为) 天下为公(是)3.其其名为鹏(代词，它的) 其视下也(代词，代大鹏)其正色邪(表示选择) 其此之谓乎(表推想。
也许，唯恐)4.而化而为鸟(连词，表顺承) 怒而飞(连词，表修饰)而伯乐不常有(连词，表转折，但是)五.重点字词解释。
1.北冥有鱼 (北海 )2.怒而飞 (兴奋，这里指用力鼓动翅膀)3.其翼若垂天之云 (悬挂在天空的云)4.海运则将徙于南冥 (海水运动)5.南冥者，天池也 (自然形成的水池)6.志怪者也 (志怪：记载怪异的事物)(志：记载)7.水击三千里 (击水，拍打水面)8.抟扶摇而上者九万里(抟：回旋飞行)( 扶摇：旋风)9.去以六月息者也 (风)10.野马也，尘埃也 (山野中的雾气，奔腾如野马)11.其远而无所至极邪 (表示选择)12.其视下也 (代大鹏)13.亦若是则已矣 (这样)14.庄子与惠子游于濠梁之上(濠水上的桥)15.安知鱼之乐 (怎么，哪里 )16.固不知子矣 (原来)17.全矣 (完全，完备 )18.请循其本 (循其本：追溯话题本源)(循：追溯)六.重要语句翻译。
八年级下册语文庄子二则知识点
八年级下册语文庄子二则知识点
在八年级下册语文教材中，庄子二则是指《庖丁解牛》和《盗跖之死》这两则庄子的寓言故事。
以下是其中的知识点：
1. 庖丁解牛：
- 庖丁：古代称厨师为“庖丁”，此处指作者自己。
通过庖丁解牛的手艺，来表达出对于真理和自然的理解。
- 解牛：庖丁解牛时的细致观察和技艺，比喻达到某种境界，在平凡的日常生活中也能领悟出哲理。
- 无为而治：反映了庄子主张自然无为而治的思想，强调人应该尊重自然，不去强求改变，顺应事物的本性而行。
- 自然万物无有极：强调事物无绝对的是非好坏，主张平等和包容的观点。
2. 盗跖之死：
- 盗跖：一个古代的盗贼。
通过盗跖的故事，探讨了人性的复杂与矛盾。
- 心胸狭窄：盗跖心胸狭窄，只关心自己的利益，导致最后失败。
- 死有余辜：盗跖在死前的复杂心情，表现了对自己所做的事情的后悔和自责。
这些知识点帮助我们理解庄子的思想和观点，以及对待生活中的一些问题和困惑的态度。
同时也可以通过课文中的语言、修辞手法等来分析和理解作者的写作技巧。
备战2025年中考语文课内文言文(统编版)29《庄子二则》知识点梳理(学生版+解析)
《<庄子>二则》知识点梳理一、作者作品庄子(约前369—前286)，名，国蒙(今河南商丘东北)人。
战国时期，的代表人物，与老子并称“”。
在政治之，庄子主张“”。
庄子的思想主要保存于一书中。
《庄子》，道家经典之一，是庄子及后学的著作，现存篇，包括。
二、写作背景《逍遥游》是《庄子》中的代表作品，列于《内篇》之首。
“逍遥游”的意思，是指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。
庄子生活在一个社会矛盾极复杂的时代，他追求自由的心灵，只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
《逍遥游》就是在这样的背景下写成的，《北冥有鱼》节选自《逍遥游》。
庄子和他的好朋友惠子都好辩论，辩才犀利无比。
他们以很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。
庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。
他往往将主观的思想发挥到外物之，而产生移情同感的作用。
惠子则不同，他只站在分析的立场，分析事理意义下的实在性。
因此，他会很自然地怀疑庄子的所谓“真”。
他们俩常在梧桐树下谈论学问，或往田野之散步。
文中这个历史之最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。
《庄子与惠子游于濠梁之之》选自《秋水》。
三、字音字形北冥( ) 鲲鹏( ) 抟( ) 迁徙( ) 齐谐( ) 正色邪( ) 濠( ) 梁鯈( ) 鱼四、词语汇总（一）重点词语释义1.北冥有鱼2.怒而飞。
3.垂天之云。
4.海运则将徙于南冥。
5.南冥者，天池也。
6.齐谐者，志怪者也。
7.水击三千里。
8.抟（tuán）扶摇而之者九万里。
9.去以六月息者也。
”10.野马也。
11.生物之以息相吹也。
12.远而无所至极邪？13.以若是则已矣。
14. 从容：15. 固不知子矣。
16. 子固非鱼也。
17. 全：18. 循本：19. 安：20. 既：21. 已：（二）通假字1.北冥．有鱼。
2.远而无所至极邪．。
（三）古今异义1.怒．而飞古义：今义：2.去以六月息．者也古义：今义：3.野马．．也，尘埃也古义：今义：4.南冥者，天池．．也古义：今义：5.海运．．则将徙于南冥古义：今义：6.循．本古义：今义：7.安．知鱼之乐古义：今义：（四）词类活用1.鲲之大。
庄子二则总结归纳
庄子二则：《齐物论》和《逍遥游》总结归纳引言庄子是中国古代哲学家之一，他的思想对于中国哲学的发展产生了深远的影响。
《庄子》是他的代表作之一，其中包括了许多重要的篇章。
