阐述国外中等职业教育改革趋势的特点,继续教育作业
中等职业教育发展现状和将来发展趋势
中等职业教育发展现状和将来发展趋势引言概述：中等职业教育是指为学生提供职业技能培训和就业准备的教育阶段。
随着社会经济的不断发展和职业需求的变化，中等职业教育在培养高素质劳动者和促进社会经济发展方面发挥着重要作用。
本文将分析中等职业教育的发展现状和将来的发展趋势。
一、中等职业教育的发展现状：1.1 职业教育的普及程度逐渐提高随着社会对高素质劳动者的需求不断增加，中等职业教育的普及程度逐渐提高。
越来越多的学生选择中等职业教育，以获取实用的职业技能，提高就业竞争力。
1.2 职业教育课程的多样化中等职业教育的课程逐渐多样化，涵盖了各个行业的职业技能培训。
学生可以选择适合自己兴趣和能力的职业方向，通过系统的课程学习和实践训练，提高自身的职业素质和技能水平。
1.3 实践教学的重要性日益凸显中等职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。
实践教学不仅提高了学生的实际操作能力，还增强了他们的职业素质和团队合作能力。
二、中等职业教育的未来发展趋势：2.1 产业需求导向的教育模式未来中等职业教育将更加注重与产业需求的对接，通过与企业合作，开展校企合作项目，提供符合实际需求的职业教育课程。
这种教育模式将使学生在学习过程中更加贴近实际工作需求，提高就业竞争力。
2.2 技术应用与创新能力的培养随着科技的不断发展，中等职业教育将注重培养学生的技术应用和创新能力。
学生将接触到最新的技术和工具，并学习如何运用它们解决实际问题。
培养学生的创新能力，使他们能够适应未来职业发展的变化和挑战。
2.3 职业教育与终身学习的结合未来中等职业教育将与终身学习相结合，为学生提供持续的职业培训和学习机会。
学生毕业后可以通过继续教育的方式不断提升自己的职业能力和知识水平，适应社会职业发展的需求。
三、中等职业教育发展面临的挑战：3.1 教师队伍建设的问题中等职业教育的发展需要专业素质过硬的教师队伍。
目前，中等职业教育教师的整体素质还有待提高，教师队伍建设亟需加强，包括提高教师的专业水平和教学能力。
国际职业教育改革趋势及其对我国的启示
的人文 精神 的培 养 ，使被培训者树立 了敬 业态度和 社 会责任 感 ，增强 了精益 求精 的工作理 念和坚 韧不拔 、 知难而进 的勃勃 向上 的精 神，这使得被培 训者在技 能 培训上 更易超越 常人 ， 易在 自身 的职 业 中做 出出色 更
的业绩 和贡献 。
（ ） 立 大职 业教 育观 念 ，开展 全 民职 业教 育 三 确
２０ ０ ８年 １月
Ｊ ｎ． ０８ ｕ ２０
国际职业教育改革趋势及其对我国的启示
刘 尧
（ 浙江师范大学 教育评论研究所 ，浙江 金华 ３ １ ０ ） ２０４
【 摘 要】 业 教 育 在 西 方 发 达 国 家很 受 重视 ， 西 方 一 些 人喻 为 “ 社 会 走 向博 雅 的杠 杆 ” 西 方发 达 国 家职 业 教 职 被 使 。
大职 业教育观念 包括职业教 育 、 技术 教育与培 训 在 内，他们 都是 职业 教育 的一 部分 ，并且要 把 中等 、 高等及成人 职业 教育相结合 ，开展全 民职业 教育 。全 民职 业教 育 就 是职 业 教育 的学 制和 课程 要 灵活 多样 的，并且 要开展职 业咨询 与职 业指导 ，以使 全体社会 公 民都 能根据 自身需要接 受职 业教育 。 尤其 要使 失业 者和 各种处 境不利 的群体 （ 括妇女 、儿童 、早期辍 包
【 章编 号】 １０ －６７２０ ） １ ０ ３０ 文 ０ ８４ ５ （０ ８０ － ７ －４ ０
职业 教育 在西方发达 国家 很受重视 ， 西方 一些 被
发达 国家 把受 培训者 看做是职 业教育 的主体 ，”
人 喻为 “ 使社会走 向博雅 的杠杆 ” 。西方 发达 国家一 因为职 业教育 是要把被 培训者培养成才 ， 以被培 训 所 般 认为 ，职 业教育 能使 国家 的资 源利用 者 、开发者 、 者 素质 的提 高是职 业 教育 的出发 点和 目的所 在 。所 管理者 的技能不 断更 新 ，能使整 个社会 的技术 含量 、 以，发达 国家 职业教育过程 是培训者 与被培训者互 动
海外华文教育的现状 特点及发展趋势
二、海外华文教育的特点
海外华文教育具有以下特点：
1、主要目标：海外华文教育的主要目标是培养学生对中文语言和中华文化 的兴趣和热爱，提高他们的中文水平和文化素养，以便更好地适应全球化时代的 跨文化交流。
2、授课模式：海外华文教育的授课模式通常采用班级授课和个别辅导相结 合的方式，以充分尊重学生的个性化需求。此外，还采用线上线下相结合的方式， 以便学生能够更好地参与课堂讨论和互动。
二、海外华文教育的现状
目前，海外华文教育已经形成了较为完整的体系。许多国家和地区都建立了 华文学校或开设了华文课程，为华人子女提供了更好的教育机会。同时，随着互 联网的普及和社交媒体的兴起，海外华文教育也得到了更多的资源和支持。
然而，海外华文教育也面临着一些挑战。首先，由于文化差异和教育体系的 不同，海外华文教育需要适应当地的教育环境和需求。其次，由于资金和资源的 限制，一些华文学校和课程可能无法得到足够的支持和保障。最后，由于语言和 文化障碍，一些华人子女可能无法顺利融入当地社会和教育体系。
海外华文教育的现状 特点及发展 趋势
目录
01 一、海外华文教育的 现状
03
三、海外华文教育的 发展趋势
