现代信息技术辅助高中作文教学
现代信息技术与作文教学有效结合
浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。
随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。
那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？一、创设情境激发写作兴趣教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。
现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。
传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。
而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。
二、整合资源丰富写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
以往学生怕写作，首先就难在没有材料。
让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。
之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
信息技术辅助作文教学
浅议信息技术辅助作文教学摘要：作文教学是学生掌握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。
充分利用信息技术辅助作文教学，激发兴趣，教会观察，情景再现，优化评改，可以事半功倍、有效地提高作文教学效果，提高学生的写作能力，培养学生的综合能力，增强成功感和愉悦感。
关键词：激发兴趣；学会观察；情景再现；优化评改一、激发兴趣德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。
”爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、应付了事。
针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会变得轻松而富有成效。
多媒体的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。
西师版语文第八册积累与运用二的口语交际和习作百花园是有关自然美景的。
家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生往往熟视无睹，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。
于是，我事先用dv、相机，把学校附近大家熟悉的渝北城区有名的景点—碧津公园中的仙鹤池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕桥、游乐场等拍摄下来，利用信息技术手段制成“碧津公园风光专题片”。
在口语交际和习作之前，我用多媒体将专题片播放出来，并配上解说。
那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。
在欣赏画面时，有的学生说：“这不是咱们碧津公园吗？”“那儿我去过。
”“这里很好玩。
”……学生情绪高涨，纷纷感叹“原来我们就生活在这美丽的地方”。
现代信息技术在作文教学中的应用
现代信息技术在作文教学中的应用摘要：现代信息技术辅助作文教学，有助于激发写作欲望，发现写作规律，丰富写作素材，激活写作思维，从而不断提高学生的写作能力。
关键词：现代信息技术；写作；应用作者简介：孙希凤，任教于浙江省温岭市温西中学。
随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越认识到信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具。
信息技术的应用为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，尤其对一向耗时多，效果差的作文教学产生深远的影响，它另辟蹊径，打破了传统作文冷漠、呆板的面孔，使之变得更加活泼，更能贴近学生的实际，更有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，从而大大优化了作文教学，给我们的作文教学提供一个崭新的发展空间。
一、情境造势，激发写作欲望德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。
”实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。
教师要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，结合作文教学目标，为学生创设一个真实、生动、明了的写作情境。
通过网络信息技术再现作文教学内容所需要的情境，具有视听结合、声画并茂等特点，集各种媒体形式优势于一身，可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，把一切原先不能直接搬进作文课堂的情境搬入课堂供学生感知，吸引学生的注意力和兴趣，激活学生的思维，唤起学生原有的认知和情感，调动学生积极性，激发写作的欲望。
