澳大利亚培训包课程评价
学 制
• • • • • 高等教育约从18岁开始到26岁以上。 凡中学毕业者都有机会受高等教育。 除悉尼大学外,1982年6个州的首府都办了大学。 大学教育着重学术研究、培养学士、硕士和博士。 高等教育学院着重职业技术训练，培养有大学水平 和一技之长的技术专家。1970年代以来，随着生产 的高速发展,这一类型的学院数激增。 • 技术与继续教育学院（TAFE）：专科层次 • 此外，澳大利亚还发展了特殊教育、成人教育、函 授教育及应用现代化教学手段进行教育的空中学校 (air school)等。
高等教育
• 大学 • 共有38所大学，37所为国立大学，1所为私 立大学。分为三类： • 第一类：一流大学 8所，“八大大学集团 ” • 第二类：20世纪60年代建立的9所育
• 最早的大学——悉尼大学 1850年建立，标志着澳大利亚高等教育的开端。根据英国牛津 大学和剑桥大学模式创建，主要设置法学、医学、神学专业，培 养社会上的管理者和统治者。 大学内的管理机构：校务评议委员会（委任和选举两种方式产 生） 职责：颁发学位和毕业证书；有关大学管理的所有决策，包括 教师的任用和福利、学生的福利与训练、全校教职员、学生身体 条件与学术水平的提高等。每月召开一次例会。 主要负责人：名誉校长、代理名誉校长、副校长兼首席院长、 两位副校长助理和其他人员。 教学领导机构：学术委员会，由全体教授和其他教学人员及学 生选举的代表组成。
• 1893年制订教育立法，明确各级各类学校 的性质和任务。教育的基本目的是在全国 范围内逐步普及免费的、世俗的初级和中 级教育，发展高等教育。
教育行政
• 带有较强的州集权特点 • 联邦政府设教育部，主管教育规划、教育经费、 国际活动、移民教育、教育研究机构等。 • 州政府也设教育部，有自主权，主要负责普及 中小学义务教育及开展初等和中等职业技术教 育。联邦教育部对各州教育政策起指导作用。 • 联邦政府设许多教育委员会，如：大学委员会、 全国教育委员会、高级教育委员会、技术教育 和继续教育委员会、中小学教育委员会及课程 研究中心等机构。
澳大利亚培训包
Ａ. 能力本位的课程开发
按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学 各州教育服务部负责根据各行业的培训包来开发课程， 课程开发委员会由政府官员、企业专家和 ＴＡＦＥ 学院 的老师组成以确保所开发出来的课程即能满足行业的需要， 又能符合学校教学的规律。 以行业的培训包为基准 ,课程开发从行业需求、职业资 格入手,分析能力体系、能力单元和教学领域,并将能力标 准转化为科目课程,再经过课程链的整合与匹配制定出教学 方案。
实施职前与职 后，从初级培 训到相当于专 科水平的多层 次教育与培训
澳大利亚技术与 继续教育学院 (TAFE)
修完TAFF课程 的学员有再进 入大学深造的 机会，且其在 TAFF修过的课 程在大学也得 到承认 学历证书 准学历证书 高级证书 证书课程 合格证书 校际证明 单科证明 其它证书
澳大利亚培训包课程
澳大利亚培训包
• 培训包的开发
决策机构制定政策
培训包内容的开发
国家级行业培训咨询机构根据 根据行业的需要提出、制定和开发 培训包，由澳大利亚国家培训局 （ＡＮＴＡ）的“培训包国家计划” 提供经费。
培训包的认证与颁布
培训包的修订
目前，由ANTA组织开发的培训 包共计76个（其中含7个企业培训 包），覆盖了澳大利亚的大多数行 业。
