澳大利亚职业教育培训
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澳大利亚政府在职业教育与培训中的作用
建 一 个 家 性 强 有 力 的 职业 教 育 与培 训 体 系 。
法》 ； 等 在职业教育管理上有《 宪法》 《 、义务教育法 》 、
如 今 澳 ： 哑 已足 举 办 职业 教 育 的 典 范 ，其 职 《 犬利 高等教育法》 《 、职业教育法》 ； 职业教育 教师管 等 在
业教育 与培 洲体 制被公认 为世 界上最先进 和最 有改 理方 面 ， 澳大利亚《 职业教育法》 《 、教师法》 对职业学
革 成 效 的 职 业 教 育体 制 。在 澳 大 利 亚 劳 动 就业 领 域 ，
校 的校 长 、 师 、 工的招聘 、 责 、 教 职 职 权利 、 培训 要求 我 国应在职业教育 管理的各相关方 面制 定具体
行 业 食 业 对 于职 、教 育有 很 高 的 认 可度 ， 职业 教 育 等 都 有 具 体 规 定 。 Ｉ
教 育高度发达的 家 。２ ０世纪 ７ ０年代 ， 大利 亚在 所有 的技术 与继续教育机 构 Ｔ Ｆ 澳 Ａ Ｅ学院 ，以及 为职
西方经济危机 中看到教育 的重 要性 ，在推行 的发 展 业教育 的运行和发展提供 资金 。在职业教 育经费上 ， 教育的 ｉ大策略 中，突ｍ把职业 教育作为协调 各类 澳大 利亚联邦颁 布的法律有 ：９ ８年颁 布的 《 款 １８ 拨 型各层次教育发 展的关键要素 。 澳大利亚于 ２ ０世纪 （ 学校 资助 ） 、９ ９年颁布的《 法》 １８ 拨款 （ 术与继续教 技 ８ ０年代来先后 台各种相关 政策 和措施 ，致 力于构 育资助 ）法》 １９ 、９ ２年颁布的 《 职业 教育与培训 资助
了一 系 列 职 业 教 育 法 规 ， 强 对 职 业 教 育 的管 理 ， 加 确
责 日常事务的 Ａ Ａ执行长官委 员会及独立 的授权 ＮＴ
法》 ； 等 在职业教育管理上有《 宪法》 《 、义务教育法 》 、
如 今 澳 ： 哑 已足 举 办 职业 教 育 的 典 范 ，其 职 《 犬利 高等教育法》 《 、职业教育法》 ； 职业教育 教师管 等 在
业教育 与培 洲体 制被公认 为世 界上最先进 和最 有改 理方 面 ， 澳大利亚《 职业教育法》 《 、教师法》 对职业学
革 成 效 的 职 业 教 育体 制 。在 澳 大 利 亚 劳 动 就业 领 域 ，
校 的校 长 、 师 、 工的招聘 、 责 、 教 职 职 权利 、 培训 要求 我 国应在职业教育 管理的各相关方 面制 定具体
行 业 食 业 对 于职 、教 育有 很 高 的 认 可度 ， 职业 教 育 等 都 有 具 体 规 定 。 Ｉ
教 育高度发达的 家 。２ ０世纪 ７ ０年代 ， 大利 亚在 所有 的技术 与继续教育机 构 Ｔ Ｆ 澳 Ａ Ｅ学院 ，以及 为职
西方经济危机 中看到教育 的重 要性 ，在推行 的发 展 业教育 的运行和发展提供 资金 。在职业教 育经费上 ， 教育的 ｉ大策略 中，突ｍ把职业 教育作为协调 各类 澳大 利亚联邦颁 布的法律有 ：９ ８年颁 布的 《 款 １８ 拨 型各层次教育发 展的关键要素 。 澳大利亚于 ２ ０世纪 （ 学校 资助 ） 、９ ９年颁布的《 法》 １８ 拨款 （ 术与继续教 技 ８ ０年代来先后 台各种相关 政策 和措施 ，致 力于构 育资助 ）法》 １９ 、９ ２年颁布的 《 职业 教育与培训 资助
了一 系 列 职 业 教 育 法 规 ， 强 对 职 业 教 育 的管 理 ， 加 确
责 日常事务的 Ａ Ａ执行长官委 员会及独立 的授权 ＮＴ
行业主导 政府保障—澳大利亚职业教育与培训的成功经验
注 重人 才 资源 的开 发 。而 且 ． 市 在
司 网络 ， 所 有 Ｔ Ｆ 供 Ａ Ｅ学 院 实 习使 用． 实现 了资 源共 享 。目前 ． 大 利 澳
亚 国 内 已 建 有 近 １ ０家 由 各 种 行 ０ 业 赞 助 的模 拟 实 训公 司 ， 与 国 际 井 上 ３０ ０多个 著名 的 跨 国模 拟 实 训 ０ 公 司联 网。 ４ 参 与 教 育 的 决 策 与 管 理 ． 来 自行 业 的 人 员是 国 家 和 各 州 管 理 ＴＡＦ 的 组 织 机 构 的 主 要 组 成 Ｅ
维普资讯
嚣 奎 譬
近 些 年 来 ， 大 利亚 的 技 术 与 澳 继 续教 育 Ｆ ） 其 鲜 明 的特 色 ， Ｅ以
縻
