中学生责任意识培养的思考
如何培养中学生的社会责任感
如何培养中学生的社会责任感社会责任感是指个体对社会负责任的认识和态度，是建设和谐社会的重要组成部分。
中学阶段是培养学生社会责任感的关键时期，下面将从家庭教育、学校教育和社会实践三个方面探讨如何培养中学生的社会责任感。
一、家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，是培养孩子社会责任感的最初环境。
家长应从小事做起，潜移默化地传递社会责任感的观念给孩子。
例如，家长可以与孩子一起参与社区志愿服务活动，如清洁卫生、植树造林等；在家庭中讲述一些社会公益事业的故事，以激发孩子的社会责任感；定期与孩子开展家庭会议，让孩子参与共同讨论家庭及社会问题，培养他们的社会意识和责任感。
二、学校教育的作用学校是中学生社会责任感培养的重要场所。
学校可以通过课堂教育、校园文化建设和校内活动等多种手段培养学生的社会责任感。
首先，学校应开设相关的课程，如公民教育、社会实践等，以提高学生的社会责任意识和素养。
其次，学校应注重校园文化建设，引导学生遵守公共秩序、关心他人、尊重师长等行为；开展一些社会实践活动，如社区义务劳动、关爱留守儿童、走访老人院等，让学生亲身体验社会责任感的重要性和意义。
三、社会实践的必要性社会实践是培养中学生社会责任感的有效途径。
通过参与社会实践活动，学生可以更加直观地感受到社会的需要和他人的困境，从而激发起他们的社会责任感。
学校可以组织学生参观社会公益机构，参与社区服务活动等。
此外，鼓励学生积极参加志愿者服务，如帮助弱势群体、参与环境保护活动等，让他们深入到社会中去，体验社会责任感的实质和意义。
总结起来，培养中学生的社会责任感离不开家庭教育、学校教育和社会实践的共同努力。
家庭要给予孩子正确的价值观和行为模范，学校要注重教育课程和校园文化建设，社会实践则是锻炼学生实践能力和培养社会责任感的重要途径。
只有这样，我们才能在青少年中培养出具有社会责任感的一代，为建设更加和谐、美好的社会作出贡献。
如何培养中学生的社会责任感
如何培养中学生的社会责任感社会责任感是一种重要的品质，培养中学生的社会责任感有助于塑造他们成为有担当、有贡献的社会成员。
本文将从加强教育引导、提供实践机会和建立合理评价体系三个方面，探讨如何培养中学生的社会责任感。
一、加强教育引导教育引导是培养中学生社会责任感的重要途径之一。
教师和家长应通过教育引导，让学生明确社会责任的重要性，并培养他们的社会情操和社会意识。
具体而言，可以通过以下几个方面来实施教育引导：首先，开展专题教育。
学校可以定期组织开展关于社会责任感的专题教育活动，例如举办专题讲座、组织社会实践等，引导学生认识社会责任的内涵和重要意义。
其次，注重课程设置。
学校可以在各个学科的教学内容中渗透社会责任感的教育内容，让学生在学习中获得相关知识，并理解社会责任与学科知识的联系。
第三，激发学生的社会意识。
教师和家长可以通过课堂讨论、案例分析等方式，激发学生对社会问题的思考和关注，引导他们形成正确的社会伦理观念。
二、提供实践机会提供实践机会可以使中学生更深入地参与社会，加深对社会责任感的认识和理解。
具体操作如下：首先，开展志愿服务活动。
学校和社区可以联合组织各类志愿者服务活动，如环保志愿者、老人陪伴志愿者等，让学生参与其中，亲身体验服务他人的喜悦和责任。
其次，开展社会实践活动。
学校可以组织学生参观企事业单位、社会公益组织等，让学生了解不同社会领域的运作和问题，培养他们对社会问题的敏感性和责任意识。
第三，开展校园社会实践项目。
学校可以通过设立社团、开展社会调研、参与社会竞赛等方式，为学生提供更多参与社会的机会，让他们在实践中体会社会责任感的重要性。
三、建立合理评价体系建立合理的评价体系可以激励中学生积极发展社会责任感，并向他们传递正确的价值导向。
以下是几个具体的建议：首先，营造积极向上的学习环境。
学校可以通过校园文化建设、师生良好关系等方式，营造积极向上的学习氛围，并鼓励学生在课堂、校园和社会中表现出自己的社会责任感。
浅谈中学生责任意识的培养
浅谈中学生责任意识的培养前苏联教育家马卡连柯说过：“培养一种认真的责任心，是解决很多问题的教育手段”。
学校自去年3月以来展开“三种人”教育活动，即做“不妨碍他人”的人，做有责任感的人，做有贡献的人，活动正针对当前中学生德育方面缺失。
下面就当前中学生责任意识的教育谈谈自己的的看法：一、培养责任意识的重要性在现代社会生活高度社会化的今天，社会的发展对人的责任感要求比以往任何时代都更加迫切、更为突出。
高度的责任意识是人走向成熟、走向社会的通行证。
当今中学生缺乏责任感、缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。
所以，培养中学生的责任意识不管是对现在的教学还是对以后对社会的影响都是一项急迫而且重要的任务。
责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基础，也是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高要求、形成健全人格的需要。
