浅谈技工学校校企合作模式与现状
广东技工院校校企合作现状分析及对策探究
广东技工院校校企合作现状分析及对策探究摘要：校企合作引导职业教育教学改革、创新和发展的方向，是技工院校办学的一大特色，是技工教育的决定性因素。
通过对广东技工院校校企合作的现状分析，对影响校企合作的主要问题及成因进行了分析，并进行了对策的有效探究。
关键词：技工院校校企合作分析对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,要“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”,建立有中国特色的现代职业教育体系。
“校企合作”成为我国职业教育发展的重要战略决策,是职业教育发展的内在要求,引导着职业教育教学改革、创新和发展的方向。
技工院校“校企合作”的成功与否关系到技工教育能否办出特色，关键在校企合作模式的探索与选择，这是技工教育成败兴衰的决定性因素。
一、广东技工院校校企合作现状分析（一）创新校企合作办学模式，校企合作总体概况。
近年，广东技工院校积极推进校企合作，广东各技工院校普遍建立了厂中校、校中厂、共建生产实训中心、顶岗实习、订单式培养等卓有成效的培养模式，搭建起校企联合培养高技能人才的快车道，譬如：广东搭建“百校千企”合作平台，100所技工院校与1205家国内外知名企业共签定合作项目3223个，建立了校企高层次合作、深度合作、稳定合作的培养高技能人才的新机制。
其次，校企共建生产实训中心，推动技工院校通过“请进来”和“走出去”的形式，与企业合作共建实训中心、生产中心，形成“校中厂”或“厂中校”。
广泛开展学生实训、联合办学、合作生产、产品研发、发明创造、工艺改进等活动，促进多形式、多层次校企合作的开展。
三是推行“校企双制”办学模式。
技工院校与企业按照共同的培养目标，联合制定培养课程和计划，发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用，实现校企共赢发展，加快培养与现代产业发展相适应的新型高技能人才。
四是通过校企合作，赛教互动竞赛机制，着力打造技能人才成长的“快车道”。
注重发挥职业技能竞赛的选拔培养作用，举办、参与国家级和省级技能大赛，选拔培养高技能人才。
技工院校校企合作研究
技工院校校企合作研究一、引言随着全球经济一体化的深入发展，技能人才培养的重要性日益凸显。
技工院校作为技能人才培养的重要机构，如何加强与企业合作，提高人才培养质量和效率，已成为当前的焦点。
本文旨在探讨技工院校校企合作的现状、问题与前景，为推进技能人才培养提供参考。
二、技工院校校企合作的现状1、校企合作模式多样化。
目前，技工院校与企业合作的形式多种多样，主要包括订单式培养、校企合作实训基地建设、校企联合办学等。
这些合作模式有效地实现了资源共享、优势互补，为技能人才培养提供了有力支持。
2、校企合作内容丰富。
技工院校与企业合作的领域愈发广泛，涵盖了课程设置、教材开发、教学实施、评价反馈等方面。
同时，双方还积极探索在技术创新、产品研发、就业创业等方面的深度合作。
三、技工院校校企合作的问题1、合作缺乏长期规划。
当前，技工院校与企业之间的合作往往局限于单个项目或短期培训，缺乏长远规划和发展战略。
这可能导致双方在合作过程中难以形成稳定的合作关系，影响了技能人才培养的质量和效果。
2、合作主体间沟通不畅。
技工院校与企业作为不同的合作主体，在合作过程中可能存在沟通障碍。
这不仅影响了双方的合作效率，还可能引发误解和分歧，限制了合作效果的发挥。
四、技工院校校企合作的成效1、提升技能人才培养质量。
通过校企合作，技工院校能够更好地了解企业对技能人才的需求，有针对性地调整培养方案和课程设置，从而提高人才培养质量和就业竞争力。
2、推动技术创新和产业升级。
