澳大利亚培训包课程评价共22页
澳大利亚TAE培训心得
澳大利亚TAE培训心得作者：谷莹莹来源：《课程教育研究》2017年第22期【摘要】澳大利亚TAE培训是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书，笔者有幸参加了澳大利亚Certificate Ⅳ in Training and Education，TAE40110（简称TAE 四级证书）的培训，通过此次培训，有很深的心得体会，在此，将自己对于澳大利亚TAE培训的学习心得体会跟各位同仁进行分享。
【关键词】TAE 培训【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0027-02经过学校的精心安排，有幸参加了澳大利亚TAE 四级证书的培训。
在澳大利亚任教，就必须参加“培训与教育”培训包的相关培训，并取得TAE 四级证书。
该证书是澳大利亚职业教育教师资格证书，是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书。
在学校的组织下进行了为期10天的第一阶段培训，此次培训中的感触有很多，有对培训讲师从不迟到，一天基本不停顿8小时敬业授课精神的感动，有对澳大利亚开放、人性化职业教育体系的体会，有对培训讲师生动课程讲授的赞叹，有对所学新知识的感悟。
笔者将从职业教育角度对澳大利亚TAE进行一下几个方面的总结。
一、开放的职业教育体系目前，担负着澳大利亚职业教育的机构主要有两大类，一是独立设置的TAFE学院，它是澳大利亚最大的高等教育系统。
二是大学设立的职业教育部，他们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。
澳大利亚的职业教育在招生方面是没有年龄上的约束，鼓励人们多次、不断地学习，注重对学习者职业能力的培养，以使得他们可以更好地适应社会岗位的需求。
课堂可以安排在不同时段，根据学习者要求，可以集中一个阶段也可以分学期进行学习，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，这体现的是一种开放式的职业教育体系，越来越多的学习者上学校进行学习，使得职业教育与社会更加贴近，使得学习重点从课程学习完全转换为以实际工作能力为中心。
澳大利亚 评课稿 2
第四节澳大利亚（第一课时）评课稿
盐池三中王琪东
各位老师大家好！
我就今天澳大利亚（第一课时）一课，做如下评价：
1、引课新颖。
我以澳大利亚特有动物录像引入，一下子就把学生兴趣调动起来了，让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。
2、学习目标明确。
在大屏幕上出示学习目标，直观，醒目学生一目了然。
3、自主学习任务明确。
学生明确目标，精力集中，在预定的时间完成任务。
老师巡回发现、指导、点拨，整个过程有条不紊，进行有效组织与适时调控。
4、合作探究。
组长负责组织，学生分工合理，积极参与讨论，形成小组成果。
学生展示，老师及时点拨、引导、总结、升华。
5、当堂训练。
检测题有针对性、有价值。
学生思路清晰，当堂完成任务，效率高。
6、总结提高。
我最后以“想一想”同学们今天我们一起学习了澳大利亚，谈谈你的感受，请大家畅所欲言。
学生发言积极畅谈本节课个人收获，感受，有独特见解。
老师重在激励、点化、引领。
效果极佳。
总之这节课我认为是很成功的，当然也有些不足之处，如普通话不标准，板书潦草等，望各位同仁指正。
澳大利亚评课稿
澳大利亚评课稿篇一：澳大利亚评课稿 2第四节澳大利亚（第一课时）评课稿盐池三中王琪东各位老师大家好！我就今天澳大利亚（第一课时）一课，做如下评价：1、引课新颖。
我以澳大利亚特有动物录像引入，一下子就把学生兴趣调动起来了，让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。
2、学习目标明确。
在大屏幕上出示学习目标，直观，醒目学生一目了然。
3、自主学习任务明确。
学生明确目标，精力集中，在预定的时间完成任务。
老师巡回发现、指导、点拨，整个过程有条不紊，进行有效组织与适时调控。
4、合作探究。
组长负责组织，学生分工合理，积极参与讨论，形成小组成果。
学生展示，老师及时点拨、引导、总结、升华。
5、当堂训练。
检测题有针对性、有价值。
学生思路清晰，当堂完成任务，效率高。
6、总结提高。
我最后以“想一想”同学们今天我们一起学习了澳大利亚，谈谈你的感受，请大家畅所欲言。
学生发言积极畅谈本节课个人收获，感受，有独特见解。
老师重在激励、点化、引领。
效果极佳。
总之这节课我认为是很成功的，当然也有些不足之处，如普通话不标准，板书潦草等，望各位同仁指正。