• “培训包”（Training Package）是澳大利亚 职业教育与培训的主要特色，是国家培训框架 体系的一部分。在澳大利亚职业教育与培训界， 培训包被奉为“圣经”，它是统领整个澳大利 亚职业教育与培训的最纲领性的文件。 • 培训包由认证材料和辅助材料两部分组成。澳 大利亚培训局下属的国家培训质量委员会负责 对认证部分实施监控。培训包的认证部分包括 国家能力标准、国家资格证书框架及考核指南。
学 制
• 学前教育从4岁开始。6～15岁实行义务教育，特殊 教育例外。小学为6～7年，中学为5～6年。 • 学生修完中学第一阶段（10年级），经校内考试与 教师评定合格，发给初中毕业证书。 • 第12年级末，经考试合格，发给高中毕业证书。中 学最后一年的成绩可作为升学的依据。 • 中小学课程设置，有核心课与选修课。由于各州因 地制宜，因校而异，灵活多样，无全国统一课程设 置。 • 中小学教师须受高等专门教育与师范教育，并获得 教师合格证才能担任。
第八章 澳大利亚教育专题
国家特点
• 1780-1901英属殖民地，1901年独立，新 兴国家，仅200年历史 • 由6个州和2块领地组成：新南威尔士州、 维多利亚州、斯马尼塔亚州、昆士兰州、 南澳大利亚州、西澳大利亚州及首都领地 和北领地。 • 四面环海，地广人稀，物产丰富，经济发 达 • 土地面积为中国的4/5，人口仅为中国1/70 • 留学教育发达
教育行政
• 联邦教育部负责高等教育的全部经费，对其他 学校则给予适当补助。 • 自1975年以来，联邦教育部通过调拨经费及 有关手段，加强控制全国教育，而各州政府权 力又逐渐下放到地区及学校。各区都建立了地 区教育管理系统。 • 当前,澳大利亚教育发展的特点和趋势：从多 方面提高教育行政的效率。联邦政府通过经济 手段与行政权力进一步控制全国教育，使行政 制度向集权化发展。
澳大利亚教育发展历程
• 英联邦成员国。教育制度属于联邦教育体系。 • 1788年，英国殖民者统治了澳大利亚，从而 推行英国式教育制度。 • 1848年新南威尔士州按政教分立的原则办学， 建立了两个教育委员会，分别主管世俗学校 与教会学校。 • 1850年成立澳大利亚第一所大学──悉尼大 学。
澳大利亚教育发展历程
高等教育
技术与继续教育学院（TAFE） • 澳大利亚的职业教育和培训主要由 TAFE 承担。目前已经成为全澳最大的，以行业 为主导的，政府、行业与学校相结合的， 多层次的综合性教学机构。它既自成体系， 又与中小学教育和高等教育相互沟通，紧 密联系。
集职业教育 技术教育 继续教育 成人教育和 培训于一体
浅议澳大利亚职业教育培训包体系
浅议澳大利亚职业教育培训包体系作者：李蕾来源：《外语学法教法研究》2015年第17期【摘要】培训包是澳大利亚一整套全国认证的标准和资格，用来认可和评估人们在工作现场有效工作所需的技能和知识。
学习和了解澳大利亚培训包体系的优势与特色有助于推动我国的职业教育的改革。
【关键词】澳大利亚职业教育培训包【基金项目】2011年度教育部人文社科规划基金项目：澳大利亚职业教育课程质量保障研究（课题批准号：11YJA880069，主持人：吕红）;【中图分类号】G719.611;;;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;;;;;【文章编号】2095-3089（2015）17-0042-01一、澳大利亚职业教育培训包体系特点（一）以能力为本的课程标准体系。
培训包（Training;Packages）是澳大利亚国家职业教育与培训制度中重要的官方文件和教学法规，被称为“培训指南”（training;roadmaps）或一整套培训计划，其根本特点是由行业制定、全国统一且通用的职业技能认证标准，它具体阐述了对职业岗位的实践技能和基本理论要求，是对学生进行质量评价的尺度，它规定了本行业不同岗位中的从业人员所应具备的文化知识、实践技能和思想素质的标准。
