中学生语文素养的现状与对策
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施【摘要】初中语文教学是培养学生语文素养、提高综合素质的重要环节。
然而目前存在教学内容单一化、教学方法呆板化、学生语文素养下降等问题。
为了提升初中语文教学质量，应该加强多样化教学内容，推动教学方法的创新，促进学生语文素养的提高。
通过增加文学名著阅读、提倡多样的写作形式，可以使教学内容更加生动有趣；引入信息技术、采用互动教学方法，可以使教学更加灵活有趣；重视语言基础训练、培养学生语文品味，可以有效提升学生语文素养。
只有不断改进教学方法、丰富教学内容，才能真正提高初中语文教学质量，培养学生的语文能力和综合素质。
加强多样化教学内容、推动教学方法的创新、促进学生语文素养的提高是当前初中语文教学改进的关键所在。
【关键词】初中语文教学、现状分析、教学内容单一化、教学方法呆板化、学生语文素养下降、提升教学质量、多样化教学内容、教学方法创新、学生素养提高、改进措施、教育教学、教育教学改革、教育教学方法、语文教学质量。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生语文素养的基础阶段，具有重要的教育意义和作用。
在这个阶段，学生接受的语文教育将直接影响他们的语言表达能力、思维能力、文化修养和人文素养等方面。
通过初中语文教学，学生不仅可以学习到语言文字知识，还可以培养他们阅读能力、写作能力和批判性思维能力，提升他们的综合素质。
初中语文教学的重要性还体现在它对学生的思想道德和审美情趣的培养上。
语文课程不仅仅是教授语言文字知识，更应该是引导学生正确的价值观念、道德观念和审美情趣。
通过学习文学作品和经典诗文，学生可以接触到优秀的文化传统和人类智慧，增强他们的道德情操和美感。
初中语文教学在塑造学生的思想品质和审美情趣方面扮演着不可替代的角色。
初中语文教学的重要性主要体现在它对学生综合素质的提升和人文素养的培养上。
只有通过高质量的语文教育，学生才能在语言文字运用、思维能力、审美情趣和人文素养等方面得到全面发展，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
核心素养要求下中学语文教学的困境与对策
核心素养要求下中学语文教学的困境与对策随着新课程改革的不断推进，中学语文教学在培养学生的核心素养方面有着更高的要求。
在实际教学中，语文老师们面临着诸多困境。
本文将就核心素养要求下中学语文教学的困境与对策进行分析和探讨。
一、困境1. 教学目标不明确传统的语文教学注重知识传授和应试技能培养，而忽视了培养学生的核心素养。
很多语文老师在面临新的核心素养要求时，对于教学目标的明确性缺乏清晰的认识。
他们不知道应该如何将语文教学和核心素养有机地结合起来。
2. 教学内容单一在教学内容方面，很多中学语文教师还在沿用传统的文言文和古诗词教学模式，很少涉及到新的素材和话题。
这就导致了学生对于现代文学、新闻资讯等现实生活中的语言使用方式缺乏了解。
3. 学生兴趣缺乏随着社会的发展，学生对于古典文学的兴趣逐渐降低，他们更倾向于接触现实生活中的语言使用方式。
教学内容的单一导致了学生的学习兴趣大大减少，对语文学习的积极性也随之降低。
4. 无法实现全面素养培养在传统的语文教学模式下，学生的语文素养主要以词汇量、语法水平和阅读能力作为评判标准。
在新的核心素养要求下，学生的素养需要在语言表达、阅读理解、文学鉴赏等方面得到全面培养，而不仅仅是依靠书本知识来评价。
二、对策1.明确教学目标在新的核心素养要求下，语文教学的目标应该主要包括语言表达能力、创造性思维、阅读理解和文学鉴赏能力等方面。
语文老师需要深入理解新的教学目标，更新自己的教学理念，以便更好地实现这些目标。
2.多样化教学内容为了培养学生的多元素养，语文教学内容应当多样化，不仅包括传统的文言文和古诗词，还应该有现代文学作品、新闻资讯等现实生活中的语言使用方式。
这样一来，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地认识和运用语言。