校企合作双方在技术研发和产品创新方面的合作，有助于加速技术创新和产业升级，为企业创造更多价值，同时提高技工院校的学科水平和影响力。
3、促进区域经济发展。
校企合作对于提升区域经济发展也有积极作用。
通过培养高素质技能人才，推动企业技术创新和产业升级，能够为区域经济发展注入新的活力，促进经济持续发展。
五、技工院校校企合作的展望1、加强政策引导与支持。
政府应加大对技工院校校企合作的扶持力度，制定相关政策，鼓励和推动双方深度合作。
技工院校校企合作教育模式下的探讨与分析
技工院校校企合作教育模式下的探讨与分析1.我国技工院校校企合作模式的现状分析我国技工院校现有的校企合作模式是基于目标导向型的人才培养合作模式，是在为社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的技工院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式。
有的校企合作模式的数量来看，已经存在着众多的形式。
在理论观念上，对于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和创新，我们已经达成共识并且积极探索和追寻校企的紧密合作。
但是，在实践观念和实践行动上，我们还远没有科学的表现，我国目前校企合作模式大都还属于以学校为主的校企合作模式。
2.存在问题2.1观念问题2.2政策问题2.3运行问题2.4本质问题学校和企业是校企合作的组织实施者和考核评价者。
前者主要是承担理论基础教育任务，为在企业开展生产实习教学奠定理论基础；后者主要是承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务，为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。
依据学校和企业校企合作中的不同侧重点，可以把校企合作模式分为以学校为主的和以企业为主的两种模式。
无论归类为几个模式，无论叫作什么名称，大都有一个共同的本质特点，就是仍然都归属于以学校为主的模式，这正是我国技工院校校企合作模式的本质问题。
2.5以学校为主的校企合作模式的弊端3.有效的技工院校校企合作模式的组成技工院校校企合作模式组成的基础是其设计理念。
设计理念主要包括两点：一是理论联系实际培养企业需要的高技能人才；二是充分发挥学校和企业的不同职能，实现人才和经济效益的双赢。
其核心是满足企业对高技能人才的需要。
需要有一定的认知、情感、法律法规和社会与政府的环境协调等因素对职业教育的校企合作的作用以及相互间的支持。
3.1学校和企业双方对技工院校校企合作的认知正确的认知是产生积极的情感和意志的基础。
学校和企业双方首先必须具有一定的正确认知。
如学校必须明确认识到，“面向社会、着眼未来、服务经济”是职业教育的办学宗旨，学校在高技能人才培养模式和课程设置方面应该更多地征求企业的意见。
校企合作
浅析校企合作摘要：本文讲出技师院校开展校企合作的现状、问题，针对校企合作的问题深入开展相应的对策：政府制定系列政策和制度，为校企合作指明方向；技校主动，改革人才培养方式，为校企合作创造条件；校企联动，构建合作保障机制，为校企合作铺路架桥。
关键词：校企合作问题对策技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才，其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。
要实现这一点，必须走校企结合之路。
1.技工院校开展校企合作的现状1.1政府搭建平台，校企合作发展势头良好近年来，政府高度重视技工教育，做出了一系列的决策。
校企共建“生产实训”中心、产品研发、工艺改进、企业在职员工培训、技能等级提升、校企共建课程、专业建设、科研共融、产学合作、订单培养等多个领域。
政府将搭建一个合作紧密、机制优化、互利共赢的合作平台，形成一个二元融合、互补互促、工学一体的“校企双制”办学模式。
