思维导图的三大原理
思维导的基本原理和构成要素
思维导的基本原理和构成要素思维导图的基本原理和构成要素思维导图是一种图形化呈现思维过程和思维结构的工具，可以帮助我们更好地组织和理解信息。
它以一种树状图的形式展示了思维的发散性和联想性，有助于提高我们的思维能力和学习效果。
本文将介绍思维导图的基本原理和构成要素。
一、思维导图的基本原理思维导图的设计基于以下几个基本原理：1. 单中心主题：思维导图从一个中心主题开始展开，以此为核心来展开其他相关思维内容。
中心主题通常是一个简明扼要的句子或词语，能够概括思维导图的整体内容。
2. 无序分支：思维导图中的分支是无序的，即分支之间没有先后顺序和重要次序之分。
这种无序分支能够更好地表达思维的联想性和发散性，使得思维导图更加灵活和可扩展。
3. 关联联想：思维导图中的各个分支之间通过关键词和关系线进行关联，形成了一个网络结构。
通过这种关联联想，我们可以更好地理解各个思维分支之间的逻辑关系，加强对知识点的记忆和理解。
4. 双向发散：思维导图是一种双向发散的思维方式，即可以从中心主题向外展开，也可以从外部分支回到中心主题。
这种双向发散的方式有助于思考问题的全面性和多角度性。
二、思维导图的构成要素思维导图由以下几个构成要素组成：1. 中心主题：思维导图的中心主题通常位于图形的中心位置，用一个大圆圈或方框表示。
中心主题应该简明扼要地概括思维导图的整体内容，能够引导思维的展开。
2. 分支：分支是围绕中心主题展开的思维内容，通常用直线或曲线与中心主题相连。
分支上可以标注关键词、短语或句子，用于概括该分支的主题或内容。
3. 关系线：关系线用于表示各个分支之间的关联关系，通常用直线或曲线连接两个相关的分支。
关系线可以表示因果关系、分类关系、相似关系等，有助于我们理清思维的逻辑结构。
4. 关键词：关键词是思维导图中最基本、最重要的元素，用于概括和表达思维导图的内容。
关键词应该简洁明了，能够准确地表达思维导图分支的主题或要点。
5. 图形符号和颜色：思维导图中可以使用一些图形符号和颜色来增加可视化效果和分辨率。
思维导图原理小知识介绍分享
思维导图原理小知识介绍分享思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
下面就是小编给大家带来的思维导图原理，希望大家喜欢!1、什么是思维导图：思维导图是一种类似“树结构”的有效思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。
思维导图目前已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。
2、思维导图的形式：思维导图的形式并不拘泥于手写或是应用软件。
手写适合于一些简单的内容，软件则可以添加更多内容，便于排班。
当然，有热衷手写并善于画画的高手往往会偏爱手写，因为他们可以画出优美的图片，这种效果是软件所达不到的。
不过，在初学阶段，还是建议先注重内容而不是形式，通过软件作出的图更规整、易懂。
推荐软件：微软的Mindmanager、Xmind和百度脑图(第一次知道有百度脑图这个软件，也打开试看了一下，功能还不错，不想下载的朋友，或者喜欢在线使用的朋友可以尝试一下。
功能简单明了，很容易学会)。
比如：Xmind，一款免费的国产软件，软件中附带很多模板供初学者套用。
3、思维导图可以做什么：(1)列计划：待办事项的列表是思维导图最基础的一个功能，也是最常用的功能。
(2)写提纲：写方案、论文或者制作PPT时可以利用思维导图来罗列提纲，并且把每部分的素材获取方式都列出来，在撰写时思路会比较清晰。
(3)写读书笔记：可以通过思维导图将所读书的整体结构勾勒出来，真正做到把书读薄、提纲挈领的作用。
(4)理清思路：思维导图如同和自己在对话，当我们无法权衡事情利弊的时候，可以找一个安静舒适的环境，随手一杯香浓的咖啡，将自己能想到的问题都罗列出来，同时，将实施的方案也对应的列出来，当这一切信息都以思维导图的模式呈现时，你可以纵观全局来权衡利弊做决定，感觉像是开启了一种独特的模式。
