课堂上如何发挥朗读的作用
有效朗读使小学语文课堂更具魅力
有效朗读使小学语文课堂更具魅力语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，而朗读是语文课堂不可或缺的部分。
有效的朗读能够使课堂更加有魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
那么，怎样才能做到有效朗读呢？老师要成为学生的榜样。
老师要有良好的朗读技巧和规范的语音语调，要注重语文课文的朗读，让学生在老师的榜样示范下，自然地学会正宗的朗读方式。
老师要不断提高自己的朗读能力，不断学习、研究，给学生做出更好的示范。
要激发学生对朗读的兴趣。
可以利用课堂上的有趣故事、诗歌等，让学生产生朗读的渴望和热情。
可以通过小组朗读、角色扮演等形式，让学生在有趣的氛围中感受朗读的乐趣。
可以鼓励学生多读一些与自己兴趣相关的文章，比如科普知识，历史故事等，让学生通过自己的兴趣找到朗读的快乐，培养他们的自主学习能力。
要重视朗读的技巧训练。
可以通过专门的朗读训练课，帮助学生克服发音不准、语调不清晰等朗读问题，培养他们的语言表达能力。
老师可以针对学生的问题，进行个性化指导，让他们在细节上得到改善。
可以通过课外读书会等形式，让学生有更多的机会进行朗读，锻炼他们的朗读能力。
要给予学生充分的肯定和鼓励。
在学生进行朗读时，要给予及时的赞扬和肯定，激发他们的自信心。
要及时纠正他们的错误，帮助他们不断进步。
老师可以与学生一起讨论如何做到更好的朗读，让学生在交流中得到成长。
在小学语文课堂中，有效的朗读能够让学生更加专注于课文内容，提高他们的理解能力，同时也能够培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师要重视朗读的教学，让学生在朗读中找到学习的乐趣，不断提高自己的语文素养。
通过不断的努力和实践，相信小学语文课堂会变得更加有魅力，学生会喜欢上语文，喜欢上朗读。
如何发挥朗读在语文教学中的作用
如何发挥朗读在语文教学中的作用宋代的朱熹曾经说：“古人云：读书百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”吴伯萧也曾忠告“把工夫下在多读原文上边”。
这些都体现了读的重要性。
随着课改的深入进行和素质教育的要求，语文教学中更应重视朗读的作用。
尤其是初中语文教学，“朗读应该受到高度的重视，因为初中生处在年龄的特殊阶段，在知识接受上，对感性知识的接受仍大大超过了对理性知识的接受能力。
”所以要提高初中生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解和文学知识的积累，就要善于激发学生的情趣，使他们的思维融入到课文的意境中去，从而使语文教学取得满意的效果。
作为语文教师要加强朗读教学，让书的无声语言变成有声的语言艺术，让形象由朗读树起，让意境由朗读创设，让朗读串起语文课堂教学的整个动态过程。
一、听读初中语文教材可谓名篇荟萃，如何领悟到这些经典佳作语言之妙处？首先让学生欣赏艺术家的朗读录音，学生静静倾听，在音乐的伴奏下，艺术家的朗读抑扬顿挫，那字字句句声声，无一不拨动着学生的心弦。
随着朗读的深入，他们或兴奋喜悦，或悲愤忧伤，艺术家的朗读深深打动了学生一颗颗稚嫩的心。
朗读使学生陶醉不已，他们不时拿腔拿调地模仿，因为所有人都真正体会到了声音艺术魅力的神奇。
《春》是一篇优美的抒情散文，让学生欣赏了艺术家的朗读录音，在声情并茂的朗读中学生不仅加深了对课文中心内容的理解，同时也得到了艺术的享受。
二、范读名篇佳作的欣赏固然重要，并且所有的课文都能找到原版录音，极大地方便了语文教学，但在教学中教师的范读、领读也是必不可少的，更重要的是教师声情并茂地范读，学生可视其人、闻其声、悟其怀，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文内容和感情基调。
这些是录音无法替代的，所以教师要用正确的语音、语调，带着真挚的感情为学生范读，以情激趣，以情引读，增强学生对语文的感受力。
在讲授茅盾先生的抒情散文《白杨礼赞》时，首先满怀激情地为学生范读，特别是第七自然段提示白杨树象征意义的几个反问句，有气势地朗读给学生们留下了深刻印象，同时加深了学生对课文主题及表现手法的理解。
朗读在小学语文教学中运用策略
朗读在小学语文教学中运用策略语文教学是小学教育的重要组成部分，而朗读作为语文教学的重要环节，在小学语文教学中起着举足轻重的作用。
