新人教版高中政治必修4寻觅社会的真谛教案
寻觅社会的真谛教学方案★教学目标（一）知识目标1、识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
2、理解群众观点和群众路线的意义。
（二）能力目标培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
教学重点人民群众是历史的创造者。
★教学方法情境探究法、列举具体材料例证法、合作探究。
教学过程（一）创设情境，导入新课【播放乐曲】《国际歌》，同时投影其歌词：国际歌词：欧仁·鲍狄埃曲：比尔·狄盖特起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争！旧世界打个落花流水，奴隶们起来，起来，不要说我们一无所有，我们要做天下的主人！从来就没有救世主，也不靠神仙皇帝。
要创造人类的幸福，全靠我们自己。
我们要夺回劳动果实，让思想冲破牢笼。
快把那炉火烧得通红，趁热打铁才能成功！是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
一切归劳动者所有，哪能容得寄生虫！最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！（副歌）这是最后的斗争，团结起来，到明天，英特纳雄耐尔就一定要实现。
师：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
历史唯物主义从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，认为:社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。
这就是我们今天要学习的内容——（二）进行新课[板书]二、社会历史的主体——人民群众【探究活动一】判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴学生讨论得出：[板书]1、什么是人民群众？人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
在历史的各个时期，劳动群众都是人民群众的主体部分。
【练中感悟】下面对人民群众的认识，正确的是( C )①人民群众就是指劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①② B．①②③ C ．②③④ D．①②③④下面对人民群众的认识，正确的是( C )①人民群众就是指劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①② B．①②③ C ．②③④ D．①②③④（通过对这两题的讲评，形成对人民群众这一概念的正确认识。
）【创设情景，问题探究】看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产……问：谁是物质生产的主体？生：人民群众。
师：每天的《新闻联播》中有一个固定的栏目“劳动者之歌”讴歌各条战线上默默奉献的劳动者。
今天向大家介绍“劳动者之歌----朱玉雷:用头脑打井，靠智慧找油”。
【播放视频】《劳动者之歌----朱玉雷:用头脑打井，靠智慧找油》问：请用今天所学的知识来谈谈你对此段录像的感受。
[板书]2、人民群众的作用[板书]（1）人民群众是社会物质财富的创造者广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
[板书]①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
[板书]②人民群众是推动社会历史发展的决定力量。
师：人民群众在创造物质财富的同时，也在创造着精神财富。
[板书]（2）人民群众是社会精神财富的创造者师：这有哪些方面表现呢？【创设情景，问题探究】聂耳同他的朋友在黄浦江畔散步闲谈,突然听到了码头工人劳动的号子声，他不禁赞叹说：“这有节奏的劳动呼声，是多么壮美啊，旋律是多么有力啊！”聂耳由此受到启发，谱写出著名的《码头工人歌》，成功地塑造了中国工人阶级的艺术形象。
问：这则故事体现了什么道理？[板书]①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
【说一说】类似的事例还有哪些？又如：屈原的《离骚》《九歌》直接取材于远古时代人民群众创作的神话和传说。
《水浒》、《三国演义》等名著，都是在民间口头文学的基础上修琢提炼而成。
【创设情景，问题探究】材料一鲁迅说：田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？材料二作家著书立说需要“文房四宝”，演员表演要有舞台道具，科学家搞实验离不开仪器设备，教师讲课少不了书本教具。
问：以上两则材料共同说明了什么？[板书]②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
师：无论任何人，要从事精神活动，都要有物质前提，即物质生活资料和物质手段。
如果没有物质生活资料，精神产品的生产活动就无法进行。
而它们都是劳动人民在生产实践中创造的。
师：人民群众在间接创造精神财富的同时，也直接创造了丰硕的社会精神财富。
[板书]③人民群众还直接创造了精神财富【播放乐曲】《二泉映月》这首二胡独奏曲为《二泉映月》，作者是瞎子阿炳，原名华彦钧，1893年生，江苏无锡县人。
一生坎坷，献身音乐，终成杰出的民间音乐家。
他创作演奏的二胡、琵琶乐曲《听松》《寒风春曲》《二泉映月》《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》是我国民族音乐的瑰宝，在国际乐坛上享有很高声誉。
《二泉映月》以悲愤激昂的音调，倾诉了对世间不平的控诉和对美好未来的憧憬，被列为世界十大名曲之一，被美国宇宙探测器带入太空播放。