4、思维导图计划：在我们的日常生活中，大到职业规划，小到超市购物都可以制定一个list做到心中有数。
关于思维导图的原理和应用
关于思维导图的原理和应用思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
下面就为大家介绍一下关于思维导图的原理和应用，欢迎大家参考和学习。
“给你的思维画一幅导图”，思维导图是一种革命性的简单有效的思维工具。
英国著名心理学家,思维导图专家东尼;博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。
思维导图定义：思维导图是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。
”神经元是构成大脑的基本“组件”之一，(神经元是一种高度特化的细胞，是神经系统的基本结构和功能单位，它具有感受刺激和传导兴奋的功能。
神经元由胞体和突起两部分构成。
胞体的中央有细胞核。
神经元的突起根据形状和机能又分为树突和轴突。
树突短但分支多，接受冲动并将冲动传至细胞体，每个神经元只发出一条轴突，胞体发出冲动则沿轴突传出)。
人的大脑就是由许许多多这样的神经细胞组成的。
它们像大树枝干一样纵横交错地联结在一起，形成了一张无限“链接”的信息网络。
在人的大脑里，生物电信号从一个细胞传导到与之邻接的其它细胞。
思维导图”是一种利用大脑语言思维的模式，而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。
一张“思维导图”就能使你的思维主次分明，逻辑清晰起来，更重要的是不会遗忘思维的每个环节思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。
思维导图原理：支持‘思维导图’的理论有创造性思维理论、回忆功能理论。
文字性思维是一种单向的，比较单调乏味。
一旦大脑感觉单调无聊时就会关闭，导致思维中止。
对于大脑思维出现关闭的情况，没有使用大脑自身的语言去思维，而你一旦转换成大脑自身的思维方式，与大脑进行对话就会变得自然而简单了。
“思维导图”不仅可以增强人的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是能启发人的联想力与创造力。
思维导图工作原理
思维导图工作原理：放射状、图像化
请抽签参加主题演讲（1分钟）
对于刚刚过去的一分钟演讲的启示？
培训经验+培训技巧不等于培训智能
思维导图——引导思维的一张图
思维导图的特点：来自一个中心点的联想过程，大脑的自然思考模式。
请用思维导图介绍以下词语：刘邦安史之乱刘禅老子孔子忽必烈王莽王安石郑和诸葛亮曹雪芹岳飞戚继光赤壁之战项羽倭寇造纸术官渡之战巨鹿之战
组织课程内容的方法：结构化与阶层化
组织课程内容：关系分析：关键与非关键因素分析，受控与噪音因素分析，前置与后置因素分析。
思维导图是要开发我们的培训智能，
快速构思与有效表达：初试锋芒认识自我，思维导图全景表达，魅力衔接更上层楼，掌握要领大胆去说。
凝重出彩的收结：综述结尾，提炼结尾，激励结尾，悬念结尾。
全局性好，理解能力和前后牵引能力都会效果好
整个感觉学员更容易接受
利用思维导图让学员回顾的话会效果很好
轻松备课七步法：思考课程目的，分析学员特点，回忆课程纲要，分配时间，添加细节内容，熟悉开场白和结束语，罗列事项清单。
思维导图的原理
思维导图的原理思维导图是一种以图形化方式展现思维结构和思维模式的工具，它是由英国心理学家托尼·布赖恩（Tony Buzan）发明的。
思维导图的原理是将中心思想放在中心，然后围绕中心思想展开分支，形成一个树状结构的图示。
思维导图的原理主要包括以下几个方面：首先，思维导图的中心思想是核心。
中心思想是思维导图的灵魂和核心，它贯穿于整个思维导图的构建过程中。
