浅谈小学生自改作文能力的培养
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生作文能力的培养是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和想象力。
而小学生自改作文能力的培养，更可以帮助他们提高自我认知和自我修正的能力，为以后的写作打下坚实的基础。
那么，该如何培养小学生的自改作文能力呢？本文将从多个角度为大家介绍一些策略和方法。
培养小学生自改作文能力需要从教师端入手。
教师在批改学生作文时，不仅要指出学生的错误，还要引导学生自我反思和自我改正。
在批改作文时，可以不仅仅打上红叉，还可以在作文的旁边写上一些问题，让学生思考并自行修改。
如果学生的作文有语法错误，可以在作文旁边写上“思考一下这句话的语法是否正确，如果不正确，如何修改？”之类的问题，引导学生主动思考和改正。
教师还可以在批改作文时写上一些具体的修改意见，比如换一个词使用更准确的同义词，或者改变一下句子的结构等等。
这样可以帮助学生了解自己的不足之处，并且引导学生在写作中主动进行自我改进。
家长在孩子写作文时也可以起到很大的作用。
家长可以在孩子写完作文后，花一些时间仔细阅读，然后和孩子一起讨论作文的内容和结构，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
在指导孩子修改作文时，可以让孩子自己思考并提出修改的意见，这样可以培养孩子的自我改进意识和能力。
家长也可以在孩子写作文时，引导孩子主动去查找一些好的范文或者参考一些好的写作技巧，帮助孩子扩展写作思路，提高写作水平。
学校可以通过开展一些写作比赛或者写作指导活动来帮助学生培养自改作文的能力。
可以组织学生参加一些写作比赛，让学生互相交流作文经验和技巧，帮助学生提高写作水平。
学校还可以邀请一些作家或者文学老师来给学生进行写作指导，指导学生如何提高作文质量和自我修改作文，让学生能够接触到更多的写作技巧和经验，从而提高自改作文的能力。
除了以上的策略，还可以通过一些具体的方法来帮助小学生提高自改作文的能力。
浅谈小学作文自改能力的培养
浅谈小学作文自改能力的培养随着小学生英语教育的不断深入，学生们的写作能力得到了重视。
而培养小学生的自改能力则是十分关键的一环。
个人认为，培养小学作文自改能力需要从以下几个方面去考虑。
第一，要有清晰明了的中心思想。
写作时，要先明确自己的中心思想，再围绕这一思想展开文章的写作。
比如，写一篇作文人生感悟，要明确自己想表达的是什么样的人生哲理，才能恰如其分地表达出来。
第二，在写作中适当引用例证或事实。
通过引用、列举相关事实和例子，能够更好地为自己的中心思想服务，同时也能增强文章的说服力。
比如，若写作和环境保护有关的主题，可以引用相关调研数据，提供一些证据来支撑自己的观点。
第三，要有流畅的语言表达。
流畅的语言表达可以提高文章的阅读体验，增强文章的吸引力。
要做到这一点，需要认真审视自己的文章，发现语言不恰当的地方，进而加以改进。
同时，要尽量避免语言重复或冗长，提高文章的简洁性。
第四，要有独特的思考角度和见解。
一个好的作文，不仅要有清晰的思路，还要有独特的思考角度和见解。
这些独特的观点，往往能够为文章添加新的见解和意义，从而吸引读者的眼球。
比如，若写作和自己喜爱的一件事情有关，可以从自己的经历出发，展开一些独特的观点和见解。
第五，要有合理的篇章结构。
文章的结构要清晰，总分明确，要注重首尾呼应、环环相扣。
对于小学生来说，结构的划分比较简单，通常分为开头、中间以及结尾三个部分即可。
在这里，建议小学生在写作之前，先进行大纲的规划，形成篇章结构后再进行撰写，这样可以避免写作时思路混乱，往往改动频繁的情况。
第六，要有富有感染力的情感表达。
在作文中，情感成为了作文的魂，可以通过富有感染力的情感表达来增强文章的亲和力。
可以从自己的经历、感悟、心理等方面出发，将自己内心所想、所感表达出来，让读者产生强烈的共鸣。
总之，以上几点是小学生自改能力的培养中需要重视的方面。
在实际操作中，需要根据自己的情况进行不断的实践和探索，通过积累经验，不断提高自己的写作水平。
浅谈小学生自主批改作文能力的培养
2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
浅谈培养学生自改作文能力
浅谈培养学生自改作文能力【摘要】培养学生自改作文能力是培养学生综合素质的重要环节，具有重要的教育意义。
为了提高学生自改作文的能力，教师可以通过提供具体指导和示范、鼓励学生互相修改、开展同侪评价等方式来引导学生自我提升。