篇二：澳大利亚说课稿《澳大利亚》说课设计各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析本课地位：澳大利亚》说课设计各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析本课地位》说课稿一、说教材 1、教材分析〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。
澳大利亚培训包与我国专业人才培养方案的比较分析
澳大利亚培训包与我国专业人才培养方案的比较分析作者：陈灵伟等来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2013年第04期摘要：澳大利亚职业教育中能力本位的培训包教育得到世界认可，处于探索阶段的中国高等职业教育在专业人才培养方案的制定还处在不断完善阶段。
本文通过对澳大利亚培训包的内容进行解读，与中国人才培养方案进行比较分析，提出借鉴TAFE的培训包制定经验，进一步优化我国职业教育人才培养方案，培养出适合中国生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
关键词：培训包人才培养方案比较分析人才培养指对人才进行教育、培训的过程。
被选拔的人才往往都需经过必要的培养训练，才能成为适合职业和岗位要求的专门人才。
人才培养方案是人才培养的具体实施计划，科学合理的人才培养方案是培养及认定人才的指导性标准。
人才培养方案一般涵盖培养目标、培养年限、获得证书、培养规格、课程体系、课程模块设置及课程说明等。
澳大利亚职业教育的培训包即相当于中国的专业人才培养方案。
1 解读培训包（Training Package）要比较分析澳大利亚培训包与中国专业人才培养方案的异同，我们首先对培训包内容做一个简单解读。
以TAA04 Training and Assessment Training Package为例。
TP的内容主要由以下几部分组成：1.1 Preliminary Information此部分为接收培训课程学员需了解的一些信息。
TP是动态管理，提示学员选用最新的培训包，并对培训包的修订及本培训包的能力模块做了详细介绍，保证培训包的延续性。
1.2 Overview：综述部分介绍什么是TP、如何开发、何人执行、国家认证部分、能力模块代码名称解读、本培训包培训技能等。
1.3 Qualifications Framework 证书体系介绍AQF及完成本培训包培训所能获得的证书及相应技能。
1.4 Employability Skills从业技能澳大利亚认为未来从业人员必须具备以下几大基本技能：Communication、Teamwork、Problem solving、Initiative andenterprise、Planning and organizing、Self-management、Lear-ning and Technology。
浅议澳大利亚职业教育培训包体系
课程教法研究教育研究42｜学法教法研究浅议澳大利亚职业教育培训包体系李蕾（重庆甴子巡程职业学院重庆401331）【摘要】培训包春澳大删亚一整套全国认证皀标准和资栺，用来认可和评估人们在巡作现场有敁巡作所需皀技能和矤识。
学习和了解澳大删亚培训包佒系皀伓势与特艱有助于推动我国皀职业教育皀改革。
【兲键词】澳大删亚职业教育培训包【基釐项目】2011年度教育部人文社科觃划基釐项目:澳大删亚职业教育课程质量保隚研究（课题批准叶：11YJA880069，主持人：吓红）【中图分类叶】G719.611 【文献标识码】A 【文章编叶】2095-3089（2015）17-0042-01一、澳大利亚职业教育培训包体系特点（一）以能力为本皀课程标准佒系。
培训包（Training Packages）春澳大删亚国家职业教育与培训制度中重要皀官斱文件和教学法觃，被称为‚培训挃南‛（training roadmaps）或一整套培训计划，兴根本特点春由行业制定、全国统一丒通用皀职业技能认证标准，它兵佒阐述了对职业岗位皀实践技能和基本理论要求，春对学生迚行质量评价皀尺度，它觃定了本行业不吋岗位中皀仍业人员所应兵备皀文化矤识、实践技能和思惱素质皀标准。
每个培训包主要包拪两个部分皀内容。
第一部分春国家认证部分，这春培训包皀主佒；第事部分春非国家认证部分。
培训包以能够胜仸巡作皀能力标准为衡量，摊弃了学究式皀繁琐理论，对吀行业中不吋仍业人员应兵备皀文化矤识、实践技能和思惱素质迚行了明确皀觃定。
每一培训包都提出了自己皀能力领域（Streams）和能力单兂(Units of Competency)，每一个能力领域万包拪若干能力单兂，所有皀能力领域及兴能力单兂都有相应皀识刡代码。
吀项能力单兂兵有相吋皀能力标准栺式，主要由能力单兂皀同称、能力领域、能力说明、相共能力标准、能力要素及相应皀行为标准、能力评价条件说明、鉴定挃南和共键能力要求等内容组成。