每个培训包主要包括两个部分的内容。
第一部分是国家认证部分，这是培训包的主体;第二部分是非国家认证部分。
培训包以能够胜任工作的能力标准为衡量，摒弃了学究式的繁琐理论，对各行业中不同从业人员应具备的文化知识、实践技能和思想素质进行了明确的规定。
每一培训包都提出了自己的能力领域（Streams）和能力单元（Units;of;Competency），每一个能力领域下包括若干能力单元，所有的能力领域及其能力单元都有相应的识别代码。
各项能力单元具有相同的能力标准格式，主要由能力单元的名称、能力领域、能力说明、相关能力标准、能力要素及相应的行为标准、能力评价条件说明、鉴定指南和关键能力要求等内容组成。
澳大利亚职业教育与培训中的职业能力评价
后大众 化 与我 国高等 近３ 年来 教育与 Ｏ 职业 教 育发展 战略选择 培训的国际比较 研究进展
曾 华 人 科 学 王 洪 才 、 艳 清 在 《 中 师 范 大 学 学 报 （ 文 社 会 版 ） ２ ０年 第 ３ 期 撰 文 ． 用 后 大 众 化 理 论 对 我 期 》 ０１ 运 国 高 等 教 育 的 发 展 进 行 了 分 析 作 者 指 出 ．后 大 众 化 ” 动 “ 是 日本 著 名 学 者 有 本 章 提 出 的 一 种 解 释 高 等 教 育 发 展 范 新 现 象 的 理 论 该 理 论 揭 示 了 高 等 教 育 大 众 化 达 到 一 的 定 程 度 后 ． 开 始 转 向 终 身 化 而 非 走 向 普 及 化 后 大 众 即 ． 化 的 典 型 特 征 ． 是 高 等 教 育 适 龄 人 口 入 学 率 增 长 在 未 力 达 到 普 及 化 之 前 就 出 现 了 停 滞 和 波 动 而 非 传 统 的 成 域 培 学 生 ． 这 些 学 生 可 能 多 次 入 学 而 作 者 通 过 比较 分 析 指 出 ． 国 高 等 美 轫于《 伍 军人权 利法 案》英 国高 等教 退 ； 于双轨制 的废 除 ： 日本 高 等 教 育 后 大 众 人 口 的 减 少 而 这 三 国 后 大 众 化 现 象 因 进入后 大众化 的方式 不 同 ． 后 大众化 但 张 兴 祥 林 希 在 《国 外 社 会 科 学 》 ０１ 年 第 ３ ２ ０ 撰文 从 职 业 教 育 与 培 训 国 际 比较 研 究 的 推 、 象 和 样 本 维 度 、 注 的 主 要 议 题 以及 研 究 对 关 ４个 方 面 进 行 分 析 ． 时 对 近 ３ 同 ０年 来 该 领 域 究 进 展 做 了 一 些 梳 理 与 探 讨 作 者 指 出 ． 职 业 教 育 与 培 训 比较 研 究 的 推 动 来 自 各 个 方 面 ： １ 组 织 机 构 。包 括 国 际 性 的 、 （ ） 区 层 次 的 以 及 国 家 级 的 机 构 ． 它 们 是 职 业 教 育 与 训 国 际 比 较 研 究 的 重 要 力 量 ：２ 学 术 网 站 。 在 （） 上 力 式 研
对培训的总体评价及建议
对培训的总体评价及建议培训这东西，真的是个“百闻不如一见”的活儿。
前几天参加了一场培训，心里想的就是“这次又能学到什么新玩意儿呢？”结果，整场下来，我的感受就像是喝了一杯浓浓的咖啡——提神、刺激，还带点苦味。
整体来说，这次培训还是挺不错的，但细节上还有些可以改进的地方，下面我就来跟大家聊聊我的想法。
1. 培训内容的丰富性1.1 实用性强首先，培训内容真心丰富，感觉像是大餐，眼花缭乱。
有些课程就像是“干货满满”，直接把我们日常工作中碰到的问题一一解决了，特别是那些案例分析，让人感受到“原来我不是一个人在战斗”。
这种实用性，绝对是给培训加分的地方。