1.2校企合作形式多样，成绩显著（1）“2+1”式。
这是早前技校普遍采用的一种方式，即前两年在校学习理论与实操训练，后一年到企业顶岗实习，也就是预分配就业。
（2）“校企合一”模式。
以工学结合的形式与企业实现无缝对接，并有效地破解了目前技能人才培养的两个难题。
（3）工学交替。
通过校企合作、订单培养、工学交替、双元互动的培养模式，与多家企业建立了紧密的校企合作和紧缺人才订单培养关系（4）企业“冠名班”。
学院先后组织了与山东如意集团合作的“如意班”和与山东鲁抗医药股份有限公司的“鲁抗班”，还有与圣阳股份公司的“圣阳班”，在与企业的沟通合作中，取得了丰富的校企合作经验。
先进的企业文化和管理理念融入到教学中来，有效提升了学生的岗位实践能力和技能水平，也极大地满足了公司的人力资源需求。
（5）校企共建实训基地。
坚持市场导向办学和开放办学理念，建立了企业员工技能培训基地、学生校外实习就业基地、教师能力提升基地。
1.3校企合作内容增多，层次加深通过调研和访谈发现，大部分学校对校企合作的内容与形式都有较深的认识。
技工学校校企合作现状与对策研究
技工学校校企合作现状与对策研究随着经济的发展和技术的不断进步，技工学校在职业教育中的地位日益凸显。
然而，当前技工学校与企业之间的校企合作存在一些问题。
本文将分析技工学校校企合作的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。
技工教育是我国职业教育的重要组成部分，旨在培养具有实际操作技能的专业人才。
校企合作是技工学校人才培养的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
近年来，国家对技工教育的重视程度不断提高，出台了一系列政策措施，推动校企合作向深度发展。
校企合作模式不够多样化：目前的校企合作模式主要以订单式培养、共建实训基地等为主。
这些模式虽然取得了一定的成效，但过于单一，缺乏更加灵活、多样化的合作方式。
校企合作效果参差不齐：技工学校与企业之间的合作效果存在较大差异。
一些学校与企业建立了紧密的合作关系，实现了资源共享、互利共赢；但也有一些学校与企业的合作流于形式，没有真正起到培养学生实践能力的作用。
资源整合不足：技工学校与企业之间存在一定的资源整合不足问题。
学校与企业之间的信息、技术和人才等资源没有得到充分的共享与优化，导致一些资源浪费。
缺乏长效的校企合作机制：当前技工学校与企业之间的校企合作缺乏长效机制，合作往往停留在表面层次，没有形成深度融合的态势。
资源整合能力有待提高：技工学校与企业之间的资源整合能力不足，主要表现在缺乏有效的沟通机制和协同创新的能力。
建立长效的校企合作机制：政府、技工学校和企业应共同参与，建立多方协同的校企合作机制。
政府应出台相关政策，为校企合作提供制度保障；学校应积极与企业沟通，了解企业需求，完善人才培养方案；企业应增强社会责任感，积极参与人才培养过程，为学校提供实践机会和实习基地。
通过签署长期合作协议、建立校企联合委员会等方式，实现校企合作的长效发展。
加强资源整合能力：技工学校和企业应加强资源整合能力，实现信息、技术和人才的共享。
学校应提高自身的科研能力和技术水平，为企业提供技术支持和创新思路；企业应充分利用自身的实践资源和市场优势，为学校提供实习机会和实践教学基地。
高职院校校企合作现状研究
高职院校校企合作现状研究一、引言在当今社会，职业教育的重要性日益凸显，高职院校作为培养高技能应用型人才的重要基地，校企合作成为其提高教育质量、促进学生就业、服务社会经济发展的关键途径。
然而，在实际推进过程中，高职院校校企合作仍面临着诸多问题和挑战。
二、高职院校校企合作的主要模式（一）订单式培养企业根据自身的人才需求，与高职院校签订培养协议，学校按照企业的要求和标准进行有针对性的培养。
