留守儿童心理辅导案例分析
留守学生心理辅导案例研究分析
留守学生心理辅导案例分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2留守学生心理辅导案例大桥学校黄国锋一、时代背景：由于经济的飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商。
于是，我校出现许多的留守学生。
针对此状况，我对在我校就读的留守学生进行了调查，结果表明：有百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。
留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
二、个案情况：姓名：黄霞年龄：12岁性别：女班级：六（2）班基本情况：该学生家庭经济状况一般，在小学二年级时，其父母亲外出务工，该生随爷爷奶奶在家中，刚进入六年级时，就认我为代理家长。
经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让她的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现黄某的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。
3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。
该生平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
留守儿童教育案例(精选2)
目录
• 留守儿童现状及问题 • 精选案例一：四川某小学留守儿童教育实践 • 精选案例二：河南某初中留守儿童心理辅导实
践 • 对比分析两个案例异同点 • 留守儿童教育策略探讨与建议
01
留守儿童现状及问题
Chapter
留守儿童定义与分布
定义
留守儿童是指父母双方或一方流 动到其他地区，孩子留在户籍所 在地并因此不能和父母双方共同 生活在一起的儿童。
针对留守儿童的教育需要全社会的共 同关注和努力，学校、家庭、政府和 社会各方面应形成合力。
加强心理辅导是留守儿童教育的关键 环节，应注重培养孩子的心理健康和 心理素质。
个性化教育计划是留守儿童教育的重 要措施，应根据每个孩子的实际情况 制定具体可行的计划。
家校合作是促进留守儿童全面发展的 重要途径，应积极加强家校之间的沟 通和联系。
心理辅导策略制定和实施过程
学校组织专业心理教师团队，对留守儿童进行心理测评，了解他们的心理状况和需 求。
根据测评结果，制定个性化的心理辅导计划，包括团体辅导、个别咨询、心理课程 等多种形式。
在实施过程中，心理教师积极与学生建立信任关系，引导他们表达内心感受，学习 情绪调节和应对压力的方法。
实践效果评价及反馈
农村地区教育资源相对匮 乏，留守儿童难以获得优 质的教育资源和辅导。
心理健康问题突
孤独感
留守儿童长期缺乏父母的陪伴和 关爱，容易产生孤独感和被遗弃
感。
自卑心理
由于家庭经济条件和父母不在身边 等原因，留守儿童容易产生自卑心 理。
情绪问题
留守儿童容易出现焦虑、抑郁等情 绪问题，影响他们的心理健康和成 长。
03
精选案例二：河南某初中留守 儿童心理辅导实践
留守儿童案例分析
留守儿童教育反思随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
下面是我就我校的一名留守生进行调查分析。
一、个案情况张琦，父母长期在外经商，将其寄托在外公家，由外公、外婆代为监管。
隔代教育使孩子形成了一种自我封闭的心理，自信心差,性格执拗,容易动怒。
缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
与小朋友的关系很差,小朋友都不愿意跟他玩。
生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
二、原因分析:1、外婆的无原则溺爱。
张琦外婆一味的溺爱、娇宠、迁就孩子,导致他任性、蛮横、不讲道理。
2、父母爱的缺失。
张琦的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他到大城市打工赚钱,童年的生活少了父母的陪伴与关爱,让他的心理十分自卑,缺乏自信。
3、张琦的外婆很少让他与同龄的小朋友玩,让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。
在校与同伴的交往中遭到了同伴的排斥,由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而加剧了他的易暴易怒情绪。
三、具体教育措施1、给予孩子更多的关怀和爱护。
我主动和孩子亲近,和他做朋友。
对他的情绪表示理解。
当他愤怒时，摸摸他的头,拉着他的小手,让他慢慢的平静下来再探讨原因。
2、努力改变家长的教育方法。
我和张琦的家长联系,告诉他的外婆一味的娇纵孩子会造成怎样的不良后果,要对他的无理要求说“不”,当他犯了错误要注意方法,及时批评教育;让的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系,关心他的学习、生活,让他感受到自己和其张琦他小朋友一样拥有父母的关爱。