1.2 互动性不足不过，提到互动，就让我忍不住想吐槽了。
讲师的授课方式有点单一，很多时候感觉像是在听课本的朗读，听得我都有点打瞌睡。
大家都知道，光听不说，容易让人产生“信息疲劳”，就像看了一部超长的电影，最后却记不住情节。
要是能多一些互动，大家提提问、聊聊天，氛围肯定会活跃不少。
2. 培训环境的舒适度2.1 场地布局说到环境，我得给培训场地点个赞。
这个地方就像是个“宜人胜地”，光线明亮，空气流通，坐在那儿，整个人都轻松了不少。
更别提那些舒适的椅子了，坐上一整天也不觉得累，简直就像是在家里沙发上看电视。
不过，有一点我觉得可以改进，就是可以多准备一些小零食和饮料，毕竟“人吃五谷杂粮，难免会有饥饿”。
2.2 技术设备再来说说技术设备。
我们用的投影仪跟老古董似的，有时候半天才连上，搞得讲师一脸无奈，观众们也是面面相觑，心里默念“真是太尴尬了”。
要是能升级一下设备，整个培训的流畅度和效果肯定会提升不少，真心希望下次能看到更现代的技术支持。
3. 培训后的反馈与跟进3.1 反馈渠道培训结束后，讲师让我们填写反馈表，这点我觉得特别好。
大家都知道，“说说而已”是没啥效果的，但实际情况是，很多反馈往往被淹没在各种琐事中。
希望能有更灵活的渠道，比如微信群、QQ群，让大家可以随时讨论和反馈意见。
澳大利亚职业教育与培训评估：经验、特点
一
、
澳大 利亚 职 业教 育与 培训 评估 ： 经验
工 作 人 员包 括 专 员 和 职 员 ． 其 中专员 三 人 （ 一 名 席 专员 、 两名专员， 最 长 任期 五 年 ， 首 席 专 员 即 该 署 的前席 执行 官 ． 负责 管理 和行 政 ． 专员 由 州 长 委 派 ，
一
（ ＲＴ Ｏ） 及其 评估 机 构 与质量 工作 ／ ｂ ￣ Ｆ ｔ 。 国家 质量 委 员会 成立 于 ２ ０ ０ ５年 １ ２月 ． 主 要 监
州和领 地 注 册／ 课 程 认证 机 构 隶 属 于 州 和 领 地 教 育行 政部 门 ． 是 连 接 闽 家 质 量 委 员 会 与 堵 训 机 构
为职 教基 本 理论 与 职教 史 ， 、
基 金项 目： 全 国教 育科 学规 划 ２ ０ １ ２年 度 教 育 部 青 年 项 目“ 高等职 业教 育质 量评 估机 制研 究” （ 编号 ： Ｅ—
Ｊ Ａ１ ２ ０ ４ ０ １ ） ， 主持 人 ： 孙 翠香 。 中 图分 类号 ： Ｇ７１ ９ ． ６ｌ １ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ４） ０ １ — ０ ０ ９ ３ — ０ ４
Ｈ Ａ Ｉ Ｗ Ａ Ｉ Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｌ Ａ Ｎ海 外 纵 览
澳大利亚职业教育与剖 Ｉ Ｉ 评估： 、 特点
口韩秋莹 牛 金 成
摘 要 ： 澳大利 亚职 业教 育 与培 训独 具特 色 ， 其 评 估 也 有 一 定 特 色 本 文 从 评 估 机 构 与 人 员 构 成 、 评 估
管 职业 教 育与 培训 的质 量 保 障 ． 确 保 质 量 培 训 框 架 （ Ａ０Ｔ Ｆ） 标 准 应 用 的 一 致性 ， 主 要 职 能 是 负 责 职 业
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发1. 引言1.1 介绍澳大利亚培训包制度澳大利亚培训包制度是澳大利亚教育领域的一项重要政策措施。
该制度旨在通过提供个性化、灵活的培训服务，满足不同学生的学习需求，促进职业教育和培训的发展。
澳大利亚培训包制度采用"包"的形式，即将课程、培训和评估等服务整合在一起，实现个性化培训方案的设计和实施。
