高一语文致橡树
高中语文教案：致橡树2篇
高中语文教案：致橡树高中语文教案：致橡树精选2篇（一）教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。
2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。
难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文：《致橡树》。
2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。
2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。
- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。
- 情感：爱情、挚爱、执着。
- 主题：爱情的坚韧和挣扎。
Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。
2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。
3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。
2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。
3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。
Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。
Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。
高一语文上学期致橡树教案
高一语文上学期致橡树教案第一篇：高一语文上学期致橡树教案致橡树教学目的1、通过诵读和品味，理解诗的主题。
2、理解诗人的爱情观。
3、理解诗中意象的意义。
4、初步懂得鉴赏新诗的一般方法并体会其特点。
教学课时：一课时教学方法：点拨法、讨论分析法教学过程：一、导语爱情是一个古老而又长青的话题。
不同时代不同国度的许多人们给我们留下了各种各样的爱情绝唱。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”这是“诗经”时代的爱情经典，反映了那个时代以男性为中心的对女性的两大价值评判：“窈窕”即阿娜的外在美和“淑”即贞顺的德行美。
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
”这是封建时代的文人们对爱情朴素天真的向往和憧憬。
当易卜生《玩偶之家》中的娜拉扔下她作妻子和母亲的“最神圣的责任”，对她的丈夫海尔茂说：“首先我是一个人，跟你一样的一个人”“所以现在我要离开你”时，一个从西方宗教桎梏下的新女性复活了。
今天，让我们一起来聆听另一位中国当代女诗人的一首另类的爱情绝唱。
（板书：《致橡树》舒婷）二、读一读，感知课文1、欣赏《致橡树》朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。
2、再请学生自荐诵读；师生评点并正音。
文中有几个字词很容易念错，如：凌霄（língxiāo）花炫（xuàn）耀慰藉（jiâ）雾霭（ǎｉ）流岚（lán）虹霓（ní）三、说一说，分析诗的内容（一）初识诗歌1、走进作者舒婷：1952年出生。
原名龚佩瑜，福建厦门人。
1971年开始写诗，1977年后，她的诗陆续在一些报刊上发表，引起了诗坛广泛的关注。
中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
作品1982年出版了第一本诗集《双桅船》（荣获中国作家协会第一届全国优秀诗集一等奖）。
其后出版的诗集有《舒婷、顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》和散文集《心烟》等2、朦胧诗朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
《致橡树》的语文原文阅读
《致橡树》的语文原文阅读
《致橡树》的语文原文阅读
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的`高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。
每一阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟；
我有我的红硕花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
高中语文苏教版必修一《致橡树》课件
回旋舞致橡树
教学课件
书香晨读 课前预习 课堂探究 文本总结 时文赏读
ห้องสมุดไป่ตู้
书香晨读
国学讲堂
开卷有益
1.爱人者,人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。(《孟子·离娄下》) 【译文】爱别人的人,别人也永远爱他;尊敬别人的人,别人也永远尊敬他。 【领悟】只有懂得爱别人,别人才会爱你;只有懂得尊敬别人,才能得到别人的尊 重。赠人玫瑰,手留余香。 2.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。(《孟子·梁惠王上》) 【译文】尊敬自己的父母、长辈,从而推广到尊敬所有人的父母、长辈,爱护自己 的孩子,从而推广到爱护所有人的孩子。 【领悟】推己及人的博爱思想是中华民族长期一贯的传统思想。和谐社会需要爱 心,美好生活需要互助,人类需要在互相帮助的氛围中进步和发展。
2.【对应考点:分析诗歌意象】诗人在诗歌中否认了哪几种意象,它们有何特点,分 别代表哪种爱情类型?
参考答案:
意象 凌霄花 鸟儿 泉源、险峰、日光、春
雨
特点 极力攀附 单方痴恋
一味奉献
爱情类型 依附式 单恋式
奉献式
3.【对应考点:分析诗歌意象】诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么 诗人肯定了哪两种意象,它们有何特点,分别代表哪种爱情类型?
