信息素养的提出与发展
信息素养是指
信息素养是指信息素养(Information Literacy)信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变。
1974年,美国信息产业协会主席Pau.lZurkowski率先提出了信息素养这一全新概念,并解释为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。
信息素养概念一经提出,便得到广泛传播和使用。
世界各国的研究机构纷纷围绕如何提高信息素养展开了广泛的探索和深入的研究,对信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系列新的见解。
1987年信息学家PatrieiaBreivik将信息素养概括为一种“了解提供信息的系统并能鉴别信息价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能”。
1989年美国图书馆协会(ALA)下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括:“要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息”。
1992年,Doyle在5信息素养全美论坛的终结报告6中将信息素养定义为:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方案,从包括基于计算机和其他信息源获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
信息素养包含了技术和人文两个层面的意义: 从技术层面来讲, 信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力; 从人文层面来讲, 信息素养也反映了人们面对信息的心理状态, 或说面对信息的修养。
具体而言, 信息素养应包含以下五个方面的内容:1、热爱生活, 有获取新信息的意愿, 能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
2、具有基本的科学和文化常识, 能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析, 正确地加以评估。
3、可灵活地支配信息, 较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
(完整word版)信息素养的概念
、信息素养的概念（一）信息素养的定义信息素养的定义最早是1974年美国信息产业协会主席保罗・柯斯基首次提出“信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和技能。
”其后，随着信息素养研究的不断深人，对信息素养的界定也说法不一。
其中比较权威的是美国图书馆协会于1989年给出的定义，即认为信息素养是个体能够认识到需要信息，并且能够对信息进行检索、评估和有效利用能力。
⑴ 其中，最基本的信息素养是信息能力。
笔者认为信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不仅包括高效的利用信息资源和信息工具的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决中。
（二）信息素养构成要素在已有的对信息素养构成的研究中有多种说法。
从理性上说，信息素养应该包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。
有人曾提出过一种过程性的信息素养结构，俗称信息素养的六大技能，包任务、决定策略、搜索获取、加工利用、合成展示和鉴赏评价。
［2］笔者认为信息素养的构成要素应该涉及信息知识、信息的意识、信息的能力、信息伦理几个方面，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构。
表现为能够有效地和高效地获取信息，能够熟练地和批判地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息，并且追求与个人兴趣有关的信息，能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容，力争在信息查询和知识创新中做得最好。
1. 信息知识知识具体包括基础知识和信息知识。
