《人体内酸碱的奥秘》教学设计(省级优质课获奖作品)
对酸碱的初步认识酸与碱课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
【试验药品】：_水__、__氯__化__钠_溶__液__、__紫__色_石__蕊__试__剂_______
试验步骤
试验现象
试验结论
取少许水于试管中，滴加3-4 紫色石蕊试 滴紫色石蕊试剂，观察颜色 剂不变色
“铵根”头，“酸根”
尾
【注意：酸是酸性物质中一个；碱是碱性物质中一个】 第13页
二、酸碱盐
【物质分类】
单质
纯净物
物质
化合物
混合物
金属单质 非金属单质
无机化合物 有机化合物
氧化物 酸 碱 盐
第14页
二、酸碱盐
【练习】
A、NaOH B、HCl
C、CuSO4
E、Na2CO3 F、K2SO4
G、BaCl2
二、酸碱盐
2、酸碱盐判断口诀
类别
口诀
举例
酸 “氢”字头，“酸根” HCl、H2SO4、HNO3、H2CO3…… 尾
碱 “金属”头，“氢氧根” NaOH、Ca(OH)2、KOH、Cu(OH)2、
尾
Fe(OH)3……
盐 “金属”头，“酸根” NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3、
尾
NH4Cl……
取少许氯化钠溶液于试管中， 紫色石蕊试 滴加3-4滴紫色石蕊试剂， 剂不变色 观察颜色
水分子不能使紫色 石蕊试剂变蓝
钠离子不能使紫色 石蕊试剂变蓝
第23页
四、探究
使紫色石蕊变红粒子——氢离子（H+） 使紫色石蕊变蓝粒子——氢氧根离子（OH-） 使页
四、探究
NaOH NaCl
常见的酸和碱说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
二、常见的碱
氢氧化钠俗称烧碱、火碱或苛性钠，是一种重要的碱。 石灰水和氨水都呈碱性，这是由于石灰水中含有碱——氢 氧化钙，氧氧化钙俗称消石灰或熟石灰。氨水（NH3的水 溶液）也是碱。碱有哪些重要的性质呢？
完毕下列实验，把实验现象和 成果填入下表：
探究一：观察固体烧碱、消石灰 的颜色、状态，在表面皿中放某 些固体烧碱，露置在空气中一段 时间，观察它发生什么变化。
课题1 常见的酸和碱
第四学时 常见的碱
你已经懂得哪些碱？理解它们的性质吗？ 它们在生产、生活中有哪些应用？
讨论：
1、石灰浆的重要成分是什么？手接触石灰浆时间久 了手会怎么样？懂得是什么因素吗？ 2、你懂得什么是烧碱吗？为什么这种物质叫做烧碱？ 并且有人把这种物质叫做火碱。 3、你见过氨水吗？它有些什么性质？
H+ + 酸根离子
分子
在不H同C的l 酸溶液中H都+ 含+有C相l—似的H+，
因此，酸有某些相似的性质。
分子
无法自由 移动的离子
碱 在水溶液中 金属离子 + OH—
离子 解 离 化合物
能够自由移动的离子
Ca(OH)2 Ca2+ + 2OH—
在不同的碱溶液中都含有相似的OH—，因此碱也有某些相似的性质。
碱的性质实验统计
实验内容 烧碱、消石灰的颜色、状态、气味 烧碱露置在空气中发生的变化
现象与结论
用完毕下列实验，把实验现象和成果填 入下表：
探究二：在试管中加某些固体 氢氧化钠，加入水，振荡，观 察它的溶解过程，并摸一摸试 管，感觉溶液温度的变化。
碱的性质实验统计
实验内容
现象与结论
烧碱在水中的溶解情况
2017年安徽省高中化学优质课 《人体内酸碱的奥秘》(桐城中学 徐婷婷)说课稿
人体内酸碱的奥秘说课稿安徽省桐城中学化学组徐婷婷尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自安徽省桐城中学的徐婷婷，我今天说课的主题是：人体内酸碱的奥秘这是我的说课流程。
首先介绍教学背景：英国著名教育学家斯滕豪斯Stenhouse，提出“教师即课程的研究者”，新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念，要求教师不仅仅是课程实施的执行者，更应该是课程的开发者，学生不仅仅是倾听者，更应是课堂的实践者和开拓者，在课堂的学习中，以学生为主体，教师为主导，将生活中的化学，巧妙地应用于化学知识的学习，通过学习中不断地探究，解决生活中的实际问题，实现“知识源于生活，最终又归于生活”本节课的内容不属于教材的特定章节，是自主设计的一节应用拓展课。