通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，增强语言的表达能力，提高阅读理解能力，培养良好的语言韵律感等。
在小学语文教学中，如何运用有效的策略来引导学生进行朗读，成为了老师们需要认真思考和实践探索的课题。
一、创设积极的朗读氛围要在小学语文教学中运用朗读策略，首先要创设积极的朗读氛围。
语文课堂上要注重培养学生的朗读兴趣，激发他们对文字的热爱和对朗读的热情，让每一位学生都能积极参与到朗读中来。
可以通过播放优秀的朗读作品、邀请专业的朗诵演员进行朗读表演等方式来激发学生的朗读兴趣，从而培养他们良好的朗读习惯。
二、设置多样化的朗读形式在小学语文教学中，老师可以设置多样化的朗读形式，以丰富学生的朗读体验。
除了传统的课文朗读之外，还可以邀请学生进行小组朗读、配音朗读、情境朗读等形式，让学生在朗读中感受到不同的阅读氛围，提高他们的朗读技能和表达能力。
老师还可以鼓励学生进行朗读比赛，通过比赛的形式激发学生的朗读热情，培养他们对朗读的自信心和自我表达能力。
三、引导学生进行反复朗读在小学语文教学中，老师应该引导学生进行反复朗读，通过不断地朗读和训练，提高学生的朗读水平和表达能力。
老师可以选择有代表性的课文或优秀的作文，鼓励学生进行反复朗读，帮助他们熟悉文章内容，掌握正确的语音语调和停顿，培养流畅准确的朗读能力。
老师还可以针对学生的朗读问题进行指导和训练，帮助他们克服困难，提高朗读的效果。
四、注重个性化的朗读指导在小学语文教学中，老师要注重个性化的朗读指导，因材施教，针对不同学生的朗读问题和水平，采取不同的指导方法和策略。
有些学生可能对某些文字不太感兴趣，老师可以通过帮助他们了解文章背后的故事，引导他们找到与自己生活经验相结合的方式，让他们在朗读中找到共鸣，激发他们的朗读潜力。
而对于一些朗读表现较好的学生，老师可以提供更高难度的朗读材料，激发他们的挑战欲望，帮助他们提高朗读水平。
朗读在课堂上的有效运用
朗读在课 堂上 的有效运用
◇徐 婧
复， 不读 破句 子 。这 “ 五不 ” 就相 当于 朗读 的 基本功 ， 是学 生 必 须要 掌 握 的 ， 要 从 一 开 始 就 帮助学 生养 成 良好 的朗读 习惯 。 教 师还要 对 学 生严 格 要求 ， 在 朗读 时 要 做 到 “ 三到 ” ： 眼到 、 口到 、 心 到。 朗读课 文 时 ， 要 做 到初读 课 文要 正确 ， 再 读课 文要 流利 ， 精 读 课 文悟
曾经听过 薛特 老师 的一段点 评 ，实在 是 让 我感到受 益 良多 。 故 事是这 样的 ： 以为男 教 师 在上 《 山谷 中 的谜 底 》 这一 课 ， 他在 课堂 上 充 分运用 了朗读教 学 ，他 非常 的注重 朗读 教 学， 其 中有一 个 段 落 ， 他 让 学 生反 复读 了 １ １ 遍。 这实在 是有些夸 张 ， 让很 多老师都 感到惊 讶 。再来 听听薛老 师的点 评 ， 薛 老师说 ： 你 读 的太多 了 ， 而且还 存在很 多 问题 。不过 ， 读了 总 比不读 的好 ， 刚才听你 的课 ， 发 现你 让学生 个别读 了六遍 ， 齐读三遍 ， 连读两遍 ， 为什么 要读这 么多遍 呢？ 也许很 多教师会 认为 ， 这有 什么 ， 课 堂是 我 的 ， 我想 叫谁 读 就 叫谁读 ， 想 读 几遍 就读几 遍 。 但 是有一 点千万 不能忘 了 ， 朗读是 要有 目的性 的 ， 不能盲 目的 去读 ， 那样 的话 ， 朗读将会 变得毫 无意义 。但是 ， 这位男 老师 用 了很 多鼓励性 的语 言 ，这是值 得我 们 学 习的地方 。 学 生是需 要鼓励 的 ， 尤 其是小 学 生， 只要 给他们 一点点 肯定 ， 他 们就会 感到 大 大 的满足 ， 从 而增强 信心 。有时候 ， 我们看 到 某位 学 生 的声音 没 有 “ 弹性 ” ， 读 不 出抑扬 顿 挫 的感觉来 ，教师 就会 说 ： “ 你 的朗读还 缺少 感情 ， 再酝酿 酝酿 。 ” 殊 不知 ， 也许 学生也 知道 这一 点 ， 但是他 不会表 达 出来 ， 不知 道该 怎么 读， 作 为教 师 ， 我们应 该 引导 他们 朗读 ， 可 以 先示 范一遍 ， 再让学 生跟着 模仿 ， 这 样学 生就 很 容易学会 朗读 了 。
如何进行有效的朗读教学[大全5篇]
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如何进行有效的朗读教学[大全5篇]第一篇：如何进行有效的朗读教学如何进行有效的朗读教学俗话说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。