信息素养所具备的基础知识是指学习者平日所积累的学习知识和生活知识，基础知识起着一种潜移默化的作用。
信息素养所涉及到的信息知识是指与信息技术有关的知识的了解，包括信息技术基本常识、信息系统的工作原理、了解相关的信息技术新发展问题。
2. 信息意识信息意识指个人平时具备的自我知识积累的意识，具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望并具有一定创新的意识。
教师信息素养的培养与提升
教师信息素养的培养与提升引言在数字化时代，信息技术的快速发展对教育提出了新的要求，也为教师的教学方式和教学理念带来了巨大变化。
在这个背景下，教师信息素养的培养和提升显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨教师信息素养的培养与提升。
一、了解教师信息素养教师信息素养是指教师在信息技术应用方面的知识、技能和态度。
教师信息素养的提升对于教师的专业发展和教学水平的提高都至关重要。
二、培养教师信息素养的重要性1. 适应数字化教育时代：数字化教育时代要求教师能够利用信息技术教学，培养学生的信息素养，因此教师信息素养的培养变得尤为重要。
2. 促进高效教学：掌握信息技术可以丰富教学资源，提高教学效率，使教师能够更好地完成教学任务。
3. 增强学生学习动力：信息技术的运用能够激发学生的学习兴趣、提高学习动力，培养学生的创新能力和合作意识。
三、提升教师信息素养的途径1. 学习和培训：教师可以通过参加专业培训、学习相关教材和参加研讨会等方式提升信息技术应用能力。
2. 利用网络资源：教师可以利用互联网搜索相关的教学资源，了解最新的教育技术动态，扩大自己的知识储备。
3. 实践和反思：教师在教学中积极运用信息技术，通过实践和反思不断提升自己的信息素养。
四、建设支持教师信息素养的环境1. 提供必要的设备和软件：学校应该为教师提供先进的信息技术设备和合适的软件，以便教师能够顺利地开展信息教育活动。
2. 建立相关的管理机制：学校可以成立信息技术教研组，制定相关的管理规定，促进教师信息素养的培养和提升。
3. 鼓励教师交流合作：学校可以组织教师参加各类教学研讨会，搭建交流平台，促进教师之间的合作与分享。
五、教师信息素养提升的挑战1. 技术更新快：信息技术的发展非常迅速，教师需要不断跟进学习新的技术知识，面临更新换代的挑战。
2. 教师素养不均衡：不同教师在信息技术应用方面的基础素养存在差异，培养和提升的难度不一样。
3. 教学实践难度：在实际教学中，教师需要充分发挥信息技术的优势，合理运用于教学活动中，这对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师信息素养的培养与提升
教师信息素养的培养与提升介绍信息技术的迅速发展使得信息时代成为现实，这也对教育领域提出了全新的要求。
教师信息素养的培养与提升成为了一项重要任务。
那么，什么是教师信息素养？它为何如此重要？本文将深入探讨教师信息素养的培养与提升的方法和意义。
什么是教师信息素养教师信息素养指的是教师在信息化环境下应具备的各种知识、技能、态度和能力。
教师信息素养可以分为三个层次：信息意识、信息能力和信息伦理。
信息意识指的是教师对信息化时代的认同和认识，包括对信息技术的认识和应用的意识。
信息能力是指教师应具备的信息获取、处理、表达和创新能力。
信息伦理是指教师在信息化环境下应遵循的伦理准则和规范。
教师信息素养的提升可以帮助教师更好地适应信息化教育的要求，提高教学水平和教学效果。
教师信息素养的重要性教师信息素养的重要性不言而喻。
首先，教师信息素养的提升可以提高教师的教学水平。
通过信息技术的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
其次，教师信息素养的提升可以提高教师的信息素质。
在信息化时代，信息更新迅猛，教师需要具备良好的信息获取和处理能力，从而提高自身的信息素质。
再次，教师信息素养的提升有助于培养学生的信息素养。
作为教育者，教师不仅需要具备信息素养，还需要培养学生的信息素养，使他们能够适应信息时代并发展自己的创新能力。
最后，教师信息素养的提升可以促进课堂教学的创新。
通过信息技术的应用，教师可以创新教学方式和方法，提供多样化的学习资源，激发学生的学习动力。
教师信息素养的培养与提升方法通过教育培训提高教师信息素养教师信息素养的培养与提升可以通过教育培训来实现。
教育培训可以让教师了解最新的信息技术和教学方法，提高教师的信息意识和信息能力。
教育培训可以通过线上和线下两种方式进行。