学生毕业后直接进入企业工作。
（二）顶岗实习学生在完成一定的理论学习后，到企业进行一段时间的实习，将所学知识应用于实践，并在实习过程中接受企业的指导和培训。
（三）共建实训基地学校和企业共同出资建设实训基地，为学生提供真实的实践环境，同时也为企业员工的培训提供场所。
（四）产学研合作学校和企业共同开展科研项目，将科研成果转化为实际生产力，实现互利共赢。
三、高职院校校企合作的现状（一）合作深度不够虽然校企合作的模式多样，但多数合作仍停留在表面，缺乏深度融合。
企业在合作中往往只关注短期的人力资源需求，而学校则更注重教学任务的完成，导致双方的合作目标不一致，难以形成长期稳定的合作关系。
（二）企业参与积极性不高企业在合作中需要投入一定的人力、物力和财力，同时还要承担一定的风险，如学生实习期间的安全问题、实习成果的不确定性等。
因此，部分企业参与校企合作的积极性不高，缺乏主动性。
（三）学校服务企业的能力不足高职院校在师资力量、科研水平、技术创新等方面相对薄弱，难以满足企业的实际需求。
学校的课程设置和教学内容与企业的生产实践存在脱节现象，导致学生毕业后不能迅速适应企业的工作环境和要求。
（四）政策支持力度不够虽然国家出台了一系列鼓励校企合作的政策，但在实际执行过程中，存在政策落实不到位、配套措施不完善等问题。
例如，对参与校企合作的企业缺乏有效的税收优惠和财政补贴政策，对学校的考核评价机制也不够科学合理。
（五）缺乏有效的沟通协调机制学校和企业在合作过程中，由于缺乏有效的沟通协调机制，导致信息不对称、合作流程不顺畅等问题。
广东省技工院校开展校企合作的现状、问题及对策
OCCUPATION2011 750广东省技工院校开展校企合作的现状、问题及对策文/应丽梅一、技工院校开展校企合作的重要性１．校企合作教学是实现技工教育的本质需求技工教育是培养面向生产、经营等一线的技能型人才，其教育任务决定了培养目标、培养模式都不能与社会职业岗位脱离。
要实现这一点，必须走校企结合之路。
首先，校企合作有助于技校专业的准确定位，可以增强技校对社会用人信息的了解，根据有关信息及时调整专业设置，更新专业培养内容。
其次，校企合作有利于学校师资队伍建设，也能解决学校对教学设施和实训基地建设投入的不足。
最后，校企合作能及时评价技工教育的效果，明晰技工教育改革发展的正确方向。
校企合作培养的学生，在校期间就能接受企业的检验，教学内容与企业的需求出现了偏差，可以及时发现，及时纠正，使学生的整个培养过程完全跟着企业需求的变化走，毕业时实现学校与企业的零接轨。
２．校企合作是企业发展的迫切需求企业参与校企合作，既响应了政府号召，可享受相关税收优惠政策，又有助于企业的可持续健康发展。
企业所处的环境竞争越来越激烈，同时面临着高技能应用型人才严重短缺的挑战，“技工荒、招工难”的问题严重困扰了我国企业特别是中小企业的发展。
技校培养出来的学生，动手能力强、工作踏实、稳定性比较强，是企业乐于接受的。
企业通过校企合作参与人才的教育，能提高人才对企业的忠诚度。
另外，企业和技校在科研、管理等方面的合作也有利于提高企业的竞争力，有利于企业的长远发展。
３．校企合作有助于经济发展和社会进步我国特别是广东省目前正处于产业结构调整的关键时期，校企合作培养方式能为经济建设发展培养大批生产一线的技能型实用人才。
积极推动技工教育向校企合作模式发展，将大大提高学生的学习兴趣，反过来也能极大地促进招生。
实践证明，就业形势好的学校和专业，招生形势也好。
对社会来说，能从源头上控制低素质劳动者的增长速度，增加技能人才在整个劳动力中的比例，提升人才的总体素质，促进地方经济的快速发展。
高职校企合作的现状、问题及模式选择
高职校企合作的现状、问题及模式选择高职校企合作的现状、问题及模式选择一、引言高职教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，一直以来都重视与企业的合作。