亿 澳元 。一些 特殊 行 业 要 向学院 注 人 资 金 ， 培 养 专 职 人 员 ， 国 防 以 如 部 门 、 源 部 门 等 。 还有 一 些行 业 能 通 过 奖 学 金 形 式向 学 员提 供 经 费 ， 吸 引 学 员 。如 新 南 威 尔 士 州 ２ ０ ＯＯ 年 在 网 上公 布 了 ２ 种 奖学 金 （ 工 １ 勤 俭 学） 目 。 项 行 业 还 投 资 帮 助 学 校 建 设 实 训 基 地 ， 以接 持 学 生 实 习等方 式 或 参 与学 校的 实践 教学 。企业 为 培养 出掌 握 先 进技 术 的 新 员工 ， 乐意 将 最 先 进 的 生 产 设 备 提 供 给 学 院 使 用 ， 负 贵随 时 更 新 。如 昆士 兰 州 并 北 点 Ｔ Ｅ学 院 的 机 械 工 程 实 习 ＡＦ 车 间 面临 设 备 老化 、 实训 困难 等 问 题 ，一 些企 业 了 解 这 种 情 况 后 ， 就 不 断 将 该 行 业 的 最 新 设 备 投 人 到 该学 院 的实 训 基 地 中 ， 支持 其 以 硬 件 建 设 。此 外 ， 企业 还 帮助 学 校 建 立起 了 全 国 范 围 的 模 拟 实 训 公
司 网络 ， 所 有 Ｔ Ｆ 供 Ａ Ｅ学 院 实 习使 用． 实现 了资 源共 享 。目前 ． 大 利 澳
亚 国 内 已 建 有 近 １ ０家 由 各 种 行 ０ 业 赞 助 的模 拟 实 训公 司 ， 与 国 际 井 上 ３０ ０多个 著名 的 跨 国模 拟 实 训 ０ 公 司联 网。 ４ 参 与 教 育 的 决 策 与 管 理 ． 来 自行 业 的 人 员是 国 家 和 各 州 管 理 ＴＡＦ 的 组 织 机 构 的 主 要 组 成 Ｅ
维普资讯
嚣 奎 譬
近 些 年 来 ， 大 利亚 的 技 术 与 澳 继 续教 育 Ｆ ） 其 鲜 明 的特 色 ， Ｅ以
縻
亿 澳元 。一些 特殊 行 业 要 向学院 注 人 资 金 ， 培 养 专 职 人 员 ， 国 防 以 如 部 门 、 源 部 门 等 。 还有 一 些行 业 能 通 过 奖 学 金 形 式向 学 员提 供 经 费 ， 吸 引 学 员 。如 新 南 威 尔 士 州 ２ ０ ＯＯ 年 在 网 上公 布 了 ２ 种 奖学 金 （ 工 １ 勤 俭 学） 目 。 项 行 业 还 投 资 帮 助 学 校 建 设 实 训 基 地 ， 以接 持 学 生 实 习等方 式 或 参 与学 校的 实践 教学 。企业 为 培养 出掌 握 先 进技 术 的 新 员工 ， 乐意 将 最 先 进 的 生 产 设 备 提 供 给 学 院 使 用 ， 负 贵随 时 更 新 。如 昆士 兰 州 并 北 点 Ｔ Ｅ学 院 的 机 械 工 程 实 习 ＡＦ 车 间 面临 设 备 老化 、 实训 困难 等 问 题 ，一 些企 业 了 解 这 种 情 况 后 ， 就 不 断 将 该 行 业 的 最 新 设 备 投 人 到 该学 院 的实 训 基 地 中 ， 支持 其 以 硬 件 建 设 。此 外 ， 企业 还 帮助 学 校 建 立起 了 全 国 范 围 的 模 拟 实 训 公
浅谈澳大利亚职业培训、教材开发情况对我国职业教育及教材发展的启示
澳大利 亚地广 人稀 ． 劳动力 尤其 是有对有技术水平 的人 员严 重缺 发展 的一项 重要 措施 ． 始终 坚持 以市场 为导向 ． 社会 经济发展 中需要 短． 为缓 解 国内劳动力不足状 况 ． 澳大利 亚政府每年 都需要 引进 一定 什么人才 ， 职业教育和培训系统就及 时、 有 效地提供相关教育和培训 。 数量具有专业技能并通 晓英语 的外籍劳 工。正是在这种背景下 ． 澳大 国家重视技能人才的培养 ． 在职业培训中倡 导“ 以能力为本位” 的培训 利亚政府十分重视发展职业教育 与培训工 作 ． 强调学历教育 与技 术培 方针 ， 所指 “ 能力 ” 即 岗位要求 的专业技术操作 能力 （ 含 紧急情况处置 训两者共 同发展 的理念 ２ ０ ０ ７年工党政府 上台后 ． 提出了教育培训和 能力 ） 、 职业道德 规范能力 （ 含团队精神 ） 、 管理 协调控制 能力 （ 含工作 经济 改革结合 的新 改革 ． 近几 年来 ． 澳政府 投入更多 的资金支持 职业 环境保护能力 ） 和基础能力（ 含技术 、 知识 、 语 言等技巧 ） 。职业教育与 教育 ． 以提高整个 国家 的生产力 为 目 标． 鼓励本 国 国民学 习技能 ， 用 政 培训更具针对性和实用性 ．经培训后 的人员具 备实用的工作技能 、 自 策制度来促进劳动力 的合理配置 与流动 ． 