学生自改作文能力的实际应用体现在提高写作水平、加深对知识的理解和应用、培养批判性思维等方面。
评价学生自改作文能力的效果可以通过作文质量的提升和思维能力的发展来进行。
学生自改作文能力的成长是一个逐步积累和不断提升的过程，需要学生和教师的共同努力。
培养学生自改作文能力是教育工作者的重要任务，需要持续关注和努力。
【关键词】培养学生、自改作文、能力、重要性、意义、方法、实际应用、效果评价、成长过程、教育任务、持续努力1. 引言1.1 培养学生自改作文能力的重要性培养学生自改作文能力的重要性在于提高学生的写作水平和表达能力，培养他们对自己作文的思维、逻辑和语言表达能力。
通过自改作文，学生可以逐步发现、分析和解决自己作文中存在的问题，不断提高自己的写作水平。
自改作文还可以培养学生的批判思维和自我管理能力，让他们在写作过程中不断反思和改进，提高自己的写作技巧和表达能力。
通过自改作文，学生可以更好地感受到写作的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到写作活动中去。
培养学生自改作文能力是教育工作中不可或缺的一环，对于提高学生的综合素质和写作水平具有重要意义。
1.2 培养学生自改作文能力的意义培养学生自改作文能力的意义非常重大。
作文是学生语文学习的重要组成部分，而自改作文能力则是提高作文水平的关键之一。
通过自我修改和评价，学生能够不断发现和改正自己作文中存在的问题，从而提高作文的质量。
培养学生自改作文能力可以促进学生的思维能力和创新能力。
在自我修改的过程中，学生需要思考和分析自己的文章，找出问题的根源并提出改善的方法，这可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
自改作文能力还可以培养学生的自律性和责任感。
通过自我修改和完善作文，学生能够充分体会到自己的努力所带来的成果，从而提高学习的积极性和主动性。
浅谈小学生自改习作的能力培养
浅谈小学生自改习作的能力培养
小学生自改习作的能力培养是教育工作者应该非常重视的一个问题。
首先，让学生爱上写作，明白写作的意义和价值是关键。
应该多给学
生提供学习书写的机会，比如小组活动、百家讲坛等，使他们有动力
来学习写作技巧，从而培养出良好的自改习作的能力。
其次，评价教
师也在自改习作中发挥着重要作用。
他们要统一评价标准，尊重学生
本身的努力，要充分肯定学生自改习作所取得的成就，而不是总是指
出其缺点，削弱学生的自信。
另外，还要加强与家长的沟通，指出他
们在自改习作中应完成的责任，让他们熟悉学生写作情况，促使其自
觉多带领孩子进行自我改进。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是学生语文学习中的重要内容，也是语文素养的重要体现。
而小学生自改作文能力的培养，不仅有利于提高学生的语文水平，同时也可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
如何培养小学生自改作文能力成为了当前语文教学需要解决的一个重要问题。
本文将试论小学生自改作文能力的培养策略，以期为相关教师和家长提供一些有效的方法和建议。
一、培养学生自主意识小学生在文学修养教育中，必须有强烈的自主意识。
而作文自改正是学生自主意识的重要体现。
教师和家长应该在日常教育中注重培养学生的自主意识。
这可以通过以下几种方式进行培养：1. 激发学生的学习兴趣，让学生愿意在学习中付出时间和精力。
2. 注重学生学习动机的培养，让学生自觉地去改进自己的作文。
3. 培养学生的自学能力，让学生自主地去查阅相关资料，进行自我修正。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习影响非常重要。
要让学生能够主动去自改作文，就需要教师和家长共同创设一个良好的学习环境。
1. 为学生提供足够的学习资源，让学生能够自由地获取各种学习资料。
2. 在学校里，教师应该多设置一些展示学生作品的板报，鼓励学生互相学习、观摩。
3. 家长也应该为孩子创设一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写作，并给予相关的帮助和指导。
三、引导学生思考自改的重要性学生在改作文的时候，往往需要引导和教育他们思考自改的重要性。
这个过程需要教师和家长认真对待，引导学生正确地认识自改作文的重要性。
1. 教师要引导学生明白自改是提高作文质量的有效途径，只有不断地修正和改进，才能写出更好的作品。
2. 家长应该鼓励孩子在写作的过程中多思考多反思，让他们意识到作文自改的必要性。