朗读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用，语文教学中离不开朗读，犹如鱼虾离不开江河，花木离不开泥土，优秀的诗文、文质兼美的文章都需要朗读，在朗读中收到文章的意蕴，在朗读中明白文章的事理，在朗读中感悟文章的情感。
朗读历来是语文学习的关键，离开了朗读，语文就成了脱离实际的空教学，试想，学生连文章都不会读，怎么能叫他去理解文章的内容、思想和文章所蕴含的情感呢？在语文教学中，大部分老师也都非常重视朗读这一环节，那么，如何在语文教学中真正实施有效的朗读教学呢？1、教师示范朗读传递情感学好语文离不开读的功夫，教学语文更不能忽视“读”这一环节。
在教学课文时，如果进行声情并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣。
如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。
第一句“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
”朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的“海燕叫感着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞，”这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。
如读豪放的文章，就要激昂慷慨，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”，就要读出排山倒海的豪迈气势。
朗读清丽婉约的文章，语调宜轻柔、舒缓，营造出一种淡远幽雅的气氛。
教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音、语调缓慢急速停顿都要处理恰当。
2、指导学生朗读的技巧首先要培养学生正确的语感，指导学生朗读技巧，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。
课堂中如何引导学生朗读课文
课堂中如何引导学生朗读课文
1.自我示范：在教师先读一遍后，教师可以再读一遍课文，并附上动
态肢体表达，模仿不同人物的口音、语调、气氛等不同语言元素，以形成
对学生的潜移默化示范。
2.选读小组：将学生分为小组，每选择一个组员，其他小组成员则可
以并集体耳语跟读老师的读音，鼓励小组成员的任意更换，以扰动听力、
鼓励朗读积极性、增加互动口语机会。
3.大声鼓励：教师可以先通过建立良好互动的学生，然后现场鼓励学
生进行朗读，以及及时回馈与课文原貌的差别点。
4.慢速朗读：遇到长长的无标点句子，或文字特别复杂时，带领学生
简单掌握好句子的结构，慢速朗读一遍，以便制作操作细节或深入讨论。
5.体验鲜明：教师可以通过各种手段调整学生的感官体验，比如调亮
课室灯光，为朗读创造自然、舒适的环境，以增强学生的积极性。
6.组播朗读：在学生同意模仿老师朗读以后，进行一定量的重复练习，以使学生沉浸在客观、全面的集体氛围中，进一步加深掌握课文阅读的基
础积累。
朗读在小学语文教学中运用策略
朗读在小学语文教学中运用策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而朗读作为语文教学的重要环节，具有不可替代的作用。
通过朗读，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养阅读兴趣，增强记忆力和理解力，培养学生的良好的语感和语调。
在小学语文教学中，如何有效地运用朗读策略，成为了一项重要的课堂教学内容。
一、营造良好的朗读氛围在小学语文教学中，营造良好的朗读氛围是非常重要的。
教师可以通过讲解朗读的重要性，引导学生进行朗读练习，培养学生对朗读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以选取一些优美的诗词或文章，鼓励学生进行朗读，并给予肯定和鼓励，让学生感受到朗读的乐趣和意义。
教师也可以通过诵读比赛等形式，激发学生的朗读热情，培养学生的自信心和表达能力。
二、选择适合学生的朗读材料在小学语文教学中，选择适合学生的朗读材料是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄、兴趣和能力，选择具有一定含义和情感的文章或诗词，让学生更容易产生共鸣，提高朗读的效果。
教师还可以根据学生的阅读水平，选取一些具有节奏感的诗词，让学生在朗读时更加流畅和自然。