中心思想通常是一个关键词或短语，它能够准确地概括整个思维导图的主题和内容，起到承上启下的作用。
其次，思维导图的分支是关键。
分支是围绕中心思想展开的，它是中心思想的延伸和具体化。
分支可以是关键词、短语、图片等形式，用来展示与中心思想相关的各种概念、想法、信息和观点。
分支的设置需要遵循由整体到局部、由一般到具体的原则，以便清晰地展现思维结构和思维脉络。
再次，思维导图的联想是基础。
联想是思维导图的基本特点之一，它是通过各种关联和联想来建立分支之间的联系。
联想可以是直接的逻辑关系，也可以是间接的联系或者是类比、比喻等形式。
通过联想，可以使思维导图更加生动、丰富和有趣，也更有助于激发和挖掘思维潜能。
最后，思维导图的整体性是保障。
思维导图是一个整体，它具有整体性和系统性。
在构建思维导图时，需要注意各个分支之间的内在联系和外在联系，力求形成一个完整、统一、连贯的思维结构。
整体性是思维导图的保障，也是思维导图能够有效地传达信息和促进思维的重要条件。
总的来说，思维导图的原理是以中心思想为核心，以分支为关键，以联想为基础，以整体性为保障。
它能够帮助人们更好地理清思维脉络，激发创造性思维，提高学习和工作效率，是一种非常实用和有效的思维工具。
希望通过对思维导图原理的深入理解和实际运用，能够更好地发挥思维导图的作用，为个人和组织的发展带来更多的启迪和帮助。
思维导图在解决跨学科问题中的应用
思维导图在解决跨学科问题中的应用跨学科问题解决是当今社会日益重要的一个领域，涉及不同学科间的综合思考和合作。
而在这个过程中，思维导图被广泛应用，帮助人们整理思路、梳理思维脉络、解决问题。
本文将探讨思维导图在跨学科问题解决中的应用，并分析其优势和限制。
一、思维导图的基本概念及原理思维导图是一种以图形形式展示思维过程的工具，由英国教育家托尼·布鲁尔（Tony Buzan）于20世纪70年代提出。
其基本原理是通过连接主题与相关分支，形成一个有机的网络结构，以呈现思维的关联性和层次性。
实际应用中，思维导图常以一个中心主题为起点，辐射出各个分支，进而细分为更具体的概念、观点和问题。
二、思维导图在跨学科问题解决中的应用1.整理知识结构跨学科问题解决往往涉及多个学科的知识，而思维导图可以帮助我们整理和梳理这些知识。
通过将各学科的核心概念和相关知识以分支的形式连接在一起，可以让我们更清晰地了解各个学科之间的关系和相互作用。
例如，在解决环境问题时，我们可以将生物学、地理学、化学等学科的相关知识用思维导图整理出来，有利于我们全面理解环境问题的多个方面。
2.促进思维跳跃跨学科问题常常需要我们进行思维跳跃，即从一个学科跳到另一个学科，寻找解决问题的新思路。
思维导图可以帮助我们进行跳跃思维，通过将不同学科的概念和思想联系在一起，激发新的联想和创新。
例如，在解决城市流动性问题时，我们可以将交通规划、社会学、心理学等学科的相关概念通过思维导图相连接，从而找到新的解决方案。
3.协同合作跨学科问题解决通常需要多个领域的专家共同合作，而思维导图可以成为协同合作的工具。
通过将各个专家的思维整合在一个思维导图中，便于他们理解彼此的观点和贡献，促进协同工作的展开。
例如，在解决全球性健康问题时，各个领域的卫生专家、社会学家和政策制定者可以通过思维导图共同整理各自的思维和知识，形成一个协同合作的平台。
三、思维导图在跨学科问题解决中的优势1.整体性和层次性：思维导图能够以图形的形式展示问题的整体结构和层次，有助于我们全面理解问题的复杂性和关联性。
思维导图知识点总结
思维导图知识点总结
思维导图是一种用来梳理和整理信息、促进思维发散和创新的图形化工具。
它通过将复杂
的信息转化为简洁、清晰的图形结构，帮助人们更好地理解和记忆知识，同时也能够促进
创新、提高工作效率。
思维导图在教育、商业、科研等领域都有着广泛的应用，成为了一
种有效的学习和工作工具。
思维导图的基本原理是以中心词为核心，通过分支、连接的方式来展开和组织相关的信息。
