如何提高学生诗词鉴赏能力论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
提高学生古典诗词鉴赏能力方法[论文]
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提高学生古典诗词鉴赏能力方法初探摘要：在古典诗词教学中，教师应从明确诗词体现的人文关怀，培养学生人文素质；培养学生审美能力，提高鉴赏水平；培养形象思维，提高想象力；借用现代时尚元素理解古典诗词等方面进行教学。
关键词：高职语文古典诗词鉴赏能力加强古典诗词教学，培养并提高学生的人文素质，是高职语文教育的重点之一。
在古典诗词教学中，教师如何给予正确的引导，提高学生古诗词鉴赏能力，发挥其在语文教学中的重要作用，作为高职语文教师，应从以下几方面加强和提高。
一、明确诗词体现的人文关怀，培养学生的人文素质语言教学的重要内容，就是对受教育者进行人文素质培养，人文精神是语言的基本属性。
在这方面，古典诗词起着不容忽视的作用。
屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾激励多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”流露真挚质朴的朋友之情成为人们称道传颂的佳句；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者普济众生的阔达襟怀，感触至深。
所有这些古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利用教育学生面对信仰危机、道德沦丧、物欲横流的某些社会现实，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。
学习这些传统文化中的瑰宝，可陶冶学生的情操，提高学生的修养，让他们受教于潜移默化之中，得益于身心愉悦之时，对学生的整体素质会产生积极地影响。
二、培养学生审美能力，提高鉴赏水平诗歌是语言的艺术，是作者的情感体验，渗透着诗人崇高的审美理想和新颖的审美情趣。
在古诗词的教学中，教师可以引导学生从审美角度，培养学生提高对古典诗词的鉴赏能力。
1.引领学生领会古典诗词蕴含的真情美真情美。
艺术中的情要真，真情才能铸真景，真挚浓烈的感情来源于艺术家对现实生活的真切体验和感受，是积淀着人生哲理和生活意蕴的审美感情，李后主的《虞美人》被众多词评论家推崇备至。
“春花秋月”，多么温馨和富有诗意的季节啊，但诗人却丝毫无留恋之心，“何时了”，怎么还不结束呢！诗人之所以如此悲观和绝望时因为南唐灭亡了，诗人不再是南唐君主，而成了别人的阶下囚。
传授技巧-提高初中生的古典诗词鉴赏能力获奖科研报告论文
传授技巧, 提高初中生的古典诗词鉴赏能力获奖科研报告论文摘要：在初中语文教学中, 古典诗歌占据着重要的地位。
如何做好古典诗歌的鉴赏教学, 提高学生的古典诗歌的鉴赏能力一直是初中语文教师不断在研究的问题之一。
本文从古典诗词的思想感情和表现手法两个方面总结一些鉴赏技巧, 以期提高初中生的古典诗词鉴赏能力。
关键词：古典诗词；鉴赏；能力00G622 000B 001002-766111-191-01古典诗词教学是初中语文教学不可或缺的一部分, 且古典诗词的鉴赏已经成为中考和高考的必考内容之一。
古典诗词的时间距离现在比较久远, 且古典诗词或描写山水、或歌物咏志、或凭吊古人、或记事抒情、或揭示生活的哲理, 所展现的思想感情不能直达, 仅能寄托于景物, 需要体验和领悟其中所展现的境界, 因此学生在鉴赏古典诗词时往往感觉有一定的难度, 且古典诗词鉴赏教学也已经成为初中语文教学的难点之一。
其实, 每一首古典诗词都有其固定的鉴赏方法, 要想提高初中生古典诗词的鉴赏能力, 需要注重向学生传授一些鉴赏技巧, 下面从古典诗词的思想感情和表现手法两个方面总结一些鉴赏技巧, 以供参考。
一、注重把握古典诗词中作者的思想感情古典诗词多是为了抒发作者的思想感情, 要想提高古典诗词的鉴赏能力, 教师要注重指导学生对古典诗词中作者的思想感情加以把握。
因为初中生都没有过和古典诗词作者一样的经历, 且没有处于古典诗词作者的环境当中, 故教师要理解学生无法对古典诗词作者所表达的思想感情有所体味和把握。
在初中语文古典诗词鉴赏教学当中, 语文教师要想方设法指导学生对古典诗词的加以准确的理解, 如语文教师可以指导学生总结一些学过的或者常见的诗词所蕴含的思想感情, 并对其进行分类, 这样可以使学生了解和掌握一些古典诗词所蕴含的一些思想感情, 可以为其把握古典诗词中作者的思想感情提供一些参考依据, 使其可以更好地对古典诗词中作者的思想感情加以快速的把握。
