《药》教案
《药》公开课教案教学文案
花环暗示：尽管黑夜漫漫，但革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
5.秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌 蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
勾勒出黎明前的黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还带有几分恐怖。这
一方面暗示了时代特征，另一方面也渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。
思考：本段的描写近乎琐碎 ，作者的 写作用意是什么？
明确：“掏钱”、“交钱”、“接钱”、 “装钱”、“按钱”，“点灯笼”、“吹灯 盏”、“进屋”、“嘱咐”，一连贯的动作 几乎一个不拉的加以描绘，这表明华老栓在 家境十分困难的情况下，可能是拿出夫妻一 生的积蓄为唯一儿子治病，这两个“一”体 现在父母对儿子无限的关怀上，从而也为小 说的悲惨结局作了铺垫。
布置作业
课外预先探讨华老栓、康大叔、夏瑜三个人 物形象
第二 课时
教学要点 掌握课文描写人物的方法；
通过分析人物形象探讨小说的主 题；进一步探讨小说的标题；总 结学习本文的主要写作技巧 。
通过的人物形象分析小说的主题
无效的痨病药 人血馒头
小栓
软刀杀
钢 刀 杀
反动派
康大叔 (刽子手)
夏瑜
老栓夫妇
含义上，表层义（明显义）？深层义？
作用上，看看其语言的新颖性、深刻性，看看 其与小说情节、结构线索以及主题的关系。
初读课文，借助文本，挖掘小说 反映的时代背景和社会环境。
要求： (1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况
的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾 画出来。
(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一 个典型环境？
提示：
1.黑沉沉 、寂静、阴冷
2.心理、动作描写，对比反衬（专注而轻快，满怀 希望）
《药》教案
药鲁迅教学目标1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
3、分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。
4、领会《药》的思想内容与艺术特色。
重点和难点1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用第1课时一、课文背景介绍1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。
紧接着，光复会的另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。
20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。
但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想得不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民主革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。
鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。
鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。
”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。
当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。
二、解题：今天我们学习小说《药》，了解当时的历史。
小说的题目“药”有揭示主题的作用，作者以华夏作为小说中两家人家的姓氏，其隐喻性是很明显的。
要医治人体的疾病，革命者的鲜血决不是良药。
药鲁迅教案一等奖
药鲁迅教案一等奖
《药》鲁迅教案一等奖
一、教学目标
1. 理解鲁迅的生平和思想，了解他对中国现代化进程的贡献。
2. 掌握《药》这篇小说的主题和情节，理解其深层含义。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生思考和探讨鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
5. 培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重点
1. 学习鲁迅的代表作品及其内涵。
2. 分析鲁迅的思想和对中国现代化的贡献。
3. 讨论鲁迅思想对当代社会的意义和价值。
三、教学过程
1. 导入：通过展示鲁迅的照片和简介，引导学生了解鲁迅的生平和思想。
2. 课文精讲：通过讲解《药》这篇小说的情节和人物，引导学生理解其深层含义。
重点讲解小说的主题、情节安排、人物形象等方面的内容。
3. 课堂互动：组织学生分组讨论，探讨鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
鼓励学生发表自己的见解，并对学生的回答进行点评和总结。