当然，为了更好地应用思维导图，我们需要了解一些基本的知识点和技巧。
首先，思维导图的制作需要遵循一定的规则和原则。
比如，中心词要简洁明了，分支要有
层次，连接要清晰，颜色和图形要突出重点，等等。
这些规则和原则能够帮助我们更好地
整理和梳理信息，提高思维导图的效果。
其次，思维导图的应用需要注意一些技巧和方法。
比如，我们可以利用分支和连接来展开
和组织信息，利用颜色和图形来突出重点，利用关键词和关系来提炼和整理信息。
这些技
巧和方法可以帮助我们更好地应用思维导图，提高效率和效果。
除此之外，思维导图还有一些特定的用途和范围。
比如，在教育领域，它可以帮助学生更
好地掌握知识，提高学习效率；在商业领域，它可以帮助企业更好地规划和管理项目，提
高工作效率；在科研领域，它可以帮助科研人员更好地整理和梳理信息，提高科研效果。
总之，思维导图作为一种图形化工具，能够帮助人们更好地整理和梳理信息，促进思维发
散和创新。
通过了解基本的知识点和技巧，我们可以更好地应用思维导图，提高工作和学
习的效率。
希望大家能够充分利用思维导图，让工作和学习变得更加轻松和高效。
什么是思维导图原理和运用
什么是思维导图原理和运用心智图又称脑图、思维导图、灵感触发图、概念地图或思维地图，是一种图像式思维的工具与及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。
心智图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想、言论和概念。
下面小编为你整理思维导图的原理和运用，希望能帮到你。
思维导图原理和运用心智图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
它可以利用不同的方式去表现人们的想法，如引题式，可见形象化式，建构系统式和分类式。
它是普遍地用作在研究、组织、解决问题和政策制定中。
心智图是一张集中了所有关连资讯的语义网路或认知体系图像。
所有关连资讯都是被辐射线形及非线性图解方式接连在一起，以头脑风暴(激发灵感)方法为本去建立一个适当或相关的概念性组织任务框架。
但头脑风暴(激发灵感)方法，语义网路或认知体系是没有一个既定制式链去互相连接使用，亦即是可以自由相连接使用的。
元素是直觉地以概念的重要性而被安排及组织入分组、分支，或区域中。
会集知识方法是能够支援现有的记忆，去思考语义的结构资讯心智图通过在平面上的一个主题出发画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。
由于这种表现方式和人思考时的空间想像比单纯的文本更加接近，已经越来越为大家用于创造性思维过程中。
语义的网状结构(Semantic network)，因一个了解人类学习的理论在1950年代后期发展起来，并且在1960年代早期由Allan Collins 和M. Ross Quillian发展成心智图。
由于Collins的贡献和公开研究(在学术、创造力和生动的思考上的成果)，他则被认为是心智图模型之父。
心智图(或者是相似概念)被教育学家、工程师、心理学家和其他学家使用在学习、头脑风暴、记忆、视觉记忆和解决问题已经有几世纪。
而在上世纪这位有名的思想家托尼?博赞宣称发明心智图模型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
330
一、思维导图研究的理论基础
随着新生学科脑科学的产生、加德纳多元智力理论的提出和知识可视化的研
究，思维导图的研究视角和研究内容被逐步拓宽和加深。
为此，研究分析脑科学理论、多元智力理论和知识可视化理论对思维导图的基础研究和应用研究的深刻影响，从而为深入理解思维导图的本质和功能奠定基础。
（一）脑科学理论
20 世纪中叶以后，世界各国的神经生理学家、心理学家对人类大脑和神经
生理机制进行了研究，形成了一系列脑科学理论和假说。