当然，这节课并不是凭空想象出来的，本节课涉及到的知识点主要在选修四的教材上，比如：“化学平衡”是选修四第二章第3节的内容；“电离平衡”、“溶液的酸碱性”和“水解平衡”分别属于第三章的1、2、3节，所以本节课可以安排在第三章之后，学生会体会课本上的知识，其实与生活密不可分。
本节课的学生是高二学生，他们已具备相关的基础知识和基本的实验技能，但在自主实验设计上还存在一定的不足。
基于以上分析，我提出了以下教学目标：知识与技能：1.会分析缓冲溶液的缓冲原理2.能进行酸碱性食物简单分类过程与方法1. 掌握实验探究的基本方法和过程2. 学会测量酸碱度方法情感态度与价值观1. 感受化学的魅力，感受化学与生活息息相关2. 学会用化学知识去伪存真，不盲目相信广告本节课的重点与难点：重点：1. 缓冲溶液的原理2. 酸碱度的测量方法3. 实验方案设计及实验数据处理难点：实验方案设计及实验数据处理为了突出难点，突破重点，本节课应用了多媒体辅助法、情境激发法、讲授法、演示法和问题探究法，以引导和帮助学生进行合作交流、实验探究和迁移应用。
现在，我将具体概述一下教学过程主要分为四个环节：环节一、广告导课，创设情境播放视频：农夫山泉天然的弱碱性水，既然农夫山泉将弱碱性水作为它的卖点，它好在哪呢？用学生熟悉的农夫山泉广告导入新课，激发学生学习兴趣。
初中化学优质课比赛一等奖《物质的酸碱性》教学设计
《物质的酸碱性》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力
①初步认识酸性、碱性，了解酸和碱的概念。
②练习和掌握胶头滴管的正确使用方法，初步学会用紫色石蕊试液等指示剂测定物质的酸碱性。
2、过程与方法
①在活动中练习应用观察、实验等实验方法和设计实验方案的能力。
②认识“物质微观构成—物质的性质—现象”的内在联系。
3、情感、态度与价值观
①在寻找生活中的指示剂的活动中了解科学即生活，生活即科学的思想。
②培养学生实事求是的科学态度和安全完成实验。
【教学重点】
初步认识酸性、碱性的概念，了解酸和碱的概念。
【教学难点】
认识物质酸碱性的本质是有物质微观构成决定的。
【教学设计】
酸使石蕊变红的微粒是氢离子。
同学们有不同方案或改进方案吗？（只选择食盐水和盐酸分别滴入石蕊试液。
食盐水不变色，可排除水分子、氯离子，从而证明是氢离子使石蕊试剂变色。
）学生进一步思
考寻找实验方
案的漏洞，改进
实验方案。
方案并改
进实验方
案的能
力。
课外延伸【设计实验】证明在氢氧化钠中使石蕊
试剂变成蓝色的微粒是氢氧根离子
学生课后设计
实验方案填写
在学案上
巩固酸和
碱的概
念，强化
学生对物
质性质的
认识。
【板书设计】
物质的酸碱性。
初中化学《酸、碱、盐溶液的导电性》优质教学设计一等奖
初中化学《酸、碱、盐溶液的导电性》优质教学设计一等奖《初中化学《酸、碱、盐溶液的导电性》优质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中化学《酸、碱、盐溶液的导电性》优质教学设计一等奖教案示例酸、碱、盐溶液的导电性之三第一课时教学目的知识：通过溶液导电性实验，了解电离，初步学会电离方程式的书写。
能力：培养并发展学生分析问题、抽象思维和逻辑推理的能力。
思想教育：对学生进行从宏观到微观，透过现象看本质的辨证唯物主义观点教育。
培养严谨认真的科学态度。
重点难点电离、电离方程式的书写。
教学方法实验、讨论、启发引导法。
教学用品仪器：低压直流电源、小灯泡、导线、盛待测物的容器、石墨电极。
药品：食盐固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、蒸馏水、酒精、氯化钠溶液硝酸钾溶液、氢氧化钠溶液、磷酸溶液、酒精溶液、蔗糖溶液。
教学过程附1：课堂练习一1.为什么用湿手接触正在通电的电器设备更容易发生触电事故？附2：课堂练习二。