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣论文
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。
中华民族的血脉里奔流着诗的激情，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，这些千古流传的名篇佳句，如同“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，精彩纷呈，璀璨夺目。
可是近年来语文这个最富情感的学科却失去了“诗意”，古诗词教学正在变得枯燥无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里。
因此新课程迫切呼唤着语文“诗意”的回归。
一、诵读+想象，体验诗词生活宋代诗人苏轼曾提出“三分诗，七分读”的见解，当代著名作家冰心也认为“诗是读出来的”。
因此古诗词教学中就需要给学生们大量的朗读时间，让他们在读中入情、读中悟情，用古人的话来说就是“感之与外，受之与内”。
例如李煜亡国后幽居在汴京的一座小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子，他的《相见欢》中描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情，诵读时节奏就要缓慢，调子也要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
再如如曹操《观沧海》，作者目睹祖国山河壮丽的景色，激起了统一祖国的强烈愿望，诗歌字里行间都洋溢着昂扬奋发的精神，感情豪迈奔放，一雄心勃勃的政治家、军事家的形象跃然纸上。
同时，要想读懂古诗词，读出味道，古诗词教学还必须积极调动学生丰富的想象力，再现诗词中的情境，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
正如伟大的思想家亚里士多德说过“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
”凡是有生命力的古诗词，都是诗人关注生活、关注社会的有感而发之作，那就需要学生唤起大脑中的形象思维，在心中再现一幅情景交融的画面，去亲身体验一下诗词中的生活，进入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜。
如辛弃疾的《西江月》这首词使用的意象十分清新，又具体可感，再现的难度比较小。
在体会“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，教师可以这样引导学生：“好，请大家闭上眼睛，想象你就是辛弃疾：在清风吹拂的深夜，明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，蝉儿叫个不停，一片蛙声好像是在诉说好年成。
《培养高中学生古典诗歌鉴赏能力的尝试》论文
《培养高中学生古典诗歌鉴赏能力的尝试》论文摘要：诗歌是一束耀眼的奇葩。
它浓缩着中华文学艺术的精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂的载体。
培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。
关键词：理论知识鉴赏兴趣鉴赏方法创作在中国古代文学的沃土之中，诗歌是一束耀眼的奇葩。
它浓缩着中华文学艺术的精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂的载体。
除了其意蕴无穷外，还包含着广博的历史文化知识，天文、地理、音乐、律算、星宿、地域、服饰、饮食文化等等。
因此，学生在学习和鉴赏古典诗歌时除了欣赏诗歌本身而外，还可以学到许多的文化常识。
从承载文化遗产这方面而言，古典诗歌有着其他文本所不具有的优势。
学习古诗，就是继承传统优秀文化的重要方式。
培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。
一、教给学生鉴赏理论知识。
高中生鉴赏古典诗歌能力的提高，一定要有丰厚的诗歌鉴赏的理论知识做基础。
如果没有相当丰厚的诗歌鉴赏理论知识做基础的话，就根本谈不上鉴赏实践的开展了。
注意引导学生从古典诗歌的形象、语言、情感、种类、表达技巧、意象、意境等方面，给学生较为全面的理论知识加以指导。
这样，学生在具体进行鉴赏实践的时候才不至于说外行话，学生的鉴赏实践也才能够走上较为正规的鉴赏轨道。