教师还可以根据不同学生的特点，灵活选择朗读材料，让每一位学生都能找到适合自己的朗读内容，激发学生朗读的兴趣和热情。
三、引导学生进行朗读训练在小学语文教学中，引导学生进行朗读训练是非常必要的。
教师可以通过课堂教学、课外指导等方式，引导学生进行朗读练习，提高学生的朗读水平。
在朗读训练中，教师可以针对学生的发音、语调、节奏等方面进行指导，帮助学生克服朗读中的困难和问题。
教师也可以组织学生进行朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示和交流的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、结合朗读与阅读在小学语文教学中，结合朗读与阅读是非常重要的。
通过朗读，可以帮助学生更好地理解文章的含义，提高阅读的效果。
教师可以在课堂教学中，引导学生进行朗读，帮助学生更好地理解文章的内涵和情感。
也可以在阅读课中，结合朗读，让学生通过朗读来理解文章的语气和情感，提高阅读的深度和广度。
谈谈朗读的作用与指导方法
谈谈朗读的作用与指导方法朗读是学生阅读的主要形式之一，是阅读教学中最基本的训练形式。
它是指把书面语言转化为口头语言的发声阅读。
朗读的重要作用要求我们在教学中应该不断改进朗读的训练方式，不断提高学生的朗读水平。
标签：朗读作用方法语文课程标准强调：各个学段的阅读教学都应该特别重视朗读和默读。
一、朗读的作用（一）促进思考语言是在朗读中感悟的。
学习《真理诞生于一百个问号之后》时，可以引导学生在反复诵读中，领悟文章的深刻含义，探讨波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基发现真理的秘密是什么。
在反复朗读的基础上，学生就会明白：具有见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神，才能把问号变成感叹号，从而发现真理。
他们在以后的学习中也会自觉学习这些优秀的科学品质，思维就这样在认识中逐渐发展。
抓住关键时机对学生进行思想教育，既能让他们学会辨别“真善美、假恶丑”，更能达到“教书育人”的双重目标。
没有经过反复的朗读，学生的认识不会如此深刻。
（二）激发想象语言是在朗读中想象的。
小学生的形象思维比较强，在朗读的过程中，他们善于在头脑中把教材中的语言想象成栩栩如生的生活画面，也就是把文章中用书面文字描述的景象在头脑中还原成他们见过的真实场景。
学生通过多次朗读《黄山奇石》，根据课文的语言描述就能想象出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石的样子。
他们还能仿照课文写的这几种奇石的样子说说“天狗望月”“獅子抢球”“仙女弹琴”的样子。
在学生口头表达的过程中，想象自然是有所参与的。
因此朗读激发了学生的想象力。
（三）加深理解语言是在朗读中理解的。
读懂文本是学生朗读能力的重要表现。
小学生的语言发展还不够成熟，不能运用内部言语来进行思维活动。
他们的注意力不够集中，就需要借助大声朗读来保持注意力，来把握文本的主要内容，品悟文章所要表达的思想感情，并从中受到良好的教育。
因此在执教时我们应鼓励学生多读多思。
如我在执教《黄山奇石》时，就先问：作者主要给我们介绍了几种奇石？学生在认真朗读后很快就给出了答案。
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课堂上如何提高朗读的作用
《新课程标准》实施建议中这样写道：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标都要求‘有感情地朗读’，要让学生在朗读中通过品味语言，
体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其
作品情感态度的理解。
”
但在教学过程中，老师以讲解为主，指导为辅的教法一直存在，很多时候，朗读并未
在课堂上发挥它应有的作用。
而是存在着诸多问题。
一、朗读教学中存在的问题
1、对朗读重视不够
虽然提倡素质教育已经这么多年，但由于有考试和评比，教师一般更看重学生的成绩，而提高成绩的捷径则是教师讲解，学生记忆的填鸭式教法，在这种做题至上的氛围中，课堂朗读无意有浪费时间之嫌，即便语文老师意识到朗读的好处，但为了一学期四次
考试成绩，也很难静下心来循序渐进的做朗读指导。
2、朗读的目的性太强
现在课堂上的朗读，经常是先让学生把课文读一遍，扫清障碍；再读一遍，带着问题
去读，找出答案。
很少有为了欣赏而读的书。