四、进行一对一指导在小学生的作文教学中，教师应该进行一对一的指导，针对学生的不足之处进行详细的解释和指导。
这样可以帮助学生更加清晰地认识到自己的不足，并有针对性地进行自我修正。
五、建立自改作文的意识小学生在学习写作的过程中，应该建立自改作文的意识，让学生自觉地去追求自我完善。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是小学生语文学习中的重要环节，培养小学生自己改作文的能力，不仅可以提高他们的写作水平，还能培养他们的思考能力和自主学习的习惯。
下面我将介绍几种策略，帮助小学生提高自己的作文自改能力。
第一，培养小学生自我审视的意识。
学生在写完作文后，应该养成查找错误、改正错误的习惯。
他们可以从字句、标点、语法和逻辑上进行检查。
他们可以检查是否有错别字，是否有标点符号使用错误，是否有语法错误，是否有句子不通顺等等。
这样的自我审视意识可以培养小学生发现并改正自己作文错误的能力。
第二，提供详细的写作指导。
在学生写作的过程中，老师可以提供详细的写作指导，例如拓展写作思路、提供写作范例、指导写作结构等等。
这样可以帮助小学生更好地理解写作要求，并在写作中避免一些常见的错误。
鼓励小学生互相交流、互相检查作文。
在小学生自改作文的过程中，可以鼓励他们和同学之间进行互相交流和互相检查作文。
他们可以互相借鉴对方的优点，批评对方的错误。
这样可以帮助小学生培养批判思维和辨别能力。
第四，让小学生参与评选优秀作文的活动。
学校可以组织评选优秀作文的活动，让小学生参与到评选的过程中。
他们可以通过阅读和评选他人的作文，学习他人写作的长处和不足，并通过参与评选的过程，提高自己的写作水平和自改作文能力。
第五，提供个性化的写作指导。
每个小学生的写作能力和水平都不同，因此在培养小学生自改作文能力时，需要提供个性化的写作指导。
老师可以根据每个学生的特点和需求，提供针对性的改进建议，并帮助他们解决写作中的困惑和问题。
培养小学生自改作文的能力是一个渐进的过程，需要学校、老师和学生共同努力。
通过提供详细的写作指导、培养自我审视的意识、鼓励互相交流和互相检查作文、参与评选优秀作文的活动以及提供个性化的写作指导，可以帮助小学生不断提高自己的写作水平和自改作文的能力。
这样的策略能够有效地培养小学生自主学习和自我发展的意识，使他们成为优秀的作家。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养学生的自改作文能力，是指学生在写作文时，能够独立发现并改正自己作文中的错误，提高作文的质量和水平。
这一能力的培养对于学生的写作能力和语言表达能力的提高具有重要意义。
那么，如何培养学生的自改作文能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
教师的指导和引导至关重要。
教师在教学中应该重视学生的自改作文能力的培养，引导学生在写作文时注重细节、注意语法和词汇的准确使用。
教师还可以通过给学生提供一些常见的错误样本，让学生通过自我检查和修改来发现自己作文中的问题，并且引导学生在写作时注重规范和逻辑性，这样不仅能够提高学生的自改作文能力，还能够对学生的写作能力产生积极的影响。
学生的阅读量和阅读习惯对于自改作文能力的培养也有着重要的影响。
只有通过大量的阅读，学生才能够积累足够的语言素材和写作经验，才能够对自己的作文进行有效的改进和完善。
老师可以鼓励学生多读一些优秀的范文或者文学作品，让学生在阅读中感受到语言的美感和表达的技巧，从而提高自己的写作水平和改作文的能力。
学生之间的互帮互助和交流也是培养自改作文能力的有效途径。
在学生之间建立一个互相帮助和分享的氛围，可以让学生在交流中发现自己作文中的不足，也可以让学生在改作文时得到他人的建议和帮助，从而提高自己的写作水平。
学生需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
在自改作文的过程中，学生需要仔细地分析自己的作文，发现其中的问题，并且对每一个错误进行耐心地修改。
学生还需要经常进行反思和总结，不断地总结作文中的问题，不断地完善自己的写作水平。
学生的自改作文能力的培养是一个长期的过程，需要多方面的因素共同作用。
在教师的指导和引导下，学生可以通过大量的阅读和实际写作来提高自己的写作水平，并且在学生之间建立相互帮助和分享的氛围下，培养自己的自改作文能力。
学生还需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
