《孔雀东南飞》教学反思
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思我是一名中小学教师，最近在听到一些同行分享孔雀东南飞教学法之后，产生了一些反思。
以下是我对孔雀东南飞教学法所进行的一些思考。
孔雀东南飞教学法是什么？孔雀东南飞教学法是一种以解决课堂教学中学生学习兴趣、技能和学习策略为核心的教学理念和方法。
该教学法的基本思想是通过多元化和创新化的教学手段来激发学生的学习兴趣和学习潜力，使学生具备自主学习和创造性思维能力。
其中“东南飞”原指孔雀开屏、展翅高飞，寓意学生各展其能，自由创新。
孔雀东南飞教学法的基本特点•多元化的教学方式：包括互动式教学、学生参与式教学、小组合作式教学等，使学生在课堂中保持主动性。
•创新化的教学手段：如利用多媒体教学、课堂游戏、虚拟实验等手段，提升教学的趣味性和实效性。
•注重学生个性发展：鼓励学生在学习中勇于表达、批判思考，培养学生的创造性思维能力。
孔雀东南飞教学法的优点激发学生学习兴趣孔雀东南飞教学法通过多样化的教学手段和活动，激发学生对课程内容的兴趣，让学生在学习中感到快乐和愉悦，进而提升学生的学习积极性和主动性。
提高学生的自主学习能力和创造性思维能力孔雀东南飞教学法让学生具有了更多的自主学习机会和自我管理能力，在学习中培养了学生的创造性思维能力和批判性思维能力，充分激发了学生的学习潜力。
实现教学效果优化孔雀东南飞教学法的多元化教学方式和创新化教学手段，不仅可以提高学生的注意力和参与度，还可以及时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求，实现教学效果的优化。
孔雀东南飞教学法的不足虽然孔雀东南飞教学法具有一定的优点，但是其中也存在一些不足之处。
学习质量难以保证虽然孔雀东南飞教学法注重学生个性特点的发展，但是学生的个人差异也很大。
由于孔雀东南飞教学法强调的是学生的自主学习和自我管理，不同学生的学习质量难以得到有效保障。
教学内容过于琐碎在孔雀东南飞教学法中，由于过多地采用了游戏、互动等教学手段，使得教学内容过于琐碎，增加了学生的学习负担，不利于形成系统化的知识体系和思维模型。
语文《孔雀东南飞》教学反思
语文《孔雀东南飞》教学反思语文孔雀东南飞教学反思一、汉朝的休妻改嫁例事如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。
所以，应该以事例来窥探汉朝人的休妻、改嫁、婚恋的与当代人不同的观念。
在上课时，我列举了一些实例。
鲍永，他的妻子在他的母亲前骂狗，而且很大声，鲍永认定自己的子人不稳重。
休!王吉，他的东邻有棵枣树，枝桠伸到王吉的院子里，王吉的妻子顺手摘了几枣个结王吉吃，王吉认定自己的女人手脚不干净。
休!李充，他的妻子在枕边跟他商量分家，并说自己有些私房钱，李充应允，于是，因分家而请客，客齐，李充跪在母亲面前，细述当夜枕边的呢喃细语，然后，休妻!这仅仅只是休妻。
更有甚者──卖妻。
汉尾，也即南北朝时期，有一位徐孝克，曾出仕太学博士，战乱时，饥荒到来，他便想出了一个好主意，把妻子卖了，卖给当时的孔景行将军。
徐孝克的妻子是臧盾将军的女儿，美女，亦是名门之后。
后臧氏常偷些食物给前夫;再后来，孔景行将军战死，臧氏街头寻前夫。
再嫁至北宋仍不被人唾弃。
如陆游的妻子唐婉被休后被再嫁赵士诚。
后来，陆游在沈园遇见赵士诚，前夫、后夫并不避讳。
司马相如的妻子卓文君是一个寡妇;汉武帝刘彻的陈皇后比刘彻年长。
……大约事以从这些事例中总结出来：汉朝的休妻是的理由可以“莫须有”;汉朝的贞节观念还未确立……这些结论可以比较合理地解释“刘兰芝的被休”、“刘兰芝的再嫁”的问题。
有人认为：“刘兰芝因为未生育而被休”。
这似乎不太合理。
有个例子，汉武帝的第一位皇后陈阿娇十多年未曾生育。
二、赋比兴手法的再探讨学生通过《诗经》篇目的学习，已较规范地学习了赋、比、兴的手法，但是，对于赋、比、兴手法的深入了解还是不够的。
《孔雀东南飞》的开首便是一句“孔雀东南飞，五里一徘徊”。
是“兴”的手法。
为了能让学生再次全面了解赋、比、兴的手法，我借用胡兰成《赵州大萝卜》一文的内容进行了较详细的说明。
有一则公案如下：僧问赵州：“承闻和尚亲见南泉，是否?”州云：“镇州出大萝卜头。
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思最近，在我参加的一次教育研讨会中，我有幸听到了“孔雀东南飞”教学法的介绍和实践案例分享。
这种教学法是该校的一位优秀教师所创新的。
在听完讲解后，我感到很震撼，也深思了很久。
什么是孔雀东南飞教学法“孔雀东南飞”教学法，顾名思义，就是像孔雀一样在黑板上划出一条优美的东南飞的弧线，表示知识点的融通、贯通和融合。