责任感素质是当今青少年成长中的关键性心理素质，它对于青少年的全面发展、成为对社会有用之材，树立社会主义荣辱观具有举足轻重的作用。
中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的推动力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。
二、责任意识的概念内涵所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动过程中责任，把责任转化到行动中去的心理特征。
责任意识是一种自觉意识，表现得平常而又朴素。
责任意识也是一种传统美德。
只有能够承担责任、擅长承担责任、勇于承担责任的人才是能够信赖的人。
决定一个人成功的重要因素不是智商、领导力、沟通技巧等，而是责任——一种努力行动，使事情的结果变得更积极的意识。
三、当今中学生责任意识缺乏一些表现当今的中学生，一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不为别人着想，只求权利，不尽义务；一些学生集体荣誉感淡漠，缺乏家庭责任责任意识，缺乏学习责任意识，缺乏公德心，行为只顾一时之快，不讲求担当后果等等。
培养青少年责任意识的几点思考
习惯差，抓学生养成教育，抓行为习惯的培养显得尤为重要。 １ ． ４抓好 良好 习 惯养 成教 育 ，有利 于增 强 德育 的实 效性 由于长期受应试教育的影响，就我国目前中学教育的实际看，在德育 中又忽视青少年行为习惯的养成，而且这方面 的教育也是不规范的。我们 常 常 看 到 的一 个 尴尬 事 实 是 ： 我ｔ ＂ １ ］ 的大 学教 育 居 然还 要 对 学 生进 行 相 当程 度 的行 为 习惯 教育 和 基本 的道 德 教育 ， 为中 小学 甚至 幼 儿 园补 课 。可 见 ， 培 养青 少 年 的 良好 行 为 习惯 ，既 有利 于克 服我 国长期 以来 在青 少 年德 育 中 追 求“ 高 、大 、全 ” 的弊 端 ，又 有利 于增 强 德育 工作 的针 对 性和 实 效性 。推 进素质教育 ，推动我国基础教育改革和发展。另外，从行为习惯的培养人 手 ，来 探 讨和 研 究 良好行 为 习惯 与健康 人 格 的培 养 ，不仅 可 以克 服长 期 以 来 青 少年 德育 工作 中存 在 的主要 弊端 ， 而 且也 符合 青少 年身 心 发展 的特 点 ， 适应 新 的 时代环 境和 形 势 。 ２有 目的、 有计 划地 培养 学生 良好 行为 习惯 培 养学 生 良好 的行 为 习惯 ，主要 从两 方面 做起 ， 一是 学校 通过 各 项活 动 的 开展规 范 学生 的行 为 习惯 。 二是 培养 学生 把 良好 的行为 作 为一种 习惯 。 其 中活 动 的开 展是 养成 良好 行 为 习惯 的基础 ，只有 坚持 不 懈 的去规 范 ， 良 好 的行 为就 能够 成 为习 惯 ，才能 称得 上有 了良好 的行 为习惯 。 ２ ． １ 组 织活 动 ，规 范行 为 ，加 强 良好行 为 习惯 的训练 在 每学 期 开学 可 以组 织学 生诵 读行 为 规范 诗歌 ， 日常 行为 规 范歌 、一 日常 规 歌 ，组 织师 生搜 集 、制 作诗 歌和 诵 唱诗 歌活 动 。借 助多 媒体 和校 园 广播 的诵唱 ，通过 此活 动进 一 步规 范学 生 的行 为 习惯 ，陶 冶学 生 的道德 情 操 。让 学生 知道 良好 行 为习惯 的标准 。 良好 的 行为 习惯 需 要经 过 反复 训练 和努 力 实践 才 能形成 。 因此 教师 培 养 良好 的行 为 习惯 ，要 根据 思想 品德教 学 的需 要 ，制定 严 密的 、科 学 的 ，
如何培养孩子的责任意识观后感
如何培养孩子的责任意识观后感前几天看了一个关于如何培养孩子责任意识的讲座，真的是让我收获满满，也让我对孩子的教育有了新的思考。
讲座一开始就指出，现在很多孩子都缺乏责任意识，就像小皇帝、小公主一样，衣来伸手饭来张口，啥事儿都觉得跟自己没关系。
这可不行啊，孩子要是一直这样，长大后怎么在社会上立足呢？就像一棵小树苗，如果一直不经历风雨，不学会自己扎根土地，那一阵小风就能把它吹倒。
那怎么培养呢？其中一点就是要让孩子从家务做起。
这可太有道理了。
以前我总是觉得孩子还小，做家务只会越帮越忙，看了讲座才知道自己大错特错。
让孩子做家务，哪怕只是简单地擦擦桌子、摆摆碗筷，那也是在告诉他们，这个家他们也有份儿，他们也是这个家庭小团队的一员，有责任为家庭的整洁和温馨出份力。
我就想起我家孩子，以前吃完饭就把碗一推，跑去玩了。
现在我开始让他帮忙收拾桌子，刚开始他还不情愿呢，但是慢慢地，他也知道这是他应该做的事儿了。
而且每次做完，他还挺有成就感，小胸脯挺得高高的，就像完成了一项大任务似的。
还有就是要给孩子机会自己做决定。