3.注重学生参与在语文教学中，应该注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与教学活动。
可以通过讨论、演讲、写作等方式，让学生在实践中感受语言的魅力，提高他们的语言表达和创造性思维能力。
提升中学生语文素养的策略
提升中学生语文素养的策略语文素养作为中学教育的重要组成部分，对于培养学生良好的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力具有至关重要的作用。
然而，当前中学生的语文素养存在一定程度的不足。
因此，为了提升中学生的语文素养，我们需要采取一些策略，从教学方法、阅读推广和课外拓展等方面入手，全面提高学生的语文水平。
一、优化教学方法1.引导学生主动阅读学生在学习语文的过程中，常常被动接受教师的讲解，而缺乏主动性。
因此，教师应引导学生主动阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
可以通过分层次的阅读训练、选取有趣的文本、组织小组讨论等方式，激发学生对语文的兴趣，培养他们主动学习的能力。
2.注重基础知识的巩固语文学科是一个基础学科，需要学生具备扎实的基础知识。
因此，教师在教学中应注重对基础知识的巩固。
可以适时开展知识复习和梳理，帮助学生建立起扎实的语文基础，为提升语文素养打下坚实的基础。
3.运用多媒体技术在教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，如幻灯片、音视频等，展示生动有趣的课件，使学生在视听上受到多种感官的刺激，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，多媒体技术还可以帮助学生更加直观地理解和记忆教学内容。
二、加强阅读推广1.丰富阅读资源学校图书馆、班级教室等地应提供丰富多样的阅读资源，包括文学经典、科普读物、报纸杂志等。
这将为学生提供广阔的阅读领域，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
2.推行阅读活动学校可以组织各类阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、诗歌朗诵等，引导学生积极参与阅读。
同时，可以邀请作家、学者等专业人士进行讲座或访谈，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读水平。
3.指导阅读方法阅读不仅仅是拿起一本书看，更需要掌握一定的阅读方法。
学校可以加强对学生的阅读指导，教授他们如何选择合适的阅读材料、如何进行速读和精读、如何提高阅读理解能力等。
通过系统的阅读指导，帮助学生建立科学高效的阅读习惯。
三、课外拓展活动1.课外阅读除了学校的课程安排外，学生还应进行课外阅读。
初中语文学科核心素养培养的现状及对策研究
初中语文学科核心素养培养的现状及对策研究随着我国新一轮课程改革的推进，特别是高中新课改以及新高考的实施，对初中各学科教学提出了新的要求。
初中阶段是中学教育的起始阶段，也是学生高中学习的奠基阶段，针对新课改的要求，也要及时推进初中阶段各学科的教学改革。
初中语文学科是初中课程中最重要的一门学科，具有工具性和人文性的特点。
根据高中语文学科核心素养的概述，目前对于初中语文学科核心素养的表述主要涵盖四个方面：必要的语文知识，较强的识字写字、阅读与表达能力，形成语文学习的良好习惯和掌握正确的语文学习方法，能够独立思考并具备丰富的想象能力。
这样的概述，既符合初中课程标准的要求，也符合初中学生的学习特点和能力需求，对于指导当前的初中语文教学工作有非常重要的价值和意义。
然而，新生事物的发展不可能是一帆风顺的，特别是受传统教学思维和应试教育思想的影响，虽然初中阶段已经强调在语文学科教学中要培养学生的学科素养，但是在实际教学工作中，还存在一些问题，这与当前的素质教育要求是不一致的，需要教师认真分析存在的问题，并且在初中语文教学中选择有效的举措加以落实。
虽然课程改革已成为时代的新要求，但是受中考指挥棒的影响，追求语文考试成绩依然是很多教师的目标;同时，社会依然是以中考成绩和升学率作为衡量学校教育教学质量的评价标准和主要评价依据，这也导致功利化的教学思想影响学校教学。