线上教育培训可以利用网络平台提供各种课程资源，让教师在自己的时间和地点进行学习。
线下教育培训可以通过专业培训机构组织，让教师与专业人士面对面交流和学习。
提高学生信息素养
提高学生信息素养随着科技的迅猛发展，信息素养已经成为学生必备的素质之一。
信息素养不仅仅包括对信息的获取、处理和利用能力，更重要的是培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。
本文将从几个方面探讨如何提高学生的信息素养。
一、注重信息素养课程的设计与实施信息素养课程应当贯穿学生的整个学习过程。
在课程设计上，要注重培养学生对信息的理解和运用能力。
可以通过建设实验室、组织信息检索训练、开展项目研究等方式，让学生在实践中提高信息素养。
同时，要借助现代技术手段，引导学生主动寻找信息，并培养学生对信息的评估和筛选能力。
二、发展学生的信息获取能力信息获取是信息素养的重要组成部分。
学生应具备独立获取信息的能力，能够正确使用各种信息资源，包括书籍、互联网、图书馆等。
为了提高学生的信息获取能力，学校可以开设信息素养专题讲座，分享信息搜索技巧和常用的学术数据库。
同时，学校应建立完善的图书馆和电子资源馆，为学生提供丰富的学习资源。
三、培养学生的信息处理能力信息处理是学生信息素养的核心能力。
学生应具备收集、整理、分析和评估信息的能力，能够从大量信息中筛选出有价值的内容。
为了培养学生的信息处理能力，学校可以组织信息处理竞赛或小组合作项目，让学生运用所学知识，解决实际问题。
此外，学校还可以引入信息素养评估体系，对学生的信息处理能力进行量化评估。
四、促进学生的信息共享与交流信息共享与交流是提高学生信息素养的重要手段。
学生应学会合理利用信息共享平台，如在线论坛、博客等，与他人分享自己的观点和经验。
学校可以组织学生参加学术交流会、科技竞赛等活动，让学生在交流中学习、成长。
同时，学校也要营造良好的学习氛围，鼓励学生主动交流与合作。
五、强化学生的信息伦理意识信息伦理意识是信息素养的重要组成部分。
学生应该明白信息的使用和传播需要遵守一定的道德规范，尊重他人的知识产权和隐私。
学校应该开展有关信息伦理教育的活动，引导学生正确使用信息，避免盗用他人成果和传播虚假信息。
大学生信息素养培养与提升研究
大学生信息素养培养与提升研究信息素养是指个体在信息时代中，获取、利用和传递信息的能力。
对于大学生而言，信息素养的培养和提升具有重要的意义。
本文将探讨大学生信息素养的培养与提升方法，并分析其对大学生的个人发展和社会适应能力的影响。
一、信息素养的重要性随着互联网的普及和信息技术的快速发展，信息已经成为现代社会的重要资源。
拥有良好的信息素养可以帮助大学生更好地获取、分析和利用信息，提高他们的学习效果和工作能力。
首先，信息素养有助于大学生的学术研究。
在当前信息爆炸的时代，大量的学术资源可以通过网络获取。
具备信息素养的大学生可以更加迅速地获取最新的学术成果，拓宽自己的研究领域，提高学术水平。
其次，信息素养有益于大学生的职业发展。
在现代社会中，掌握信息技术和信息管理的能力已成为很多职业的基本要求。
信息素养高的大学生能够更好地应用信息技术工具，提高工作效率，增强竞争力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
此外，信息素养对于大学生的创新能力和问题解决能力的提升也起到重要的作用。
信息素养高的大学生能够通过分析、整理和利用信息，更好地解决问题，提出创新的思路和观点，在创新创业中具备更大的竞争优势。
二、大学生信息素养培养的方法1. 提高信息获取能力信息获取是信息素养的基础，大学生需要掌握有效的信息搜索技巧和方法。
可以通过参加信息搜索和利用的培训课程，学习使用常见的搜索引擎、数据库和学术资源库，培养查找、筛选和评估信息的能力。
同时，大学生还可以提高信息获取能力的方法是关注学术期刊、学术会议和学术报告等学术活动，通过与专业学者交流，了解最新的学术动态和研究成果。
2. 培养信息分析能力信息分析是信息素养的重要组成部分，大学生需要具备分析和评估信息的能力。
可以通过学习课程如信息统计学、数据分析等，掌握信息分析的基本原理和方法，提高自己的信息分析能力。
另外，大学生还可以参与科研项目和实践活动，通过实际操作与实践中的问题，锻炼自己的信息分析能力。
引导学生发展信息素养的技巧与方法
引导学生发展信息素养的技巧与方法信息时代的到来，信息对于个人和社会的重要性愈发突显。
在这个信息爆炸的时代，培养学生的信息素养成为教育的重要任务之一。
信息素养不仅关乎学生如何获取和利用信息，还涉及到他们对信息的评估和创造能力。