这就像是给孩子一把打开责任大门的钥匙。
以前我总是怕孩子做不好决定，所以大事小事都帮他安排得妥妥当当。
现在想想，这其实是剥夺了他成长的机会。
讲座里举了个例子，说有个孩子想要养宠物，家长就让孩子自己去了解养宠物需要做哪些准备，包括喂食、打扫卫生、带宠物散步等等。
孩子经过一番调查后，意识到养宠物可不是一件简单的事儿，需要承担很多责任。
最后他还是决定养，而且在养的过程中，真的特别用心，因为这是他自己做出的决定，他知道自己要对这个小生命负责。
这就像我们大人一样，如果是自己决定要做的工作或者事情，肯定会更用心去对待。
另外，家长的以身作则也超级重要。
孩子就像一面镜子，我们做什么，他们就会跟着学什么。
如果我们自己在家里遇到问题就互相推诿，那孩子肯定也学不会承担责任。
我就想到我自己有时候在工作上遇到麻烦事，就会抱怨几句，现在看来，可不能再这样了，得给孩子树立一个好榜样。
中学生责任意识培养的思考
素 ０年 第１期 ２数 与 育 育 质９ 德 ０ ０ 育 英
二 特 点 ， 一 年 级 的 角 色 转 变 、 年 级 的 学 为 了 更 好 地 向 学 生 宣 传 和 普 及 心 理 健 康 人 ， 是 恢 复 心 理 平 衡 与 动 力 【 。 二 级 辅 如 二
ｉ或 进 学 生 ， 以辅 导 站 要 做 好 个 体 咨 询 的 预 约 过 Ｅ— ｍａｌ 网 上 预 约 系 统 都 可 以 预 约 ， 性 的 心 理 问 题 ， 行 有 的 放 矢 地 心 理 所
增 和 接 待 工 作 。 为 此 ， 理 辅 导 站 每 天 上 方便 学 生 ， 加 心 理工 作 的 实效 性 。 心
把 在 使 深入 、 彻 ， 过 团体 辅 导 ， 以解 决 团 体 强 宣 传 。 创 建 心 理 辅 导 站 网 页 ， 心 理 辅 知 识 ， 学 生 中 营 造 一 个 良 好 的 氛 围 ， 透 通 可 可 快 成 员之 间 共 同 的、 似 的 问题 与 困 扰 ， 相 但 导 站 的 动 态 放 在 网 页 上 ， 以 有 效 、 速 学 生觉 得 心理 咨询 是 一 件 正常 的事 情 ， 形 从 中 发 现 特 殊 的 成 员 必 须 转 向 个 体 咨 询 。 的 在 学 生 中 宣 传 普 及 心 理 健 康 知 识 。 同 成 有 心理 障 碍 就 找 心 理 老 师 的 良 好 习 惯 ； 此 外 ， 院 学 生 中 有 要 做 个 体 咨 询 需 求 的 时 可 以 通 过 网 络 进 行 心 理 咨 询 预 约 ， 通 要 针 对 学 生 普 遍 存 在 的 心 理 问 题 ， 阶 段 全 如 或
午 、 午都 要 向 学 生 开 放 ， 天 安 排 心 理 下 每 ３３ 做 好 危 机 干 预 工作 。 心理 危机 ．
方法：中学生如何培养责任意识
方法：中学生如何培养责任意识责任意识是指一个人对自己的责任和义务的认识以及责任心和自我控制能力的体现。
在中学时期,培养责任意识非常重要,可以帮助中学生树立正确的人生观、价值观和世界观,也可以帮助他们更好地适应社会和未来的发展。
下面是一些中学生培养责任意识的方法:1. 建立自信心自信心是培养责任意识的基础。
只有对自己有信心,才能相信自己有能力完成任务,并且敢于承担责任和面对挑战。
因此,中学生需要不断地肯定自己,鼓励自己,认真对待每一次任务,尽可能做到最好。
2. 培养自律能力自律能力是责任意识的重要体现。
只有能够自我约束、自我管理,才能更好地遵守规则和法律,也才能更好地承担起自己的责任和义务。
中学生可以尝试建立一个每日清单,记录自己每天的任务和计划,并尽量遵循清单上的内容,不断提高自己的自律能力。
3. 学会承担后果中学生要学会承认自己的错误,承担相应的后果。
当犯了错误时,首先要冷静下来,思考自己的错误对别人造成了什么影响,并尽可能地采取补救措施。
同时,也要学会对自己的行为负责,为自己的行为承担相应的后果。
4. 关心他人关心他人是责任意识的重要表现。
中生应该学会尊重他人,理解他人的感受,为他人着想,尽可能地帮助他人。
当同学遇到困难时,可以主动伸出援手,并提供自己能够提供的帮助。
5. 学会说“不”学会说“不”是责任意识的重要体现。
只有敢于拒绝不合适的要求,才能更好地保护自己的权益,并且也能够维护公平和正义。
中学生可以尝试制定一个每日的“拒绝清单”,记录自己每天拒绝的要求,并逐渐学会更加自信地拒绝不合适的要求。
6. 培养积极的态度积极的态度是责任意识的体现。
只有有了积极的态度,才能更好地面对生活中的挑战,也才能更好地发挥自己的潜能。
中学生可以尝试将自己的视野拉高,认真思考自己当下正在经历的生活,从而培养积极的态度。
7. 学会有效地沟通有效地沟通是责任意识的重要表现。
只有学会与他人有效地沟通,才能更好地理解他人的想法,也才能更好地与他人协作,共同完成任务。
浅谈初中道德与法治教学中学生责任意识的培养
浅谈初中道德与法治教学中学生责任意识的培养初中道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径，而学生责任意识的培养是其中的关键环节。