从 而使社会分工更加 和谐 我学习和调整适应 能力 ． 能适应 用人单位工作 岗位实际需求 ． 实现 了 “ 所学即所干” 。 １ ． 澳大 利 亚职 业教 育 基本 情 况 职业培训 的明确定位促进 了培训成果与人力 资源市场 的紧密结 澳 大利 亚建立 了相当完整 的职业教育 与培训体 系．通 过联邦政 拿到职业教育证书 、 操作 能力强的 ， 在 府、 州政府 和行业培训 咨询委员会 等机构对 职业 培训进行 管理 ． 形成 合。选择接受职业教 育的学 生， 待 遇上也没有很大 了独特 、 有效的管理 网。 联邦政府 主要负责制定有关培训政策 ， 确定全 人力资源市场求职时不比上 正规大学 的毕业生差 ． 在澳大利亚 国民的观念 中 ， 去Ｔ ＡＦ Ｅ上学也 能找到好 工 国职业教育学历机构体系和质量控制体系 ． 制定证 书和文凭 的国家标 差别 。因此 ， 准 全 国职 业教育研 究中心是一个 不 以营利 为 目的专业 和独立 的机 作 ． 只要工作能力强 暂时没有学位 也可以被社会认 可 ． 这 已经形 成了 构． 它专 门负责澳大利亚 职业教育和 培训 信息 的收集 ， 管理 ， 分析 ， 评 种 文化现象 。 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ的教育指导思想不仅是为年青人提供技能培训 ．而且 包括 估、 研究和统计 ， 每年定期检查 已注册的培训机构 ． 对 各州职业教育培 即涵盖不 同年龄段的人 ） 提供就业准备 ． 为其 提供 更新 训进行管理 、 协调 、 指导和监督。 州教育培训部等作为职业教育 的管理 为已经 就业者 （ 以满 足不 同人群“ 终身学习 ” 的需求 。因此 ， Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 机构 、 教学评估机构 ． 根据培训规范监督和检查教育培训质量。 行业培 知识和技能 的服务 ． 第一 。 在招生上 ， 它没 训 咨询委员会代 表行业组织 提供准确 的行业 当前 和未来 的技术 需求 在建设和教学特色上主要表现出以下几个 特点 ： 有 年龄上 限 ． 鼓励 国人 根据 自己的需求 继续学 习 ： 第二 ． 在培 养 目标 和培训需 求 ， 制定 行业培训计划 、 教学大纲 、 培训规范和考核标准。 它注重 职业 能力的培养 ， 使 培训者能很快 适应职业需求 ； 第三 ， 在 目 前． 澳大的 上 ， 它的学制更具灵活性 ， 设有 阶段性 、 可持续的教育培训课 职业培训项 目， 既包括传 统行业 （ 如畜牧业 、 制造业 、 建 筑业 、 旅游 、 餐 课程安排上 ， 人们能够在不 同时期根据不同需求进行 自由选择 ： 第 四． 在教学组 饮等） ， 又向新兴领 域发展 （ 如信 息 、 医药工 程等 ） ， 涉及 ３ ５ ０ ０ 多个 职 程 ． 织上 ， 它采取各种灵活多样的方式、 方法 和手段 开展教学工作 ， 为一切 业 澳 大利亚政府平 均每年投 入到职业 培训 的资金接近 ２ ０ 亿 澳元 快捷 、 有效 的服务 。 目前 ． 澳大利亚提供职业教育和培训的机构有近 ５ ０ ０ ０所 ． 分 为三 愿意接受教育培训的人们 提供方便 、 Ｔ ＡＦ Ｅ与普通高等教育、 中等义务教育形成 了有机联系 ， 课程设置 类： 一类是公立的。即由联邦或州政府举办 ， 包 括各类技术和继续教育 学分可 以相互转换。 学生可从第 １ １ 年开始（ 相 当于我国的高 学 院（ 简称 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ ） 、 移民教育服务学校等。其中 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ的发展已有 １ ０ ０ 彼此衔接 ， 进入 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学院 ． 同时进行义务教育 文凭学 习和职业教育就 多年 的历史 ． 主要承担全社会 的职业教育培训任务 ． 特别是对在校学生 中二年级） Ａ Ｆ Ｅ学院取得职业教育文凭后． 可以直接ｊ 基＾大学 的职业培训 ．它也是澳大利亚职业教育和培训体系 内最主要的培训实 业资格学习。学生在 Ｔ 年级学习。Ｔ Ａ Ｆ Ｅ与普通高等教育相 比． 有较明显的差别 ： 学生接 体． 