澳大利亚培训包制度的特点主要包括：一是注重学生个性化需求，通过定制化培训计划，满足学生的不同学习目标和能力水平；二是强调实践与理论相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；三是倡导与产业和市场需求接轨，确保培训内容符合实际就业市场的需求，提高学生的就业竞争力。
澳大利亚培训包制度的实施以来取得了显著成效，为澳大利亚的职业教育和培训体系的发展做出了积极贡献。
其成功经验和做法对我国高职教育的发展具有积极的借鉴意义，也为我国高职专业建设提供了有益的参考。
1.2 介绍我国高职专业建设我国高职专业建设是指以高等院校为主体，根据国家经济发展和社会需求，面向社会培养技术应用型人才的专业设置和课程体系建设。
当前，我国高职教育已经成为国家教育体系中一个重要的组成部分，为社会经济的快速发展和人才培养提供了重要支撑。
随着经济结构的不断调整和科技发展的迅速推进，对高职专业建设提出了新的要求和挑战。
高职教育在我国的地位越来越重要，正在逐渐成为培养技能型人才的主要渠道。
高职教育也存在一些亟待解决的问题，如专业设置不合理、教学资源不足、实践教学不够深入等。
如何借鉴国外先进的教育模式和经验，推动我国高职专业建设的健康发展，是当前亟待解决的问题之一。
2. 正文2.1 澳大利亚培训包制度的具体内容和特点澳大利亚培训包制度是一种灵活的培训模式，它将不同的职业技能和知识组合成一个完整的培训包，以满足特定职业领域的需求。
这种培训包通常包括理论知识、实践技能、实习经验和认证考核等内容，以确保学生能够全面掌握所需的职业能力。
澳大利亚：新学徒制与“培训包”
金蓝领TALENT编辑 李黄珍文 / 宋 臻澳大利亚：新学徒制与“培训包”提到澳大利亚你想到的可能是悉尼、墨尔本、大堡礁，还有袋鼠和树袋熊。
其实，澳大利亚是南半球经济最发达的国家，全球第四大农产品出口国，不仅被誉为“坐在矿车上的国家”和“骑在羊背的国家”，它的职业教育也是独具特色和全球领先的，足以令你脑洞大开。
澳大利亚早期的职业教育是以从英国移植的学徒制为主，之后逐渐出现了技术学校、技术学院等职业教育与培训机构。
从1995年开始，澳大利亚政府逐步重视职业教育，建立了澳大利亚资格框架,将所有的义务教育后的教育和培训资格统一到国家资格体系中；开发国家“培训包”制度,培训包逐渐发展遍及各个行业；并从1998年开始实行新学徒制，把实践工作与有组织的培训结合起来，将实际操作与层次分明的培训课程有机结合，颁发全国认可的学历资格证书：AQF1-- 4级证书。
所有的新学徒制培训项目授予的学历都和澳大利亚学历资格框架中规定的学历相吻合。
将教育和培训统一的框架体系“澳大利亚资格框架”（以下简称AQF)的特色是在义务教育之后，在教育和培训方面构建了一个全国统一的、与工作岗位相对应的教育和培训证书体系。
它共由三部分组成，分别为高中、职业技术教育和高等教育。
AQF 共有12级资格。
在普通高中教育阶段，学生就可以选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程。
高中毕业进入技术与继续教育学院（以下简称TAFE）或培训机构，在高中阶段的职业教育课程学分将得到承认，可以直接学习后续的课程模块。
学生从TAFE 或培训机构毕业后，也可以进入大学学习，他所学习的相关专业课程将视大学的专业情况全部或部分得到承认。
可见，澳大利亚的教育与培训之间、普通教育与职业教育之间相互衔接，互认学分，既有利于就业，也有利于学生进一步深造。
26OCCUPATIONCopyright©博看网 . All Rights Reserved.金蓝领TALENT编辑 李黄珍涉及各行各业的“培训包”“培训包”可谓澳大利亚政府的创举。