华彦钧本人是世界音乐史上的一位名人。
【说一说】类似的事例还有哪些？（学生讨论，踊跃回答。
）又如：各地方戏曲、年画、剪纸、虎头鞋、赵州桥、敦煌石窟、故宫等。
小结：以上是人民群众是社会精神财富的创造者的三个方面表现。
【创设情景，问题探究】材料一辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
－－恩格斯问：材料一、二说明什么道理？[板书]（3）人民群众是社会变革的决定力量【说一说】能说明此点的事例还有哪些？（学生讨论，踊跃回答。
）又如：斯巴达克奴隶起义，导致古罗马帝国的加速灭亡。
秦末陈胜吴广揭竿起义，直至洪秀全领导的“太平天国”农民运动。
法国资产阶级革命，武装的巴黎工人攻打巴士底狱，直到第三次武装斗争取得胜利，建立雅各宾派的专政。
美国独立战争的胜利等等。
师：革命斗争需要人民群众，在社会主义建设时期，人民群众的社会变革作用又表现在哪里呢？你能否举例说明？（学生讨论，踊跃回答。
）【展示材料】改革开放20多年来，我国农民有三个伟大的创造：实行家庭联产承包责任制；乡镇企业异军突起；扩大农村基层民主，实行村民自治。
以上材料再一次证明：[板书]①人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
②在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。
③人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以，人民群众是历史的创造者。
这就是马克思主义群众观的基本观点。
师：明白了人民群众是历史的创造者这一基本观点，我们应该怎么做呢？这点特别对谁有启示呢？生：我们应该树立群众观点坚持群众路线。
这点特别对我们的党和政府有指导意义。
师：是的，我们的党和政府已充分认识到这一点。
从江泽民同志提出“三个代表”到全社会贯彻落实以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会，建设社会主义新农村等，莫不体现了这一认识。
【播放视频】江苏昆山：五道保障线让农民安居乐业。
材料：我们是人民政府，必须坚持执政为民。
凡是为民造福的事，就要千方百计办好；凡是损害群众利益的事，就要坚决制止。
---国务院总理温家宝问：录像资料及上述话语体现了党和政府工作的出发点是什么？[板书]3、群众观点和群众路线[板书](1)什么是我们一切工作的根本出发点？坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是我们一切工作的根本出发点。
[板书](2)什么是党的群众观点？相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
[板书](3)党的群众路线①地位：是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
②基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
[板书]（4）坚持群众观点和群众路线的意义(两个保证)坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
【知行统一】作为学生，我们应该怎样对待人民群众？（学生讨论，踊跃回答。
）结论：要走与群众实践相结合的道路。
【课堂总结】【追踪训练】1、曲辕犁的发展，提高了农作物的产量；黄道婆改进纺车，提高工效好几倍；“珍妮机”的出现，使大批的纺布厂得以建立；瓦特改进过的蒸汽机广泛应用后，物质财富简直像魔术似的变换出来。
劳动群众以自己的体力和脑力投入到生产过程中，社会上才有了数不清物的物质财富。
这些事物说明( C )A．生产工具是生产发展的决定因素B．机器是社会财富的源泉C．人民群众是是物质财富的创造者D．社会财富是由少数发明家发明创造的2、蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了( D )①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富A．①② B．①②③ C．②③ D．②③④3、对下岗失业问题，党和政府努力创造劳动岗位，帮助下岗人员进行新的技能培训，以实现再就业，这充分体现了党和政府（ C ）A．一切相信群众 B．一切依靠群众C．一切为了群众 D．从群众中来，到群众中去。
高中政治 第十一课寻觅社会的真谛学案 新人教版必修4
第十一课寻觅社会的真谛【温故知新】1．辩证的否定原理？2．辩证法的革命批判精神原理？【目标导航】高考考点：(1)社会发展的规律★理解社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性★运用生产关系一定要适合生产力状况的规律分析、解决问题★运用上层建筑一定要适合经济基础状况的规律分析、解决问题★了解人类社会的基本矛盾★理解社会主义社会的基本矛盾的特点、我国社会主义改革的性质和根本目的(2)社会历史的主体※理解人民群众是历史的创造者※坚持群众观点和群众路线【自主探究】：亲爱的同学，请你根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习。
相信你一定行！1、社会存在与社会意识的关系？2.人类社会的基本矛盾是什么？3.人类社会的基本规律是什么？4.社会历史发展的总趋势与实现方式是什么？5.社会主义社会的基本矛盾与解决方式是什么？6.人民群众是历史的创造者的原理及方法论？一、互动探究:读书使人充实、讨论使人机智。
（培根）亲爱的同学，请你参与讨论，合作共享。
1、议一议：思维与存在和社会存在与社会意识的关系。
二者既有区别又有联系。