同时，脑科学的研究还引发了人们对认知神经科学（Cognitive Neuron Science）的高度重视，它是
20 世纪80 年代末发展起来的一门新生学科，是认知科学（Cognitive Science）
和神经科学（Neuroscience）相结合的产物，其目标是揭示人类认知活动的脑基础。
近年来，脑科学的进展越来越受到人们的关注，脑科学的研究成果也越来
越多地被应用于教育的教学领域，不仅为教学理论和教学实践提供新解释和理论支持，也给基于思维导图的教学变革和理论研究带来新的冲击。
20 世纪60 年代，美国神经生理学家R.W.斯佩里在长达40 多年的研究生涯中，通过实验心理学和裂脑人的研究，揭示了左右脑形态和机能的不对称性。
他们认为，左右脑以不同的方式进行思维活动，见图10 所示。
左半球长于语言和计算，如抽象思维、符号关系、逻辑分析、数学运算及时间感觉等，总体功能上是分析的；而右半球长于对形象思维、空间知觉和复杂关系的理解，如对图形、音乐、情绪的感受和控制等。
斯佩里的研究在肯定左脑对语言文字信号反应优势的同时，也提出了右脑主管形象思维等主张，在全世界范围掀起“右脑革命”的热潮。
大脑半球功能研究给思维导图的本体功能认识和研究发展提供了方向和内
容。
左半球与人类特有的言语功能有关，对各种感官冲动在最高级水平上进行整合，以形成文字符号、抽象概念，其功能侧重于认识过程的理性认识。
右半球主要通过对感觉冲动的整合以形成事物、人以及时间和空间的具体形象，包括图画和图片，侧重于感性认识。
这说明了大脑两半球功能上高度的特异化，而且很多高级功能集中于右半球。
同时，两者互为补充、相辅相成、相互制约又相互协作，从而实现人的整体功能和准确行为。
这与思维导图图形和文字整合的思考方式和表征方式相吻合。
思维导图就是遵循着全脑思维的原理，提高学习者的记忆和思维能力，见图11。
脑科学的研究为思维导图的发展提供重要内容基础。
脑科学的研究给思维导图的发展和当今基于思维导图的教学提供重要启示。
如何在注重学生右脑数理逻辑、抽象思维的物理教学中，开启学生左右脑智慧，发展学生思维流畅性和灵活性，教会学生如何思考问题就成了当前教育关注的问题。
基于思维导图的教学研究，围绕中心主题展开联想和推理，树状发散式构图表达正好吻合了大脑联想和想象的工作方式，有利于创造性活动的发生。
思维导图为脑科学理论在科学教育领域的应用提供支持和平台。
（二）多元智力理论
20 世纪70 年代，美国著名心理学家霍华德²加德纳（Howard Gardner）与
东尼²博赞一起认识到不同智力的存在，并最先研究和提出了一种新的智力模式——多元智力模式，其图解形式见图12。
多元智力观念符合大脑的工作方式和
大脑皮层的能力，并且这些智力与肌肉类似，可以培养和锻炼，每个人都有能力把每种智力发展到一个更高的水平。
这些智力包括：培养“词汇能力”和摆弄字词无限组合的语言能力；培养“数字能力”和摆弄无限数字世界的能力以及逻辑思维能力；处理三维空间的能力和协调三维空间内物体的能力；自我意识及其爱自己的能力；在大小集体中获得成功的能力及建立持久关系的能力；总体的“卫
生健康”，以及肌肉的力量、身体的灵活性和心血管健康；发挥各种感官的终极
能力和潜力；调动全部大脑皮层思考的能力，思考得丰富、新颖、富有想象力、
灵活、迅速和有关联；热爱其他生物和环境、慈善、理解、顾全大局、积极、慷
慨。
加德纳进行多元智力理论研究的同时，也与东尼²博赞一起讨论多元智力与
多元思维的关系。
其实，多元智力与思维导图的多元思维内涵相吻合。
在多元智力理论中，对于每一种智力而言，思维其实都是一个不可或缺的核心的因素，即
使是身体动觉智力的发展，也必须以思维的发展为前提和核心。
思维导图强调大脑左右脑功能协调发展，全脑思维使用，也就是对多元智力的多元诠释。
多元智力观不但强调学生多元智力的存在，还要求教学的多元化，并能针对
学生个体差异，选用适合不同学生个体的教学方法和学习策略，充分开发和发展
不同学生的思维优势。
这一点与思维导图也不谋而合，思维导图是大脑思维的表