一、整体把握
合作学习
二、文本研读 阅读《致橡树》一诗,思考并回答以下问题。 1.【对应考点:分析诗歌结构】全诗可以分为几个层次?请概括各层次的大意。
参考答案:第一层由开头至“不,这些都还不够”,诗人宣告自己不愿成为男性的附庸,对 世俗爱情观的扬弃。 第二层由“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾,表达了诗人新型的爱情价值观念。
【辨析】二者都有把好处或长处说出来,让人家知道的意思,都含有贬义色彩。区别在
《致橡树》原文解析
《致橡树》原文解析《致橡树》是舒婷创作的诗作，通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。
下面小编为大家带来了《致橡树》原文解析，仅供参考，希望能够帮到大家。
《致橡树》原文：我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形像和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
《致橡树》解析：虽然舒婷说过《致橡树》“并非一首爱情诗”，但更多的读者还是愿意把它当作爱情诗来欣赏。
这首诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
可以看出，诗人在选取诗歌创作材料时有着精心的设计：橡树是那样适合代表男性的阳刚之美，而木棉则又是那样贴切地代表了女性的自强自立以及与男性平等的要求。
这首诗一诞生，橡树和木棉，就成为我国爱情诗中一组崭新的意象。
诗篇一开始用了两个假设和六个否定性比喻，表达出了自己的爱情观：她既不想高攀对方，借对方的显赫来炫耀虚荣；也不想一厢情愿地淹没在对方的冷漠浓荫下，独唱那单恋的歌曲。
作为女性，她默认应该具有脉脉含情的体贴和温柔，但又认为不能仅仅停留在这种状态；她承认铺垫和衬托能使对方的形象更加出众和威武，但又觉得这仍不能代表爱情的全部。
舒婷诗歌《致橡树》原文及赏析
舒婷诗歌《致橡树》原文及赏析《致橡树·舒婷》全文与读后感赏析我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单纯的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁杆像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓；仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
1977年3月27日这是一首爱情诗。
在这首《致橡树》中诗人把自己的抒情主体，化作一株木棉的形象，作为爱的另一方是橡树的形象。
诗人以“致橡树”作为诗的题目，表明诗的中心是爱的一方对另一方的倾诉。
这种倾诉，不仅表白对爱的诚挚、坚贞和炽热追求，更主要在于表现对爱的理解和信念。
这样，这首沉浸着浓烈感情色彩的爱情诗，便具有清醒的理性倾向。
这是观察舒婷诗歌创作的常见方式。
她在单纯的爱情表象下，总有着比爱情本身更丰富的社会内涵。
传统的爱情观，总是要受到它所处的时代的政治、经济、文化心理和伦理观念的干扰和制约。
因此，爱的结合，往往并不是人的感情和价值的平等的结合。
而是权势和财势的结合，结合的双方也往往变成主导和从属、统治和被统治的关系，从而失去爱的本质。
诗人在这首诗里，所摒弃的便是这种陈腐的观念。
她否定了那种依附性的爱情观：如凌霄花之于高枝，痴情鸟之于绿荫;也否定了那种奉献性的爱情观：如源泉送出慰藉，险峰衬托威仪。
这两种爱情观都以牺牲一方作为爱的前提，这些爱情观都反映出漫长的封建社会在我们民族心理中的历史积淀。
她所追求的爱，是双方的彼此平等：“我必须是你近旁的一株木棉，/做为树的形象和你站在一起。
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作者向往的真正爱 情
是怎样的?