因为高职教育的目标是培养现实需要的专门人才，通过与企业的合作，可以更好地了解企业需求，提高教学质量，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
然而，在现实中，高职校企合作仍然面临许多挑战与问题。
本文将通过分析高职校企合作的现状和问题，探讨其中的困难，同时提出一些模式选择以应对这些问题。
二、高职校企合作的现状目前，高职校企合作已经取得了一些进展。
一方面，越来越多的高职院校将企业需求纳入教学计划，调整课程设置，注重专业实践能力的培养。
另一方面，一些优异的高职院校建立了与企业紧密的合作关系，开展实习、实训、双师型教学等活动，使学生在校期间能够接触到真实的工作环境。
然而，高职校企合作仍然存在一些问题。
首先，一些高职院校整体实力较弱，与企业的合作存在一定的难度。
其次，有一些学校仍然存在理论教学与实践教学脱节的情况，无法满足企业对实践能力的需求。
第三，双方在合作过程中存在信息不对称的问题，企业无法准确了解学生的能力和专业技能，而学校也无法充分了解企业的需求。
最后，一些学生在实践环节中缺乏真实感，无法真实地了解和适应企业的运作方式。
三、高职校企合作的问题1. 学校能力不足一些高职院校在师资力量、课程设置、实践条件等方面存在一定的短板，无法满足企业的需求。
学校需要通过提高教师队伍的专业水平，不断完善实践教学设备和实训场地，以提升高职校企合作的质量和深度。
2. 理论与实践脱节高职院校在教学过程中注重理论知识的灌输，但与实践教学的整合不足。
这导致学生在实践能力上存在一定的缺陷，无法满足企业对应用型人才的需求。
高职院校需要在教学过程中注重实践能力的培养，加强理论与实践的结合。
3. 信息不对称企业对学生的能力和专业技能了解不足，学校也无法充分了解企业的需求。
这导致学生在校期间学到的知识和技能与企业需求存在一定差距，难以顺利就业。
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浅谈技工学校校企合作模式与现状摘要:就目前技工学校校企合作所产生的多种模式中存在的问题结合实际分析应对措施～通过改革与创新～使校企合作工作能促进技工学校办学真正走向社会化。
能培养出社会所需要的高技能人才实现真正意义上的校、企、生三赢: 关键词:校企合作模式问题及措施发展前景
技工学校肩负着培养‚与社会主义现代化建设要求相适应～德智体美等全面发展～具有综合职业能力～在生产、服务、技术和管理第一线工作的高技能劳动者和中初级专门人才?的重任～通过实践切实有效地实现校企间在办学上的密切合作～为企业‚量体裁衣?式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。
一、校企合作模式的几种形式
现行的学校与企业合作模式实际上指的是在职业教育中为满足企业人才质量需要而进行的实践教学～将学生的理论学习与实际操作紧密结合～以提高职业教育的质量和未来劳动者的素质。
从目前所拥有的校企合作模式来看～已经存在着众多的形式。
首先～根据校企合作中企业参与的方式的不同～有人把其分为以下几种模式:(1)‚企业配合?模式。
在这种模式中～企业处于‚配合?的辅助地位～它只是根据学校提出的要求～提供相应的实践教学条件～例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地～利用企业资源建立校外实训基地～企业专家兼任学校教师及学生的考核等。
(2)‚校企联合培养?模式。
其中企业将参与制定培养目标、教学计划、教学内容。
(3)‚校企实体合作型?模式。
这种模式中～参与人才培养成为企业的一部分工作～
企业对学校的参与是全方位的～管理上实行一体化管理。
如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入～进行合作办学～对学校承担决策、计划、