从另外一个角度来说，学生学科核心素养的培养是需要过程的，部分教师认为这需要耗费相当长的时间，难以出成绩，所以在教学中不够重视。
为了有效地培养学生的语文学科核心素养，教师需要选择有利于学生参与和体验的教学方法来落实新课程标准的要求，促进学生各方面能力的提升，在旧有的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的基础上进一步提升。
但是，很多教师依然在追求应试教育，以教师为中心的讲授法或者“满堂灌”的教学形式。
例如在现代文和文言文的学习中，更多是以教师讲解基础知识为主，甚至是教师一讲到底，学生被动地听，形成的印象就是背和记，对于学生思维能力、分析能力、独立解决问题的能力帮助不大。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施语文教育是中小学教育的核心内容之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前初中语文教学存在一些问题，如教材三分之一有待深化，评价体系不完善，课堂教学缺乏趣味性等。
为了更好地开展初中语文教学，我们需要从多个方面进行改进。
首先，教材应深化。
当前的初中语文教材内容繁杂，而部分内容过于简略，导致学生难以深入理解。
尤其是部分感性文学作品的解读和分析，需要学生们具备较强的思辨能力，而这种能力往往需要在长时间的实践中培养。
因此，我们可以在课堂上增加相关的案例分析和讨论活动，引导学生们积极参与讨论并提出自己的观点，从而提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
其次，评价体系需要完善。
当前的初中语文评价主要依靠考试成绩来评价学生的语文水平。
然而，这种评价方式大多只强调学生对知识的记忆和应用，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力等方面的培养。
因此，我们可以通过引入一些开放性问题和实践性任务，增加课堂的评价体系，让学生充分展示自己的能力和特长，从而更全面地评价学生的语文素养。
第三，课堂教学要注重趣味性。
目前，部分初中语文教师将课堂教学过分依赖教材，教学内容单一枯燥，缺乏趣味性。
然而，语文学科具有丰富的文化内涵和人文情感，我们可以通过讲述趣味故事、展示有趣的课件和设置生动活泼的互动环节等方式，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂的活跃度和吸引力。
同时，教师的教学方法也需要创新。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和个性化的教学方式。
教师可以尝试使用多媒体技术和网络资源，设计一些互动性强的教学活动，让学生在参与课堂的同时，积极思考和解决问题。
此外，教师还可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和需求，设计不同的教学内容和活动，引导学生们主动参与和探索，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
最后，家校合作也是提高初中语文教学的有效途径。
家长对孩子的学业进展和学习情况具有重要的影响，与教师积极沟通和合作，可以共同促进孩子的学习进步。
初中生语文学习现状与对策分析
初中生语文学习现状与对策分析引言语文作为基础学科之一，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
本文档旨在深入分析我国初中生语文学习的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中生语文学习效果提供参考。
一、初中生语文学习现状1.1 学习成绩分布目前，我国初中生的语文学习成绩整体呈现正态分布，其中，中等水平的学生数量较多，优秀和不及格的学生数量相对较少。
这说明大部分初中生在语文学习中存在一定的问题。
1.2 学习兴趣调查显示，约60%的初中生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥乏味。