据最新统计 ． ２ ０ １ ２ 年全澳在 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ就读的学生有 ｌ ８ ０ 万人 ． 其 中： ２ ４ 本科 二 岁 以下 占４ ３ ． ８ ％： 男性 占５ ２ ． ５ ％： 有８ ５ ． ９的学生已经就业 ， 主要利用业余 受普通高等教育主要是为了拿到更高一级的学历文凭和学位．多数为 Ｔ ＡＦ Ｅ学习的主要 目的是获得 职业技能 时 间参加培训 第二类是社区培训机构和企业 培训机构 ． 它们 主要是承 全 日制学习 ．以学科研究为主： 多数为在 职学 习 ． 学 习内容 以应用性 为主 。 所 有课程按行 担员工培训 、 失业人员短期培训和其他较低层 次的培训任务 。第三类是 和从业资格 ． 工业标准提出的要求实施 。Ｔ ＡＦ Ｅ学院与大学在两条不 同的轨道上 私立培训机构 ． 它们没有政府拨款 支持 ． 主要靠竞 争来求得发展 ． 可以 业、 发展 ， 运行机制 、 功能定位各不相同。澳大利亚每年都有部分本科生和 平等参与政府的培训项 目招标 ． 竞标成功也可获得政府的培训拨款。 硕士研究生毕业后选择就读 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ 学 院， 以便取得职业资格证书。 Ｔ Ａ Ｆ Ｅ ２ ． 职 业 院 校教 材 开发 情 况 就业率在 ８ Ｏ ％ 左右 。 从 １ ９ ９ ７年开始 ， 澳大利 亚推行 了“ 培训 包” （ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｐ ａ ｃ ｋ ａ ｇ ｅ ） 制 的学生毕业后一般都能找到较为理想 的工作 ． ３ ． ２ 制定 和实施学徒培训计划 度． 并 以此作为培训评估 的标准 。培训包 由政府 委托的研究机构负责 学 徒制是澳大利亚政府为 了把青年人 （ １ ６ 周 岁以上 ） 的带薪 工作 制定 ． 由行业 委员会 负责管理 ． 其 内容涉及 到行业 培训课 程 、 学习资 通过在企业岗位现场培训 以及在经验 丰富 料、 技能设 定标准及评估 方法。目前 ． “ 培训包 ” 涉及 １ ７ ０多个行业 。各 和职业技能培训结合起来 ． 老技师指导下 ． 迅速培养 出新 一代技术技 能人才 的一项政 个行业培训包 的信息可 以从 澳大利 亚职业教育 与培训 的数据 库免费 的老工人 、 汽车 、 美 容美发 、 印刷 、 轻工制造 等 下载。 培训包的内容一般包括以下信息 ： 该培训包 的演变发展历史 ； 摘 策 。学徒制包 括的行业包括建 筑 、 每周到实习的企业（ 岗位 ） 参加一天 的带 要； 概述 ； 产业 简介 ； 职业 资格的架构 ； 该职业所包括 的等级 证书种类 ； 等 。参加学徒培训的青年人 ， 其他时间则是在学校里继续学习知识 。 就业技能要求 ； 评估 准则 ： 能力标准 ； 附录等 。培训包 的内容一般 在 ３ 薪工作 ， 为 了动员企业支持这项计划 ． 澳大利亚政府向雇主提供 了激励 资 年左 右进行更新 ， 以适应 行业发展对技 能水平 变化的需求。 一是学 徒通过培训后 获得 三级 以上 的资格证书 ， 雇 主最高可获 到 澳 大利亚 的职业培训教 材开发是依 据培训包规 定的职业标准 和 金 ： ０ ０ ０澳元 的补贴 ：二是 如果雇 主继续雇用在本企业实 习并 获得二级 培训标 准进行 的 ． 教学 内容 以国家颁布 的培训包为基 础 ． 并结合行 业 ４ 可以得到政府 ７ ５ ０澳元的补贴。为
中国和澳大利亚职业教育与培训的比较研究
职业学校的课程中有五分之三是围绕着职业岗位进行的专业教育进
行. 另一元则是在企业公司培训，即在企业学习实际操作，使学生 更好的利用企业优势，按企业的要求，培养高技术人才。澳大利亚 职业教育与培训特别重视提高实践教学内容的比重，把培养学生的 技术应用能力、动手能力作为教学的书心 环节。在我国职业教育的 实践、实训环节得不到有效的落实。由于资金缺乏，职业学校自身 的实训条件非常有限，学生所学的仍然是书本上的理论知识，严重 缺乏实际动手能力，这与职业教育教学目标不相一致，使得职教与 普教之间在教学内容上没有明显的区别。我国要加大重构职业教育 与培训体制的进度，学习澳大利亚的双元培训模式，提高职校学生 的实际操作能力，职业技术教育培养的不是只具有理论知识的人 才，而是有很强动手能力的人才。 ( 四) 师资队伍来源不同 AE T F 学院是澳大利亚进行职业教育与培训的主体力量，在办学 模式上有着显著特色。