3、教给他一些正确表达内心情感的方法。
通过适当的提示帮助他回想生气的原因。
请他大胆的说说自己的内心感受。
帮扶留守儿童经典案例两篇
帮扶留守儿童经典案例两篇《从心坎沾染》一、案例介绍陈雨飞,男,该同学上课轻易走神,不爱和同学交流,对于大人的话,许多时刻不予理睬。
在他上一年级的时候,对于他我已经有深入的印象，那时我认为他是自闭症孩子。
本学年接这个班，刚开始他也是一句话不说，点名他不答,读课文他也不张嘴，更别说背诵课文了。
他成天少言寡语,眼光愁闷,心事重重的。
在留守儿童中是属于比较特别的。
二、案例剖析1.亲情的缺掉陈雨飞同学的母亲在其很小的时候就离开了他，父亲长期在外务工,与孩子相处甚少，全由年迈的爷爷奶奶照看，对学生关心不够。
2.学习基础差今年二年级我接这个班，我发现他连拼音字母都不熟悉,更别说识字，写字了。
三、采取措施：1.和学生交心,从心坎沾染。
在日常平凡的工作中,我会经常走近陈雨飞,带他一起读课文,一起与他剖析学习的方法,教他写字,勉励他提高。
在此过程中，他的脸上逐渐露出了“柳暗花明”的笑颜。
2.同学的榜样沾染。
为了让孤单、自卑的陈雨飞走出关闭的自我,我先后让班上优秀的同学（包含留守儿童）去主动接近他,与他一起学习、活动。
在思想道德,行动习惯和学习等方面帮忙他,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高。
3.集体的浸染温暖。
温暖的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用,为此,我利用班上开展各项运动的机会,让他自动的加入进来,全班同学为其加油助威,既让他感到集体的温暖,又让其尝到成功的喜悦。
让他认为自己其实并不孤单,全班同学都是自己的伙伴、后盾。
四、反思——“爱”的力气有多大？如今的陈雨飞,在课堂上可以发言了,要求背诵的课文都能背诵下来了,和同班小伙伴们的交流也是越来越多，看到他的笑颜不再是难事。
从陈雨飞前后的变化可以看出：无论是在上课、行动习惯、和同学交流等方面,他都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”，爱可以给枯萎的小草带来全部春天;爱可以给干枯的大地带来勃勃生机;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空。
个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案
个性心理辅导——亲人早亡的留守小学生个案咨询教案一、基本现状冷水小学两百多名留守小学生家访显示，单亲家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的30.3%。
单亲留守儿童是留守儿童中的特殊群体,他们不仅长期了亲人,而且留守的现状也让他们长期失去亲情。
长期情感缺失和心理发展失衡，许多单亲留守小学生在行为和性格上出现出了超出或者低于其年龄段的表现。
二、原因分析1. 家庭不完整，父母经常不在身边能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的父母，父母亲一方的早亡已经给留守小学生幼小的心灵以沉重的打击，另一方的外出打工，又使得那仅有的一点点亲情离他们也很遥远，很小的年龄就承受着不一般的压力。
2.其他同龄人的影响孩子之间会相互比较，单亲留守儿童看到其他同龄人和父母之间的甜蜜，就会更加想念自己的父母，勾起了他们对自己身世的悲悯，如果长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。
3. 寄养的尴尬处境寄养也存在这样一个两难的问题，一是亲戚不便严厉的管束孩子，也很难像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀；二是孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下。
三、培养目标我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的想法与行为，以健康的心态，积极的态度面对自己的人生，接受自我，接受他人。
四、培养途径结合具体个案的实际情况，以个体的一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为极度缺爱而导致的偏差心理，通过长期的关爱和适当的教育是留守小学生逐步走出阴影，以健康的心态迎接属于自己的人生。
具体教案见附件。
五、效果评价通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能积极主动的和同学，老师交流，不再封闭自我，慢慢开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。
六、推广意义我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。
留守儿童案例分析
留守儿童案例分析留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子留在老家由亲戚或祖辈照顾的一类特殊群体。
