浅谈如何培养学生的语感能力
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养
语感是指一个人对语言表达的敏感性和准确性的感知和掌握能力。
对于学生而言，培养良好的语感能够提高语文学习的质量和效果，提升其语言表达能力和沟通能力。
下面是关于学生语感培养的一些浅谈。
提高对语言声音的敏感性。
学生应该通过大量的朗读、欣赏优美朗诵和音乐等途径，提高对声音的区分和敏感度，养成良好的语感。
学生还可以参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的语音语调技巧，培养自信心和表达欲望。
培养对语言文字的正确理解和运用能力。
语感的培养需要学生不断地积累语言材料，提高对语言文字的理解和运用能力。
学生可以通过阅读大量的好书、报纸、杂志等，提高对词汇、句子结构和篇章结构的掌握，培养对语言表达的敏感性。
学生还可以多写作文，不断实践和运用所学的语言知识，提高自己的语言表达能力。
培养对语言表达的美感和准确性。
学生应该注重对优秀作品的欣赏和分析，理解其中的表达技巧和美感。
可以通过欣赏好诗、好文章、好电影等，提高对语言表达的美感和准确性的感知和掌握能力。
学生还应该积极参与语文教学中的各种讨论和交流活动，通过与他人的交流和互动，不断提高自己的语言表达能力。
多进行语感训练和培养。
学生可以通过玩语感游戏、语感练习等方式，提高自己的语感水平。
可以通过识字速度比赛、造句比赛等，锻炼自己对语言文字的敏感性和准确性。
学生还可以参加各种语文补习班、培训班等，加强对语文知识的学习和掌握，提高自己的语感水平。
浅谈语感能力的培养
教 育 探 索 ２ ０ １ ４ 年１ 月 第１ 期（ 下 ）２ ０ １ ４ ， Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ， Ｎ Ｏ ． １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
（ 三） 自学探究能力。 所 谓 自学能力是指一个人独立学习和获取知识的能力 。它是一个人多种 智 力因素结合和多种心理机制参与 的一种综合性能力 。在提倡终身教育的今 天尤 为重要。 自学能力的培养不仅对当前学习尤为重要，而且对后的学习更 有着 不可忽视 的意义。现代科学文化知识的发展和更新很快 。这要求科学教 师积极 学习，努 力跟上时代发展的步伐。因此 ，需要科学教师具有一定的获 取新 知识、新信 息的能力。这种能力表现在 日常善于读书看报 ，收听和收看 无线 电广 播、电视及电影，会利用互联网等吸收和消化对提高教学水平有用 的“ 营养 ”，经 过分析筛选 加工后，成为 自己的精神财富，并能在教学实践 中加 以灵活运用 。 自学能力是一种综合能力。 第一 、确定 自学方向原则：确定 自学方向。实际是个优选法问题。方向 对头 ，少走弯路 ，容 易成功 。 第二 、优势积 累原则：根据 社会的实际需要和 自己的实际情况，确 认 自 己的优势和长处 ，然后 ，熏 点发展 自己的优势和长处。需要注 意的是，你 自 己最擅长 的未必就 是你 的优势 ，还要看社会现实和社会 发展 的实际需要 。相 对 的高起 点和优势积 累，有利 于短线成才 。 第三 、 量力而行原则 ： 自学不怕起点低，但也不要好高骛远。应该着 眼长 远 ，立足 当前 。争取春有耕耘 ，秋有收获。硕果既可以给你 带来喜悦 ，鼓舞 你的斗志 ，又往往会改变你 的境遇 ，使你从泥泞 的土道走上柏油马路。 如果不 考虑自己缒郏确 Ｉ 而选Ｉ 翠 ｉ 筐 澡瓯 结果往往 是望着天上 的星星 ，却搏进了 地下 的坑里。这就好像用 一只蜡烛去烧一壶冷水 ，直 到蜡炬成灰泪流尽也难 以沸 腾。 