只有这样，学生才能够在写作中不断进步，提高自己的写作水平和自改作文的能力。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生自改作文能力的培养对于他们的语文学习和写作能力的提高具有非常重要的意义。
在小学阶段，培养学生自改作文的能力不仅可以帮助他们提高文字表达和语言组织能力，还能够激发他们对写作的兴趣，培养他们的自我学习和自我提高的能力。
本文将试论小学生自改作文能力培养的策略，希望能够为小学教师和家长提供一些指导意见。
一、培养学生自我审查和评价的意识小学生在写作文的过程中，往往存在一些语法错误、逻辑混乱或者表达不清的问题。
首先需要培养学生自我审查和评价的意识，让他们能够在写作之后对自己的文章进行检查和评价。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生学会如何审查和评价自己的文章，例如帮助他们识别常见的语法错误、逻辑问题以及表达不清的地方。
也可以通过课堂上的小组讨论或者个人展示的方式，让学生相互之间进行互评和反馈，帮助他们发现自己文章的不足之处。
二、提供适当的反馈和指导在小学生自改作文的过程中，教师需要提供适当的反馈和指导，帮助学生发现自己文章的问题并给予改进的建议。
在反馈和指导的过程中，教师可以采取多种方式，例如口头指导、书面批注、示范修改等，让学生能够清楚地了解自己文章的问题以及如何对其进行改进。
教师也可以利用学生们共同的优秀作品进行展示和分享，让学生学会借鉴他人的优点，不断提高自己的写作水平。
三、激发学生的写作兴趣和动机培养学生自改作文的能力，首先需要激发他们的写作兴趣和动机。
教师可以通过选取富有启发性的话题、开展有趣的写作活动、组织富有创意的写作比赛等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
也可以利用学生自己的生活经验和感悟作为写作的素材，让他们从生活中获得灵感，增加写作的动力和乐趣。
四、引导学生进行多种形式的自改小学生在自改作文的过程中，可以进行多种形式的自改，例如语法错误的改正、逻辑顺序的调整、表达方式的丰富等。
在教学中，教师可以引导学生尝试不同形式的自改，让他们了解到自改不仅仅是修改错别字和标点符号，还包括了对文章内容和结构的完善和提升。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，学生的自改能力逐渐成为教育中的重要课题。
作文作为语文教学的重要内容之一，在培养学生自我表达能力、思维能力和语言运用能力方面发挥着重要的作用。
如何培养学生的自改能力，提高他们的写作水平，一直是教师们探索的问题。
本文将就如何培养学生自改作文能力进行探讨。
一、培养自我审查意识学生在自改作文时，首先需要具备自我审查的意识。
教师在日常教学中应该引导学生认识到自我审查的重要性，让他们明白写作并不是一次性完成的，而是需要经过反复的审查和修改，才能使文章更加完善。
在学生进行写作时，教师可以提醒他们在完成作文后进行自我审查，检查文章的结构、逻辑、用词和语法等方面是否存在问题。
通过这样的引导，激发学生自我审查的意识，促使他们在写作时主动进行自我审查与改进。
二、注重写作过程的指导三、引导学生开展同侪互评同侪互评是培养学生自改作文能力的有效途径之一。
通过同侪互评，学生可以在评阅他人作文的也在不知不觉中提高了自己的审查和改进能力。
教师可以在学生完成作文之后，进行班内互评活动，让学生相互交换作文，然后进行评审与意见交流。
在同侪互评活动中，教师可以要求学生指出对方作文的优点和不足，提出改进的建议，这样既提高了学生的审查与改进能力，又促进了他们的语言表达和批判性思维能力。
四、提供适当的反馀性评语五、引导学生进行多次修改在学生完成自改作文后，教师还应该引导学生进行多次修改，直到达到满意的效果为止。
教师可以指导学生对作文进行全面查缺补漏，修改不合理的地方，完善文章的内容和结构。
教师还可以要求学生对自己的作文多次进行修改，提高其审查和改进的能力，培养他们的坚持不懈的品质。
培养学生自改作文能力是一个系统工程，需要学生自身的努力，需要教师的精心引导和指导。
在教学过程中，教师要注重培养学生的自我审查意识，重视写作过程的指导，引导学生开展同侪互评，给予适当的反余性评语，鼓励学生进行多次修改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学生自改作文能力的培养
自改作文能力训练是教师给学生引导和指点让学生自己去改，让学生自己领悟。
养成良好的自改作文习惯，是提高作文能力的有效途径。
标签：自改作文；教师示范；互批互改；循序渐进