《澳大利亚》教学观摩评析
《澳大利亚》教学观摩评析一、过程评析1. 激情导趣：通过猜谜语的形式导入新课，激发学生学习兴趣。
评析：通过情景设置让学生怀着轻松愉快心情的步入今天的学习，同学们对新知识充满了好奇，急于知道“袋鼠”是一种什么样的动物，它为什么是澳大利亚特有的、具有代表性的动物，进而激发他们学习的积极性、主动性和参与学习的热情。
小游戏般的导课使课堂气氛顿时活跃起来，并以此为话题引出了课题，显得自然流畅，水到渠成。
2.引导探究：让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
评析：在这一环节，老师非常注重培养学生的探究意识，鼓励学生合作、交流。
今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。
《课程标准》倡导体验、实践、参与和交流的学习方式。
教师组织学生以小组为单位开展辩论活动，使课堂成为一个“百家争鸣”的大讲坛，不同的见解和想法可以在这里展现，可谓是“百花齐放”，学生的思维也因此得到了更充分的拓展，同时照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与的热情，同时拓宽了学生情感交流的渠道，给学生提供了展现自我的机会和空间，3.学以致用：换位思考，让学生深刻体会到“生活与地理紧密相连”。
评析：这一环节掀起了本节课的一个新高潮，老师让学生以一位“淘金者”的身份来思考动身之前要做哪些“知彼知己”、必要的相关知识储备。
让同学们开动脑筋，多角度思考问题，综合地分析问题，全方位解决问题。
同学们结合自己的生活实践经验，联系本节课所学的有关内容，提出各自的意见或建议，课堂气氛十分活跃。
学生的思维逻辑严密，阐述理由头头是道，语言或简洁流畅，或幽默风趣，全班不时响起了阵阵的热烈的掌声。
此外，对各小组的学习活动，教师给予了积极客观的评价，表扬踊跃发言的同学，赞赏有独道见解的同学，鼓励第一次勇敢举手的同学。
让不同认知层次的学生再一次体会到学习的快乐和成功的喜悦，有助于学生个性的培养和发展。
4. 开放延伸：依靠教材，但不依赖教材，为学生提供更广阔的视野。
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发澳大利亚在职业教育领域一直有着很高的声誉，其培训包制度也被人们所称道。
培训包制度是澳大利亚职业教育中的一项重要制度，它的建立和实施对于职业技能培训和高职专业建设都有着深远的启示意义。
培训包制度是指由政府或其他主体提供的一系列针对特定行业或职业的培训课程和学习资源。
每个培训包由一系列课程组成，涵盖一定的知识体系和技能要求。
学员可以根据自己的需求选择合适的培训包，通过学习不同的课程来提升自己的职业技能和知识水平。
澳大利亚的培训包制度在许多方面都值得借鉴和学习。
首先，培训包制度强调职业学习的实用性和针对性。
澳大利亚政府和职业教育机构不断跟进市场需求，设计出与实际工作职责紧密相关的课程，目标明确，有针对性。
这种模式能够快速提升学员的职业技能和实践经验，帮助学员更有效地适应工作环境，提高职业竞争力。
其次，培训包制度注重个性化学习和多元化学习方式。
培训包制度提供了多学科、多课程、多学时选择，同时还支持学习方式的多样性，如在线自学、课堂授课和实习等多种形式。
这样，学员既可以根据自己的兴趣和需求选择自己的学习路径，也可以通过个性化的学习方式实现更好的学习效果。
最后，培训包制度注重评估和评价，确保学生学有所得。
澳大利亚的培训包制度强调质量保障，从课程内容、师资力量到学习效果都进行了细致严格的评估和监管。
这种持续不断的质量保障机制，可以促进教育机构、学员和雇主之间的配合，确保学员学有所得，为就业打好坚实的基础。
在我国高职专业建设中，借鉴和发挥澳大利亚培训包制度的经验和优点，有助于高职专业建设更加实用和有针对性。
首先，加强对市场需求和职业分工的认识，明确专业定位和目标培养方向。
其次，建设多元化的学科和课程体系，注重个性化和差异化教育。
最后，建立科学的评价和质量保障体系，确保学员的学习效果和职业竞争力。
总之，澳大利亚培训包制度的成功经验为我国高职专业建设提供了很好的借鉴和启示。
澳大利亚培训包课程评价
学 制
• • • • • 高等教育约从18岁开始到26岁以上。 凡中学毕业者都有机会受高等教育。 除悉尼大学外,1982年6个州的首府都办了大学。 大学教育着重学术研究、培养学士、硕士和博士。 高等教育学院着重职业技术训练，培养有大学水平 和一技之长的技术专家。1970年代以来，随着生产 的高速发展,这一类型的学院数激增。 • 技术与继续教育学院（TAFE）：专科层次 • 此外，澳大利亚还发展了特殊教育、成人教育、函 授教育及应用现代化教学手段进行教育的空中学校 (air school)等。