本文将重点总结归纳庄子的两则篇章：《齐物论》和《逍遥游》。
通过分析这两则篇章，我们可以深入理解庄子的思想，并进一步思考其对于当代社会和个人生活的启示。
《齐物论》总结归纳重要观点1.道德自然：庄子认为道德不是由人为规定的，而是自然而然地存在于世界中。
他通过描述大自然中各种生物的行为来说明道德行为应该像自然一样自发、无为而治。
2.无为而治：庄子主张无为而治，即不过度干预事物发展，让事物按照其本性自然演化。
他认为过度干预会破坏事物的本真性质。
3.反对功利主义：庄子批评了功利主义观念，认为追求功利会导致人们失去内心的平静与自由。
他主张通过追求道德自然来实现真正的幸福和快乐。
关键发现1.自然观：《齐物论》中充满了庄子对于自然的赞美和敬畏之情。
他通过描绘大自然中的万物互相依存、相互影响的场景，表达了对于自然智慧和无穷奥妙的认同。
2.人性观：庄子认为人性本善，但受到社会环境和道德规范的束缚而变得扭曲。
他主张回归本性，摆脱社会的约束，追求内心真实与自由。
3.生死观：庄子提出了“化妆之台”、“葬形之谷”的比喻来阐述生死观。
他认为生死是一种转化过程，不应当害怕或者执着于个体生命。
进一步思考1.庄子的思想如何与当代社会联系起来？在当今社会中，许多人追求功利、物质上的成功，并且常常感到焦虑和压力。
庄子的思想提醒我们要回归本真，追求内心的平静与自由，从而获得真正的幸福和快乐。
2.庄子的观点对于个人生活有何启示？庄子主张不过度干预事物发展，这也适用于个人生活。
我们应该学会放下过多的期望和控制欲望，顺其自然地面对生活中的变化与挑战。
3.庄子关于生死观的思考如何帮助我们面对生命中最终的归宿？庄子认为生死是一种转化过程，而不是终结。
他提醒我们不要害怕死亡，而是要珍惜当下的每一刻，并将生命看作是一种宝贵而独特的体验。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
千里之行，始于足下。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理《庄子二则》是中国古代文言文阅读教材《庄子》的其中两篇文言文选段，分别是《齐物论》和《养生主》。
这两篇文章都是庄子的代表作之一，通过寓言故事和哲理思辨，探讨了人与自然之间的关系、人的生命观和价值观等深刻的问题。
以下是《庄子二则》的知识点梳理。
《齐物论》是庄子的一篇重要著作，也是古代哲学中的经典之作。
文章以“齐物”为主题，探讨了人与自然的关系以及人的生命观和价值观。
1. “天地之间，其犹橐豆乎？”：这句话直接引出了文章的主题，作者通过比喻天地的广阔与人的渺小之间的对比，来引发读者对人与自然关系的思考。
2. “天地者，万物之逆旅也，光阴者，百代之过客也。
”：这句话表达了作者对天地和光阴的理解，认为天地是万物的逆旅，而人只是光阴中的过客，暗示了人与自然的短暂和渺小。
3. “天下皆知美之为美，斯恶已。
皆知善之为善，斯不善已。
”：这是文章的一个重要观点，作者认为人们对美和善的定义是相对的，没有绝对的标准。
这一观点体现了庄子的“相对主义”思想。
4. “故有儒、墨之是非，以是其所非而非其所是。
欲是其所是，则是其所非；欲非其所非，则非其所是。
”：这句话主要表达了庄子对于传统道德观念的质疑，认为道德的标准是相对的，不能一概而论。
这也是庄子“相对主义”的一个重要体现。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
《养生主》也是庄子的一篇代表作，通过寓言故事展开，探讨了人的养生之道和追求幸福的包容心态。
1. “古者，天人合一，万物为一，圣人应机，则天下平。
”：这句话表达了作者对古人治理国家社会的赞赏，认为古人能够与自然和谐相处，实现天人合一的理想境界。
2. “易俗者易以老，易以俗，易以鄙，易以无为。
”：这句话表达了作者对于改变社会习俗和追求心灵自由的呼吁。
作者认为，只有舍弃那些虚浮浮躁的习俗，追求淡泊宁静的生活，才能真正实现养生之道。
3. “安见鱼之悦，不忘其江湖之广；安见鸟之乐，不忘其林木之欢。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理
千里之行，始于足下。
八年级下册语文文言文《庄子二则》知识点梳理《庄子二则》是《庄子》一书中的两篇篇章，分别是《黄帝》和《德充符》。
本文将对这两篇文章的主要内容以及相关的文言文知识点进行梳理。
一、《黄帝》《黄帝》是《庄子》一书中的一篇篇章，主要讲述了黄帝和庄子的对话，黄帝询问庄子关于人的生死和精神的问题。
以下是《黄帝》的主要内容梳理：1. 庄子的观点：庄子认为人的生死是自然法则的一部分，死亡是不可避免的，而人的精神灵魂是永恒存在的。
2. 黄帝的疑问：黄帝对庄子的观点提出了质疑，他认为人的生命是有限的，生死是一个统一体，人的精神也会随着生命的结束而消亡。
3. 庄子的回答：庄子通过铁木金风的比喻来解释自己的观点，他认为生死是一种相互转化的过程，人的精神可以超越生死的限制。