澳大利亚国家质量培训框架述评
培训 计 划 、 训 内 容 、 格 认 证 到 培 训 质 量 保 障 形 成 了 ２ 培 资 ｌ世 纪
之 初 澳 大 利 亚 全 新 的职 业 教 育 与培 训体 系 （ 表 １ 。 见 ）
表 ｌ 澳 大 利 亚 国 家 培 训 框 架
托， 国家 培 训 质 量 委 员 会 （ ｔ ｎ ｌＴ ａｎｎ Ｑ ａｉ ｏ ｎ ｉ， Ｎａｉ ａ ｒｉｉｇ ｕ ｌｙ Ｃ ｕ ｃｌ 简 ｏ ｔ 称 ＮＴ ＱＣ） 各 州 （ 地 ） 府 、 业 教 育 管 理 机 构 和 行 业 企 业 通 与 领 政 职 力 合 作 ，对 澳 大 利 亚 原 有 的较 为 宏 观 的职 业 教 育 质 量 控 制 体 系 — — 澳 大 利 亚 认 可 框 架 （ ｕ ｔ ｌ ｎ Ｒｅ ｏ ｎｔ ｎ ｒｍｅ ｏｋ， Ａ ｓｒ ｉ ｃ ｇ ｉ ｏ Ｆａ ｗ ｒ ａａ ｉ 简 称 ＡＲＦ，９ ８年 开 始 运 行 ） 了 彻 底 的 修 订 ， 更 名 为 澳 大 利 １９ 作 并 亚 质 量 培 训 框 架 （ ｓｒ ｉ ａｉ ｒｉｉｇ Ｆ ａ ｗｏｋ，简 称 Ａｕ ｔ ａ Ｑｕ ｌｙ Ｔ ａｎｎ ｒｍｅ ｒ ｌ ａ ｔ ＡＱＴ 。 通 过 修 改 和 更 名 后 ， Ｆ） ＡＱＴ Ｆ较 ＡＲＦ对 注 册 培 训 机 构 （ ｅ ｉｔｒｄ Ｔｒｉｉｇ Ｏｒａ ｉａ ｏ ｓ 简 称 ＲＴ 的 办 学 质 量 监 控 Ｒ ｇｓ ｅ ａｎｎ ｇ ｎｚｔ ｎ ， ｅ ｉ ０）
培 训 框 架 （ ｓｒｌ ｎ Ｎａ ｏ ａ ｒ ｉｇ Ｆ ａ ｗ ｒ 简 称 ＡＮ Ａｕ ｔ ｉ ｔ ｎ Ｔ ｍｎｎ ｒｍｅ ｏｋ， ａａ ｉ ｌ ＴＦ）
澳大利亚培训包对我国职业教育课程体系的启示——以物流管理专业为例
2018年第23期比较与借鉴澳大利亚的职业教育和培训（vocational edu-cation and training，简称VET）系统是其国家培训体系的重要组成部分之一，主要为行业提供高质量的职业教育培训，帮助学生获得工作中需要的技能和资格，满足行业的人才需求。
一、澳大利亚培训包概况培训包是澳大利亚国家职业教育和培训系统的重要特色之一，由澳大利亚技能服务组织（Skills Service Organisations，简称SSOs）开发，用来满足职业培训需要的标准化材料。
[1]培训包对职业技能培训资格能力的标准做出了相关的规定，重点介绍了澳大利亚职业资格体系（Australian Qualifications Framework，简称AQF）中认可的职业资格的具体能力，以及这些能力在具体工作中知识和技能上的体现，但对开展职业技能培训的具体措施或者流程鲜有描述。
培训包主要分为认证内容和支撑材料两部分。
认证内容是所有培训包都有的，其主要由三部分组成：一是资格证书体系。
涵盖AQF中从最基础的一级证书到高级文凭之间所有资格证书，以及这些资格证书的能力要求。
二是能力单元标准。
介绍了工作环境中必须掌握的具体知识和技能，以及如何在工作中有效地应用这些技能和知识。
三是评价准则。
主要介绍对于各能力单元业界首选的评估方法，包括评审员的资格要求、评估过程的设计以及如何进行评估等内容。
培训包中的支撑材料主要是用于帮助培训的传播和评估，比如，有些培训包中会包含职业技能的学习策略、评估资源或是专业发展建议等。
[2]这些培训包不仅可以提供国家对职业培训成果的认可，鼓励员工进一步发展职业能力，还可以引导个人进行职业培训选择，帮助职业教育和培训系统实现技能需求与供应的更好匹配。
培训包的开发一般由行业提出需求，在获得澳洲政府认可以后，由技能服务组织负责，通过大量的研究，并结合对行业利益相关者的调研，开发和验证培训包。