达，它灵活的构图结构和多变的思维形式，可以给学生自主判断、选择、调节和
控制的机会和自由，可以满足不同学生学习和进展的需要，能充分发挥学生的个
性优势，促进学生不同思维优势的激发和发展。
因此，多元智力理论的发展与思
维导图的发展相辅相成、相得益彰。
（三）知识可视化理论
可视化（Visualization）原意是“视觉的、形象的”，实际上，将任何抽象和
复杂的事件、过程、关系用图形、图画等形式，形象图解的展现出来，都可以称
作可视化。
可视化展现复杂信息的观念由来已久，流程图（比如flow charts
）在1972 年发明的，饼形图（pie charts）和其它可视化方式可以追溯到更早时期。
最近，信息和计算机技术将信息绘图推上更加广阔的场景。
众多的软件工具可以
满足多种多样信息呈现的需要，可视化技术得到不断地发展。
知识可视化（Knowledge Visualization）是在科学计算可视化（Scientific
Computing Visualization ）、数据可视化（Data Visualization ）和信息可视化（Information Visualization）基础上发展起来的一个新兴研究领域，它应用视觉
表征手段，促进群体知识的创造和传递，它以“双重编码”理论为基础，即长时
记忆中语言文字的语义编码与图像、图画的表象编码并存且同时加工。
2004 年，
Martin J. Eppler 和Remo A. Burkhard 提出了被广泛认同的知识可视化定义：知识
可视化是研究在两个以上人之间运用视觉表达手段提高知识创造和传递作用的
领域，因此知识可视化亦可被认为是所有能用来构成和传输复杂见解的图像化手
段。
2009 年，赵国庆提出了修订后的知识可视化定义：知识可视化是研究如何
应用视觉表征改进两个或两个以上人之间复杂知识创造与传递的学科。
知识可视化在知识管理的应用领域主要解决三个突出的知识相关问题：第
一，无处不在的知识传递问题（更确切的说是知识不对称和如何通过传递解决这个问题）。
第二，知识可视化为创造新知识提供了巨大的潜力，从而使知识能够
变革。
第三，知识可视化的应用动机是为了有效的应对知识过载。
除了传达事实
信息之外，知识可视化的目标在于传输见解（insights）、经验（experiences）、态
度（attitudes）、价值观（values）、期望（expectations）、观点（perspectives）、意
见(opinions)和预测（predictions）等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆
和应用这些知识。
乔纳森（Jonassen）等人侧重于可视化方法对促进认知的辅助应用，认为思
维导图是一种用于知识可视化的重要认知工具。
他们指出，思维导图（Mind Map）是表达发散性思维的有效的可视化工具。
思维导图运用图像和文字结合的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
因此，作为知识可视化方法的思维导图具有知识可视化的价值与功能，其实质和价值与知识可视化一致，见图13 所示。
思维导图的创作和表达能够促使学习者解释和探究图形的意义，有助于提高知识创新和迁移的意识和兴趣，可
以引导概念和观点的深入理解和正确评价，还能够显示先前知识的联系，引导顿悟。
新兴起的知识可视化研究为思维导图的研究和发展提供了视角，让思维导图
的可视化功能和应用具有坚实的理论基础支撑。
同时，知识可视化理论为基于思维导图的教学研究也提供了广泛的基础。
将思维导图这一可视化工具应用于教学也有着十分重要的价值，它能够形象的呈现教学内容，帮助学生理清概念、系统化相关主题知识，便于学生理解、易于教师讲授、方便师生沟通，从而提高教学效果。
随着信息技术的发展，知识可视化发展和应用的重要性日渐凸显。
同时，思维导图作为一种有效地问题解决手段可以帮助学生思考。