4. 人生的观念：庄子提出了“天地与我并生，万物与我为一”的人生观念，认为人应该与自然和谐共生，不追求功名利禄，以达到内心的宁静和平和。
二、《德充符》《德充符》是《庄子》一书中的另一篇篇章，主要讲述了一个人通过修炼德行获得了辅弼符的故事。
以下是《德充符》的主要内容梳理：1. 修炼德行：故事中的人通过修炼自己的德行，净化心灵，追求圣人的境界，最终得到了辅助自己的神奇符箓。
2. 辅助符的作用：辅助符能够帮助人们实现心愿，解决困难，但也有一定的限制和局限性。
3. 修炼的目的：庄子通过这个故事表达了修炼德行的重要性，通过修炼可以达到自由自在、超脱尘世的境界。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
三、相关知识点梳理1. 辞章体：《庄子二则》采用了辞章体的写作形式，这是古代文言文中常见的一种体裁，文中的对话内容生动，富有感染力。
2. 比喻手法：在《黄帝》中，庄子运用了铁木金风的比喻，以形象的比喻方式来阐述人的生命和精神的问题。
3. 文言文的语言特点：《庄子二则》使用了文言文的写作风格，包括古文的词汇、语法结构以及典型的文言修辞手法，如用“与”代替“和”等。
庄子二则文言文知识点归纳
创新对教育发展的意义创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
生活需要创新，所以出现了网上购物，滴滴打车；科学需要创新，所以出现了智能机器人，载人航空火箭；教育作为我国的根本大业，也必须创新，才能够紧跟时代的步伐。
教育观念教育创新需要教师改变教育观念。
随着社会的发展，我们的教育事业也在不断的进步、知识体系也在不断地更新、教育理念也在更新。
如果我们今后的教学中依然固守老的教育理念、依然停留在老师讲，学生听，一味地采取填鸭式的教育那么教育的效果也是事倍功半。
不仅会造成教师失去教的激情、而且容易让学生丧失学习的兴趣。
作为一名教师，我们要改变我们的教育观念、将创新的方式融入到我们的教育教学过程中，创造富有趣味的课堂，提高教学效率。
教育活动教育创新需要学生主动参与教育教学活动。
新课改之后，教学从以教师为中心向以学生为中心进行转换，课堂上要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教育教学过程中来，这是教育的一大创新。
古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"这句话就说明了，要想实现教育的创新，必须要让学生感受到学习乐趣，并且主动参与其中，这样的教育才会更有意义。
所以说，作为一名教师，我们必须在课堂上积极地调动学生的主动性，让学生能够积极主动地参与我们的教育教学。
政策支持教育创新需要国家政策和资金的帮助。
现如今，国家为了培养全面型人才，鼓励和支持学校开展特色教育教学活动，以提高教育质量，发展教育创新。
为了积极的响应国家的政策，有一部分学校利用课余时间开展了学习抖空竹，学戏曲，学武术等特色活动，也有一些学校进行了室外学习的实践，带领学生走出去，拓展学生的视野，增加他们的知识储备，在玩乐中快乐地学习。
但是，仍有一部分学校因为缺少相关的资金和基础设施，无法开展相应的活动，无法对当下的教育教学进行创新。
所以说，要想实现真正的创新，我们的国家必须要给予相关的政策和资金的扶持保障，让他们能够真正拥有可以创新的条件。
八年级下册语文庄子二则知识点
八年级下册语文庄子二那么知识点
庄子是中国古代哲学家，他的思想以逍遥学派为主，对于人生、自然、道德等问题有着独到的见解。
在八年级下册语文教材中，庄子二那么是指《庄子·逍遥游》和《庄子·秋水》两篇文章。
1. 《庄子·逍遥游》
- 文章主题：人生的追求和境界。
通过描写庄子逐步超越世俗的束缚，最终到达逍遥自在的境界，表达了人追求自由、追求真理的愿望与勇气。
- 重要人物：庄子，他是文章的主人公，通过修习养性、观察自然等方式，打破了世俗的桎梏，到达了超然的境界。
- 重要概念：
- 逍遥：自在无拘谨，享受生活。
- 得失：庄子认为人们常常因为得失而烦恼，而他那么选择了放弃得失，追求逍遥自在的心态。
- 自在：摆脱世俗的束缚，心境无拘无束，到达一种自由自在的状态。
- 谨守：庄子提倡谨守自己的真实立场和本心，不受外界风俗的影响。
2. 《庄子·秋水》
- 文章主题：宇宙万物的变化和虚实观念。
通过描写秋水的变化多样性和虚实之间的互相转化，表达了庄子的哲学观点，认为事物的存在是相对的，没有固定不变的真实状态。
- 重要概念：
- 变化：庄子通过描绘秋水的变化，表达了事物没有固定不变的真实状态，一切都处在不断运动和变化之中。
- 虚实：庄子认为虚与实是互相依存，互相转化的，没有绝对的存在。
- 泛泛而谈：庄子用泛泛而谈的方式表达他对于事物本质的理解，回绝局限于固定的观念和定义。
- 平淡：庄子推崇平淡的心境，认为不纠缠于物质欲望和无谓的追求可以到达真正的自由。
