人教版物理初二上册第四章第4节《光的折射》word教案
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射教学设计
2.教学方法：总结归纳法、反思法。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的折射规律。
b.学生分享学习心得，交流在解决问题过程中的经验与收获。
c.教师对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
d.强调光的折射知识在日常生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.掌握光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律，并能运用相关知识解决实际问题。
3.能够运用实验方法验证光的折射现象，提高实验操作能力。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的折射现象为例，激发学生对光的折射现象的兴趣。
-设计案例：展示水中的鱼、放大镜等生活中的折射现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
五、作业布置
为了巩固学生对光的折射现象的理解，提高学生的知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生运用本节课所学的光的折射定律，解释以下现象：
a.水中的铅笔看起来为什么会弯曲？
b.为什么通过放大镜观察物体时，物体会变大？
c.光从空气进入水中时，光线路径是如何变化的？
2.设计一个实验，验证光从空气进入水、玻璃等介质时的折射规律。要求学生完成实验报告，包括实验目的、原理、器材、步骤、结果及结论。
c.引导学生思考折射现象背后的原因，提出问题：“光在介质之间传播时为什么会发生折射？”
d.邀请学生分享对折射现象的看法，为新课的学习奠定基础。
人教版物理八年级上册《第4节 光的折射》光的折射教案
人教版物理八年级上册《第4节光的折射》光的折射教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第4节《光的折射》是学生在学习了光的传播、反射等基础知识后的进一步拓展。
本节内容通过实验和现象，引导学生认识光的折射现象，理解折射定律，并掌握折射现象在生产生活中的应用。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析学生在进入八年级前，已经学习了光的传播、反射等基础知识，具备一定的观察、实验能力。
但部分学生对光的折射现象认识不足，对折射定律的理解和应用有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验和观察，深入理解光的折射现象。
三. 教学目标1.认识光的折射现象，理解折射定律。
2.学会使用实验仪器，进行光的折射实验。
3.掌握折射现象在生产生活中的应用。
4.培养学生的观察、思考、实验能力。
四. 教学重难点1.光的折射现象的理解。
2.折射定律的推导和应用。
3.光的折射现象在生产生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察光的折射现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的问题解决能力。
3.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.实验器材：玻璃棒、水、激光笔、白纸、直尺等。
2.教学多媒体：PPT、视频、图片等。
3.教学案例：生活中光的折射现象的实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张图片，如水中的鱼看起来比实际位置浅的现象，引导学生思考这是由什么原因引起的。
学生回答后，教师总结这是光的折射现象，进而引入本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示光的折射现象的定义、特点，以及折射定律的内容。
同时，教师结合生活实例，如眼镜的原理，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用。
操练（15分钟）教师学生进行光的折射实验。
人教版八年级物理上册4.4《光的折射》教学设计
人教版八年级物理上册4.4《光的折射》教学设计一、教学目标1.了解光的折射现象及其产生的原因。
2.掌握光的折射定律并能够进行简单的计算。
3.能够应用光的折射定律解决相关问题。
4.培养学生的观察和实验能力，培养其对光学现象的兴趣。
二、教学重点1.光的折射现象及其原因。
2.光的折射定律的理解与应用。
三、教学难点1.光的折射定律的理解与应用。
2.在实际问题中应用光的折射定律解决相关问题。
四、教学准备1.教学课件或黑板、彩色粉笔。
2.实验材料：直尺、透明玻璃板、光源、尺子等。
3.实验记录表格。
4.相关教学资源。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引入本节课的内容，通过一些日常生活中的现象，如折光、桌子看起来变短等，通过引起学生的兴趣，激发他们对光的折射现象的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过讲解的方式介绍光的折射现象及其产生的原因，并引入光的折射定律的概念。
教师可通过实际案例和图示来讲解折射现象和定律的内容，帮助学生更好地理解。
3. 实验演示（25分钟）3.1 实验准备：教师分发实验材料，并组织学生进行实验前的准备工作，如安排实验小组、检查实验仪器。
3.2 实验操作：教师示范实验操作过程，重点讲解实验步骤和注意事项，并指导学生记录实验数据。
3.3 实验讨论：学生完成实验后，教师组织学生进行实验结果的讨论，引导学生总结实验结果与折射定律的关系。
4. 讲解光的折射定律（20分钟）教师通过多个例题和计算讲解光的折射定律的公式及其应用方法，引导学生理解并掌握相关计算方法。
5. 练习与巩固（25分钟）5.1 合作练习：教师组织学生进行合作练习，让学生运用所学知识解决相关问题，培养学生的团队合作能力。
5.2 个别练习：教师根据学生的实际情况，布置个别练习，巩固学生对光的折射定律的理解与应用。
6. 拓展与应用（15分钟）教师设计一些实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题，并引导学生思考光的折射现象在生活中的应用。
人教版八年级物理上册第四章第四节《光的折射》精品教案及导学案
第4节光的折射导学案教学目标知识与技能：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
过程与方法：1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。
2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
情感与态度：1、培养学生学习物理的兴趣。
2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
难点和重点重点：光的折射规律；光路可逆。