TA E学院的教师全部从有实践经验的专业技 F 术人员中招聘，要求至少有3~ 5年相关行业专业工作的经验，通过 教师的招聘标准来实现。新招聘的教师在进行教学工作的同时，须 到大学教育学院进行为期1~ 2年的部分时间制学习。为了适应社会 的需要，每个教师每年利用公假进修提高自己专业技能水平，而且 学院还规定教师定期去企业进行技术实践，确保学院教师的教学不 脱离企业实际。我国的职业教育与培训体系中缺乏既懂理论又懂工 程技术的双师型教师。我们应该借鉴T F 的经验，改善我国职校师 AE 资队伍的现状。我国可以借鉴澳大利亚的成功经验， 聘用有多年企 业工作背景的教职工， 将企业内的前沿技术及时地传授给学生，让 学生掌握自己所要从事的职业领域的最新动态， 使其尽快适应未来 的职业岗 位. 企业的员工兼职职业学校教师可以 将企业的先进管理 模式及企业文化带入学校， 对学生适应社会大有帮助。兼职教师可
行. 另一元则是在企业公司培训，即在企业学习实际操作，使学生 更好的利用企业优势，按企业的要求，培养高技术人才。澳大利亚 职业教育与培训特别重视提高实践教学内容的比重，把培养学生的 技术应用能力、动手能力作为教学的书心 环节。在我国职业教育的 实践、实训环节得不到有效的落实。由于资金缺乏，职业学校自身 的实训条件非常有限，学生所学的仍然是书本上的理论知识，严重 缺乏实际动手能力，这与职业教育教学目标不相一致，使得职教与 普教之间在教学内容上没有明显的区别。我国要加大重构职业教育 与培训体制的进度，学习澳大利亚的双元培训模式，提高职校学生 的实际操作能力，职业技术教育培养的不是只具有理论知识的人 才，而是有很强动手能力的人才。 ( 四) 师资队伍来源不同 AE T F 学院是澳大利亚进行职业教育与培训的主体力量，在办学 模式上有着显著特色。TA E学院的教师全部从有实践经验的专业技 F 术人员中招聘，要求至少有3~ 5年相关行业专业工作的经验，通过 教师的招聘标准来实现。新招聘的教师在进行教学工作的同时，须 到大学教育学院进行为期1~ 2年的部分时间制学习。为了适应社会 的需要，每个教师每年利用公假进修提高自己专业技能水平，而且 学院还规定教师定期去企业进行技术实践，确保学院教师的教学不 脱离企业实际。我国的职业教育与培训体系中缺乏既懂理论又懂工 程技术的双师型教师。我们应该借鉴T F 的经验，改善我国职校师 AE 资队伍的现状。我国可以借鉴澳大利亚的成功经验， 聘用有多年企 业工作背景的教职工， 将企业内的前沿技术及时地传授给学生，让 学生掌握自己所要从事的职业领域的最新动态， 使其尽快适应未来 的职业岗 位. 企业的员工兼职职业学校教师可以 将企业的先进管理 模式及企业文化带入学校， 对学生适应社会大有帮助。兼职教师可
澳大利亚职业教育与培训体系特色及其启示
一
、
职 业教 育与 培训 （ Ｖ Ｅ Ｔ）体 系的 管理机 构
职 业 教育 ，以此 来 培 养 学 习者 和 在 职 人 员 的职 业 素 澳 大 利 亚 职 业 教 育 的 管 理 主要 由 国家 （ 联邦 ） 养 ，提 供技 能 培 训 ，增 强 工 作 能 力 。二 战后 ，随 着 和地 方 （ 州／ 领地 ）政府 、国家培训 署 （ ＡＮＴ Ａ） 、 国 内经济 和 社 会 发 展 ，澳 大 利 亚 适 应 时 势 ， 以能 力 国家职 业教 育与 培训 研究 中心 （ ＮＣ ＶＥ Ｒ）和行 业 技 为本 位 ，在 国家 发 展 策 略 和框 架 体 系 引 导 下 ，经 过 能 委员 会 （ Ｉ Ｓ Ｃ ｓ ） 等 机 构 进行 管 理 。联 邦 政 府 主要 多年 的探索 与 发 展 ，最 终 形 成 了以 ＴＡＦ Ｅ（ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ — 负 责制 定教 育 方 针 ，确定 全 国职 业 教 育 学 历 结 构 和
ａ ｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ａ ｓ Ｗｅ ｌ ｌ ａ ｓ Ｅｎ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｅ ｎ ｍｅ ｎ ｔ
ＷＡ ＮＧ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇｔ ａ ｏ
（ Ｂｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｌａ ｂ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｔ ｙ，Ｂｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