二、激发学生诗歌鉴赏兴趣要提高学生的诗歌鉴赏能力，教师首先要做的就是培养学生学习古典诗歌的兴趣。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起学生的情感共鸣。
因此，从流行音乐入手渗透古典诗歌的教学，激发学生学习古典诗歌的兴趣，不失为一种行之有效的方法。
如讲授李煜的《虞美人》时，我先播放费玉清的；讲授李商隐的《无题》时播放徐小凤的《别亦难》。
对初中学生古典诗词鉴赏能力培养论文
浅谈对初中学生古典诗词鉴赏能力的培养我国古代诗词以它优美的语言、经典的词藻、真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道风景线。
古代诗词已经成为语文教学的重头戏，它在语文各册教材中的比例不断加大，同时，古诗词赏析是历年中考命题的热点。
今天的初中生，面对语文教材中的古代诗词颇感抽象，难以理解。
我们如何让学生欣赏这祖国的文化精品，怎样使学生真正品读它的精华所在，为此，我迈开了魅力诗词的脚步。
一、引导学生“知人论世”所谓知人论世，即通过了解作品产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进而认识作者的写作意图和作品的中心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。
譬如我们鉴赏李清照的词作，就宜从李清照的两个人生阶段去把握。
李清照前期嫁赵明诚，志同道合，生活较安定美满；后期南渡，国家灭亡，丈夫猝然亡故，心情悲沉。
不同的人生经历阶段，导致李清照前后两期的词作的中心内容与风格与国运盛衰相关。
前期诗词多描绘她少女、少妇时期的优游闲适生活和闺情相思，韵调优美清俊明快。
如《一剪梅》《点绛唇》《如梦令》等等。
后期处于靖康之难南渡后，她离开故乡四处流亡，身遭流离之苦，目睹国破家亡，她用血泪写下的词章反映出时代动乱、社会衰败沉积在内心中的凄苦，写得苍凉沉郁。
如《永遇乐》《武陵春》《声声慢》等。
所以，作为教师，应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以便于对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。
二、欣赏妙言佳句，获得美的认知我们欣赏古典诗词作品，往往会反复斟酌、赞叹于其中的一两句，甚至一两个字。
这就是诗词中的妙言佳句。
在讲授古典诗词时，我引导学生在整体把握全首诗词之后，侧重品味诗词其中的妙言佳句，将有利于学生学会把握诗词重点，更深刻地独立鉴赏诗词。
古典诗词的妙言佳句，是在炼字琢句的基础上产生的。
古人炼字主要是从情景洽合、表现力强、语言简洁三方面下功夫的，从而使字句产生形象美、音乐美和意境美。
提高学生诗词鉴赏能力的秘诀
提高学生诗词鉴赏能力的秘诀诗词作为中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
它不仅承载着历史的记忆和文化的底蕴，更是培养学生审美情趣和提升语言表达能力的重要途径。
然而，随着时代的变迁，学生们对诗词的鉴赏能力普遍下降。
如何提高学生诗词鉴赏能力成了摆在教育者面前的一道难题。
本文将从多个角度探讨提高学生诗词鉴赏能力的秘诀。
首先，培养学生的文学素养是提高诗词鉴赏能力的关键。
学生应该了解古代文化、历史背景以及作者的生平和创作背景。
只有了解了这些背景知识，才能更好地理解诗词的内涵和意境。
教师可以通过讲解、讲座、课外阅读等多种方式，引导学生深入了解古代文化，激发他们对诗词的兴趣。
其次，学生需要学会运用正确的方法去鉴赏诗词。
诗词的鉴赏不仅仅是对文字的理解，更是对诗词背后意义的挖掘。
学生应该学会分析诗词的结构、韵律、修辞手法等，从而深入理解诗词的内涵。
此外，学生还可以通过模仿、创作等方式，提高自己的鉴赏能力。
通过模仿名家诗词的写作风格，学生可以更好地理解和欣赏诗词的艺术之美。
第三，学生需要培养对诗词的感受力和想象力。
诗词作为一种艺术形式，更多地是通过意境的营造来表达情感和思想。
学生应该学会通过诗词的音韵、形象描写等，感受诗词所表达的情感和意境。
同时，学生还应该培养自己的想象力，通过诗词中的文字和意象，构建自己独特的世界观和审美观。
此外，学生还应该注重诗词的实践运用。
只有通过实际的写作和表演，学生才能更好地理解和鉴赏诗词。
学生可以尝试写诗、背诵、朗诵等方式来提高自己的诗词鉴赏能力。
通过实践的过程，学生可以更深入地理解诗词的内涵和艺术特点。
最后，学生需要保持对诗词的持续学习和研究。
诗词的世界是一个广阔而深奥的领域，学生应该保持对诗词的持续学习和研究。