高等教育
• 大学 • 共有38所大学，37所为国立大学，1所为私 立大学。分为三类： • 第一类：一流大学 8所，“八大大学集团 ” • 第二类：20世纪60年代建立的9所育
• 最早的大学——悉尼大学 1850年建立，标志着澳大利亚高等教育的开端。根据英国牛津 大学和剑桥大学模式创建，主要设置法学、医学、神学专业，培 养社会上的管理者和统治者。 大学内的管理机构：校务评议委员会（委任和选举两种方式产 生） 职责：颁发学位和毕业证书；有关大学管理的所有决策，包括 教师的任用和福利、学生的福利与训练、全校教职员、学生身体 条件与学术水平的提高等。每月召开一次例会。 主要负责人：名誉校长、代理名誉校长、副校长兼首席院长、 两位副校长助理和其他人员。 教学领导机构：学术委员会，由全体教授和其他教学人员及学 生选举的代表组成。
• 1893年制订教育立法，明确各级各类学校 的性质和任务。教育的基本目的是在全国 范围内逐步普及免费的、世俗的初级和中 级教育，发展高等教育。
教育行政
• 带有较强的州集权特点 • 联邦政府设教育部，主管教育规划、教育经费、 国际活动、移民教育、教育研究机构等。 • 州政府也设教育部，有自主权，主要负责普及 中小学义务教育及开展初等和中等职业技术教 育。联邦教育部对各州教育政策起指导作用。 • 联邦政府设许多教育委员会，如：大学委员会、 全国教育委员会、高级教育委员会、技术教育 和继续教育委员会、中小学教育委员会及课程 研究中心等机构。
澳大利亚的课程评价制度——以昆士兰州高中课程评价制度为研究个案
⒉从新洲目标定位看澳大利亚基础教育的培养目标
从新洲的目标定位不难看出，基础教育的培养目标是为市场经济服务，适应市场需求，它要求学生综合素质的全面发展。如：
⑴为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。
⑵使所有学生获得高水平的学识，自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。
⑵注册课程
昆士兰高中学校课程委员会承担编制课程大纲、拟订课程门类、研制学生评价标准的工作，学校享有更多的参与权。注册课程（Board－registered Subject）包括职业教育课程和学校自主课程，由学校制定教学计划，报送昆士兰学校课程委员会批准后实施，前类课程最低学时为每学期55小时，后一类课程最低学时为每学期40小时。
课程评价的内容，涉及课程评价基本原理的研究、对课程计划评价（评价实施工作的科学化程序，如评价内容和评价标准；设计评价工具；数据与证据；改进计划）的研究、课程标准与教学大纲评价的研究、课程质量保障体系的研究以及课程效果（包括促进学生发展的学业成绩评价；促进教师发展、学校发展的评价体系）的研究。
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发
澳大利亚培训包制度对我国高职专业建设的启发作者：姜春燕毕舒婷来源：《河南教育·职成教》2020年第02期澳大利亚职业教育水平位居世界前列，其培训包制度作为培训机构开展培训的纲领和标准，有一定的先进性和借鉴意义，可为我国高职院校机场运行专业课程建设提供一些新的思路。
一、澳大利亚培训包概况澳大利亚培训包是一套国家注册的、在职业教育和培训（VET）领域用于认证与评估劳动者职业能力的技能标准与准入资格，其为资质课程的设计、考评标准、学分安排以及其他标准提供了指导依据。
培训包制度体现了行业需求和国家意志。
培训包由技能服务组织（Skills Services Organization，简称SSO）开发，根据行业参考委员会（Industry Reference Committees，简称IRCs）规定的行业所需的知识和技能要求进行培训包的制定，ICRs通过和行业沟通解决问题和顾虑，对培训包审核起着重要作用。
澳大利亚行业与技能委员会（Australian Industry and Skills Committee，简称AISC）直接指导职业教育的方向和内容，进行培训包的批准和培训资质的审核。
行业通过这种模式参与到职业教育的过程中，保证了人才培养的质量。
培训包的设置保证了职业教育系统技能培训满足行业对技能的要求，保证人才培养符合市场需求。
每个培训包内包含若干个对应行业所需具备的资格证书和文凭，每个资格证书和文凭内设置若干能力单元。
资格证书准入门槛低，学习方式灵活，有助于工作技能的发展和学习，培训包内包含的证书框架，为个人培训和职业发展提供了指导和支持。
二、澳大利亚机场运行专业培训包解析在澳大利亚职业教育与培训（VET）的国家注册网站上共有255个培训包，6705个资格证书，63422个能力单元，涵盖教育、通讯、运输、医疗等多个行业，其中，与机场行业相关的培训包是AVI Aviation Training Package。