难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
新课引入：演示一：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
演示二：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？导学过程一.自主预习：1。
光从一种介质入另一种介质中时，传播方向会发生，这种现象叫光的折射。
2.画出光从空气中斜射入水中时的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
3.根据同学们所画的图，光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
4.请同学们试着画出光从水斜射入空气中的光路图，并标出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角的位置。
5.当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向，此时的折射角（填上大于、等于或小于）入射角。
6.当一束光线垂直射向水面时，入射角等于度，折射角等于度。
7.把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是引起的。
二、交流合作探究：活动．体验光的折射在白纸上放置一块玻璃砖，用激光笔对着玻璃砖的表面发出一束激光，会看到进入玻璃的光线发生了偏折，同时在作业纸上画出光线传播的大致路径。
1、______________________________________________这种现象叫光的折射.2、在光线传播的大致路径上模仿光的反射现象，给光线和角标上名字。
人教版八年级上册物理4.4光的折射教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的折射现象，掌握光从一种介质进入另一种介质时的传播方向变化规律。
2.学习折射定律，理解并掌握入射角、折射角、临界角等概念。
3.能够运用光的折射知识解释生活中的现象，如水池底变浅、水中筷子变弯等。
4.学会使用实验仪器进行光的折射实验，培养实验操作能力和观察能力。
5.教学拓展：
-邀请相关领域的专家或学长学姐进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织课外实践活动，如参观光学实验室、开展光学小制作等，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组生活中的折射现象图片，如水池底变浅、水中筷子变弯、彩虹等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。
2.提问方式：请学生回答以下问题：（1）这些图片中都有哪些共同点？（2）这些现象与我们之前学过的光的传播有什么关系？
3.导入语：通过同学们的观察和思考，我们今天要学习的内容就是光的折射现象。了解光的折射规律，有助于我们解释更多生活中的现象。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍光的折射现象，讲解折射定律、入射角、折射角等概念，以及临界角和全反射现象。
5.能够运用数学知识推导折射定律，提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察日常生活中的折射现象，引导学生发现并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识。
2.采用实验、演示、讨论等多种教学方法，让学生在探究中掌握光的折射规律。
3.引导学生运用所学知识解释实际问题，培养学生的知识运用能力和创新思维。
-通过查阅资料或采访专业人士，了解光的折射在光学仪器、建筑、艺术等领域的应用，形成一份调查报告。
人教版物理八年级上册第4章第4节光的折射教学设计
-强调光的折射现象在实际应用中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
2.教学目的：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。
-培养学生将物理知识与社会生活实际相结合的能力。
-激发学生对物理学科的学习兴趣，为后续学习打下基础。
五、作业布置
1.基础知识巩固：
2.教学目的：
-激发学生对光的折射现象的好奇心，调动学生的学习积极性。
-建立学生对光的折射现象的初步认识，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-通过多媒体演示，讲解光的折射现象及其产生原因，如光线从空气进入水或其他介质时，由于速度的变化导致传播方向的改变。
-结合斯涅尔定律，阐述光从空气斜射入水或其他介质时的折射规律，强调折射角与入射角的大小关系。
（3）巩固拓展：
1.设计具有挑战性的问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
2.引导学生进行实验拓展，如探究不同介质中的折射现象，培养学生的探究精神。
（4）总结反馈：
通过提问、作业等形式，了解学生对本节课知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
3.教学评价：
-评价学生在实验操作、观察分析、团队合作等方面的表现，关注学生的全面发展。
-采用多元化的评价方式，如口头提问、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
4.教学反思：
-教师应不断反思教学过程和方法，根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
-关注学生在学习中的困惑和问题，及时调整教学难点，帮助学生克服学习困难。
-注重培养学生的物理学科素养，将物理知识与社会生活实际相结合，提高学生的实践能力。
四、教学内容与过程
人教版八年级物理上册第四章光现象第4节光的折射优秀教学案例
1.教师通过PPT展示光的折射定律的内容，包括入射光线、折射光线和法线三者在同一平面内，入射角和折射角之间的关系等。
2.教师通过生动的例子和图示，解释光的折射定律的原理，让学生理解光在介质中传播时速度的变化规律。
3.教师进行现场演示实验，让学生观察光从空气进入水中的折射现象，引导学生注意光线在不同介质中的传播速度变化。
3.教学媒体辅助：利用多媒体展示光的折射现象的微观过程，帮助学生直观地理解光的折射原理，增强学生的学习效果。
4.问题导向与反思评价：教师提出问题，引导学生思考和探究光的折射现象背后的原理，激发学生的批判性思维能力。通过反思与评价，培养学生的自我认知能力，及时发现并改进自己的学习方法和过程。
5.知识与技能的全面发展：在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力、问题解决能力和团队合作能力等多方面的技能，使学生在掌握光的折射知识的同时，提高自己的思维能力、动手能力和创新能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个光的折射现象进行深入研究和讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.组织小组展示和分享，让学生互相学习和交流，提高学生的表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、团队合作等方面的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握光在介质中传播时速度的变化规律，了解光在空气与水、玻璃等介质之间折射的现象。