（1）区别：①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是；②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。
（2）联系：社会存在与社会意识的关系问题时思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。
2.议一议：如何认识“生产力是一切社会发展的最终决定力量”？从社会基本矛盾的运动来看，一切社会发展都是以生产力的发展为最终动因的。
在生产力和生产关系的矛盾中，生产力决定生产关系；在经济基础和上层建筑的矛盾中，经济基础决定上层建筑，生产关系和上层建筑只有适合生产力的状况，才能促进生产力的发展，才能促进社会的发展。
社会的进步和发展，归根到底，取决于生产力的发展。
生产力起最终决定作用的观点是整个历史唯物主义理论体系的核心，也是历史唯物主义理解社会发展的关键。
寻觅社会的真谛高三政治教案
寻觅社会的真谛高三政治教案（1）社会存在与社会意识：社会存在决定社会意识，社会意识的相对独立性。
（2）社会根本矛盾运动：物质资料的生产方式是人类社会存在和开展的根底，生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动，经济根底与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。
（3）社会历史开展的总趋势：社会开展的实现方式，社会主义社会的根本矛盾的特点。
（4）人民群众是历史的创造者：人民群众的概念，人民群众创造历史的作用，群众观点和群众路线。
（1）社会存在与社会意识。
（2）人民群众是历史的创造者。
（1）结合我国农村改革开展的目标，说明生产力与生产关系的矛盾运动推动了社会的开展。
（2）结合我国农民的一系列伟大创造，说明人民群众的地位和作用。
特别提醒：（1）社会存在的决定作用和社会意识的反作用，二者地位不同，前者是根本、是前提，后者受前者制约。
社会存在和社会意识的关系是物质和意识关系在社会历史领域中的详细表现。
（2）不能认为人民群众就是劳动群众。
人民群众不是一个永恒范畴，而是一个历史范畴。
一个总趋势：社会历史开展的总趋势一个根本观点：人民群众是历史的创造者两个根本规律：生产关系一定要适应生产力状况，上层建筑一定要适应经济根底状况三个关系：社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济根底与上层建筑1。
[闪记]2。
[图解]群众观点与群众路线的知识联系考点一社会存在与社会意识理解社会存在与社会意识的关系，领悟社会存在决定社会意识。
1。
社会存在与社会意识的辩证关系（1）社会存在和社会意识的含义社会存在是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
（2）社会存在决定社会意识社会意识是对社会存在的反映，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
《寻觅社会的真谛》教案(新人教版)
《寻觅社会的真谛》教案（新人教版必修4）第四单元认识社会与价值选择一、@§本单元的地位@§本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。
因为我们明白了"世界是什么"，懂得了"世界怎么样"，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们改造世界的活动。
@§从知识目标来说，本单元主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛(知道社会生活在本质上是实践的)，理解社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。
在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，懂得如何进行价值判断和价值选择，把握实现和创造人生价值的基本途径。
@§从能力目标来说，主要是帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确地设计和规划自己人生的能力。
@§从情感、态度和价值观目标来说，主要是培养学生历史唯物主义的基本立场，培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识；培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想；树立为社会历史的发展和人类进步事业做贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
@§本教材从生活实践出发，经过了"如何正确看待我们周围的世界"这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。
这是一个循环上升运动，但它并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。
总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教材中具有目的和归宿的意义。
二、@§本单元的内容结构@§本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中政治寻觅社会的真谛 社会历史的主体教案 新课标 人教版 必修4
寻觅社会的真谛-社会历史的主体一、三维目标1、知识与技能• 识记人民群众的含义• 理解人民群众的重大作用• 分析党的群众观点和群众路线2、过程与方法• 联系实际分析人民群众是物质、精神财富的创造者• 结合社会现实生活，分析人民群众在改革中的作用3、情感态度价值观• 充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用，自觉树立群众观点，走群众路线二、教学重点• 人民群众的重大作用三、教学难点• 正确理解人民群众的概念四、教学过程〔一〕人民群众是历史的创造者——地位和作用【探究活动1】课本第93页●没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗？●究竟谁是历史的创造者？1、正确认识人民群众这一概念。