职 业 教 育
澳 大 利 亚 职 业 教 育 与 培 训 体 系特 色 及 其 启 示
＊
王 江 涛
（ 北 京劳动 保 障职业 学 院 北 京 １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
摘要 ：澳 大利 亚 职业教 育 兴起 于二 战之后 ，其发展 适应 社会 经 济形 势 ，以能 力为本位 ，管理 上 臻 于完善 ，理 性务 实，形成 了以 Ｔ ＡＦ Ｅ 学 院 为显 著特 色的 现代 职 业 教 育 和培 训 体 系，其前 提 是在 国家发展 策略 和框 架体 系引导 下的 一种 培训 质量保 证体 系。澳 大利 亚职 业教 育体 系的充 分 开 放 性 ，以及 以行业 为 主导 ，注 重 “ 能力本 位” 课程 开发 、教 师 资质 的高标 准等特 点对 国 内当前 构 建现 代职 业教 育体 系具有积 极 的现 实意 义和借 鉴价 值 。
、
职 业教 育与 培训 （ Ｖ Ｅ Ｔ）体 系的 管理机 构
职 业 教育 ，以此 来 培 养 学 习者 和 在 职 人 员 的职 业 素 澳 大 利 亚 职 业 教 育 的 管 理 主要 由 国家 （ 联邦 ） 养 ，提 供技 能 培 训 ，增 强 工 作 能 力 。二 战后 ，随 着 和地 方 （ 州／ 领地 ）政府 、国家培训 署 （ ＡＮＴ Ａ） 、 国 内经济 和 社 会 发 展 ，澳 大 利 亚 适 应 时 势 ， 以能 力 国家职 业教 育与 培训 研究 中心 （ ＮＣ ＶＥ Ｒ）和行 业 技 为本 位 ，在 国家 发 展 策 略 和框 架 体 系 引 导 下 ，经 过 能 委员 会 （ Ｉ Ｓ Ｃ ｓ ） 等 机 构 进行 管 理 。联 邦 政 府 主要 多年 的探索 与 发 展 ，最 终 形 成 了以 ＴＡＦ Ｅ（ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ — 负 责制 定教 育 方 针 ，确定 全 国职 业 教 育 学 历 结 构 和
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ＷＡ ＮＧ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇｔ ａ ｏ
（ Ｂｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｌａ ｂ ｏ ｒ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｉ ｔ ｙ，Ｂｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
职 业 教 育
澳 大 利 亚 职 业 教 育 与 培 训 体 系特 色 及 其 启 示
＊
王 江 涛
（ 北 京劳动 保 障职业 学 院 北 京 １ ０ ０ ０ ２ ９ ）
摘要 ：澳 大利 亚 职业教 育 兴起 于二 战之后 ，其发展 适应 社会 经 济形 势 ，以能 力为本位 ，管理 上 臻 于完善 ，理 性务 实，形成 了以 Ｔ ＡＦ Ｅ 学 院 为显 著特 色的 现代 职 业 教 育 和培 训 体 系，其前 提 是在 国家发展 策略 和框 架体 系引导 下的 一种 培训 质量保 证体 系。澳 大利 亚职 业教 育体 系的充 分 开 放 性 ，以及 以行业 为 主导 ，注 重 “ 能力本 位” 课程 开发 、教 师 资质 的高标 准等特 点对 国 内当前 构 建现 代职 业教 育体 系具有积 极 的现 实意 义和借 鉴价 值 。
澳大利亚职业教育培训体系改革新进展及启示
维普资讯
Ｉ 界 之 窗 Ｉ 世 Ｉ ｉ ｉ ｅ ｏｌ Ｉ ｅ ｎ ｔ ｒ Ｖ ｗ ｇｈ新进展及 启示
口 宫 雪
（ 天津 大学 职业技 术教 育 学院 ， 津 ３０７ ） 天 ００２
摘 要 ： 迎 接 工 业 化 发 展 给 澳 大利 亚 经 济 及 教 育 和 培 训 体 系带 来 的 新 挑 战 ， 大 利 亚 开 为 澳
（ ） 业 形 式 的 变 化 二 就
ｉ ， 出 了 有 关 新 的 国 家 培 训 体 系 模 式 的 建 议 。 ｎ 提
２０ ０ ５年 ７月 ， 大 利 亚 联 邦 政 府 、 州 ／ 地 政 府 共 澳 各 领 同签 署 了 《 邦 一州 澳 大 利 亚 劳 动 力 技 能 开 发 协 联