2.写出下列物质的电离方程式：（1）氯化镁（2）硫酸（3）氢氧化钙（4）氯化钾（5）硝酸3.下列电离方程式错误的是4.下列物质中存在氯离子的是A．Cl2B．HCl气体C．NaClD．KClO35.物质发生电离时一定相等的是A．阴离子和阳离子个数B．阴离子和阳离子所带电性C．每个阴离子和阳离子所带电荷数D．阴离子和阳离子所带电荷总数附3：课堂练习答案1.由于出汗，人的皮肤上都有氯化钠等物质，当手湿的时候，这些物质发生电离形成自由移动的阴、阳离子，在接触电器设备时这些离子导电，致使发生触电事故。
2.（1）MgCl2=Mg2++2Cl-（3）Ca(OH)2=Ca2++2OH-（4）KCl=K++Cl-3.D4.C5.D附4：随堂检测一、填空：1.物质溶解于水时离解成______的过程叫电离。
2.某些物质在水中发生电离时，形成能自由移动的带电荷的.______和______，它们所带正电荷总数和负电荷总数______，所以它们形成的溶液______电性。
全国初中化学优质课评选活动参赛课一等奖《常见的酸和碱》教学设计
《常见的酸和碱》第一课时教学设计一、教材分析：本课题是人教版化学九年级下册第十单元酸和碱中，课题1常见的酸和碱的第一课时，作为第一次正式的介绍酸碱知识，首先就是酸、碱与指示剂的作用，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的物质，使学生对酸和碱的性质有一些初步的了解。
二、学情分析：对于酸和碱，在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触到这两类物质，并对它们已经有了零散、初步的认识。
关于酸，学生已有的知识有：家庭调味品中的食醋，水果中的果酸；在学习“二氧化碳的性质”时，学生通过实验发现二氧化碳与水反应生成的碳酸能使紫色石蕊试纸变红；在学习“能源的开发和利用”时，曾今用稀硫酸与锌反应制取氢气；在学习“金属的化学性质”时，学生通过实验了解到稀盐酸和稀硫酸与镁、锌、铁等金属反应的异同。
关于碱，学生已有的知识有：在学习“二氧化碳的性质”时，学生知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的反应原理；在学习“溶解时的吸热或放热现象”时，学生认识到氢氧化钠溶于水的放热现象；在学习“溶解度”时，学生知道了石灰水中的溶质是氢氧化钙。
这些知识，都是有关酸和碱的零散知识，是学生进一步学习的基础。
三、设计思路新课程改革的重点之一就是建构起学生自己动手实践，自主探索与合作交流的学习方式，从而促进学生创新意识与实践能力的发展。
本节课的教学从生活出发，以生活中已有的酸碱知识和以前的实验现象，引出酸碱与指示剂的作用，得出区分酸碱常用的就是指示剂的方法，从而利用指示剂来区分生活中常见物质的酸碱性，然后再动手实验，分组自制指示剂，并得出自制指示剂能否成功的判断标准，从而将知识贴近生活，让学生感受到化学从生活中来为生活所用的思想，树立学好化学，更要用好化学的意识。
四、教学目标1、知识与技能（1）认识几种常见的酸和碱与指示剂作用的颜色变化；（2）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
2、过程与方法通过分组合作进行实验—自制指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究，并能判断自制指示剂指示剂是否能够区分酸和碱。
2.1生活中的酸和碱教学教学设计-2024-2025学年华东师大版九年级上册科学
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《2.1生活中的酸和碱》教学设计-2024-2025学年华东师大版九年级上册科学
本节课将围绕以下内容展开：
1.酸和碱的定义与性质；
2.生活中常见的酸和碱及其应用；
3.酸碱中和反应及其在生活中的实例；
设计课堂互动环节，提高学生学习酸和碱知识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，如“为什么柠檬会酸？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入酸和碱的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的溶液知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对溶液知识的掌握情况，为学习酸和碱打下基础。