4. 拓展延伸：引导学生阅读鲁迅的其他代表作品，如《狂人日记》、《呐喊》等，以拓展学生的阅读视野，提高学生的文学欣赏能力。
5. 作业布置：要求学生写一篇关于鲁迅思想的读后感，引导学生深入思考鲁迅思想在当代社会的意义和价值。
四、教学评价
1. 通过课堂互动和讨论，评价学生对鲁迅思想的理解和掌握程度。
2. 通过读后感的写作，评价学生的阅读理解和表达能力。
3. 在教学过程中，注重对学生的思维能力和表达能力的评价，鼓励学生发挥自己的创造力，提高自己的表达能力。
高二语文第四册《药》教案设计
高二语文第四册《药》教案设计一、教学目标1.理解小说的时代背景，深入剖析文本的主题。
2.分析人物形象，领悟鲁迅笔下的深刻内涵。
3.感受鲁迅独特的艺术风格，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的主题，分析人物形象，领悟鲁迅的艺术风格。
2.教学难点：深入挖掘小说的深层含义，理解鲁迅对国民性的批判。
三、教学过程1.导入新课以“药”为主题，让学生谈谈对“药”的理解和感悟。
引导学生思考：“药”在这个故事中有什么特殊含义？2.文本解读让学生快速阅读课文，梳理故事情节。
分析主要人物形象：夏瑜、华老栓、华小栓、康大叔等。
讨论人物性格特点，引导学生关注鲁迅笔下的国民性批判。
3.主题探讨分析小说的主题：揭示封建社会的黑暗，批判国民的愚昧、麻木、自私。
引导学生思考：鲁迅为什么选择“药”作为载体来表现这个主题？让学生结合时代背景，探讨小说的现实意义。
4.艺术手法分析分析鲁迅的语言特点：简洁、明快、讽刺。
引导学生关注鲁迅的细节描写，感受其独特的艺术风格。
讨论小说中的象征手法，如“药”、“人血馒头”等。
5.拓展延伸让学生谈谈对鲁迅其他作品的了解，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
引导学生关注现实生活中的国民性问题，思考如何改变这种现象。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续深入阅读鲁迅的作品，提高文学素养。
四、作业布置2.选择鲁迅的其他作品进行阅读，分析其主题、人物形象、艺术手法等。
五、教学反思1.在分析人物形象时，要更加细致地挖掘人物性格特点，让学生更好地理解小说的主题。
2.在拓展延伸环节，要引导学生关注现实生活中的国民性问题，提高学生的思辨能力。
3.在课堂小结环节，要强调本节课的学习要点，帮助学生巩固知识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：分析夏瑜与华家父子的性格对比，理解其象征意义。
理解“药”的双重含义，即实际的药物治疗和象征性的社会救治。
2.教学难点：深入挖掘鲁迅对国民性的深刻批判，理解其通过人物塑造所传达的深层次含义。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案第一章：小说背景及作者简介1.1 鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
1.2 《药》的背景：写于1924年，反映了辛亥革命后中国社会的现实，揭示了封建思想的根深蒂固。
第二章：小说情节梳理2.1 情节概括：小说以“药”为线索，讲述了革命者夏瑜被封建势力残酷杀害，他的鲜血被当作治病的良药，卖给愚昧的民众，反映了旧社会的黑暗和民众的麻木。
第三章：主要人物分析3.1 华老栓：一个普通的市民，深受封建思想毒害，为了治病而购买人血馒头，最终意识到自己的错误。
3.2 夏瑜：革命者，为了民族解放而斗争，最终被封建势力残酷杀害。
第四章：小说主题探讨4.1 封建思想的毒害：通过华老栓和民众的行为，展现了封建思想对人们的毒害，导致他们无法看清现实的真相。
4.2 民众的麻木：小说中的民众对夏瑜的遭遇毫不在意，甚至将他当作治病的工具，反映了民众的麻木不仁。
第五章：教学拓展5.1 鲁迅其他作品简介：可以介绍《呐喊》、《彷徨》等鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的文学地位和影响。
5.2 相关影视作品推荐：可以推荐一些与《药》相关的影视作品，帮助学生更好地理解小说内容和主题。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标了解鲁迅及其作品《药》的历史背景。
分析小说中的主要人物、情节和象征意义。
探讨小说的主题思想，如封建社会的残酷性和民众的麻木状态。
提高学生对现代文学作品的阅读和理解能力。
6.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入剖析小说中的细节。
运用比较分析法，将《药》与其他鲁迅作品进行对比。
实施小组合作学习，鼓励学生共同探讨问题。
第七章：教学内容与步骤7.1 教学内容鲁迅生平与文学地位简介《药》的情节梗概与人物关系小说中的象征手法与主题探讨小说在现代文学史上的意义7.2 教学步骤引入：通过问题引发学生对《药》的兴趣，如“你认为革命是什么？”自学：学生自主阅读小说，了解情节和人物。
《药》教案6
高中语文教案（二年级上）十二?药教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。
（二）学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
（三）掌握课文在结构上的特点。
二、难点、重点分析（一）如何分析小说《药》的结构？分析：了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。