本文将介绍一些引导学生发展信息素养的技巧与方法，帮助他们成为信息时代的主动者。
一、培养信息搜索能力信息的获取是信息素养的基础。
让学生学会如何进行高效的信息搜索是非常重要的。
为了培养学生的信息搜索能力，教师可以采取以下措施：1. 教授搜索引擎的使用技巧：引导学生掌握谷歌、百度等搜索引擎的使用技巧，如关键词的选择和筛选信息的方法。
2. 提供合适的搜索资源：为学生提供一些优质的搜索资源，如图书馆数据库、学术期刊、专业网站等，帮助他们从可靠的来源获取信息。
3. 开展信息搜索训练活动：设计一些信息搜索的训练活动，让学生在实践中提高信息搜索的能力。
二、提高信息评估能力信息的泛滥也伴随着信息的真实性和可信度的难以判断。
学生应该具备评估信息的能力，以便正确选择和利用信息。
以下是一些提高学生信息评估能力的方法：1. 培养批判性思维：教师应引导学生审视信息，并教授如何辨别信息的真实性、准确性和来源可靠性。
2. 引导学生对比多个信息源：学生养成对比不同信息源的习惯，从而辨别不同信息之间的差异。
3. 培养对信息的质疑意识：鼓励学生对信息提出质疑，并通过调查研究来验证信息的可信度。
三、促进信息创造能力的发展信息素养的核心不仅在于学习如何获取和评估信息，还在于学会用信息创造新知识和解决问题。
以下是一些促进学生信息创造能力发展的技巧与方法：1. 培养学生的信息整合能力：教师可以设计一些信息整合活动，要求学生从不同来源的信息中提取有关知识，并加以整合和应用。
2. 提供信息技术工具支持：学生在信息创造过程中可能需要使用各种信息技术工具，如制作PPT、演示文稿等，教师应该提供相应的支持和指导。
3. 鼓励学生进行信息交流与合作：学生可以通过协作项目、小组讨论等方式，共享信息和经验，从而提高信息创造能力。
联合国教科文组织 2005 信息素养
联合国教科文组织 2005 信息素养联合国教科文组织（UNESCO）在2005年提出了信息素养的概念。
信息素养是指个体在信息社会中获取、评估、使用和创建信息的能力。
它涵盖了信息获取的技能、信息评估的能力、信息使用的技巧以及信息创造的能力。
信息获取是信息素养的基础，它包括了有效地使用各种信息源，如图书馆、互联网等，来获取所需的信息。
信息获取的过程需要具备良好的搜索技巧和筛选能力，从大量的信息中找到准确、可靠的信息。
信息评估是信息素养的重要组成部分。
在信息爆炸的时代，我们需要学会辨别信息的真实性和可信度。
我们应该学会评估信息来源的可靠性、作者的权威性以及信息的时效性，以避免被虚假信息所误导。
信息使用是信息素养的核心能力之一。
它涵盖了信息的分析、整理和处理能力。
在信息社会中，我们需要能够将获取到的信息进行整理和筛选，并能够运用信息来解决问题、进行决策和创新。
信息使用的过程中，我们还需要具备合理使用信息的道德和法律意识。
信息创造是信息素养的高级能力。
它要求个体能够将已有的信息进行整合和创新，形成新的知识和观点，并能够有效地表达和传达。
信息创造需要我们具备批判性思维、创造性思维和沟通能力，以便能够在信息社会中发挥更大的作用。
信息素养的提出对于个体和社会都具有重要意义。
对个体而言，信息素养的提高能够帮助他们更好地适应信息社会的发展，提高学习、工作和生活的效率。
对社会而言，信息素养的普及和提高能够促进信息资源的合理利用，推动社会的创新和发展。
为了培养和提高信息素养，教育机构和教育者应该加强信息素养教育。
教育机构可以通过课程设置和教学改革来提供信息素养教育，培养学生的信息获取能力、信息评估能力、信息使用能力和信息创造能力。
教育者可以通过创新的教学方法和资源利用来激发学生对信息素养的兴趣和学习动力。
政府和社会组织也应该加强对信息素养的关注和支持。
政府可以通过制定相关政策和法规，提供信息素养培训和资源支持，推动信息素养的普及和提高。
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结合课后的拓展阅读完成学生活动
深入理解“信息素养”这一概念
三、课堂总结
1.国外对信息素养的认识
2.国对信息素养的认识
重点掌握BIG6技能 克东、桑新民论信息素养的观点。
教
学
过
程
教
学
过
程
对教案执行的意见
自
我
分
析
小
组
意
见
指
导
教
师
意
见
中学指导教师意见：
系指导教师意见：
备
注
信息素养
确定任务
1.确定信息问题
2.确定为解决问题所需要的信息
信息搜索策略
1.确定信息来源围
2.选择最适合的信息来源
检所获取
1.检索信息来源
2.在信息来源中查找信息
信息的使用
1.在信息来源过各种方式感受信息
2.筛选出有关的信息