〔1〕人民群众的地位与作用①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
〔2〕正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
指全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
2、人民群众是社会物质财富的创造者。
【探究活动2】课本第94页〔上〕●谁是社会物质生产的主体？●人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?〔1〕劳动群众物质生产的重要性。
〔2〕从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。
3、人民群众是社会精神财富的创造者。
【探究活动3】课本第94页〔中〕●这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?●《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?〔1〕人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
高考政治一轮复习新人教版必修四： 第十一课 寻觅社会的真谛教案.doc
第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。
人民群众是社会历史的主体。
四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。
(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
(3)撰写论文，深入理解某一知识点。
五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。
但是，社会又不同于自然界。
在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。
高中政治寻觅社会的真谛 第二课时教案 新课标 人教版 必修4
11 寻觅社会的真谛第二课时社会历史的主体【课堂目标】一、知识目标1、识记和理解人民群众是历史的创造者。
2、识记和理解群众观点和群众路线的基本内容。
二、能力目标通过对社会历史的主体理论的学习，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
三、情感态度价值观目标坚定群众立场，坚持群众路线，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【教与学】一、人民群众是历史的创造者［探究一］小组讨论“拿破仑能够取得举世瞩目业绩的根本原因是什么”1、唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是。
［思考］“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”毛泽东的这句话说明了什么哲理？［探究二］同学们分析讨论，人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用？2、人民群众是社会物质财富的创造者，是推动社会历史发展的决定力量。
［探究三］小组讨论，《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理？3、人民群众是社会精神财富的创造者(1)、为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
(2)、还直接创造了丰硕的社会精神财富。
［探究四］同学们联系我国改革实例，说明人民群众在推进改革中的作用4、人民群众是社会变革的决定力量在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过实现的。
二、群众观点和群众路线［探究五］同学们结合身边的事例，谈谈我们如何处理自己与群众的关系？1、是我们一切工作的根本出发点。
2、中国共产党的群众观点的基本内容是：。
3、中国共产党的群众路线的基本内容是：。
4、坚持群众观点和群众路线的重要意义：是重要保证，也是重要保证。
［思考］群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。
体现什么哲学道理？。
高中政治寻觅社会的真谛 社会发展的规律教案 新课标 人教版 必修4
寻觅社会的真谛-社会发展的规律一、三维目标1、知识与技能• 识记社会存在、社会意识、经济基础、上层建筑的含义• 理解社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾关系• 把握社会历史发展的总趋势2、过程与方法• 分析社会存在与社会意识的关系• 分析我国现阶段仍旧存在落后、腐朽思想的原因• 用社会基本矛盾知识分析我国现阶段改革的必要性3、情感态度价值观• 自觉树立改革、创新的思想，推动社会向前发展• 坚定社会主义必胜的历史信念• 在社会历史领域坚持唯物主义，反对唯心主义二、教学重点• 社会存在与社会意识的辩证关系三、教学难点• 经济基础与上层建筑的辩证关系四、教学过程（一）社会存在与社会意识1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因（旧的社会历史论的局限性）在社会历史中，人的活动是有自觉意识和目的的，所以会形成一种假象，似乎社会历史是由人的动机、目的等决定的，这种观点看不到社会存在是社会意识的决定因素，容易在历史观上陷入唯心主义。