例如“打开悬念的大门”作文教学中，一位徐老师巧妙的利用情境造势，成功地上了一堂写作指导课。
首先她利用媒体播放麦当劳电视广告片，引出“悬念”这一课题，在婴儿一哭一笑的神情变化中，学生的注意力全部集中到课堂，积极性一下子就调动起来，这正如著名特级教师于漪所说：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢吸引住”。
接着徐老师继续造势，朗读世界上最短的科幻小说，让学生猜想接下去会发生什么？此时屏幕上出现如图并配上敲门声。
信息技术在高中语文写作教学中的应用
信息技术在高中语文写作教学中的应用信息技术在语文写作教学中取得了传统教学无法达到的效果。
运用现代信息技术进行写作教学对于搞活作文课堂、提高教学效率、提升学生核心素养大有裨益。
下面根据我在授课过程中的一些做法和体会,谈谈我的一些粗浅的看法。
一、利用信息技术，让学生了解作文新趋势、新动向，提高学生重视程度。
互联网海量视频、文字资源是我们教学的信息库。
我们可以借鉴视频等资源, 用更好的形式进行写作教学。
在我讲《理性思维的深化》一课时，我首先给同学们播放了 2013年高考之后北京电视台播放的新闻——“高考作文不妨往理性思维靠一靠”。
从而让学生了解理性思维对于高考写作的重要性，提高学生的重视程度。
二、利用信息技术，为学生搭建多种展示、评价、交流的平台，提高学生的表达能力。
（一）利用计算机展台功能，为作文讲评课堂提供基本的沟通媒介。
学生作文一般在800字以上，作文讲评时既不能口说无凭，也不能把作文抄在黑板上, 全部打印又很浪费资源。
这时我们可以通过计算机展台向所有同学展示学生作品，然后进行直观点评，互相评价，增强作文讲评课堂的互动性，使作文讲评变得直观可见。
（二）利用互联网，为学生打造作文展示、交流、互动的平台。
现在互联网技术发达，我们可以借助QQ、微信、微博、网络社区等为学生提供作文展示、评价、交流的平台。
从而实现教师、学生、家长三方共同参与，共同促进学生作文学习。
通过各种平台，学生可以互相欣赏作品，并且进行点评、留言。
这样学生就会为了赢得同学、家长、老师的“点赞”，认真写作，自主琢磨写作技巧，从而大大地提高学生的写作兴趣，提高了作文成绩。
并且，在互相交流和学习中，同学们会相互比较，取长补短，可以互相学习，提高作文水平。
利用各种网络平台进行展示、交流、沟通，不仅使学生成为爱表达、会表达的人，而且提高了学生的语言建构与运用能力。
“语言构建与运用”是语文核心素养整体结构的基础层面。
网络信息技术为学生语文核心素养的提升搭建了桥梁。
运用现代信息技术 革新作文教学方式
运用现代信息技术革新作文教学方式以前的习作，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，教师多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴味不浓，收效甚微。
虽然有时也配以挂图、小黑板，但大幅图画制作不便，小黑板又篇幅有限，所以常常达不到理想的效果，感到力不从心。
学生也普遍不得要领，写作欲望不强，没有积极性，习作一度处于“逼学生写”，“学生胡编滥造、敷衍应付”的局面。
现代信息技术集声、形、色、情、趣于一体，变枯燥单调的文字说教为直观形象的视听内容，全面刺激学生的感官，学生学得轻松愉快，不但激发了学生的写作兴趣，培养了观察能力，发展了智力，还培养了学生的习作创新能力。
一、运用现代信息技术，提供习作素材中学生生活阅历较浅，知识面狭窄，生活经验贫乏，加上课业负担太重，阅读、思考的时间很少，造成他们在习作时“无话可说，无从说起，说而无序，论而无辩”。
运用信息技术可突破时空的限制，将高中生渴望见到但没时间或没机会见到的一些时新文字或音视频材料等生动形象地展现在学生面前，从而为学生提供了习作素材。
这解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。
比如笔者为学生搜集并发布时政热点、时事评论、感动中国人物、道德模范人物、百家讲坛。
有的用视频形式，有的做成课件，有的直接投影，内容丰富，方便快捷。
二、运用现代信息技术，激发习作兴趣现代信息技术直观、形象、生动。
它利用活生生的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发学生兴趣，使智力呈现最佳状态。
如笔者指导学生写《美丽的岩鹰洞》时，首先把岩鹰洞美景录制下来，配上优美的音乐、解说，制成课件。
在授课时，首先把课件播放给学生看，学生看后无不赞叹道：“真没想到我们家乡还有如此的幽美去处！”此时，笔者便告诉学生：“家乡的风光这么美，你愿用优美的语言文字描写下来，让更多的人了解我们的家乡吗？”学生听后都很兴奋，纷纷举手。
在学生产生了需要感时，再次播放课件，通过观看全景、局部定格和欣赏动态、静态、近处、远处的景象，让学生理清观察顺序，抓住观察重点，从而为习作做好了准备。
把信息技术引入作文教学
把信息技术引入作文教学摘要:本文从四个方面入手寻求作文与多媒体的有机结合。
阐述将现代信息技术融入作文教学,对习作效果起到整体优化的作用。
关键词:多媒体作文兴趣观察作文是信息交流的一种工具,是情感交流的一个载体。
当教师面对一本本摊开的作文,便似与学生进行心灵的对话。
这是由一个个跳动的字符组成的一曲“心语”奏鸣曲。
现代信息技术的飞速发展,更为课堂教学注入了新鲜活力。
在引发兴趣、创设情境、启迪思维上,多媒体教学显示出无可比拟的优越性。