这个教学法的核心是将知识点串成一个整体，让学生可以深刻理解知识点的本质并且能够运用这些知识点来解决问题。
在“孔雀东南飞”教学法中，教师提出主题后，会先请学生自己思考相关的概念和知识点，然后让他们分析这些概念和知识点之间的联系，再将它们串联起来，组成一个完整的知识体系，最后再通过实例演示，让学生将这些知识点的应用体现出来。
孔雀东南飞教学法的优点在该校教师的分享中，我看到了这种教学法的优势，其中包括以下三点：1. 融合多元学科“孔雀东南飞”教学法强调将知识点融合成一个整体，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，同时，也可以产生更多的概念和知识点之间的联系，在融合多元学科的过程中，学生能够更加深入地理解知识点的本质，并通过学习理解知识点的应用。
2. 提升学生解决问题的能力在“孔雀东南飞”教学法中，教师。
会让学生自己思考知识点之间的联系，通过转换思维，产生更多的解决问题的方法。
学生自主掌握知识点、思考、发掘规律的能力得到提升，因此学生解决问题的能力也提高了。
3. 提高学生的应用能力在课堂上，教师会通过实例演示，让学生将这些知识点的应用体现出来。
学生通过实例演示的学习方式，可以更好地理解这些知识点的应用，让这些知识点在做事情时变得愉悦、顺畅、高效。
孔雀东南飞教学法的缺点虽然“孔雀东南飞”教学法有很多优点，但是它也有缺点：1. 教师经验要求高使用“孔雀东南飞”教学法需要教师对于相关的知识点和概念的深入掌握和运用，同时能够灵活的将这些知识点串联起来，这个对于教师的能力要求较高。
2. 课程可能会过于紧凑使用“孔雀东南飞”教学法，在一节课中必须介绍全部的知识点，并且需要将它们串起来，这样就会导致课程内容过于紧凑，学生可能会觉得困惑。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思-精选文档
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修2《孔雀东南飞》教学反思一《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。
这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，是美与悲结合完美的文学作品。
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
且本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
在教学时，可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造，让学生自己找到相关语段，自己先行朗读、讨论、分析，教师加以引导、归纳。
以下的教案为有顺序的，但实际操作由学生的回答而定。
分析中探讨人物性格及其命运，并联系当时社会环境。
设置探究课题:兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽，勤劳能干，知书达礼，焦仲卿与她又情深似海，可是焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休，一般被认为奇耻大辱，会遭人鄙弃。
为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种可能微乎其微，为什么诗中出现了那样的情节?他们可以不死吗?焦刘二人的死有其必然性吗? 寻求刘兰芝殉情的真正原因。
正堂课激发学生的探究兴趣，对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果，应该说，教与学是愉悦而有收获的。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思二《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章。
这篇文章共有22个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思