开发出的培训包只有经过澳洲联邦政府的认可之后，才能在各地使用。
澳大利亚培训包代码解读
澳大利亚培训包代码解读
对于澳大利亚的培训包代码，一般指的是针对不同职业或行业
的培训课程的编号。
澳大利亚的培训包代码是由国家职业资格管理
委员会（National Skills Commission）制定的，用于标识和管理
不同的培训课程。
这些代码通常包括字母和数字的组合，用于唯一
地标识某种特定的培训课程或资格。
通过这些代码，人们可以快速
了解课程的类型、级别、内容和所属领域。
举例来说，比如一个培训包代码可能是BSB51918，其中“BSB”代表商业服务领域，“51918”则是该课程的特定编号。
通过这个代码，人们可以知道这是一个商业服务领域的课程，并且可以在相关
的培训机构或政府部门中查询到更多详细信息。
总的来说，澳大利亚的培训包代码是为了方便管理和识别不同
培训课程而设计的，对于求职者和培训机构来说都是非常重要的参
考信息。
澳大利亚职业教育培训包的动态发展研究
过程突出了行业的参与性 ． 因为 行 业 专 家 更 了解 行 业 的技 能需 求和现状 ． 了解 未 来 员 工 所 应 具 备 的 能 力 要 素 ． 以 行 业 专 家 所 必 须 与政 府 部 门及 教 育 机构 的专 家 一 起参 与培 训 包 的 制定 。由
于 培 训 包 的 能 力 标 准 由产 业 部 门 依 据 自身 发 展 所 需 的 知 识 和
亚 范 围 内 是 所有 注册 培 训 机 构 开 展 职业 教 育 与 培 训 的 依 据 ． 同
时 也是 澳 大 利亚 职业 教 育 课 程 开 发 的指 导性 材 料 ． 到 了 国 际 得
社 会 的广 泛 关 注 和认 可
我 国要 在 ２ 世 纪保 持 经 济 的 可持 续 发 展 ． 须 借 鉴 发 达 国 １ 必 家 的经 验 ． 高 职业 教 育 的质 量 ． 养 大量 的高 素 质人 才 。因此 ， 提 培 研 究 澳 大利 亚 职 业 教 育 培训 包 ．分 析 并 找 出其 保 障 职 业 教育 质
进 入 ２ 世 纪 以 来 ． 对 经 济 全 球 化 和新 技 术 革 命 的挑 战 ． １ 面 为 了全 面提 高 劳 动 者 的 素 质 ． 高 国 家 的综 合 竞 争 力 ． 界 各 提 世
国 都加 快 了职 业 教育 的改 革 与 发 展
知 识 和 技 术转 化 为 系 统 的 能力 标 准 ． 并且 成 为 Ｖ Ｔ学 生 培 养 与 Ｅ 评 价 的 依 据 ． 建 立 统 一 的澳 大 利 亚 国家 培 训 市 场 奠 定 了 制度 为 基 础 ． 得 全 国所 有 注 册 培 训 机 构 有 了可 以遵 循 的统 一 的质 量 使 标 准 、 价 原 则 和认 证 要 求 经 培 训 包 认 证 的职 业 资格 证 书可 评 以全 国 通 用 ．不 但 为 高 质量 的职 业教 育 与 培 训 提 供 了 保 障 ． 还 整 合 了职 业 教 育 资 源 ． 职 业 教 育 所 培 养 的人 才 创 造 了有 利 的 为 就 业 环 境 ． 进 了 劳 动 力 就 业 市 场 的 规 范 化 ， 免 了 为 就 业 而 促 避 参 加 重 复 培训 学 习 的教 育 资 源浪 费 问 亚 职 业 教 育 培 训 包 是 国家 培 训 框 架 的重 点 ． 将 行 它 业 技 能 需 求 与 职 业 教 育 和 培 训 的 目标 相 结 合 ． 将 能 力 标 准 与 即 职 业 资 格 联 系 起 来 ． 规 定 了 学生 达 到 能 力 标 准 所 需 的 最 低 考 并