他们通常面临着家庭关爱不足、心理压力大、学业成绩不稳定等问题。
下面我们通过具体案例来分析留守儿童的生活状况和问题所在。
小明，一个来自农村的留守儿童，父母长年在外打工，留守在老家和奶奶一起生活。
由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭关爱，经常感到孤独和失落。
在学校，他成绩时好时坏，缺乏稳定的学习环境和家庭支持，导致学业成绩不佳。
在心理上，小明也存在焦虑和自卑的问题，他常常感到自己与其他同学有着明显的差距，缺乏自信心，甚至出现了抑郁情绪。
另一个案例是小红，她的父母也长期在外务工，留守在奶奶家。
小红的奶奶年事已高，身体状况不佳，无法给予小红足够的照顾和关爱。
小红经常需要独自照顾奶奶，生活压力较大。
在学校，小红也面临着学习和人际关系的问题，她缺乏父母的关爱和指导，导致自理能力和学习能力的欠缺，甚至出现了逃课和早恋等问题。
以上两个案例反映了留守儿童面临的现实困境。
他们缺乏家庭关爱和指导，导致心理和学业上的问题逐渐显现。
在这种情况下，我们应该采取一系列措施来帮助留守儿童。
首先，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和关注，建立起留守儿童关爱机制，提供心理辅导和学习指导。
其次，政府应该加大对留守儿童问题的关注和解决力度，制定相关政策，加强对留守儿童家庭的扶持和帮助。
同时，父母也应该在经济条件允许的情况下，尽量减少长期的外出务工，多陪伴孩子，给予他们更多的关爱和支持。
综上所述，留守儿童问题是一个社会性问题，需要全社会的关注和共同努力来解决。
通过加强家庭、学校、社会和政府的关爱和帮助，我们可以帮助留守儿童健康成长，缩小城乡差距，建设更加和谐美好的社会。
希望通过我们的努力，留守儿童能够拥有更加美好的未来。
留守儿童心理健康案例分析及教育初探
留守儿童心理健康案例分析及教育初探留守儿童心理健康案例分析及教育初探我们学校是一所农村初中，随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在我们身边出现了一群特殊的群体——留守儿童，这群儿童父母在外打工，缺少大人的关爱，情感缺乏因而出现心理问题，这是最严重也是最现实的问题。
湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。
从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情，他的性格、个性会受到影响，除了遗传因素外，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜在的，大家一般不易察觉，其实造成了很多无形的损失。
留守小孩和父母在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。
留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。
这使农村留守儿童教育问题日益突出。
我在农村中学任教，接触了这类儿童，亲身感受到教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。
我将结合两个具体案例，浅谈一点，我在关爱留守儿童心理健康方面的经历和体会。
案例1一、案例学校表现介绍刘彬，男，十六岁，20XX年9月进入我校。
初三时，我担任他的班主任，自我接手这个班不久，我就了解到他不仅是个留守儿童，还是个问题学生，他身上的问题颇多。
该生对学习不感兴趣，上课和其他同学玩扑克牌或睡觉，会经常迟到或旷课。
坏习惯也不少，交友不慎重，和社会上问题青年有交往；不讲卫生，衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食，还有点小偷小摸。
犯错后不敢承担就选择离家出走，或与亲人顶撞。
他也不能接受老师的批评和同学关系紧张。
二、案例家庭背景调查该生在一次违纪后，我电话通知他的监护人来校沟通，同时我也想了解一些该生在家的表现，便于更好地开展工作。
在通过与其监护人的谈话中，我知道了该生特殊的身世。
刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故，后来他母亲也改嫁他乡，孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。
留守小学生心理健康教育个案分析与反思
留守小学生心理健康教育个案分析与反思内容摘要沈强，男孩，11岁，现就读我校三年级，该生学习成绩都一直名列年级前茅，而且品质优良。
但在三年级下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩一落千丈，而且性格也一反常态。
成为问题学生。
究其原因：沈强的父母都在深圳打工，因关系不和虽未离婚，但已分开好儿年了。
他们都还是在小沈强他刚读一年级时回来过。
自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。
个案分析：根据沈强同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，小沈强缺少关爱，缺乏自信。