教学资源
1.硬件资源：
-酸、碱溶液样品
-酸碱指示剂
-实验器材（烧杯、试管、滴定管等）
- pH计
-多媒体设备
2.软件资源：
-电子教材
- PPT课件
-教学视频
-酸碱中和反应动画
3.课程平台：
-学校教学管理系统
-课堂互动平台
4.信息化资源：
-网络科学教育资源
-电子教案
-在线测试与评价系统
5.教学手段：
-实验教学
2.课后自主学习和探究：
知识点一：酸和碱的定义及性质
-学生可以通过查阅资料，了解酸和碱的起源、发展历程以及科学家们对它们的认识。
-学生可以尝试总结酸和碱的共有性质，以及它们在化学反应中的特点。
知识点二：生活中的酸和碱
-学生可以收集生活中常见的酸和碱，并分析它们在生活中的作用和应用。
《探究温度对碳酸氢钠溶液pH的影响》教学设计(省级优质课获奖作品)
《探究温度对碳酸氢钠溶液pH的影响》教学设计一、教学内容分析碳酸氢钠俗名小苏打，在日常生活中应用非常广泛。
本节课将利用传统实验和数字实验相结合的手段，围绕“科学探究，平衡思想，微观探析”等化学核心素养重构教学内容，引导学生探究碳酸氢钠溶液在不同温度下pH的变化情况。
二、学情分析高二学生已经学习了水溶液中的离子平衡相关知识，了解电离平衡、水解平衡、溶解平衡等，能够设计简单实验方案，并根据实验步骤完成一系列实验。
但缺少独立思考、综合分析本质问题的能力，特别是多种因素共同影响实验时，设计和开展实验探究的能力还需进一步提高。
三、教学流程图情境线问题线活动线知识线素养线碳酸氢钠注射液常温，NaHCO3(aq)会分解吗？小组预测常温下，NaHCO3(aq)即可发生分解,pH增大。
宏观辨识科学探究实验观察周公度《化学辞典》常温，如何判断NaHCO3(aq)会发生分解呢？设计方案、实验探究方案一：套气球方案二：CO2传感器方案三：pH传感器温度对化学平衡的影响升温，NaHCO3(aq)的pH将如何变化呢？交流预测实验探究pH开始基本不变，然后迅速增大，降温pH缓慢增大平衡思想变化观念水溶液中的离子平衡升温，如何解释NaHCO3(aq) pH的变化趋势？总结归纳小组汇报电离、水解、分解等综合因素影响的结果科学态度微观探析数字化实验常温封闭条件下，NaHCO3(aq)的pH如何变化？设计方案交流小结NaHCO3(aq)分解为可逆反应，封闭体系pH基本不变证据推理四、教学目标科学探究：1.能设计实验方案，正确组装实验装置并进行实验探究。
2. 能通过实验观察、分析数据得出实验结论。
科学知识：3.常温下，敞开体系NaHCO3(aq)发生分解，溶液pH缓慢增大。
4.常温下，封闭体系NaHCO3(aq)的pH基本不变。
5.加热条件下，敞开体系NaHCO3(aq)的pH随温度的变化的情况。
科学态度：6.敢于质疑，勇于创新，小组合作，如实的记录实验数据，面对问题能主动分析原因。
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《人体内酸碱的奥秘》教学设计
一、教学目标:
知识与技能:
1. 了解人体各个部位的酸碱度
2. 理解人体维持体液平衡的原理,知道缓冲溶液存在电离平衡和水解平衡
3。
会从平衡移动的角度，分析缓冲溶液的缓冲原理
4. 知道弱碱性水有利于人体健康是假的
5. 会对常见食物进行酸碱性食物分类
6. 了解膳食宝塔的基本构成
过程与方法:
1.学会设计实验,小组合作,且学会记录数据和分析数据
2.学会运用科学方法进行分析,去伪存真
3.学会使用pH计测量pH值
4.学会使用点滴板
情感态度与价值观
1.感受化学的魅力，学好化学，可以帮助我们指导生活
2.通过膳食宝塔的分析，知道化学在生活中的应用
3.学会用学习的知识，去解决实际问题，不盲目相信广告
二、教学重点：
缓冲溶液的缓冲原理实验方案设计及实验数据处理
三、教学难点
实验方案设计和实验数据处理
四、教学方法：多媒体辅助法情景激发法讲授法演示法问题探究法
五、教学过程：
七、教学反思：。