组织、协调等管理职能～以主人公的身份直接参与办学过程和学校人才培养～分享办学效益。
其次～从技术性人才培养方面可概括为以下几种:一是订单式人才培养模式～即‚学校与企业签订人才培养协议～共同制定人才培养计划～共同组织教学～学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式?,二是‚2+1?模式～即‚学生前两年在校内学习与生产实习～后一年到企业实习?的模式,三是‚学工交替?模式～即‚学校与企业共同制定人才培养方案～学生在企业生产实践与学校学习相互交替～学用结合的教育模式?,四是双定生模式～其特点是‚招生即能就业?～‚完全‘以销定产’?、以‘出口’决定‘进口’?,五是工学结合～校企双向介入模式～即‚通过学校和合作企业的双向介入～把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来?的模式,六是以企业为主的合作办学模式～即‚极大地调动了企业在办学中资金投入和资质整合投入的积极性?～‚办学过程中能够从社会需要、市场需要、群众需要的出发点考虑?的模式。
随着国家对职业技术教育的日益重视～支持职业技术教育发展的各项政策陆续出台。
在办学模式上～国家十分提倡走校企合作的道路～地方和学校都在积极地寻求各种途径～想方设法与企业取得联系～希望双方达成共识～实现人才和经济效益的双赢。
而事实上～真正从实质上实行校企合作的为数不多～更多的是松散型的合作～或挂校企合作之名～搞搞形式～走走过场～并无实际内容,或虽有实际内容～但仅停留在某一方面～双方作浅层次的接触～不能进行全方位的互相渗透。
双方在合作策略上缺少沟通～在合作模式上表现为形式化、简单
化～缺少内容与方式方法上的创新。
二、校企合作中存在的问题及应对措施
虽然现在技工类学校在校企合作上取得了一些进展～但是在实际工作过程中仍然还存在着许多问题～比如:?招生工作中的困难。
学生家长都希望自己的子女读高
中、考大学～进入企业当个普通工人与他们的要求不相称。
也有一些学生家长对此
不理解～认为天下不会有这么好的事～读技校既有生活费又可以包分配, ?生源的质量问题。
因为近年来的实际情况是所招学生的文化水平低、底子
薄～直接影响到了教学效果～而导致学生在毕业时的综合素质无法达到企业的要求, ?管理的困难。
校企联合办班的学生不像其他班级的学生～毕竟性质特殊。
因
为要按照企业的目标来培养学生、实习实训时间多等原因～增加了教学管理的难度
和组织管理的难度,
?因为迎合企业的要求等原因而造成学生文化素质的降低。
学生是企业的准工
人～大部分时间要花在专业技能的学习与适应岗位劳动的训练上～他们将无法有效
地进行文化课学习。
他们毕业时的文化知识水平达不到毕业要求,
?教师的培训问题。
企业要发展～就必须进行技术创新～企业所采用的新技
术、新工艺只有先通过对教师的培训才能更好地交到学生的手里～而目前教师的培
训计划却因授课进程、资金等原因受到诸多限制。
要做好这项工作～就必须解决这一系列的问题:?对招生中遇到的问题～首先是
耐心细致地做好学生及其家长的思想工作。
实事求是地评价我国现在的就业制度与
就业形势。
面对现实～学好一门技术～进入企业求得一份工作～生活能够得到保障,在校企合作班招生时～
挑选家庭生活比较困难的学生～他们本来对继续读书并不奢望～但既能解决生
活费问题又能保证就业的优惠条件对他们确实有诱惑力。
为了消除有些学生、家长
的疑虑～我校在招生时可根据学生及家长的要求与其签订《就业协议书》, ?生源质量问题应该是目前技工学校所面临的共同问题～我们所要做的就是作
好宣传工作～一方面是在联合办班的生员挑选上多做工作～其次从身体条件、兴
趣、爱好、专长等诸多方面考虑～让学生选择适合自己的专业～再次就是加强校内
的日常管理和专业技能培训力度～使学生在毕业时尽可能接近企业的用人要求,