在现代社会，学生责任意识的培养不仅是个人成长的需要，更是社会发展的需要。
本文将从教师、家长和社会的角度出发，浅谈初中道德与法治教学中学生责任意识的培养。
一、教师的责任教师是学生责任意识培养的重要引领者，他们可以通过多种途径促进学生责任意识的培养。
教师应该树立榜样。
作为学生的引导者，教师应该以身作则，言传身教，积极践行社会主义核心价值观，坚守职业道德，做到言行一致，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师要注重引导。
在日常教育教学中，教师要结合道德和法治教育内容，引导学生明确自己的责任，并且培养学生自己肩负责任的意识和行动能力。
教师可以通过讲解道德法律知识，引导学生分析案例，讨论社会事件等途径，引导学生主动承担责任。
教师要重视实践。
通过学校组织的各种社会实践活动，让学生深入社会，了解社会责任，增强责任意识。
在活动中，教师可以组织学生分工合作，让学生体会责任分工，明白责任连带。
二、家长的责任家庭是学生责任意识培养的重要场所，家长在孩子责任意识培养中有着不可替代的作用。
家长要进行正确引导。
在家庭教育中，家长要给孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，让孩子从小懂得什么是责任，学会对自己的行为负责，并且懂得对家庭、对社会、对国家负责。
家长要重视情感沟通。
良好的家庭关系是培养学生责任意识的前提。
父母应该积极倾听孩子的心声，与孩子进行深入交流，增进感情，培养孩子的责任心。
家长要重视实践教育。
通过家庭活动、家庭作业等方式，让孩子有机会参与到家庭责任中来，让他们从小懂得照顾家庭、关心他人的责任。
三、社会的责任社会是学生责任意识培养的重要环境，社会应该提供一系列的有利条件，促进学生责任意识的培养。
社会应该加强宣传教育。
通过各种宣传教育活动，让学生在社会环境中不断接触到正确的道德法治观念，增强他们的责任意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生责任意识培养的思考
摘要:本文讲述了中学生责任意识培养的重要性和培养方法,提出了对中学生进行责任意识培养,是当前进行公民道德建设和进行思想政治工作中的有效方法。
tags:Moral reconstruction Responsibility consciousness Raise method
当今的中学生,都是改革开放后成长起来的,他们思想敏锐,勇于进取,对责任意识的理解有着一定的认识,表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。
但他们缺乏实干精神,重视自我需求,自我发展,却极少关心社会,关心他人。
近几年来,中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。
因此,培养中学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。
1.加强责任意识的培养
为迎接21世纪的挑战,在基础教育中实施素质教育,归根到底是培养新时代所需要的人才,这已成为大家的共识。
上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求:有强健的体魄,有良好的品德和健全的人格,有强烈的求知欲和学习兴趣,有信心和社会责任感、使命感,有开放的意识和文化包容态度。
能适应环境的变化,能发现问题,能收集、加工、处理信息并解决实际问题。
而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。
如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人,那么,我们的素质教育就取得了成功。
2.责任意识培养的阶梯目标
2.1 学生发展的“五个阶梯”目标:
目标阶梯之一:对自己负责。
培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。
目标阶梯之二:对他人负责。
尊重与接纳他人,富有爱心与合作精神。
目标阶梯之三:对集体负责。
主动关心爱护集体,珍视集体的荣誉,解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务,学会共享,主动为集体发展尽职。
目标阶梯之四:对家庭负责。
尊老爱幼,为父母分忧,营造温馨家庭氛围。
目标阶梯之五:对社会和国家负责。
勤奋学习和努力工作,讲爱心与奉献,积极参与公益活动,爱护环境,树立远大理想,立志报效祖国。
2.2 责任意识培养的重点。
第一层次:感受现实,增强学习责任感。
了解社会关爱,奋发努力学习。
操作载
体:新生入学教育(军训、行为规范教育);访谈有关人士(校内:班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。