《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：（1）分清场面，理清故事情节。
因为情节是由不同的场面组成的，随着场面的转换，情节才能随之展开。
《药》分五个场面：第一个场面，时间是“秋天的后半夜，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈。
第二个场面，时间是拂晓前，地点是丁字街头的刑场，主要人物是华老栓、康大叔。
两个场面写的是一个事件——买药。
第三个场面，时间在天亮以后，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈、驼背五少爷，事件是吃药。
第四个场面，时间是下午，地点是茶馆，人物是康大叔、华老栓、花白胡子等，事件是谈药。
第五个场面，时间是第二年清明早晨，地点是坟场，人物是华小栓的母亲和夏瑜的母亲，事件是她们分别祭奠去世的儿子。
可见，本文的情节可分为故事的发生（第一、二个场面）、发展（第三个场面）、高潮（第四个场面）、结局（第五个场面）。
（2）理出情节线索，了解小说整体结构。
线索，对小说的结构有重大作用。
小说的一系列发展着的事件，情节中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。
《药》则是采用双线结构的组织材料，从愚昧落后的群众和革命者两个侧面来表现主题的。
明暗线结构正是本文的结构特点。
《药》的主要情节由明、暗两条线构成，华家的故事是明线，夏家的故事是暗线，从而构成了这样的结构图：由上图所见，双线连的物是人血馒头，而双线连接的人则是康大叔。
（二）如何分析主要人物的性格特点？分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在。
主要从两方面：（1）分析人物的肖像、动作、语言和心理活动描写。
鲁迅《药》公开课课件
鲁迅《药》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典小说《药》。
教学内容主要包括教材第四章《小说的阅读与欣赏》中的第三节《鲁迅小说<药>赏析》。
详细内容包括作品背景介绍、人物形象分析、主题思想探讨以及艺术特色解读。
二、教学目标1. 让学生了解《药》这部作品的历史背景，理解鲁迅先生创作这篇小说的初衷。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 通过对小说主题思想的探讨，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：小说主题思想的深入挖掘以及艺术特色的解读。
教学重点：人物形象分析，尤其是华老栓、夏瑜等人物形象的剖析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅先生及其创作背景的短片，激发学生的学习兴趣。
2. 作品背景介绍：简要介绍《药》的创作背景，让学生对作品有一个整体的认识。
3. 人物形象分析：a. 分析华老栓的形象特点，引导学生关注其悲剧命运的原因。
b. 分析夏瑜的形象特点，探讨其革命精神的价值。
c. 对比分析其他人物形象，如驼背五少爷、红眼睛阿义等。
4. 主题思想探讨：a. 引导学生从小说中挖掘鲁迅先生对封建社会的批判。
b. 探讨小说中所表现的民族精神。
c. 分析小说中所反映的人性问题。
5. 艺术特色解读：a. 分析小说的情节结构，如悬念、伏笔等。
b. 探讨鲁迅先生独特的语言艺术。
6. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合现实生活，谈谈对小说主题的理解。
7. 例题讲解：分析一道关于《药》的选择题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生针对课堂所学，完成一道简答题。
六、板书设计1. 《药》2. 内容：a. 人物形象：华老栓、夏瑜等b. 主题思想：封建社会的批判、民族精神、人性问题c. 艺术特色：情节结构、语言艺术七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合小说内容，谈谈你对华老栓和夏瑜形象的认识。
鲁迅名著《药》教学教案
鲁迅名著《药》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《药》的象征意义。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众愚昧、落后思想的批判，对革命先驱的悼念。
（2）认识现实社会中存在的类似问题，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发学生热爱文学、关注社会的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）深入解读《药》的象征意义。
（2）从不同角度分析文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《药》。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《药》，理解故事情节、人物关系。
（2）布置思考题，引导学生深入思考作品主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅运用象征手法表现作品主题的技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