02
二、海外华文教育的 特点
04 参考内容
随着全球化的不断发展，海外华文教育也越来越受到。本次演示将从海外华 文教育的现状、特点及发展趋势三个方面进行论述，以期为相关研究提供参考。
一、海外华文教育的现状
三、海外华文教育的未来趋势
1、多元化发展：随着全球化的加速和文化的交融，海外华文教育将更加注 重多元化发展。除了教授华语和中华文化外，还将注重培养学生的跨文化交流能 力和全球视野。
2、数字化发展：随着互联网和社交媒体的普及，海外华文教育将更加注重 数字化发展。通过在线课程的学习方式。
国外职业教育实践教学(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
近年来，我国职业教育在改革和发展中取得了显著成果，但与国外发达国家相比，我国职业教育实践教学还存在一定差距。
本文将从国外职业教育实践教学的现状、特点及启示等方面进行探讨。
一、国外职业教育实践教学现状1. 欧洲职业教育实践教学现状欧洲国家在职业教育实践教学方面具有较为丰富的经验。
以德国为例，德国的职业教育体系以双元制教育模式为代表，其实践教学主要包括以下几个方面：（1）企业实训：学生在企业中实习，与企业员工共同完成生产任务，学习职业技能。
（2）职业院校实训：职业院校与企业合作，为学生提供实训基地，让学生在模拟真实工作环境中学习。
（3）职业资格证书制度：学生在完成实训后，可参加职业资格证书考试，获得相应职业资格证书。
2. 美国职业教育实践教学现状美国职业教育实践教学注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
其主要特点如下：（1）企业合作：职业院校与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
（2）项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习专业知识。
（3）职业素养教育：注重培养学生的职业道德、团队合作和沟通能力。
3. 澳大利亚职业教育实践教学现状澳大利亚职业教育实践教学以行业需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
其主要特点如下：（1）行业参与：企业、行业组织参与职业教育课程开发和教学过程。
（2）工学结合：职业院校与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
（3）职业资格证书制度：学生在完成实训后，可参加职业资格证书考试，获得相应职业资格证书。
二、国外职业教育实践教学特点1. 以市场需求为导向国外职业教育实践教学注重培养学生的实际操作能力和适应市场需求的能力。
职业院校与企业紧密合作，根据行业需求调整课程设置和教学内容。
2. 强调实践性国外职业教育实践教学注重学生在实际工作环境中的学习，让学生在实践过程中掌握职业技能。
2023年继续教育教育专题作业(六)
2023年继续教育教育专题作业(六)一、单选题（共3题，每题20分）1、加强“双师型”教师队伍建设，要依托（D、龙头企业）和高水平高等学校建设一批国家级职业教育、“双师型”教师培养培训基地。
2、在基于“职业成长的培养路径“的职业教育人才培养思路中，学生将会在（A、大四）的时候进阶成为专家级。
3、欧美发达国家自然形成的比例是（C、55,45）%普高，职高。
4、某高中教师基本功均不错，且非常敬业。
学校教学目标是“（A、三维目标）”，教学过程生动活泼、循序渐进，教学方式为小组探究、合作交流。
可是老师教完后学生们却不会做题。
5、泰勒模式中将目标具体化的要求包括以（A、可观察）的术语界定目标。
二、多选题（共5题，每题8分）1、建立健全中小学质量综合评价体系，具体包括（）。
A、建立综合评价指标体系B、健全评价标准D、改进评价方式方法E、科学运用评价结果2、低年级课间喧闹，问题表现包括（）。
B、吵C、跑D、乱3、职业倦怠的具体表现有（）。
A、情绪衰竭B、非人格化D、身心劳累4、职业学校产教融合形态，要实现（）无缝衔接。
B、招生C、培养D、就业5、人生发展的综合水平的典型类型有（）。
A、1.1双差型B、1.9关系型C、9.1业务型D、5.5中间型E、9.9双高型三、判断题（共5题，每题6分）1、产业技能型人才培育方式包括培养跨领域人才、建立跨领域课程、培养第二专长。
正确2、2010年，国家启动基础教育课程改革以后，就重视学生的综合实践活动。
错误3、《幼儿园保育教育质量评估指南》将“遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系”作为重要的基本原则。
错误4、教育不是万能的，教师也不是圣人。
正确5、义务教育属于强制的标准化教育，必须有时限，到时限就应分流。
正确。
教育学形考作业答案（1）
《教育学》形考作业答案(1)一、填空一、填空1.教育学的研究对象是研究_教育现象_，揭示教育规律。
，揭示教育规律。
2.中国乃至世界上最早的一部教育专著是_学记___。
3.教育是人类社会特有的一种__社会现象____，是培养人的一种社会活动。
，是培养人的一种社会活动。
4.教育经历了原始社会教育、___古代社会教育古代社会教育 __、现代教育的发展过程。
、现代教育的发展过程。
5．___遗传___、环境、教育是影响人的身心发展的基本因素。
、环境、教育是影响人的身心发展的基本因素。