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《〈庄子〉故事两则》学习要点《〈庄子〉故事两则》学习要点（精选5篇）《〈庄子〉故事两则》学习要点篇1《〈庄子〉故事两则》庄子简介庄子（约前369-前286）著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。
家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
他继承和发展老子"道法自然"的观点，认为"道"是无限的、"自本子根"、"无所不在"的，强调事物的自生自化，否认有神的主宰。
他的思想包含着朴素辨证法因素。
他认为"道"是"先天生地"的，从"道未始有封"（即"道"是无界限差别的）。
他看到一切事物都处在"无动而不变，无时而不移"中，却忽视了事物质的稳定性和差别性，认为"天下莫大于秋毫之末，而泰山为小；莫寿乎殇子，而彭祖为?quot;。
主张齐物我、齐是非、齐生死、齐贵贱，幻想一种"天地与我并生，万物与我为一"的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。
《庄子》简介《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
鲁迅先生曾说他的作品"汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也"。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》，《养生主》中的"庖丁解牛"尤为后世传诵。
庄子的著作历来注解极多，今通行本有清末王先谦《庄子集解》、郭庆藩《庄子集释》等。
学习本文，先通读全文，了解大概故事梗概，解决生字生词，一、掌握如下字词。
1、为下列字注音。
鹓（）醴（）鸱（）汝（）2、解释下列词的含义。
相：做宰相或：有人子：你国：国都止：栖息全：确实是安：怎么3、要注意下列词语的古今意义不同。
于是：在这时从容：悠闲自得4、为下列多音字注音组词。
┍（）__________ ┍（）__________相┥吓┥┕（）__________ ┕（）__________二、课文内容分析。
1、庄子在《惠子相梁》一文中，几通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处？在文章中主要通过比喻说理的方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富有趣味性。
2、庄子在《惠子相梁》一文中通过讲鹓（左边是刍，右边是鸟）的故事，说明了什么？庄子将自己比作鹓（左边是刍，右边是鸟），将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
3、文章中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？文章中有两个词可以表现惠子比较看重重功名利禄，一个"恐"，一个是"搜"。
4、文章中鹓（左边是刍，右边是鸟）具有什么样的特点？从文章中简洁的语言中可以看出，鹓（左边是刍，右边是鸟）是一种奇鸟，它有个性，有追求，不会因为现实而改变自己的理想。
5、庄子认为鱼儿"出游从容"，这表现了它怎样的心境？庄子认为鱼"乐"，其实是他愉悦心境的投射和反映。
6、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是快乐的呢？庄子有一种朴素的唯物主义思想，他追求"天地与我并生，而万物与椅quot;的境界。
这种思想使和大自然的关系更加亲密，这就必然影响了他看待自然界的思想。
在看待万物的时候，必然打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。
三、问题思考。
1、这两篇文章，反映出的庄子和惠子的关系是不一样的？同学们可以自己搜集资料，谈一谈自己在这方面的看法。
2、庄子是道家学派的代表人物之一，他有哪些代表思想呢？测试1、翻译下列语句（1）或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。
"（2）子非我，安知我不知鱼之乐？2、解释文章中加红的字的用法。
子之不知鱼之乐全矣。
第一个"之"的用法是：第二个"之"的用法是：参考答案。
1、（1）有人告诉惠施说："庄子到梁国来，想取代你做宰相。
"（2）你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？2、第一个"之"的用法是放在主谓之间取法句子独立性。
第二个"之"的用法是结构助词，可译成"的"。
《〈庄子〉故事两则》学习要点篇2教学目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
3、领略两则故事中的旨趣。
4、培养学生阅读文言文的自学能力。
5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