高一必修2《孔雀东南飞》教学反思高一必修２《孔雀东南飞》教学反思一《孔雀东南飞》这部文学作品,是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗,原题为“古诗为焦仲卿妻作”,讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”、这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉,极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞,五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应,紧紧地将读者的心弦扣住,不仅让人欣赏“有价值的东西”的美,还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦,是美与悲结合完美的文学作品、本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读明白词句。
且本文故情况节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。
在教学时,可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
本课时主要探讨刘兰芝的人物形象塑造,让学生自己找到相关语段,自己先行朗读、讨论、分析,教师加以引导、归纳、以下的教案为有顺序的,但实际操作由学生的回答而定。
分析中探讨人物性格及其命运,并联系当时社会环境。
设置探究课题:兰芝究竟为何离开焦家?刘兰芝聪慧美丽,勤劳能干,知书达礼,焦仲卿与她又情深似海,然而焦母为何非休她不可?封建社会妇女被休,一般被认为奇耻大辱,会遭人鄙弃。
为什么刘兰芝被休后身价反而更高了？谈谈您是如何认识县令太守为子求婚的?既然这种估计微乎其微,为什么诗中出现了那样的情节？他们能够不死不？焦刘二人的死有其必定性不? 寻求刘兰芝殉情的真正原因、正堂课激发学生的探究兴趣,对人物分析也追求一个“水到渠成”的效果,应该说,教与学是愉悦而有收获的。
高一必修２《孔雀东南飞》教学反思二《孔雀东南飞》是人教版必修二第二单元的一篇文章、这篇文章共有22个自然段,而且是文言文,因此特别发愁,有种“老虎吃天,无从下口”的感受。
但同时也阅读了许多资料,也在设计着教学思路。
《孔雀东南飞》教学反思
《孔雀东南飞》教学反思《孔雀东南飞》教学反思1新课程背景下，各种新的教育理念、各式的教学方式层出不穷，但无论怎么变，怎么改，基本的几个理念，语文教师是应该具有的：一、语文课堂要有趣味性；二、学生要学到“不会的知识”；三、要以学生为主体。
基于上述观点，对人教版必修二中的《孔雀东南飞》这篇经典的篇目做了如下设计：在熟读课文的基础上，老师给出一些基础的讨论话题，各组同学根据兴趣来选取（或者自己命题），并展开讨论研究。
在讨论的基础上，下节课再以幻灯片的形式向全体同学展示讨论研究的成果。
于是，自己根据“积累整合”“阅读鉴赏”中的新课标理念选择列出了如下问题：一、悲剧产生的原因。
二、刘兰芝有哪些动人之处？三、你是怎么看待“焦仲卿的性格软弱”这一观点的？四、本文文学常识归纳分析。
五、本文写作手法分析。
在学生自己的分析提议下，后来又列出两个待研究的问题：一、文章结尾感情色彩、行文特点之比较分析。
二、同样性格的人如果生活在现在社会，会有怎样的结局？各组同学开始当堂选取感兴趣的话题并展开讨论。
教师此时适当地加以点拨、指导。
下一节课，各组开始将自己的研究讨论成果以幻灯片的形式积极、踊跃地向大家汇报。
印象最深的是第一组的成果展示。
他们的幻灯片比较简单，只有一张，但内容应该是最好也是最充分的。
他们系统而又深邃的思维，严谨的论述令我大为惊喜，他们研究的话题是悲剧产生的原因，发言归纳如下：1、门第观念 2、儒家文化 3、人物性格4、多年无子 5、“恋子情节”。
第一组的一个同学具体阐释道：故事发生在汉末，当时的家族、门第观念对社会的影响已经是比较大了，这为焦母休兰芝埋下了祸起之根，同时也为后文刘兄逼迫兰芝再嫁做了“门第上”的铺垫；自董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家的一些礼法观念渐行渐深，“长兄为父”等观念的影响也为悲剧的发生起到了推波助澜的作用；当然还有人物性格的关系，兰芝的聪明而又刚强的性格，婆婆那让普通人不可理解的性格，焦仲卿勇于反抗但又不敢违背母命的性格，这些人在社会门第观念、儒家文化部分糟粕的影响下，将命运交织在一起，将语言行为交织在一起，最后两个男女主人公纷纷走向了自己的不归路。
《孔雀东南飞》反思（四篇）
《孔雀东南飞》反思这篇文章共有___个自然段，而且是文言文，所以很发愁，有种“老虎吃天，无从下口”的感觉。
但同时也阅读了许多资料，也在设计着教学思路。
这次的教学设计完全是自己无意中设计出来的，最初只备了课文的小序和一、二段，然后认真分析了这两段与后面的联系。
忽然发现本文最突出的手法就是“赋”，而且在描写时不惜笔墨，那么为何不把这些集中在一起讲解呢?这就构成了本次教学设计的框架。