2.使学生掌握折射定律，能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，能够运用光的折射知识解释光学设备的工作原理。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
度八年级上(人教版)第四章+第4节《光的折射》优秀教学案例
1.布置一些与光的折射现象相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生撰写报告的能力和实验总结的习惯。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查找光的折射现象在科学技术领域的应用案例等。
4.提醒学生在日常生活中关注光的折射现象，学以致用，提高学生的应用能力。
在教学过程中，我将以人性化的语言与学生进行交流，关注学生的个体差异，鼓励学生积极思考、主动探究。通过设置富有挑战性的教学目标和环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够与他人积极交流、共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼、彩虹等，引发学生对光的折射现象的思考。
2.安排学生进行实地观察，如观察水杯中的鱼、透过玻璃看物体等，让学生亲身体验光的折射现象。
3.创设问题情境，如“为什么水中的鱼看起来位置偏高？”、“彩虹是如何形成的？”等，激发学生的探究欲望。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼、彩虹等，引发学生的兴趣和好奇心，使学生能够更好地理解和关注光的折射现象。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.实践性教学：通过安排学生进行实地观察和实验，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力和动手能力。实验环节的设计使得学生能够更好地理解和掌握折射定律，同时也能够培养学生的观察能力和思考能力。
（二）讲授新知
1.介绍光的折射现象、折射定律等基本概念，引导学生理解折射现象的本质。
2.讲解折射定律的适用条件及其在生活中的应用，如眼镜、光纤通信等。
3.通过示例，解释折射定律在实际问题中的应用，如计算通过玻璃砖的光线偏移角度等。
初中物理人教版八年级上册《第四章第4节光的折射》教学设计
-设想实施：利用几何光学原理，引导学生推导折射角与入射角的关系，并结合动画或实物演示，加深理解。
4.应用拓展：结合实际案例，如眼镜的透镜原理、光纤通信等，让学生了解折射知识在现代科技中的应用。
-设想实施用对生活的影响。
（二）讲授新知
在讲授新知识时，我将结合教材内容，从理论到实践，逐步引导学生掌握光的折射规律。
"首先，我们需要了解什么是光的折射。当光从一种介质进入另一种介质时，它的传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。接下来，我们通过实验来观察这一现象。"
我会通过演示实验，让学生观察光从空气进入水中的变化，并引导学生注意入射角和折射角的关系。在实验基础上，讲解折射定律，解释折射现象背后的物理原理。
（二）教学设想
1.创设情境：通过多媒体展示生活中的折射现象，如水池中的石头看起来变浅、水中筷子看起来弯折等，激发学生的探究兴趣。
2.实验探究：设计一系列由浅入深的实验活动，让学生在观察和记录中自主发现折射规律。
-设想实施：教师提供实验器材和指导，学生分组进行实验，通过对比不同角度的入射光和折射光，总结折射定律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，提高学生的科学素养。
3.培养学生尊重客观事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注光现象在科技、环境等方面的应用和影响，培养学生的社会责任感和环保意识。
"选择一个你感兴趣的折射应用主题，深入研究并撰写一篇小论文。通过查阅资料、采访相关人士，了解这一应用的原理和影响，提升你的科学探究能力。"
人教版物理八年级上册4.4光的折射教案
第4节光的折射三维目标知识与技能1．知道光的折射现象，理解光的折射定律。
2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。
3．学会画折射光路图。
4．学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。
过程与方法1．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
3．由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。
培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。
4．体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观1．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。
逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
2．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。
3．在实验中养成实事求是的科学态度。
教学重点1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
教学难点1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2．利用光折射定律解释生活中的有关现象。
课时安排1课时课前准备玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。
教学过程导入新课情景导入播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。
问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
视频导入同学们可能都听过“后羿射日”的神话故事：天空中出现了十个太阳，后羿力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。
但是2010年7月26日乐山的天空中却又同时出现了三个太阳，你相信吗？播放“三日同辉”的视频资料。
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人教版物理初二上册第四章第4节《光的折射》word
教案
教学目标
知识与能力：
1.了解光的折射的现象.