6.青少年身心发展的一般规律：青少年身心发展的一般规律：顺序性、顺序性、阶段性、__不均衡性不均衡性 ____和个别差异性。
异性。
7.生产力的发展__制约制约 ____教育的发展。
教育的发展。
8.社会的政治经济制度__决定决定 ___教育。
教育。
9．2000年前实现基本__基本普及九年义务教育___，基本扫除青壮年文盲的目标，是全国教育工作的“重中之重”。
目标，是全国教育工作的“重中之重”。
10．到2010年，在全面实现“两基”目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地__普及高中普及高中 ___阶段教育。
阶段教育。
11．2000年前后，年前后，实行教师聘任制和实行教师聘任制和_全员聘用制全员聘用制 ____，加强考核，加强考核，竞争上竞争上岗，优化教师队伍。
岗，优化教师队伍。
12．_现代远程教育工程____是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
她是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
教育方式。
她是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
13．___全面推进素质教育全面推进素质教育 ___，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
14．要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和__持证上岗制度____，试行校长职级制，逐步完善校长选拔和任用制。
英国成人继续教育与技能培训改革的举措及特点
月 建立 学 习与技能 委员会 ． 其 职 能 是 为 政 府 提 供 咨 询 、 管理 “ 个 人 学 习账 户 ” 的 基金 、 为 资 助 政 府 的 培
训 项 目 和 劳 动 力 开 发 而 对 各 基 金 会 的 活 动 加 以 协
获得 职业 资格 的状况 等密切 相关 ． 英 国 政 府 鼓 励 和
需 求 的
一
、
英 国 成 人 继 续 教 育 与 技 能 培 训 改 革 与 发 展
的 主 要 举 措
（ 一） 对 １ ６岁 以 上 青 年 人 继 续 教 育 与 技 能 培 训
行 政 管 理 体 系 的 整 合
２ ０世 纪 ９ ０年 代 后 ． 英 国 政 府 对 成 人 教 育 行 政 管 理 体 系进行 了一系 列 的改革 首先 于 ２ ０ ０ １年 ４
政 策 法 规 的 颁 布 保 障 成 人 教 育 的持 续 发 展 ： 内容 上 强 调 与 工 作 相 关 的 知 识 和 技 能 的 提 升 ； 注 重 调 动 利 益 各
方参 与成￣ － ４ ￣ ｃ 育活动 。
关键词 ： 继 续教 育 ； 职 业培训 ； 英 国 ； 成 人 教 育
作 者简 介 ： 王 国辉 （ １ ９ ６ ９ 一） ， 男， 辽 宁北镇 人， 辽 宁 师 范 大 学教 育 学 院 副教 授 ， 教 育 学博士 ， 研 究 方 向 为 比 较教 育 、 成人 教 育 ； 孙 嘉鳞 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女 ， 辽 宁 大连 人 ， 辽 宁 师 范 大 学 教 育 学 院 研 究 生 基金 项 目： 辽 宁省 教 育科 学“ 十二 五” 规 划 ２ ０ １ １年 度 重 大 课 题 “ 辽 宁 城 乡社 区教 育 体 系建 构 与 制 度 设
美国中等职业教育的现状、特点和改革趋势
院 ” 专 门项 目． 外 职 业教 育 主 要 依托 区域 Ｃ Ｅ 等 校 Ｔ
学 校 或 中 心 开 展 全 日 制 ＣＴＥ 学 校 强 调 职 业 教 育
的 教 学 ， 提 供 高 中 必 须 完 成 的 学 术 课 程 。 区 域 也 ＣＴ 学 校 或 中 心 只 提 供 职 业 生 涯 与 技 术 课 程 ． 个 Ｅ 一 区 域 Ｃ Ｅ 学 校 或 中 心 通 常 提 供 几 个 职 业 生 涯 群 的 Ｔ 专 门 学 习 ． 合 高 中 想 进 入 的 学 生 要 得 到 学 校 指 导 综 教 师 的 推 荐 并 递 交 材 料 ． 由 区 域 Ｃ Ｅ 学 校 或 中 心 Ｔ
动 力 市 场 准 备 、 庭 与 消 费 者 科 学 教 育 ． 部 分 学 家 大 生 都会 选修 一 门或几 门职业 教育 课程
美 国 中 等 职 业 教 育 呈 现 出 以 下 特 点 ：普 职 融 合 的单 轨 制 教 育 体 系 ， 所 有 学 生 为 教 育 对 象 ． 于 自 以 基 由选 择 的 个 性 化 职 业 教 育 方 案 ．强 大 的学 分 互 认 及
育 （Ｔ Ｃ Ｅ） 现 今 形 成 了 以 综 合 高 中 为 主 体 、 靠 区 ， 依
域 Ｃ Ｅ 学 校 或 中 心 的 基 于 职 业 生 涯 群 的 中 等 职 业 Ｔ
教 育 体 系
当前 中等 职 业 教 育 有 三 大 机 构 共 同 提 供 ： 合 综 高 中 、 日 制 Ｃ Ｅ 高 中 和 区 域 Ｃ Ｅ 学 校 或 中 心 综 全 Ｔ Ｔ 合 高 中 的 职 业 教 育 分 为 校 内 和 校 外 两 种 ． 内 职 业 校
教 育 主要 提 供一 些 选 修课 程 或 开 展 “ 业 生 涯 学 职