因为本单元要求要反复吟咏，所以又设计了不同的朗读环节。
这次的教学设计是以往没有采用过的，效果如何呢?忐忐忑忑地按着自己的设计上完了课，觉得还是有很多收获的，当然也存在不足。
虽然此次的教学设计是全新的，但能够这样设计，在一定程度上离不开自己对文章的熟悉和对课文的重组。
所以今后一定要多从整体上把握文章，真正把教学目标的落实放在首位。
而且本次授课，充分发挥了学生的主体地位，如对开头段作用的分析，兰芝抗婚一段的作用等，都是由学生分析，最后归纳汇总在一起的。
因为学生已学习过一些现代文的分析，掌握了一定的分析思路，效果还是不错的。
《孔雀东南飞》反思（二）学生的分角色朗读效果不错。
因为两个班的座位都是三三式，所以让每个学生都参与进来，采用的是一生读旁白，一生读兰芝，一生读阿母和阿兄的形式。
这样能够让学生更多的熟悉课文，为分析兰芝形象奠定了一个较好的基础。
不足之处在于知识点落实有些匆忙，没有训练学生的翻译，都是直接点给学生的，而且知识点有遗漏的。
下节课打算利用课件进行检查和弥补。
另外阅读还是不够充分，这样就无法真正通过阅读体会诗中的思想感情。
通过反思，更加明确了今后备课的目标，那就是一定要让学生在课上有收获，而且也体会到了目标叙写的重要。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更加用心的备课，争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。
《孔雀东南飞》反思（三）全篇教学安排为三课时。
第一课时将学生不懂的字音、字义梳理通顺。
这一课除了个别字音比较难懂之外，一些基础知识学生可以通过课本的注释阅读去了解与掌握。
孔雀东南飞教学反思
孔雀东南飞教学反思
《孔雀东南飞教学反思》
哎呀呀，教完《孔雀东南飞》这篇课文，还真有不少感触呢！
一开始接触这篇课文的时候，我就在想，这长长的故事可怎么给学生讲清楚呀。
但真正深入进去后，发现这其中的情感纠葛真是太有意思了。
焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，让学生们也跟着揪心。
我就看着他们一会儿为两人的感情感动，一会儿又对那些阻碍他们的人表示气愤。
嘿，这帮孩子还真是投入呢！我呢，就尽量把故事讲得生动有趣些，让他们能更好地理解那个时代的无奈和悲哀。
在教学过程中，我也发现学生们对于古代的婚姻制度啥的不太理解。
于是我就各种举例，把现代的婚姻和古代的对比着说，这下他们可算有点明白了。
看着他们恍然大悟的表情，我心里还挺有成就感的。
不过呢，教学中也有一些小烦恼啦。
比如说有些字词解释起来还真有点费劲，学生们老是记不住。
哎呀，我都快把那些字词念叨出茧子了，他们才勉强记住。
还有啊，讲到悲剧结尾的时候，有些学生还不太能接受，一直在那问为什么不能有个好结局呀。
嘿嘿，这可把我问住了，这就是故事的走向呀。
教完这篇课文，我也反思了一下自己的教学方法。
是不是可以再有趣一点，让学生们更爱听呢？以后再遇到这种课文，我得好好琢磨琢磨怎么讲才能更吸引人。
总之呢，《孔雀东南飞》的教学就像是一场冒险，有欢笑也有苦恼。
但看到学生们最后对这篇课文有了深刻的理解和感受，我觉得一切都值啦！就像开头说的，哎呀呀，还真是一次难忘的教学经历呀！
希望以后的教学都能像这次一样，让学生和我都能在知识的海洋里快乐地遨游，哈哈！。
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教学反思
《孔雀东南飞》是高中语文必修二第二单元的第三课。
这个单元是先秦到南北朝时期的诗歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
在制定教学目标时参照大纲要求，力求重难点突出，适当运用多媒体提升教学效果。
学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，采用了多媒体教学，注重互动、交流，力争最大限度地调动学生的积极性，让学生参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。
通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生尽早入境，这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
在深入探究的环节中，让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，鼓励他们自主讨论分析。