教学重点：1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。
2、领略两则故事中的旨趣。
教学难点：1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。
2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。
聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。
《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。
二、自主学习汇报（一）、关于庄子；（二）、关于《庄子》；（三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。
学生可以自选专题汇报交流。
教师参考：（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。
楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
（二）、关于《庄子》：1）《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2）《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
3）《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
（三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。
（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。
这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。
三、自学《惠子相梁》投影出示自学要求：l借助解释和工具书直译课文；l归纳相关文言现象；l把握故事的寓意。
教师参考：1、课文直译：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他.说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。
词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。
（这一环节可以结合直译予以关注。
）3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流。
学生的每一点发现都必须珍视。
示例：l1、情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
l2、人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
l3、比喻巧妙贴切。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
l4、描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
五、布置作业1、积累字词（课后练习二）；2、直译第一则故事。
3、课后练习三：做好出演课本剧的准备。
第二课时教学要点：学习《庄子与惠子游于濠梁》；比较分析；拓展阅读。
一、导入回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。
二、学习《庄子与惠子游于濠梁》；这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
（一）投影出示自学要求：l借助解释和工具书直译课文；l归纳相关文言现象；l把握故事中的辩论的实质。
教师参考：1、课文直译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鯈（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
”2、归纳相关文言现象：句式方面；词语方面（一词多义；古今异义等）3、把握故事中的辩论的实质。
庄子：鱼之乐；惠子：不知鱼之乐。
（二）研读探究：1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？（庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
）2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？（在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。
归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。