他们可以通过参加诗词比赛、阅读相关书籍、参观诗词展览等方式，不断拓宽自己的诗词视野。
只有不断学习和研究，学生才能更好地提高自己的诗词鉴赏能力。
综上所述，提高学生诗词鉴赏能力的秘诀包括培养文学素养、运用正确的方法、培养感受力和想象力、实践运用以及持续学习和研究。
提高学生对诗词的创作和鉴赏能力
提高学生对诗词的创作和鉴赏能力诗词是中国传统文化中一抹独特的风景，它不仅承载着历史的记忆和人们的情感，更是培养学生文化素养和审美能力的重要途径之一。
然而，在当今社会中，学生对诗词的创作和鉴赏能力普遍较弱，对于如何提高学生的诗词水平，我们有哪些有效的方法呢？一、培养兴趣，激发创作热情要提高学生对诗词的创作能力，首先需要培养他们对诗词的兴趣。
可以通过学校的诗词选修课程、诗词社团等方式，为学生提供广阔的创作空间和交流平台。
同时，可以组织参观名家书法作品展览、名家诗词朗诵会等活动，以激发学生对诗词创作的热情。
二、加强诵读，提升鉴赏能力学生对诗词的鉴赏能力是提高其创作能力的基础。
在学校教育中，可以加强对经典诗词的诵读，引导学生通过朗诵、赏析诗词，培养对诗词的感知能力和欣赏力。
同时，教师可以选取一些优秀的现代诗词作品，结合学生的生活实际，进行深入的解读和讨论。
三、拓展思维，培养创新意识提高学生对诗词的创作能力，除了学习和模仿经典的古诗词之外，还要鼓励学生进行创新和尝试。
可以通过给学生提供一些诗题或者写作的启发性问题，激发他们的创新思维和创作欲望。
在这个过程中，教师要充分尊重学生的独特思维和表达方式，鼓励他们大胆思考，勇于表达。
四、多元化教学，创设情境在教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，创设丰富多样的情境，使学生更加身临其境地感受诗词的魅力。
例如，可以通过观看优秀的诗词创作视频或者专题纪录片，让学生在视觉和听觉上全方位地感知诗词的美。
同时，可以组织学生到自然风景区、文学名胜等地进行实地创作，让诗词与生活真实地相融合。
五、赛事活动，激发竞技动力举办诗词创作比赛，可以有效激发学生的竞技动力，提高他们的创作和鉴赏能力。
比赛形式可以包括朗诵、创作、演讲等多种形式，既可以展示学生的才华和智慧，也可以促进学生之间的交流和碰撞。
同时，比赛中的评审者也要注重学生的创新思维和独特表达，给予鼓励和指导。
综上所述，要提高学生对诗词的创作和鉴赏能力，我们应当积极培养学生对诗词的兴趣，加强诵读和赏析，拓展学生的思维方式，创设多样化的教学情境，并通过赛事活动激发学生的竞技动力。
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如何提高学生的诗词鉴赏能力
摘要：诗词具有独特的魅力，诗词鉴赏不仅能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。
但诗词赏析是学生学习的重点也是难点。
本文根据自己多年来对诗词教学的体会，提出些许诗词鉴赏的切入点，为培养和提高学生的诗词鉴赏能力提供借鉴。
关键词：诗词、鉴赏能力
诗词的阅读鉴赏能培养学生良好的文化涵养，但由于多数考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据多年来对诗歌教学的亲身体会，我认为对诗歌鉴赏能力的培养和提高主要从以下几方面切入：
一、创设情境，激发兴趣。
古诗词的教学情境，是与古诗词的内容有关的课堂气氛与情感体验的总称，是课堂教学获得成功的必备因素之一。
无论是一首音乐还是一段录像片段，都能很好的创设出与古诗词内容相吻合的情景气氛，能够迅速集中学生的注意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗词的意境。
著名的心理学家罗杰斯曾说“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件”。
例如讲苏轼的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，在讲课之前用录音机播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让学生体味诗人的豪放风格。
再如讲柳永的《雨霖铃》，播放徐小
凤的歌曲《送别》，让学生通过音乐感受离别的悲凉，进而达到鉴赏这首词的离别意境的目的。
用音乐语言来诠释诗歌语言，使学生有了具体可感的认识，托尔斯泰曾经说过“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解”。
音乐消除了时空的隔膜，音乐与诗词结合，引导学生融入古诗词的意境，展开想象的翅膀，体验诗歌的无穷魅力。
二、知人论世，加深理解。