这种现象可能导致学生在学习过程中难以保持积极的态度，进而影响学习效果。
1.3 学习方法许多初中生在学习语文时，往往采用死记硬背的方式，缺乏对知识点的深入理解和运用。
这使得他们在面对阅读理解和写作等题目时，难以发挥出应有的水平。
1.4 师资状况在我国，初中语文教师的整体素质较高，但部分地区仍存在师资短缺、教师教学压力大等问题。
这些问题可能影响到语文教学质量和学生的学习效果。
二、初中生语文学习对策分析2.1 提高学习兴趣为提高初中生对语文学习的兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如引入多媒体教学、组织课堂活动等。
同时，鼓励学生参加课外阅读和写作活动，培养他们的语文素养。
2.2 优化学习方法教师应引导学生转变学习观念，采用积极主动的学习方法，如合作学习、探究学习等。
同时，注重培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们在语文学科上的综合素质。
2.3 强化师资培训教育部门应加大对初中语文教师培训的投入，提高教师的业务水平和教学能力。
同时，关注教师心理健康，减轻其教学压力，以提高整体教学质量。
2.4 家庭与社会支持家长应关注孩子的语文学习，提供必要的家庭支持。
社会各界也应关注初中生语文教育，为学校和学生提供更多的资源和服务。
三、总结改善初中生语文学习现状，需要多方共同努力。
通过提高学习兴趣、优化学习方法、强化师资培训以及家庭与社会支持，有望提高我国初中生的语文学习效果。
中学语文教学现状分析及对策
中学语文教学现状分析及对策第一篇：中学语文教学现状分析及对策中学语文教学现状分析及对策摘要：随着新课程标准推行的不断深入，课堂教学时间相对减少，因此，清醒地认识当前语文教学实际，同时对其学科特点和学习目的要有准确、全面的认识，采取有针对性的教学策略，切实提高课堂教学的有效性，改变语文教学费时但收效不佳的形象，这是每位语文教师都需认真思考的问题。
关键词：语文现状课堂策略前几年针对社会和舆论对语文教学的讨论和批评，各地开展了如火如荼的语文教学改革，但笔者结合这几年的教学实践，发现教改起到了一定作用，但在目前的背景下，语文的教学和学习似乎并没有得到本质的改变。
一：语文的教学现状1、由于考试指挥棒的作用，教学模式没有得到根本的改变语文课堂仍然重考试轻素养，重练习轻感悟。
例人文教育是语文教学中固有的因素，是语文教学截然不可分割的部分。
但在家长更多是用分数来衡量一个教师的教学水平，学校更多是用分数来考核一个教师时，教师更多地把有限的教学时间用在考试的知识点的讲解上，考试不考的内容不讲，也不要求学生积累，提高学生人文素养自然更无从谈起。
再如由于中考不直接涉及语法逻辑知识，好多学校和教师将中学课程要“淡化语法逻辑”误解为“忽视语法逻辑”，造成初中毕业生不明现代汉语词性；不知短语为何物；对句子（含复句）的基本结构和成分一窍不通；说话、作文语病层出不穷。
2、学生对语文学科的认识仍然有误面对高考的竞争，在平常的学习中，语文课无法与可以短期突击提高分数的数理化相比，也不能和社会热门的英语相提并论，高中阶段开设的课程越来越多，学生的课业负担越来越重，在哪门课都向学生要成绩的情况下，学生不愿也不可能在语文课的学习过程中投人太多的精力、花费过多的时间。
学生的读写能力、语文水平的提高也就无从谈起。
在大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏。
相当一部分学生觉得语文课可听可不听，可学可不学，正所谓“学了不会多得多少分，不学也不会少得多少分”，学生怎么会有热情去学习它呢？3、学生的语文能力语文修养、水平和低下很多学生在小学、初中阶段的基础并不好，语言积累单薄，甚至要纠正其拼音写法，更别说其他方面了。
浅谈初中语文教学现状及改进措施
浅谈初中语文教学现状及改进措施随着我国教育事业的不断发展，中小学语文教学也正在逐步改善，但是在初中语文教学方面，还存在许多问题，如学习方法单一、课堂氛围不活跃、教材过度讲解等等。
本文将从这些方面分析现状，并提出相应的改进措施。