（１）、平等独立 （２）、心心相印 （３）、祸福与共 （４）、相知相依
小结：内容
诗人按照先破后立的艺术构 思,否定了种种世俗的爱情观,在 强调独立平等的基础上,提出了 自己的理想的爱情。
说说你的看法
小结: 表达
象征
比喻 排比
节奏感
对偶 韵律美
对比
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说：“婶儿，俺是大壮，俺耿叔他们回来了啊！”大壮洪钟般的声音里明显带着颤音，屋子里的人都听到了。耿老爹赶快打开门，颤着声儿叫他： “壮子！”耿直一出溜就从爹的旁边冲出来了，大声喊着：“大壮哥！俺终于见到你了，俺好想你啊！”“小直子，俺的好兄弟！你们终于回来 了啊！哥也想你们哇！”还没有抱在一起呢，俩人就都已经流泪了！堂屋的门敞开着，耿英就站在桌子边上。看着倾心喜欢的人就在台阶下，但 她的双脚就好像被吸在地上了一样，丝毫也挪动不得……她的大壮成熟多了，已经不再是那个尚未成人的毛头大小子，但他高大结实的身躯内折 射出来的，依然还是当年那诚恳厚道豪爽的可爱模样！看着大壮和弟弟在台阶下紧紧相抱且猛烈颤抖着的肩膀，一贯坚强的耿英，再也忍不住汹 涌而出的泪水……耿老爹、郭氏和耿兰也都流泪了。尚武过来扶住耿英，含着眼泪说：“姐姐，我知道，你是太高兴了！”耿老爹擦把眼泪，下 台阶来拍拍俩人的肩膀，略带哽咽地说：“进家里！娃儿们，进家里说话。”大壮抬手擦把眼泪，哽咽着轻轻推着耿老爹说：“好，叔，你先 走！”耿直挽着大壮的胳膊上台阶走进堂屋，看到尚武眼含热泪扶着泪流满面的姐姐站在桌子边，就对大壮说：“大壮哥，这是和俺同龄的三弟， 他叫李尚武！”又对尚武说：“三弟，你把咱姐交给大壮哥哇！”郭氏流着眼泪对耿直和尚武说：“武儿，小直子，送你们姐姐和大壮哥去东厢 房里拉呱拉呱去哇，可怜的娃儿们。”耿英擦把泪，长长地呼出一口气，轻轻地说：“送什么呀，俺能走了。”耿直轻轻推一推他挽着的大壮的 胳膊。大壮会意，从尚武手里接过来耿英那条仍然还在微微颤抖着的胳膊。耿英慢慢转身，和大壮一起走进东厢房里。耿兰马上端进来一个茶盘， 茶盘里面放着一壶热茶，两个茶杯。她把茶盘轻轻放在火炕一边的小炕桌上，然后就悄悄地退出去了，并且随手无声地掩上屋门。大壮扶着耿英 坐在炕沿边上，耿英连头也没有抬，就无力地扑在大壮的怀里无声地痛哭着……大壮的泪水，也无声地滴落在耿英的身上……一刻，大壮轻轻地 颤声儿呼唤：“耿英，这样不好，你还是哭出来哇！”耿英终于抬起头来，透过满眼的泪，注视着大壮的脸……耿英太爱这个从小就像小牛犊一 样结实可爱，并且实在是诚恳厚道又非常豪爽的男娃儿，这个现在已经长成了堂堂汉子的男人了！此刻，她心里非常清楚，大壮是担心她哭坏了 身子，但她哭着说出的第一句话却是：“大壮，对不起，让你苦等了这么多年……”大壮哭着摇头，说：“不，俺不苦，是你受苦了……”耿英 突然发觉大壮是站着的，赶快轻轻推开大壮站起来，然后转过身来往炕沿边上推他，心疼地说：“你跑了一天肯定很累了，俺怎么能让你一直站 着
致 橡 树
舒 婷
橡树:象征着具有阳纲气概的 男性.伟岸挺拔,刚强不屈.
木棉:象征着具有阴柔之美的 女性.健康活泼,深沉博大.
作者否定了哪几种爱 情观?为什么？
凌霄花
鸟儿
泉源 险峰 日光 春雨
依附 炫耀 痴情 单调 送来 增加
攀附型 痴恋型
Hale Waihona Puke 奉献型否定(因为没有平等和独立)
橡树、木棉分别象征 什么？