叶圣陶先生在他的著作中，曾反复强调作文教学要重视培养学生的自改能力。
他说：“养成自己改的能力，这是终生受用的。
”同样《义务教育语文课程标准》对小学生自改作文能力的训练提出了明确的要求，然而在日常作文教学中“学生的作文教师改”已经成为普遍现象，很多教师也知道，作文批改以后很少有学生认真总结并学习。
所以，要改变这种现状，关键应注重培养小学生自己修改作文的能力。
通过不断的改和悟，学生的作文能力才会得到很大的提高。
那么如何从小学阶段就培养学生自改作文的能力呢？我在平时的习作训练中，总结了一些经验与大家共同交流探讨。
一、激发学生自改作文的兴趣
由于年龄关系，学生一般不懂得修改作文的重要性，他们不仅自己不改，也不关心教师的批改。
因此要让学生知道修改的重要性。
教师可以介绍古今中外名人修改文章的故事，使他们认识到“文不厌改”“文成于改”，不会修改是写不出好文章的，从而激发学生自改作文的兴趣。
二、要授之以渔，放手实践
1.教师示范，达成共识
教师的示范性很重要，它不仅仅体现在批语上，对修改符号也要做到统一。
教师要教给学生一些常用的作文修改符号，还可以补充一些学生易掌握的修改符号，比如“——”表示此句子有毛病，“﹏”表示是好词好句等。
更重要的是要在作文批改上规范使用，给学生以示范。
学生明确了这些符号的特定意义后，就可看懂老师和别人修改的文章，在自己的作文修改当中就会大胆尝试进而熟练使用，提高修改自己习作的速度和质量。
2.自查自纠，培养习惯
每次写完习作后教师应鼓励让学生自己修改，第一遍先查一查有无错别字，以及漏掉的字。
第二遍可以找找有没有大的语病。
第三遍想中心是否突出，条理是否清楚。
凡经过修改变得好一些的作文，要及时表扬，还可以让学生谈修改的体会，也可以给予分数鼓励，从而提高修改作文的积极性。
学生有了这样的一种自我认识，就会得到成功的激励和体验，从而养成良好的学习习惯。
3.互批互改，吸取优点
通过教师的范改以及自改，学生已经学到了一些修改作文的知识和方法，但是由于受学生的年龄特点与知识水平的限制，会出现“当局者迷，旁观者清”的现象。
也就是说，他们更容易发现别人习作中的问题。
根据这一特点，我们在作文教学中有必要安排互批互改这一步骤。
比如，在学生自己修改的基础上，将全班学生分成人数相等的小组，成员由作文能力上、中、下三种不同程度的学生组成，并相对固定；每个成员轮流担任组长。
评改时，组与组之间交叉评改。
每篇作文由组内成员轮流批阅一遍，再在组长的带领下，按要求作好各种旁批，写好评语，并做好记载，以便上台交流。
小组评价时，教师巡回辅导，帮助学生解决疑难。
指导推选范文和拟写评语。
对于典型问题，应引发学生展开讨论。
也可以让学生自由组合，找到最佳合作伙伴，进行互批互改。
这样既可以运用老师传授的方法，又可以在批改别人的习作中吸取他人之长，弥补自己之短，不断提高自己的修改能力。
在实施互批互改过程中，教师应有“扶”有“放”，切不可听之任之。
学生在修改自己习作的过程中总会有这样那样的问题，教师要随时随地出面为学生解疑答惑。
当学生修改完自己的习作后，教师要及时鼓励学生把修改过的习作再认真地多读一读，并且请不同的几个同学听一听，进一步征求他们的不同修改意见，并集思广益，拓展思路，在此基础上，再次充实自己的习作内容，提高自己的作文质量，培养自己良好的习作习惯。
三、循序渐进，分学段训练
由于修改能力既受阅读能力的限制，又和学生的知识水平有很大的关系，因此，教师必须从学生的实际情况出发，循序渐进，分学段地进行训练，贯穿于整个小学阶段，并依据各年级作文要求和各次作文训练的不同要求分步进行。
指导低年级学生修改自己的作文时，重点应放在句子的完整性、前后连贯性方面；指导中年级学生修改习作时，可侧重于句子的写具体和片断的条理性等方面；指导高年级学生修改习作时，应侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。
整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进，这样既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性，使学生达到提高修改作文能力的目的。
教学实践告诉我们：在作文教学中，不仅要让学生知道如何去写，更应该让他们知道如何去改。
好作文是改出来的。
小学生“自改作文”能力的提高，不仅能很好地促进作文教学，提高小学生的写作水平，而且还可以培养学生的合作探究精神。
教师只有教给学生修改文章的方法，让学生积极参与，自主修改，学生的作文才会越写越好，作文教学才会焕发生命的活力，绽放成功之花，结出丰硕之果。