一、学习方法单一传统的初中语文教学有一种教导学生死记硬背的倾向，这样的学习方法虽然可以在短时间内提高成绩，但是对于学生的语文素养和思维能力提升并不明显。
除此之外，课文中的词语和句子也不添加足够的背景，导致学生理解能力不强。
在处理新的加入语文课程后，应该引领学生学习新方法，如语文知识与生活实践相结合，通过引导学生发现语文在生活中的广泛应用，在反思中提高语文素养，培养学生阅读的兴趣，提高批判性思维与别人结合分析的能力，通过自学成长培养语文专业素养，不断扩宽学生的视野，提高语文知识的综合应用价值。
二、课堂氛围不活跃传统初中语文教学中老师对学生的偏见，导致学生对文学与写作失去了兴趣。
语文老师偏向讲解而且课堂气氛枯燥，使得学生无法投身进行文学类型的作品的分析及深入阅读。
带领学生学态度与问题意识的培养，注重创建好的课堂气氛与文化境界更丰富的话题，提升学生对语文学科的体验与感受，发挥学生的主体的作用，引导学生多思考，多交流，多发表自己的观点，多阐述自己的理解，增强他们的语文交流能力，同时有利于培养学生审美能力和鉴赏能力。
三、教材过于讲解在传统的初中语文教学中，语文教材往往只是讲授这篇文章的内容，而忽视了文章反映的社会背景、作者创作背景等等。
这样的教学方法只能让学生学懂一些知识点，却很难让他们真正地对语文产生深刻的认识。
语文教学中的课堂教学脱离现实生活，需发展现实需求的教学方式，内容充分体现社会文化背景及音乐、影视文化、新闻等的内容性质和特点，鼓励学生多读多写，多听多说，多学多用，全面提高语文修养。
综合而言，传统的初中语文教学程序无法满足当前我国语文教育的发展需要，需要进行综合转型。
必须发展符合知识技术的教学模式，对传统教学进行科技武装，自主学习模式加速发展，使其中学生具备创新方面的思辨能力和现代文化的领悟能力。
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中学生语文素养的现状与对策
摘要：受应试教育的影响，许多教师还是摆脱不了固有的教学观念，“机械学习”、“答题技巧”、“题海战”依旧充斥着整个教学过程，使我们的中学语文教学布满阴霾。
对此，我们有必要对现阶段中学生的语文素养现状进行分析与整理，根据所
存在的问题提出切实可行的解决对策，从而指导教学实践，为全面提高中学生的
语文素养做出努力。
关键词：中学生语文素养现状对策
一、研究背景和意义
“语文素养”是语文课程改革以来才有的新概念，也是当今语文课程改革的核
心概念。
可以说，全部语文教育的目的就在于提高学生的语文素养。
相对于语文
能力来说，语文素养的涵盖面和统摄度更大。
如果对这一核心概念进行深入研究，就会解决许多语文教学的具体细节问题。
从基础教育其他科目的《课程标准》看来，都有类似的概念，如“科学素养”、“数学素养”、“历史素养”、“地理素养”等等。
这些概念突破了传统的能力概念系统，具有更加广泛的意义。
总之，从语文教学
的内外两方面都可以看出，本课题有较大的理论意义和实践价值。
它必将有利于
语文教学的理论建设和实践效能的提高。
二、中学生语文素养现状调查与分析
（一）调查方案
调查目的：通过对我市中学生语文素养的现状调查，了解当前中学生语文素
养中存在的问题，以及影响中学生语文素养有效提高的因素，并对这些问题及影
响因素提出针对性的解决对策，从而帮助中学语文教师发现教学中存在的不足，
改进教育教学方式，推动我市语文新课程改革的健康有序发展。
调查对象：本次调查，选择了万州区上海中学 300 名学生。
调查内容：本次问卷分别从语文认知，语文知识，语文能力，语文综合运用
能力和语文情感态度价值观这五个方面来对中学生语文素养的现状进行调查。
调查方法：本次调查以问卷调查为主，从我市的5 所中学中，按每个学校随
机抽选 60 名学生进行问卷调查。
问卷共发放 300 份，收回有效问卷 291 份，有效率为 97%；在问卷调查中，辅助访谈调查，随机选取 5 名学生和 2 名教师进行访谈。
（二）调查结果与分析
1.访谈调查
（1）学生访谈结果
第一，对语文素养的认识较肤浅，没有形成提高语文素养的意识。
第二，语文积累缺乏指导，且积累范围比较单一，没有养成主动积累的习惯。
第三，语文教学模式还是不尽人意，在课改模式下许多学生并没有真正地学
会自学、学会探究、学会合作。