将之应用于作文教学实践,对课堂的整体优化,效果极其显著。
一、创设情境,激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一只娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。
我们虽然看不见这些根须,但必须悉心保护它们。
因为失去它们,生命和美就会凋谢。
”可见,优秀的作文也得由兴趣的滋养来浇灌。
有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成勤于动笔的好习惯。
适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感,它能使学生情绪高昂,对所学内容唤起兴趣。
而传统的作文教学,学生无话可写,在心理上形成一种负担,久而久之对作文兴趣淡漠。
多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息,将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成,以图文并茂、声形辉映的完整形象激活学生的各种感官,使学生智力活动呈现最佳状态。
在作文教学中运用多媒体技术,可突破时空的限制,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情境中写作。
例如在指导习作《课间10分钟》时,我先用各种游戏的图片、声音、录像等,调动起学生的各种感官,让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。
随后,让学生做几个游戏,让摄像机将游戏的经过摄下来。
再引导学生对照录像,通过声音的聆听、画面的欣赏、语言的讲述,渲染了游戏时有趣的气氛。
实践证明,运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的信息技术激活思维,调动学生观察、思维和联想等智力因素,以及动机、兴趣、情感等非智力因素都参与到习作活动中,并使之相互作用,形成最佳的心理状态,视写作为乐事。
人工智能时代的教育变革高中作文5篇
人工智能时代的教育变革高中作文5篇作文一在科技飞速发展的当下，人工智能正以惊人的速度改变着我们的生活。
从智能手机到智能家居，从自动驾驶汽车到智能医疗，人工智能的身影无处不在。
而在教育领域，人工智能也带来了前所未有的变革。
人工智能为个性化教育提供了可能。
传统的教育模式往往是“一刀切”，教师按照统一的教学进度和方法进行授课，难以满足每个学生的个性化需求。
而人工智能可以通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点、优势和不足，为学生量身定制个性化的学习方案。
例如，智能学习软件可以根据学生的答题情况，自动调整题目难度和类型，帮助学生针对性地提高薄弱环节。
人工智能还可以丰富教学资源和手段。
通过虚拟现实、增强现实等技术，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然科学、体验艺术创作等，极大地提高了学习的趣味性和参与度。
同时，人工智能可以为教师提供丰富的教学素材和工具，帮助教师更好地备课和授课。
例如，智能教学平台可以提供海量的教学视频、课件、练习题等资源，教师可以根据自己的教学需求进行选择和组合。
然而，人工智能时代的教育变革也带来了一些挑战。
首先，人工智能可能会导致教师的角色发生转变。
在传统教育中，教师是知识的传授者和学生的引导者。
而在人工智能时代，教师可能更多地扮演着学习顾问和情感支持者的角色。
教师需要不断提升自己的信息技术素养和教育教学能力，以适应新的教育模式。
其次，人工智能可能会加剧教育的不公平。
虽然人工智能可以为学生提供个性化的学习资源，但那些缺乏信息技术设备和网络条件的学生可能会被进一步边缘化。
因此，政府和社会需要加大对教育信息化的投入，确保每个学生都能享受到人工智能带来的教育红利。
总之，人工智能时代的教育变革既带来了机遇，也带来了挑战。
我们应该积极拥抱人工智能，充分发挥其优势，推动教育的创新和发展，为培养适应未来社会的创新人才奠定坚实的基础。
作文二随着人工智能的崛起，教育领域正面临着一场深刻的变革。
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刍议现代信息技术辅助高中作文教学作文是语文学科中相当重要的部分，在高考语文试卷中所占分值很大。
可是作文教学课堂效率总体上来说还不是很高，这究竟是教学手段的问题，还是教学内容的问题？这是每个高中语文教师需要思考的问题。
据笔者的教学实际调查发现，当前的作文教学手段还是相对落后，教学资源也是相对匮乏，大部分教师采用的教学方式依然是传统的“命题——写作——讲评”方式。
这似乎表明，在实际教学中是不是要反思一下作文教学是否科学合理？所幸，信息技术的出现给作文教学提供了一条可尝试的路径。
为此，本文对如何利用信息技术辅助高中作文教学问题进行探讨。
1 信息技术对传统作文教学带来的变革
信息技术在作文教学中的应用给传统课堂的教学带来了变革，对教学环境、教学方式以及教学过程来说，都将面临深刻的变革。
1.1 教学环境的变化
教学，从本质上来说就是一种以“教”为主的环境和以“学”为主的环境的创造。
传统的教学环境创造理论认为，要充分利用学校周围的建筑、教室内部的事物等来创设教学环境。
显然这是一种静态的教学环境创设观念，已经不再符合当前的时代发展需要。