了解作者，包括了解作者的生平、思想、创作道路、艺术风格等；了解写作背景，包括了解作品产生的时代背景、作者写作时的心境及同时代其他作者的同类作品等。
会知人论世，才有可能读透具体作品。
比如学习李清照的词，必须了解她的生活经历，前后期作品的不同风格，然后再把《声声慢》《一剪梅》对比阅读，效果相当好。
再如讲杜甫的诗歌之前，系统地讲解杜甫的四个生活阶段，让学生了解杜甫的思想与感情，从而帮助学生更好的理解诗歌的主旨以及杜甫沉郁顿挫的诗风。
三、分析意象，把握意境。
诗词意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象，诗歌往往是借助于意象来表情达意的。
在我国诗歌中，有些意象本身又具有特定的意义，如“岁寒三友”松竹梅、四君子“梅兰竹菊”为高洁、不畏严寒的象征，桃花隐喻美人，牡丹是富贵吉祥的象征，柳为伤离别，流水隐喻凡事听其自逝等等。
通过筛选、
分析诗中所用意象及诗中某些特定意象，自然会有助于我们解读诗歌。
晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游，烟波处处愁。
浮沉千古事，谁与问东流。
”滚滚东逝之水，加之以“落日”、“烟波”等意象，充分渲染一个“愁”字，怀古伤今之情溢于笔端。
所谓意境，是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想像和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。
意境由意象构成，意象包括在意境之中。
因此，分析意境自然也就离不开意象。
“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
”暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水，所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境，可谓辞尽意不尽。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美。
“大漠孤烟直，长河落日圆。
”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日，组成了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”“黄鹂好音”春光无限也。
然这“自”、“空”二字，一片诗心尽在“庭草自春，新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中，自然无迹地过渡到下面的正文，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”英雄者何人也？当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士，此所谓“所怀者大，所感者深”。
柳宗元的《江雪》：“千
山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”“千山”、“万径”，置渔翁于广大寥廓的背景之中，又加一“绝”与一“灭”字，又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来，再加之“寒江”、“雪”刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象，以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼。
四、写作技巧，表现手法。
诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。
诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。
主要的修辞手法有：“对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手。
?????? ?以上是我多年来在实际教学中的一些亲身体会，诗歌鉴赏能力的培养和提高不可能一蹴而成，诗歌阅读鉴赏能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，必须经过刻苦的努力，必须具备孜孜不倦的求学精神，只有厚积才能薄发。
参考文献：
[1]罗艳语文教学如何提高诗歌鉴赏能力
[2]师艳玲语文教学如何提高学生的诗歌鉴赏能力
[3]侯晓燕如何提高学生诗歌鉴赏能力。