事实上，有些优秀的文章，是需要吟诵，需要欣赏的，其中的感情和文学美，也是需要在反复的不同的朗诵中静静感悟和体会的。
单凭老师的一个问题，无法调动学生朗读的积极性，因此经常出现这样的情况，老师说，读这一段，然后找出这个问题的答案。
很多学生直接拿出参考书，把答案直
接抄了出来，不阅读，不思考，更不尝试组织自己的语言来表示。
时间长了，无论老
师还是学生，对朗读更是提不起兴趣。
3、朗读时间太短
八年级的课文长，字数多，很多课文学生顺顺当当读下来，基本上一节课就没剩几分
钟了，既定的教学目标完不成，老师只得压缩朗诵的时间。
造成了学生热热闹闹的读着，老师一看表，大手一挥，时间到，下面进行下一环节。
其实很多学生还没读完，
朗读完全成了形式。
二、提高课堂朗读效率的方法
1、保证读书时间
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，要有充分的时间让学生正
确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自
学性朗读，要让全班学生都读完、读好，不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣；要留读后评议的时间。
精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、
答答”让位给读。
2、进行高效优质并持久的朗读技巧指导
叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉
处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。
然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要
的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。
但这些指导不可能一蹴而就，因此
要当成一个长期的任务来抓，课课练，时时指导，使学生在潜移默化中养成朗读的好
习惯。
3、在理解的基础上朗读
在阅读教学中，经常把朗读与理解截然割裂开来，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，学生根本没有理解的时间，就要求学生读出感情来，这样的结果可想而知。
在讲
解《小石潭记》时，为了让学生理解作者先喜后悲的感情变化，我先引导学生了解柳
宗元的生平，在让学生在朗读中找到文章中关于感情变化的词语，“心乐之””悄怆幽邃”这样我再让学生尝试读出感情时，学生就准确的把握了语调，语速，读出了自己是理解。
所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们是相辅
相成的，必须有机结合。
4、分析文体特点，合理运用朗读技巧
中学生学习的文章长，文体多样。
因此，要针对不同的文体设计不同的朗读教学。
比如《保修》，作为一篇篇幅较长的小说，应该重点让学生在课下自读，熟读，，课堂
上则用分角色朗读的方式，加深学生对文章主题的理解。
《与朱元思书》则是一篇优
美的文言文，四六成句，音韵和谐，景美文更美，在课堂上，我就通过正音范读，学
生齐读，体悟自读，学生范读，听名家录音仿读，最后以作者的名义去读等方式，让
学生熟读成诵，读出美景，读出真情。
对于《囚歌》等诗歌，在鼓励学生个性朗读的
同时，一定要让学生明白所学诗歌的情感基调，引导学生朗读时一定要深刻体会诗歌
中的情感。
在此基础上，指导学生注意重音、停连、节奏等。
关于朗读的好处，人教版实验教科书语文七年级下册12页有这样一段话：“一是化无声的文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。
这不仅
使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。
二是一边缓缓朗读，一边慢慢
思考，将‘读’与‘思’有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀
的篇章、名言佳句，反复诵读，做到‘读了又思，思了又读，自然有味’，乃至愈读
愈有味，趣味无穷。
三是声情并茂，培养语感和情感。
朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合。
为了更好的提高学生的朗读能力，充分发挥朗读在语文课堂上的重要作用，我们必须不断进步，努力提高自身修养，给予学生最优质的教学，最好的指导。