校外:政府官员、社会贤达、家长代表等),从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求,时代对人才的呼唤,思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计;参加党课学习,开展党章学习小组活动。
第二层次:从小事做起,在岗位上体验对他人的责任。
播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
竞争岗位(设立多层面工作岗位,让每一位现实都能早道最适合自己的岗位,培养主人翁的负责精神);岗位评价(从社会服务、行为规范)。
3.责任意识培养对学生要多作肯定性评价
学生判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明,能干。
写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,以18个班的学生,作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。
这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。
使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。
8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。
实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。
从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢?
4.责任意识的培养要珍视学生的成功
当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。
适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。
比如说:“你能跟同学愉快的相处,老师真高兴。
”这会使学生在交往中充满自信心。
学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。
”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。
相信学生,鼓励他们参与。
美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。
”人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。
”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。
对于学生的过分保护,过分操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。
剥夺实践,不仅障碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。
聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
5.责任意识的培养要多给学生提供摆脱失败,虚拟成功的机会
挫折虽然会使人失去信心,但另辟积极的途径却可使它转化。
苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数,而让他们重新做失分的题目,让他们在进步中得到好成绩,并从中发现自己的力量。
可见教师要在教学中,活动中不断地虚
拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐,获取足够的自信心,如果学生在创设的机遇中没有把事情做好,老师就加以指责,甚至挖苦、讽刺,这不仅会使学生失去信心,而且会跟你对立。
6.责任意识培养的重心是学生的“一技之长”
谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想与创造的人,一个有成就的人,一个成功者。
”正因为这样,每个学生都有可能具有一技之长。
细心的教师会注意学生的“独特方式”,一旦发现他的某种特长潜能,就满腔热情地因势利导,运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
当学生意识到自己在某方面比别人强,自己并非事事不如人,不必疑心别人歧视自己时,自信和勇气就油然而生,并逐步走向成功。
总之,中学生责任意识的培养是当前进行公民道德建设和进行思想政治工作中的有效方法,中学教育工作者要给以高度的关注和重视。
参考文献
[1] 熊华生主编.《班主任之友》湖北第二师范学院班主任之友杂志社,2008
[2] 李汉生主编.《班主任》北京教育科学研究院班主任杂志社,2008。