?面对管理的困难～校企双方群策群力～拿出切实可行的措施。
一是挑选责任
心强、管理能力强的教师担任班主任、辅导员,二是加强对学生的思想教育～特别是职业道德的教育～接受企业的劳动纪律的训导与企业文化的熏陶,三是把思想品德、遵守纪律当作准予毕业与就业的一个重要条件,四是健全组织管理制度～把学生编排成学习与技能训练小组～实行组长负责制～全面负责各方面的考核工作,五是学生在企业从事技能训练时～要求技术好、责任心强的师傅担任指导老师～不但教学生技能～更要负责学生的思想教育,五是建立、健全质量管理制度～对学生实行综合指标评价～把好‘出口关’,
?对于学生文化素质达不到正常水平的问题～一方面～学校根据实际情况组织
适合联合办班学生学习的文化基础课校本教材～相应地压缩课时数～合理安排教学计划～方法上突出‚精讲?～提高教学效率。
开设与专业密切相关的选修课～补文化基础课的不足,另一方面～适当降低文化课、技术理论课考试要求～突出实践动手技能考核这个重点～结合平时的思想表现～以此作为对他们进行评价的主要依据, ?教师的培训是为了给企业输送更加符合要求的技术工人～学校和企业应就此
达成共识～加大投入～使教师成为真正意义上的‚一体化?教师～近年来～我校教师每年都会不定期被派往天津职业技师学院进修～及参加各种交流活动～其教学效果显著～更加说明了教师培养和培训的重要性。
三、校企合作的发展前景
要实行真正意义上的校企联合办学～务求真抓实干。
学校要走出去加强与企业联系～摸清企业对人才的需求情况。
其实～真正有战略眼光的企业～都十分重视劳动者的素质～他们对校企合作很感兴趣。
一方面～企业虽然拿出钱来交给学校培养学生～但企业从中得到最实惠的好处。
通过几年有目的的培养～企业为自己培养了一批熟练的劳动力～不必再花人、财、物进行上岗培训。
学校专门培养出来的劳动者～比起一般打工者～素质要高得
多。
他们熟知企业文化～懂得生产技术～具有良好的文化、思想素养～具有较强的岗位适应能力。
何况学生的见习与实习同样能够为企业创造财富。
另一方面～学校也可以从中得到实实在在的好处。
一是利用企业的实验场室与实训设备～弥补学校实践实训设施的不足,通过校企的紧密联合～了解企业的生产前沿技术信息～借此推进学校专业建设～为打造骨干专业和重点专业夯实基础。
二是学校可以借此积累经验～不断扩大与企业的联系与结合～提高学校对社会的参与程度～从而提高学校的知名度。
此外～学生也从中得到实实在在的好处～既免除了家庭经济困难学生的后顾之忧～又为他们创造了就业的机会。
学校的出路在那里,如何能够有效地培养出这样的人才,?技工学校不能关起门来办学～必须走出去～与社会与市场接轨。
要把握
社会人才需求的发展趋势～主动修正自己的办学思想～优化专业设臵～办出自己的特色～扩大社会影响。
?主动积极地探索各种办学的新思路、新方法～借鉴国内和国际中职办学的先进经验～闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。
?管理部门应积极为学校的社会化办学创造条件～为学校提供优惠的政策、广泛的信息～甚至可以牵线搭桥。
要转变自身的管理职能～做好服务工作。
?校企联合办学应选择有经济、技术实力～知名度较高的企业进行合作～形式可以灵活多样～但双方结合得越紧密越好。
从学校角度看～须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。
学校和企业是校企合作中的两个基本要素。
应该说～两者都占据着重要的地位和作用～只是其表现不同。
前者主要表现是承担理论基础教育任务～为在企业开展生产实习教学奠定理论基础,后者主要表现是承担职业基础知识和基本技能的培训任务～为校企合作提供人力、物力和财力保证以及实际动手能力质量培养的保证。
只有不断加强校企间的紧密联合～实质性合作。
才能实现技工学校办学真正走向社
会化:真正能够培养出社会所需要的高技能人才:实现真正意义上的校、企、生三赢:。