集成
1.把多种来源的信息组织起来
2.把组织好的信息展示和表达出来
评价
1.评判学习过程（效率）
教
学
过
程
美国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年出版的《信息能力：创建学习的伙伴》中，给出了学生学习的九大信息素养标准。
这一标准包含了信息技能、独立学习、和社会责任三方面容。
1990年，美国的Mike E isenberg博士和Bob Berkowitz博士创立了“Big6技能”
The Big6方案
这些素养的形成不仅要通过计算机技术技能训练来培养，还要通过加强科学分析思维能力的训练来培养。
3.能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力：
指信息使用者要具有强烈的社会责任心，具有较好的与他人合作共事的精神，使信息技术的应用能推动社会进步。这些素养需要通过加强思
想情操教育来培养
桑新民——从三个层次、六个方面描述了信息素养的在结构与目标体系：
曲阜师大学
实 习 生 试 教 教 案
（系）专业年级
班
实习生试教课程
实习学校__________________实习班级__________________
实习课时_________月_________日(星期______)第_____节
中学指导教师月日批准
系指导教师月日批准
课题
信息素养概念的提出与发展
第一层次
1.高效获取知识的能力；
2.熟练、批评性地评价、选择信息的能力；
3.有序化地归纳、存储、快速提取信息的能力；
4.运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；
第二层次
5.将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
第三层次
6.学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律与社会责任。
教学目的
(1)了解国外见仁见智论信息素养
(2)了解国见仁见智论信息素养
教学重点
和难点
BIG6技能 克东、桑新民论信息素养的观点。
课的授法
教学用具
教
学
过
程
一、导入课题
随着信息技术的飞速发展，信息素养这个词越来越多的被人们提及那么，究竟什么是信息素养呢？这个概念是怎么被提出和发展来的呢？下面我们一起来学习本节课的容：信息素养概念的提出与发展(板书课题：信息素养概念的提出与发展)
1989年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下了一个这样的定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。”
1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，它能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础；确定对信息的需求；形成基于信息需求的问题；确定潜在的信息源；确定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息；评价信息；组织信息以便实际应用；将新信息与原有的知识体系进行融合；在批判性思考和问题解决中使用信息。
二、讲授新课
这节课我们主要学习国外和国对信息素养的认识
首先来了解一下信息素养
信息素养（Information Literacy)强调的是对人的在素养的一种描述。
由于信息素养这一概念是从国外引入的，我们先来看一下国外对信息素养的认识
1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski)首次提出信息素养这一概念并把它定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”与现在的信息素养理论相比，这个定义只是一个原始雏形。
2.评判学习成果（有效性）
国对信息素养的认识
克东—信息素养应包括三个最基本的要点：
1.信息技术的应用技能：
指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这些素养需要通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。
教
学
过
程
2.对信息容的批判与理解能力:
在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征。