【探究活动1】课本第86页●在马克思主义哲学产生之前，人们可以认识自然界的规律，从而唯物主义地解释自然界，为什么不能认识社会的规律，从而唯物主义地解释人类社会?●为什么马克思能够发现社会发展的规律?“相关链接”阐述了社会历史规律长期以来不能被人们认识的原因，即对社会历史的片面了解和物质生产实践的局限；马克思主义唯物史观产生的条件，即生产力迅速发展，物质生产实践在广度和深度上提高了人们的认识能力，以及无产阶级的出现。
【探究活动2】课本第87页●想一想，宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?●人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?2、社会存在决定社会意识——社会存在和社会意识各自的含义见“相关链接”（1）各种各样的社会意识，归根到底都是对社会存在的反映。
（2）有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
（3）社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
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第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。
人民群众是社会历史的主体。
四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。
(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。
(3)撰写论文，深入理解某一知识点。
五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。
但是，社会又不同于自然界。
在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史那么是由有意识的人的活动构成的。
高中思想政治《寻觅社会的真谛社会发展的规律》优质课教案、教学设计
教学设计
【针对练习】
1、“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能绘画，那么它画出来的上帝一定是头牛。
”该观点说明了：
A、动物也有意识
B、上帝是人脑自生的
C、有什么样的上帝就有什么样的上帝观念
D、上帝观念是对现实世界的反映
2.《国家中长期教育改革和房展规划纲要》颁布后，人们认识到，观念变革是改革的先导，教育改革的第一步应该是转变观念。
这一认识的依据是学生自主
学习，并
独立完成教
师点拨。
学生独立
完成，老
师点拨。
巩固练习
和应用。
A.社会意识具有相对独立性
B.社会意识是对社会存在的反映
C.社会意识对社会发展其推动作用
D.社会历史是由社会发展规律决定的学习小组合作总结教师点拨。
高中政治 第十一课 寻觅社会的真谛教案 新人教版
第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛11.1 社会发展的规律[教学目标]理解社会存在与社会意识的关系；了解我国社会主义改革的根本目的[教学重点、难点]社会存在和社会意识的关系[教学方法]理论生活相结合，自主探究【导学】一、社会存在与社会意识1、社会存在、社会意识的含义（1）社会存在指社会生活的物质方面，它的最主要的内容是物质生活资料生产方式。
（2）社会意识指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总和。
主要包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等。
2、社会存在与社会意识的关系（1）社会存在社会意识，社会意识是对社会存在的。
①有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。
②社会存在的变化、发展决定着社会意识的变化发展。
（2）社会意识具有。
①从根本上说，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展；但有时会社会存在，有时又会社会存在而变化发展。
②的社会意识对社会发展起阻碍作用；的社会意识对社会发展起积极的推动作用。
3、社会生活在本质上是。
马克思主义的是辩证唯物住义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。
※思维与存在和社会存在与社会意识的关系区别：①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题，社会存在与社会意识则不是；②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；对社会存在与社会意识关系问题的不同回答，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。
联系：社会存在与社会意识的关系问题是思维与存在的关系问题在社会历史领域的具体表现。
二、社会基本矛盾运动（一）生产关系一定要适应生产力状况的规律1、生产活动是人类社会存在和发展的人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。
2、生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动（1）生产力的状况生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。
即生产力决定生产关系。