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.
教学重点：明白光的折射规律。
教学难点：说明简单的折射现象。
教学用具
激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
教学用具
玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体运算机。
教学过程
一、情形导入
播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生摸索：
摸索问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？
演示：取一根筷子，让学生看是直的。
将筷子斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。
问题：筷子为何折断了？
提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
二、新课教学
探究点一光的折射
问题引入：问题一：展现视频“海市蜃楼”，它们是如何样形成的？
问题二：放大镜什么缘故能起放大作用？
问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。
但水中倒影比物体本身更暗淡，什么缘故呢？
1．教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。
出示小黑板内容(亦能够课件出现)。
现象：①光的传播方向在水面发生突变。
②同时显现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。
2．相关名称
①一点：点O 为入射点(又为反射点、折射点)。
②
⎭
⎪⎬⎪
⎫二辅助线：法线NN′分界面水面MM′相互垂直
③三光线⎩⎪⎨⎪
⎧
AO 叫入射光线OB 叫 光线
OC 叫 光线
④三角⎩⎨
⎧
⎭⎪⎬⎪⎫入射角为 与法线NN′的夹角反射角为 与法线NN′的夹角二角关系为：相等
折射角为 与法线NN′的夹角
探究点二 光的折射规律
以下方案任选一个：
方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。
(1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。
(2)要求学生带着下列问题去观看：
①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应什么缘故方向)? ②与入射光线相比，折射光线是偏离依旧靠近法线？ ③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？
④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。
若直射(垂直入射)呢？ 即时练习画光路图：
由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。
(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。
(2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。
(3)因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。
当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。
(折射角随入射角同方向变化。
)
通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。
出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观看与操作。
从侧面和上面观看鱼，对比鱼的大小的不同。
结论：从侧面看，鱼更大(缘故以后再讲)。
让学生用铅笔仿照猫去“刺”鱼。
结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。
提出问题：什么缘故会显现上述现象？ 讨论交流：折射现象中光路的可逆性。
讨论导引：
导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。
导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。
但人依旧适应地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即：我们总是依照光射来的直线方向去判定光源的位置。
眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情形相反)。
光路方向
空气→水
二者相反光路
可逆
水→空气
光路图
应用：用光路的可逆性说明什么缘故水中的筷子会变弯。
在空气中A 看水中物B ，看起来在B ′，变浅了；在水中B 看岸上物A ，看起来在A ′处，
变高了。
探究点三、生活中的折射现象
利用多媒体，作图说明“叉鱼”的折射原理。
1．说明池水“变浅”，警告学生千万不要贸然下水；
2．利用所学知识说明课前提出的“空盆现硬币”问题；
3．简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。
扩展：海市蜃楼——在海面、沙漠上方不平均的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像出现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。
其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。
三、板书设计
第4节光的折射
一、光的折射现象：
光从空气斜射入水(玻璃)时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。
二、光折射的规律：
①光从空气中斜射入水(玻璃)时，折射光线偏向法线(折射角小于入射角)。
光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线(折射角大于入射角)。
②折射角随入射角的增大而增大。
③光垂直入射时刻的传播方向不变。
④光的折射现象中，光路是可逆的。
三、生活中的折射现象
池底变浅，海市蜃楼
四、教学反思
本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，因此本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的摸索，考虑学生可能显现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。
因为有“光的反射”一课做铺垫，因此本课学生动手操作降低了一定的难度。
在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，能够考虑师生共同完成。
不要花太多的时刻，为在后面用光的折射规律说明生活中的折射现象和课堂练习挤出时刻。