（2）从不同角度分析《药》，提高学生的审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习《药》的故事情节、人物关系和主题思想。
3. 选择一部自己喜欢的文学作品，从不同角度进行分析，提高审美情趣。
五、教学评价1. 学生对《药》的故事情节、人物关系和主题思想的掌握程度。
2. 学生对鲁迅运用象征手法表现作品主题的鉴赏能力。
3. 学生对文学作品的审美情趣和批判性思维的培养。
4. 学生对课后作业的完成质量，以及对所学知识的巩固程度。
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药鲁迅一、教学要求：1.归纳小说的主题。
2.概括情节，指出明、暗两条线的构成。
3.了解环境描写的作用3.人物形像。
4.讨论标题药的含义。
二、教学重点难点：明、暗交织的双线结构是本文教学的重点。
明线突出群众的愚昧麻木，暗线则揭示革命者的悲哀以及对革命的反思。
三、教学安排：三课时四、教学过程：第一课时一、新课导入：鲁迅为了唤醒民众，寻找救国的出路，弃医从文，就有了小说集《呐喊》，《药》就是其中的一篇。
俗话说“良药苦口利于病”“药到病除”，足见药在人们心目中是疗治病痛的希望，但不是每味药都能治好病，药未能挽救鲁迅的父亲，鲁迅笔下的华小栓吃了药也未能活过来。
这是为什么呢？20世纪二、三十年代的旧中国，就像一个病入膏肓的人，许多革命者和仁人志士，都在探索救国救民的道路，寻找疗救中国的良药。
这就是我们今天要学习的课文——鲁迅先生的《药》。
二、关于背景：1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长、同盟会领导徐锡麟，准备在学堂毕业大会操之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽粮绝被捕，当天即被害，刽子手竟挖出徐的心肝“炒食净尽”。
接着同盟会成员秋瑾被人告发,7月13日清兵包围了秋瑾主持的绍兴大通学堂，因寡不敌众，终遭逮捕。
7月15日被害于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。
几年之后，鲁迅以辛亥革命前夕为写作背景，以秋瑾为艺术原型，创作了影响深远的小说——《药》。
秋瑾(1875～1907)，字璿卿，号竞雄，自称鉴湖女侠，资产阶级民主主义革命家、诗人，中国妇女解放运动先驱。
1904年夏，东渡日本留学，先后加入光复会、同盟会，并被推为同盟会浙江分会会长。
诗词豪放悲壮，后人辑为《秋瑾集》。
三、鲁迅简介：鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
鲁迅先生文学作品严肃、冷峻、深刻的特点，是投枪和匕首，具有极强的战斗力。
鲁迅先生的严肃、冷峻、深刻不单是对反动政府，对军阀，对封建社教，也同时包括对普通人，对国民：“哀其不幸，怒其不争。
”四、词语积累：窸窸窣窣（xīsū）蹩进（bié）攫取（jué）踌躇（chóu chú）肩胛骨（jiǎ）呷酒（xiā）拗开（ǎo ）搭赸（shàn ）瘐毙（yǔ）丛冢（zhǒng）褴褛（lán lǚ）纸锭（dìng）板滞（zhì）竦然（sǒng ）踉跄（liàng qiàng）五、导读思考题1.小说如何围绕“药”展开情节？2.文章中的“药”是指什么？3.这“药”是用来治什么病的？4.“药”是由什么做成的？六、导读研讨问题：1.什么药？-----谁的血？2.谁吃药？-----什么病？3.谁拿药？-----谁给药？4.药效？-----咳嗽杀死------病死六、根据课文内容给每一部分拟标题：第一部分老栓买药第二部分小栓吃药第三部分茶客谈药第四部分华母上坟七、重新品味故事情节，引导学生理出故事明线，暗线：八、明暗线交织一起写，有何作用？点拨：民众——愚昧（明线）革命者——悲哀（暗线） ---- 交织双线连接，交织的事物，人血馒头。
交织的人物，康大叔。
1.突出主题2.情节集中，结构严谨九、分析课文，合作讨论1.为什么要把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写对表现主题有什么好处？点拨：刻画夏瑜，并不是作者的主要目的。
刻画夏瑜是为了突出一个更深刻的思想内涵，即群众现在是怎样对待革命和革命者的。
《药》所要表现的不在于夏瑜的牺牲精神，而在于群众的愚昧落后。
八、小结课文：九、布置作业：1.温州版拓展训练 2.熟读课文第二课时一、初步感知人物：1.全文共写了多少人物？华老栓、华大妈、华小栓、康大叔、驼背五少爷、花白胡子、夏四奶奶、夏瑜、红眼睛阿义等2.人物分类明线人物：华老栓、华大妈、华小栓看客：驼背五少爷、花白胡子等夏四奶奶：——烈士母亲康大叔：——刽子手暗线人物：夏瑜：坚定的革命者红眼睛阿义、夏三爷：迫害烈士者走狗、帮凶二、分析小说塑造的人物形象及其所代表的社会阶层：这篇小说成功地塑造了形形色色的人物形象，无论直接描写，还是间接描写，都给人一种如见其人，如闻其声的印象。
在众多的人物形象中，作者以其鲜明的爱憎，着重描写了三类典型人物：三、课堂小结：社会现实：革命者—勇敢、有革命热情、有政治理想群众一愚昧麻木、迷信落后敌人—穷凶极恶这样的社会现实，革命力量如此薄弱，发动革命必然失利。
作品旨在提醒人们必须寻找救治群众的“药方”，以唤起民众的觉醒，壮大革命队伍，最终推翻封建统治。
情感透视：人的鲜血（药）救治不了病痛，也挽救不了民族。
以“药”为题带有作者冷峻的描述和深沉的悲凉。
作者态度：1.对愚弱国民和他们的不幸表示诚挚的哀痛，对他们的麻木不仁予以无情的揭露和鞭挞。