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阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。
目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种：
1．普通教育与职业技术教育“分流”
普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。
2．普通教育与职业技术教育“交叉”
有些国家，在普通教育与职业技术教育分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的交叉”。
3．普通教育与职业技术教育“融合”
有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。
世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。
第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。
世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。
“双师型”教师应具备哪些基本素质。
1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。
专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的必备条件，无此，教学工作便无法展开。
“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。
如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。
“双师型”教师应该具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。
3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。
“双师型”教师不仅应该具备良好的班级管理、教学管理能力，更重要的是具备企业、行业管理能力，‘懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。
新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。
农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?
一、改革开放后我国农村中等职业教育政策的历史嬗变
我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。
（一）社会主义建设新时期(1978--1985) 这一时期我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。
国家增加了对农林教育的投资。
对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。
我国初等和中等农业教育发展很快。
为我国中等农业教育的发展创造了前所未有的良好条件。
（二）社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。
各中等农业学校都深化教育教学改革，加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。
（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)这一时期明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法。
中等职业学校扩大了招生自主权，建立健全了中等职业学校国家助学金制度，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费。
招生规模的稳步提升使得普通教育和职业教育的比例正逐步趋于平衡化。
6. 阐述网络成瘾的心理机制。
（三）网络成瘾的心理机制
1．行为主义理论视角下的理论成瘾
用行为主义的理论解释网络成瘾这一现象，是指行为的后果导致积极刺激增加，从而使该行为的发生频率增加。
另一方面，行为的后果导致消极刺激减少，从而使该行为的发生频率增加。
此外，网络成瘾后亲朋好友的责备会使网络成瘾者备感自卑，由此，上网便成为应付挫折、精神痛苦和负性情绪的唯一手段，并
形成恶性循环。
2．认知理论视角下的网络成瘾
①网络成瘾者把网络世界视为“家”。
两极化思维使他们觉得网络世界是他们唯一的情感港湾。
②网络中强烈的信息刺激，使得他们认定网络是生活重要部分。
③长时间网络行为的强化会使他们最终网络成瘾。
④当个体在现实生活中遇
到挫折事件时，个体会产生歪曲的认知：“只有上网才快乐”，随之沉溺于网络不
能自拔。
3．人本主义理论视角下的网络成瘾
①网络满足了性的身心需求。
②网络满足了人的归属和爱的需要。
③网络满足了人的尊重需要。
④网络满足了人的自我实现需求。
网络游戏就是在以一种虚拟而快速的方式满足自己的最高需要——目标心理的“超自我实现”。
当他人无法理解并接纳这一行为时，反而会引发激烈的矛盾冲突，从而导致其更加沉迷于网络。