较为 完 善 的 国家 职 业 教育 与 培训 体 系 ， 澳 大利 亚 为
人 们 日益 重 视 终 身 学 习 ， 此 培 训 机 构 必 须 进 为
行 改革 ， 用 新 的技 术 和措 施 以满 足 当 前 和未 来 学 采 习 者 的需 要 。 技 能 培 训 的 学 习 过 程 中 ， 习 者 的 自 学
这一声 明成 为新一 轮澳 大利 亚 职业 教 育 培训 体 系改 行 业 面临技 能 人 才 短 缺 问 题 ， 括 建 筑 、 子 技 术 、 包 电 烹调 、 发 、 车 和制造 业等 ； 一 方 面 ， － 界 迫切 美 汽 另 ７＿ 业
需要技 能 熟 练 的雇 员 以应 对 技 术 革 新 等 带 来 的变 化 ， 老 雇员 都需要 提 高技能 的熟 练程度 。 新
自 ２０ ０ ６年 １月 １日到 ２ ０ ０ ８年 １ ２月 ３ １日。 ２ ０ ０ ５年 ８ 人 的 需 要 。 月 ２ 日， 大 利 亚 内 阁 通 过 了新 的 职 业 教 育 与 培 训 ４ 澳
Ｉ 界 之 窗 Ｉ 世 Ｉ ｉ ｉ ｅ ｏｌ Ｉ ｅ ｎ ｔ ｒ Ｖ ｗ ｇｈ新进展及 启示
口 宫 雪
（ 天津 大学 职业技 术教 育 学院 ， 津 ３０７ ） 天 ００２
摘 要 ： 迎 接 工 业 化 发 展 给 澳 大利 亚 经 济 及 教 育 和 培 训 体 系带 来 的 新 挑 战 ， 大 利 亚 开 为 澳
（ ） 业 形 式 的 变 化 二 就
ｉ ， 出 了 有 关 新 的 国 家 培 训 体 系 模 式 的 建 议 。 ｎ 提
２０ ０ ５年 ７月 ， 大 利 亚 联 邦 政 府 、 州 ／ 地 政 府 共 澳 各 领 同签 署 了 《 邦 一州 澳 大 利 亚 劳 动 力 技 能 开 发 协 联
较为 完 善 的 国家 职 业 教育 与 培训 体 系 ， 澳 大利 亚 为
人 们 日益 重 视 终 身 学 习 ， 此 培 训 机 构 必 须 进 为
行 改革 ， 用 新 的技 术 和措 施 以满 足 当 前 和未 来 学 采 习 者 的需 要 。 技 能 培 训 的 学 习 过 程 中 ， 习 者 的 自 学
这一声 明成 为新一 轮澳 大利 亚 职业 教 育 培训 体 系改 行 业 面临技 能 人 才 短 缺 问 题 ， 括 建 筑 、 子 技 术 、 包 电 烹调 、 发 、 车 和制造 业等 ； 一 方 面 ， － 界 迫切 美 汽 另 ７＿ 业
需要技 能 熟 练 的雇 员 以应 对 技 术 革 新 等 带 来 的变 化 ， 老 雇员 都需要 提 高技能 的熟 练程度 。 新
自 ２０ ０ ６年 １月 １日到 ２ ０ ０ ８年 １ ２月 ３ １日。 ２ ０ ０ ５年 ８ 人 的 需 要 。 月 ２ 日， 大 利 亚 内 阁 通 过 了新 的 职 业 教 育 与 培 训 ４ 澳
2021专题六澳大利亚职业教育.完整资料PPT
澳大利亚职业教育的开展
〔二〕体系建立阶段〔20世纪70年代〕
1974年?坎甘报告?〔?澳大利亚技术与继续教 育委员会报告?〕：
明确规定了技术与继续教育的 内涵，把技术教育与继续教育结合起来， 把学历教育与岗位培训结合起来，建立新 型的TAFE学院，建议联邦政府向TAFE学院 提供财政资助，以改善学校设施，提高教 学质量。
1805年，澳大利亚各州的行业协会先后制定 了本行业的学徒培训方案。
澳大利亚职业教育的开展
一、传统学徒制的移植与改造 1894年，澳大利亚制定了不同与英国学徒制的法
案?1894年新南威尔士学徒法案?。 1901年制定了修订案? 1901年新南威尔士学徒法案?。 这两个法案共同建立了澳大利亚学徒制的根本框架：
60年代提出：应该成立更多形式的高等学院， 并提出3种类别，即综合大学、各类学院和 师范学院，以改革现有技术学院的构造与 功能来改革技术教育，建立一种新的侧重 于技术教育的高等教育学院。
澳大利亚职业教育的开展
〔二〕体系建立阶段〔20世纪70年代〕 1973年成立技术与继续教育咨询委员会，专
门评估职业教育需求，提出职业教育开展 建议。 1973年通过“学徒制国家支持方案〞，联邦 政府干预学徒制，提供经费。这使各州和 各领地先后积极参与学徒制政策的制定。
3、其他教育与培训机构
澳④大研利 究亚生8职文0业聘年教课育程代的根本开情况场，TAFE学院成为职业教育与培训的主要
②先前学习认定机制：对个人所得的的知识与技能予以认定，由注册培训机构对其先前学习、工作或生活经历进展等值认定或高出