2.反对革命者不唤醒民众、不寻求大众支持，反对孤军奋战和不讲求方法、策略而作的无谓牺牲。
四、布置作业：1.温州版拓展训练 2.熟读课文第三课时一、合作探究以《药》作标题的作用：点拨：标题是文章的核心，是文眼，本文以“药”为题，具有以下几个作用：1．揭示主题。
资产阶级革命者的血被愚昧群众拿来治病，并不能挽救人命，那么什么是疗救民众的良药？什么是疗救中国的良药？以“药”为题目，将鲁迅提出的问题彰显出来。
2．概括情节。
小说围绕“药”展开情节：买药—吃药—谈药—药效。
3．连接线索。
作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明、暗两条线索互相连接。
二、合作探究小说主题：点拨：《药》的主要情节，由明、暗两条线索构成，华家的故事是明线，夏家的故事是暗线，本文控诉封建统治阶级毒害人民，揭示群众愚昧落后的现实。
指出资产阶级民主革命脱离群众的弱点，启示人们只有发动广大群众才能取得革命胜利。
揭露封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞颂革命者的斗争热情。
三、合作探究小说环境描写及其作用点拨：本篇小说既有社会环境的描写，又有自然环境的描写。
1．社会环境描写。
写刑场上围观杀人的场面；写了茶馆里谈论夏瑜以及夏瑜血被吃的事的茶客所组成的社会背景；又写了点油灯、用洋钱、士兵衣服上的大白圈、上坟摆菜饭化纸等生活场景。
作用：渲染了那个时代的特有的气息。
2．自然环境描写。
运用环境描写渲染环境气氛、烘托人物的心理，表现作品的主题，是本文的显着特点，本文多次运用了自然环境描写。
（1）文章开头，“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
”这段景物描写烘托了气氛，勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、凄清、恐怖，同时也渲染了夏瑜就义时沉寂、肃杀的气氛。
（2）“太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古亭口’这四个黯淡的金字。
”这段景物描写，烘托了老栓拿到药后的高兴心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不觉悟。
（3）“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
”这段环境描写揭露了封建社会吃人的罪恶本质，具有极强的讽刺意味，表现了作品所揭示的主题。
（4）“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。
一丝发抖的声音，在空气中愈细，细到没有，周围便都是死一般静。
”这段环境描写的作用是烘托了两位妇人十分悲痛的心情，也激起读者的悼念，对受害者的同情。
四、写作特点1．采用双线结构，使主题内涵更丰富、更深刻，使读者在体味到明线所揭示的明显主题之外，还能进一步思索其深层的寓意。
2．景物描写文字简洁、含义深刻。
它们有的烘托人物心理活动，或从侧面揭示，例如人物的某个性格特点；有的直接揭露了封建社会的黑暗和罪恶；有的为人物活动渲染了气氛。
尽管它们是分散的，然而都有阴冷的色彩，由此又构成了一个有机的整体，创造了与悲剧内容相统一的氛围，达到了血肉一致的境地，使景物描写直接为表现主题服务。
五、疑难解析1．小说中华小栓吃了人血馒头后，作者为什么几次提到他的咳嗽？点拨：从表现手法看，这是细节描写。
文中四次描写小栓咳嗽：“又是一阵咳嗽”；“里面睡着的小栓也合伙咳嗽起来”；“小栓两手按了胸口，不住的咳嗽”；“小栓也趁着热闹，拼命咳嗽”。
这些细节描写都是伏笔，暗示了小栓吃药后仍不免一死的悲剧命运，为后文设下了伏笔，进而揭示夏瑜所从事的资产阶级民主革命并不能唤醒民众，疗救社会这样的主题。
2．第四部分，鲁迅在夏瑜的坟上加了一个花环，怎样理解？有什么积极意义？点拨：鲁迅在《〈呐喊〉自序》中说：“凡是愚弱的国民，即便体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料的看客。
”为唤醒民众，他“从此以后，便一发而不可收”，他说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那些在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱……既然是呐喊，则当然须听将令了。
所以我不惜曲笔，在瑜儿的坟上平空添上一个花环……至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。
”他又进一步解释：“为达到这希望，是必须与前驱者取同一步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色。
”其实，夏瑜的死并不是毫无影响的，他坟头上的花环，就点明了唤起民众的主题，说明革命后继有人，革命者仍在怀念他，革命的火种不会灭，表现了作者的期望。
六、感悟鲁迅：一个深沉的爱国者1.热爱祖国：自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
2.拯救民众：再品读《<呐喊>自序》语摘：●凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
●“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。
”七、布置作业：1.拓展训练 2.熟读课文。