主观上，小沈强意志薄弱、自制力差。
归根到底，还是因为小沈强的父母长期在外打工，且关系紧张所致。
辅导策略：消除敌意，建立信任感。
帮助提高，增强自信心。
关键词：留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、家庭走访探究：通过家访得知：沈强的父母都在深圳打工，因关系不和虽未离婚，但已分开好儿年了，他们都还是在小沈强他读一年级时回来过。
现在是由76岁的奶奶照顾。
与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。
自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。
现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。
二、个案原因分析：根据沈强同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，小沈强缺少关爱，缺乏自信。
主观上，小沈强意志薄弱、自制力差。
因为小沈强的父母长期在外打工，且关系紧张。
尤其是小沈强偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯不。
这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，小沈强不但不以它为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。
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留守儿童心理辅导案例分析
濉溪初中
咨询学生：黄小亮性别：男班级：八（2）
年龄：14 方式：面聊
聊天原因：
黄小亮同学的爸爸在外打工，妈妈在家照顾他，他是一个很优秀的孩子，品学兼优，性情也很开朗，最近他上课没精神，不专心听讲，学习成绩迅速下降。
班主任李老师很着急，把他的情况告诉了我，建议我和他聊聊。
原来是春节时他发现爸爸妈妈早已离异，不能接受这个现实，故自暴自弃。
聊天过程：
5月18日下午，我约了黄小亮同学。
他一进门，我就像妈妈一样揽着他的肩膀：你是一个很优秀的孩子，老师很喜欢你。
黄小亮低着头，情绪低落，一言不发。
我讲了身边的一个案例，一个熟人的孩子在父母离异后如何开导妈妈，和妈妈开心愉快地生活，同时又努力学习的故事。
我告诉他，大人有大人的情感世界，我们要理解。
此时妈妈一定最难过，要告诉妈妈，我是家里的男子汉，是妈妈的依靠，让妈妈开心。
我让黄小亮设想，如果你今天因此沉沦下去，后果如何？受伤害最大的是谁？他慢慢抬起头，似有感悟，我拉着他的手，建议他：在家时多和妈妈沟通聊天，告诉妈妈，你是妈妈心中的依靠和安慰，让妈妈心情愉快，让妈妈放心。
心情郁闷时，打打球，和妈妈散散步-------努力学习，把不幸变成动力，回归过去的开朗的爱学习的黄小亮！！我告诉他，我会多关注他，看他是否进步。
他微微的笑了，点头同意。
跟踪反馈：
5月18日晚，我骑车去了黄小亮妈妈的小吃铺，和她聊了一小时。
她流泪诉说了和丈夫离异的经过，及对孩子现状的担忧。
我建议她要勇敢面对现实，多和孩子沟通，同时面对孩子要乐观坚强。
5月19日课间，我约了黄小亮，拍着他的肩膀笑着说：成人有成人的世界，咱们要学会理解;妈妈是个坚强的好妈妈，要给妈妈带来快乐；周末到了，约好友来校打打球。
他笑了。
5月19日中午，我和黄小亮的妈妈进行了短信交流：
师：刚才和孩子沟通了，希望你在孩子面前乐观开朗，来影响他，使
他快乐，逐渐淡化他的郁闷，回归过去。
她：仲老师，请你放心吧，我会在孩子面前表现的很开心，不会让他有任何顾虑。
师：每次他上学前，你笑着鼓励他：儿子，加油！
她：好的，我会照你说的去做，非常感谢你！
师：过去的都过去吧，和儿子积极向上地好好生活，保重身体，你是个贤惠的女人和可亲的妈妈，祝心情愉快！儿子顺利健康成长！
5月19日晚，小亮的妈妈打来电话，说儿子变化了，甚至还哼起了歌曲，她表示了欣慰和对老师的感谢。
我们又交流了让孩子愉快上进的方法。
5月20日上午课间，小亮和其他同学一起来到“星语心愿”工作室，交了他的“心愿卡”，他希望考上县一中，我及时鼓励了他。
我的感悟：
近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，许多家庭离异的孩子跟随爷爷奶奶或单一方生活，生活及心理存在偏差，身心健康受到不可忽视的负面影响：抑郁寡欢，心事重重，容易激怒，甚至自暴自弃，早熟，对人冷漠。
没有爱就没有教育，老师要用真挚的爱去对待单亲家庭的学生。
黄小亮是一名很优秀的孩子，当他得知父母离异后，情绪大受打击，性情变得急躁，课堂上故意不听讲，在家冲撞妈妈，表现出强烈的逆反心理，成绩也严重下滑。
我从人生的前途、对父母的责任、和对父母离异的理解等方面疏导他，同时，对他进行了家访，和他妈妈也进行了沟通，让他有一个温暖的家庭环境。
通过对小亮的跟踪反馈，他改变了许多，上课注意听讲了，和同学们能开心地相处了。
他的妈妈对学校的工作很满意，很感谢。
看到他们的微笑，我从内心感到很开心、愉快、很幸福！我的工作很有意义！我希望孩子们能感受到老师的爱和关心，老师温暖的话语像一盏明灯能照亮孩子们一生，温暖他一生！。