提供者，在职业教育与培训体系中占主体地位。 认定，从而可以减免后续学习时间，防止重复学习。
此后，各州均建立了“技工学校〞，建立了以中等 教育为主的连贯的职业教育体系，包括技术学院、 技术中学以及其他技术训练机构。
21世纪澳大利亚职业教育和培训制度改革
２ １ 年第 ２ 期 ００ ２ 第 ３ 卷 １ 总 ６０ ２ 期
职业技术教育
ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｅ０ ０ ．２２ １
Ｖ０．１ １ ３ Ｇｅ ｅａ ．２ ｎ ｒｌＮｏ６ ０
２ 世 纪澳 大利亚 职业教 育 和 １ 培训制度改革
２０ 年 ，澳 大利 亚 政府 对 高等 教 育 开展 了一 径提供的。 ０８ 任何想要提供国家认证的职业资格培训 次全 面 的 评估 ， 根据 评 估 结 果 ， 估 小组 提 出 了一 评 的个 人 和组织 必须 进行 注册 ， 到 澳大 利亚 质 量培 得
种可能改变人们看待澳大利亚职业教育与培训方 训框架的质量监控。 这些注册的培训提供者被称为 式 的改革 建 议 。 议 指 出 ， 建 澳大 利 亚应 该 建立 一 个 注册 培训机 构 。 完 整 的第 三级 教 育体 系 。这 一体 系将 职 业 教 育 与 从 历史 上来 看 ， 培训 和 为学 徒及 受训 者 签发 资 培训和高等教育纳入 到一个体 系中。这个建议 如 格证书主要是公立系统的责任 。 第一次国家培训的 何付诸实践 ， 能否完全执行 尚不清楚 ， 但确实产生 改革 议 程通 过 向公 立 培训 系 统 灌输 开放 市 场 的 概 了影响 ，其推动了澳大利亚把职教培训和高等教 念 ， 据 “ 户 选择 ” 根 用 的原 则 向私立 培 训机 构 包括 企 育合并到一个机构管理之下 ，这就是成立于 ２０ 业 型 培训机 构 提供政 府 资金 ， ０９ 打破 了公立 系统 对培 年 的 高等 教育 与 就业 部 长理 事 会 。 训 市场 的垄 断 。 ２０ ０ ８年成 立 了一 个 新 的 国家 机 构— — 澳 大利 ２０ ０ ９年 ， 大利亚 公共 资助 的职业 教育 与培训 澳 体 系中约有 １０ 名学生 。澳 大利 亚全 国共有 ７０万 前 或未 来 的劳动 力 技 能 和发 展 需 求 提供 咨 询 。澳 ４ ３ 培 训 机 构 ，４ ８家跨 辖 区经 营 。而 在全 国 ４ ３家 １３
职业技术教育
ＶＯＣ Ｉ ＡＴ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｅ０ ０ ．２２ １
Ｖ０．１ １ ３ Ｇｅ ｅａ ．２ ｎ ｒｌＮｏ６ ０
２ 世 纪澳 大利亚 职业教 育 和 １ 培训制度改革
２０ 年 ，澳 大利 亚 政府 对 高等 教 育 开展 了一 径提供的。 ０８ 任何想要提供国家认证的职业资格培训 次全 面 的 评估 ， 根据 评 估 结 果 ， 估 小组 提 出 了一 评 的个 人 和组织 必须 进行 注册 ， 到 澳大 利亚 质 量培 得
种可能改变人们看待澳大利亚职业教育与培训方 训框架的质量监控。 这些注册的培训提供者被称为 式 的改革 建 议 。 议 指 出 ， 建 澳大 利 亚应 该 建立 一 个 注册 培训机 构 。 完 整 的第 三级 教 育体 系 。这 一体 系将 职 业 教 育 与 从 历史 上来 看 ， 培训 和 为学 徒及 受训 者 签发 资 培训和高等教育纳入 到一个体 系中。这个建议 如 格证书主要是公立系统的责任 。 第一次国家培训的 何付诸实践 ， 能否完全执行 尚不清楚 ， 但确实产生 改革 议 程通 过 向公 立 培训 系 统 灌输 开放 市 场 的 概 了影响 ，其推动了澳大利亚把职教培训和高等教 念 ， 据 “ 户 选择 ” 根 用 的原 则 向私立 培 训机 构 包括 企 育合并到一个机构管理之下 ，这就是成立于 ２０ 业 型 培训机 构 提供政 府 资金 ， ０９ 打破 了公立 系统 对培 年 的 高等 教育 与 就业 部 长理 事 会 。 训 市场 的垄 断 。 ２０ ０ ８年成 立 了一 个 新 的 国家 机 构— — 澳 大利 ２０ ０ ９年 ， 大利亚 公共 资助 的职业 教育 与培训 澳 体 系中约有 １０ 名学生 。澳 大利 亚全 国共有 ７０万 前 或未 来 的劳动 力 技 能 和发 展 需 求 提供 咨 询 。澳 ４ ３ 培 训 机 构 ，４ ８家跨 辖 区经 营 。而 在全 国 ４ ３家 １３