（2）教师访谈结果
第一，教师普遍认为现在中学生的语文素养整体情况不佳，语文知识面窄、
修养差、文学鉴赏能力弱。
第二，教师虽然都很认同提高“语文素养”对中学生的价值作用，但在具体的
教学实施过程中，部分教师还是受传统教学思维的影响，没有创新。
第三，以应试教育为目的的考试评价机制，是制约中学生语文素养有效提升
的直接因素，教师迫于高考压力，没有破釜沉舟的勇气进行改革创新，教学负担
重，任务量大是现在普遍存在的问题。
三、提高中学生语文素养的策略
（一）教师要不断提高自身语文素养
张志公先生说：“要有效地提高学生的语文程度，就得需要教师自己有本钱，
所以，教师必须不断的提高自己。
”学生语文素养修成与提高的同时必然要求教师自身语文素养的提升，需要教师不断学习，博学多才，从学习上、思想上、行动
上给学生以熏陶和感染。
1.丰富阅读，拓宽知识领域
语文教师要亲近阅读，饱尝文化世界的“美味佳肴”，不然，就难以满足学生
的需求，教育教学过程中就会捉襟见肘。
语文教师只有具有广博、深厚的文化知识，才能驾驭教材中的各类文体，做到触类旁通、举一反三。
语文教师要勤于学习，不断地充实自我，将阅读作为终身的备课行为，爱上读书、学会读书，给学
生做一个读书的榜样，做一个终身学习者。
2.注重研究，改进教学手段
研究是教师把教育科学理论与方法运用于语文教育教学实践之中，解决教育
教学问题的能力。
它促使我们的语文教师不断地学习，充实自我，掌握最新的知识；促使我们的语文教师对信息的广泛猎取，不断整理和加工；促使语文教师提
升解决教育教学中所面临问题的能力。
（二）教师要引导学生学习语文
1.帮助学生整合语文知识
在教学中，教师要时刻关注语文知识的整体性，让学生通过对“字形音义”的
理解与掌握，从而明白此字在此词中、此词在此句中的意义和作用；还要不断地
对语文知识进行归纳和总结，注重语文知识彼此之间的辐射影响。
帮助学生整合
语文知识，最重要的一点就是加强学生的“语感”生成，语感敏锐的人，能够迅速
领会到语言文字的内在意义和意蕴；能够清楚明白的领悟到文章语法、修辞、逻
辑的运用手段和方法；对语文知识的整体把握和理解运用更是一种不自觉的能力。
2.鼓励学生积累语文素材
语文教师应鼓励学生对教材中的名言警句、优秀篇幅进行摘抄积累。
中学生
应该主动积极地发掘教科书中的名篇佳话，利用“摘抄本”将自己的随时感悟与发
现记录下来，并通过背诵的形式“记录”下教材中的优秀诗文及篇幅。
其次，语文
教师要鼓励学生在生活体验中积累语文素材。
生活中有着丰富多彩的语文素材，
中学生通过对生活的细致观察和体验，必将收获多姿多彩，充满生命活力的语文
素材。
（三）学生要转变语文学习观念
1.重视语文教材、语文课堂
语文教材和课堂是学生获得各种知识信息特别是语文知识信息的源头活水；
是提升学生语文能力的主要依据；是开启学生思考、发展智慧的金钥匙；是塑造
学生正确价值观和情感态度的重要媒介；是学生自我学习和自我教育的有效工具；更是学生未来发展的主根基。
学生要学会课前认真钻研教材，课堂认真学习，通
过教材与课堂教师的讲授，主动积极的参与到学习过程之中，不断地扩充自己的
语文知识，提高自己的语文能力，为自己的终身学习和未来发展打下坚实的基础
2.在语文学习中不断提升综合素养
“语文综合性学习”顺应了课程改革的发展，是对语文课程内容的突破与
创新，也是促进学生综合素养提升的催化剂。
语文综合性学习倡导学生主动参与，
自己去发现和选择感兴趣且有价值的主题和内容，并进行深入地探讨和研究，培养学生发现问题和解决问题的能力。
学生将书本学习迁移到实验应用，将封闭的课堂学习拓展到自然世界，从而使学生的语文知识和能力能够在社会生活和实践中得到应用和完善。
在“自主、合作、探究”学习中，不仅培养了学生的求真务实的品格还激发了学生的创造精神，从而使学生的综合素养不断得到提升。
参考文献：
[1]胡巧娟.浅议初中学生语文素养的提升［J］学周刊，2011（6）：44-45
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003:1
[3]王尚文.论“语文素养”［J］. 语文建设, 2007（5）
[4]周玉新.语文教学中学生语文素养的培养［J］.教研论坛，2012（10）。