新课程理念指导下的教学情景创设观念认为，要充分利用现代化的信息技术的辅助教学作用，借用计算机、投影仪、网络以及智能设备等信息科技资源，创设多种多样的生态教学环境。
这就决定了信息
技术下的作文课堂教学环境的创设，必须变得更加开放、更加多样化。
1.2 教学方式的变化
传统的教学方式讲究以“教”为主的讲授式教学，就作文课堂教学来说，就是前面所讲的“命题——写作——讲评”方式。
但是，新课程理念指导下的作文课堂教学应该是以“学”为中心的课堂交互式教学，这就意味着课堂教学必须由“教”转向“学”，教学方式也必须由原来的归纳演绎的单向讲解，转向“探索学习”“合作学习”“会话商讨”以及“意义建构”等多种教学方式的综合。
1.3 教学过程的转变
建立在现代信息技术基础上的作文教学过程是一个教师和学生能够共同参与、实实在在可以体验到的过程，是教师和学生共同探求新知的过程。
在整个教学过程中，教师不再忠于教学计划，而是通过一系列的教学情境、问题探究等活动，将整个作文教学过程转变为一个学生为主体的学习过程。
2 信息技术在作文课堂教学中的应用
信息技术在作文教学中的应用是多方面的，笔者结合教学实际以及对未来信息技术教学的思考，展开论述。
2.1 利用信息技术激发学生学习的兴趣
孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就要求课堂作文教学要注重对学生兴趣的培养。
但是传统的课堂往
往是以“教师”为中心，教师在讲台上滔滔不绝，讲得口干舌燥，学生却在下面听得索然无味，导致学生对课堂无法产生兴趣，大大削弱了学习效果。
而利用信息技术资源（如图片、音乐、视频、动画等）可以创设出更为吸引学生注意力的教学环境，使很多无法表达、无法展现的事情变得更加容易，这些都可以激发学生的写作兴趣。
比如在传统作文课堂中，教师命题——学生写作——下课后学生提交——课后教师审批，这个过程太死板。
为此，笔者在教学过程中进行了创新尝试，充分利用近几年诞生的一种新的网络互动形式——博客（blog），鼓励有条件的学生开通博客，同时将开通博客的成员相互加为好友，组成一个圈子。
这样只要圈子中有成员的内容进行了更新，其他成员都可以及时看到。
笔者就充分利用博客这样的优点，在每次作文课后，都会布置一个课后作文主题，给学生一个宽松的时间来写作（比如半个月、一个月等）。
当然，笔者会每天登录自己的博客，每当有学生写完作文并且发布成功后，博客中都会有一个提示，这样就可以及时去浏览、留言评价，当然其他学生也可以浏览这名学生所发布的作文和笔者的评价，这样有利于相互借鉴学习。
上面的过程彻底地改变了传统的课堂教学，显然更符合伴随网络成长的这一代学生，也有利于提升学生对写作的学习兴趣。
2.2 充分利用网络资源，增加学生写作素材
网络信息资源非常丰富，学生可以通过搜索引擎、门户网站随心所欲地浏览、获取各种各样的与写作有关的信息，获取校园生活中接触不到的内容，填补十分贫乏的课外知识。
这些间接的经历，将为自己的写作提供更为丰富的资源，面对一些话题，也不会再出现闭门造车、无话可写的问题。
当然网络中的资源也是鱼龙混杂，在整个过程中，教师要做好学生信息获取的引导者，要引导学生搜集一些有意义的内容。
比如，笔者就经常鼓励学生利用博客、qq群以及校内等媒介分享、发布一些有价值的资源内容，并鼓励他们注重积累、整理，建立起自己的素材库，并且要定期浏览，注重加强巩固，在加固的基础上对素材资源进行再思考、再加工，这样可以培养他们分析问题和解决问题的能力，使作文能够充满理性思考，也会使作文内容更加充实。
2.3 利用信息技术，提高教师批改效率，激发学生学习的主动性
教师可以借助一些软件，使学生的作文批改工作变得更加轻松便利。
比如使用email或者qq等即时通信和交互式软件，将批改意见及时反馈给学生，这样不仅可以提升课堂的效率，又可以及时地关照到每个学生。
一些办公软件比如microsoft office word、wps等都可以起到很好的辅助作用，如利用这些办公软件中的复制、粘贴、添加备注、添加批注、标红等选项功能，可以非常方便地给学生的作品进行修改、添加修改意见，使教师的批改效率大大提升。
同时，信息网络还可以激发学生写作的主动性。
网络门槛比较低，学生可以通过网络非常方便地发布自己的最新作品，甚至现在的网络都有很多激励机制，只要作品好，阅览人数达到了一定的数量，作者就可以获得一定的奖励。
显然这种激励机制，对于学生的写作有很好的促进作用，有利于提升学生的写作积极性。
3 信息技术下作文教学应该注重的问题
信息技术也不是万能的，在课堂教学中也不能滥用，要注意一些问题。
1）不能让通过电脑写作来取代传统的写作。
检验高中作文教学效果的始终是高考，而高考是通过书面写作形式，所以不能让学生养成电脑写作的依赖性，要协调好电脑写作与书面写作的比例，要从提高写作能力的本质出发，充分利用好信息技术。
2）要注重引导学生对网络资源的获取。
网络资源良莠不齐，存在很多的不良信息，所以鼓励学生获取写作资源的同时，一定要注重对学生的引导、监督。
3）要防止学生借用学习借口沉迷网络游戏，所以教师一定要讲清利害，积极引导，防止学生荒废学业。
4 总结
总之，作为一名语文教师，要充分利用现代信息技术辅助作文教学，充分发挥其优点，将信息技术与传统作文教学相结合，解决传统课堂作文教学的弊端。
语文教师要利用信息技术充分调动学生
学习的兴趣和学习主动性，提升学生的综合素质。
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（作者单位：山东省寿光市第一中学）。