比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”体现出兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养的性格。
至于本文的难点，又将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。
在话题讨论的环节中，先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，并播放两首《钗头凤》，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。
当然，实际操作时，由于文本较长，容量大，探究内容有些深，个别地方可能达不到预料的效果。
时间安排会出现前紧后松的情况，语言还需要凝练，个别地方引导还不到位，还需要打磨。
附：《孔雀东南飞》学案
1、选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最长的叙事诗。
也是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。
它与北朝的《木兰诗》被并称为“乐府双璧”，《孔雀东南飞》、《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”
2、“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言，句式灵活自由。
叙事性强，出现第三人称叙述视角。
既继承、发展了《诗经》的现实主义传统，也继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
3、给加点的字注音
自缢．（）箜篌
．．（）（）公姥．（）
槌．床（）伶俜
．．（）（）
．．（）（）葳蕤
玳瑁
．．（）（）纨．素（）拊．掌（）
窈窕
．．（）（）便．宜（）龙子幡．（）
婀娜
．．（）（）鲑．珍（）
．．（）（）踯躅
晻晻
．．（）（）怅．言（）腰襦．（）
鹄舫
．．（）
．．（）（）遗．施（）纤纤
4、指出各句通假字并解释
终老不复取箱帘六七十
摧藏马悲哀蒲苇纫如丝
槌床便大怒府吏见丁宁
合葬华山傍
5、指出下列句中出现的古今异义词，并加以解释
可怜体无比汝岂得自由
再拜还入户槌床便大怒
自可断来信渠会永无缘
供养卒大恩共事二三年
何乃太区区/感君区区怀好自相扶将
处分适兄意千万不复全
便利此月内叶叶相交通
多谢后世人涕落百余行
6、词类活用
孔雀东南飞手巾掩口啼
卿当日胜贵头上玳瑁光
留待作遗施兰芝惭阿母
逆以煎我怀足以荣汝身
便利此月内朝成绣夹裙
理实如兄言以此下心意
戒之慎勿忘
7、一词多义
解释下列各句中“相”的含义
（1）及时相遣归（2）久久莫相忘（3）嬉戏莫相忘
（4）会不相从许（5）还必相迎取（6）誓不相隔卿
（7）誓天不相负（8）不得便相许（9）好自相扶将
（10）蹑履相逢迎（11）怅然遥相望（12）相见常日稀
（13）六合正相应（14）枝枝相覆盖（15）叶叶相交通
（16）仰头相向鸣（17）儿已薄禄相（18）王侯将相宁有种乎？（19）伯乐教其所憎者相千里马，教其所爱者相驽马。
（《韩非子·说林下》）
（20）乐桓子相赵文子。
（《左传·赵公元年》
解释下列各句中“自”的含义
（1）亦自缢于庭树（2）举动自专由。
（3）汝岂得自由！（4）进止敢自专？
（5）不图子自归。
（6）不迎而自归。
（7）那得自任专！（8）自挂东南枝。
（9）自名秦罗敷。
（10）自名为鸳鸯
（11）自君别我后（12）我自不驱卿
（13）本自无教训（14）自可断来信
（15）葳蕤自生光（16）好自相扶将
（17）物物各自异
解释句中“见”的意义
（1）相见常日稀（2）黄泉下相见
（3）君既若见录（4）府吏见丁宁
（5）渐见愁煎迫
※8、解释各句中偏义复词的含义
（有些词语两词组合在一起，只取其中一词之意，另一个词弱化。
这种现象叫复词偏义。
）（1）便可白公姥（2）昼夜勤作息
（3）我有亲父母（4）逼迫兼弟兄
（5）其日牛马嘶
9、互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思）具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如，“秦时明月汉时关”；“主人下马客在船”；“不以物喜，不以己悲”等。
注意，不能死板地“直译”。
好处是：简省文字，且使句子更富节奏美。
理解下列互文句
东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通
10、请梳理文章的结构，并为每个部分拟一个小标题。