总之 ，科学课我们应着眼于学生 “ 基本科学素养”的提高 ，如何上好它， 值得深究 。作为一名合格的科学课教师，要切实转变观念 ，同时要结合科学课 自身的特点 ，在实践 中不断反思、不断探索，在实验教学 中，要坚持 以学生为 主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，激发学生积极主动参与的兴趣和 激情 。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文作为一门核心学科，对学生的语言能力和文化素养的培养具有重要的意义。
而培养学生的语感，则是语文教学中非常关键的一个方面。
语感是指学生对于语言的感知、理解和把握能力，对于提高学生的语言表达和写作能力具有至关重要的影响。
本文将从词语、句子和篇章层面分别讨论如何培养和拓展学生的语感。
一、词语层面的语感培养1.注重词语的形音义词语的形音义是语言的基本要素，不同的词汇内容和构造都会直接影响学生的词汇积累和应用能力。
在课堂教学中，教师可以通过大量的词汇拼读、词语造句的活动，帮助学生掌握词汇的形音义，并提高对词语的敏感度和理解能力。
同时还可以利用词语的同义词、反义词以及词语之间的搭配关系，让学生学会灵活运用词汇。
2.多角度理解词语的语义词语的语义是指词语所具有的意义和内涵，培养学生对于词语的多角度理解能力，有助于提高学生的语感。
教师可以通过举例、联想和引导等方式，引导学生分析探究词语的内涵和使用场景，同时还可以进行词语的情境运用活动，让学生在实践中理解和掌握词语的语义。
二、句子层面的语感培养1.学习句子的结构和语法句子是语言表达的基本单位，了解句子的结构和语法规则，对于提高学生的语感至关重要。
教师可以通过简单明了的讲解，帮助学生理解句子的主谓宾结构、修辞手法和语气等方面的知识，同时还可以通过例句分析和句子改写的练习，提高学生对于句子结构和语法规则的掌握能力。
2.拓展学生的句式表达能力学生在语文学习中，常常只局限于简单的句式结构，缺乏句式的运用能力。
为了培养学生的语感，教师可以引导学生分析、模仿和创造不同类型的句子，让学生熟悉并灵活运用各种句式结构，从而拓展学生的句式表达能力。
三、篇章层面的语感培养1.学习篇章结构和段落的组织篇章的结构和段落的组织是语文素养的重要组成部分。
学生在写作过程中，如何进行合理的段落组织和篇章结构安排，对于提高学生的语感具有直接的影响。
教师可以通过解读经典文段和名家作品，引导学生理解篇章结构和段落组织的重要性，同时还可以进行篇章分析和写作技巧的指导，培养学生合理安排篇章结构和段落的能力。
浅谈学生语感的培养
浅谈学生语感的培养语感是指人们对语言的敏感和洞察力，是一种无形的能力，对于学生来说，培养良好的语感对他们的语文学习和提高阅读能力来说至关重要。
本文将就如何培养学生的语感进行探讨和总结。
一、注重语言环境的营造语感的培养需要一个良好的语言环境的营造。
学校和家庭是学生学习语言的主要环境，对学生的语感培养起着至关重要的作用。
学校可以通过文学课、朗读比赛、诗歌朗诵等形式，为学生创造一个浓厚的文学氛围，让学生在日常学习中接触更多的优秀文学作品，提高语言的感知水平。
而家庭可以通过家庭朗诵、家庭阅读等方式，让孩子在家里也能感受到浓厚的语言氛围，提高语感，促进语言能力的提高。
二、多接触优秀文学作品要培养学生的语感，就要多让学生接触优秀的文学作品。
学校可以通过设置课外阅读、文学鉴赏等课程，引导学生接触不同风格、不同题材的文学作品，帮助他们提高对文字的感知能力和审美能力。
老师也可以在课堂上为学生朗读优秀文学作品，让学生在欣赏作品的感受语言的魅力，提高语感。
家长也可以在家中为孩子提供更多优秀的文学作品，多陪伴孩子一起阅读，让孩子在阅读中提高语感，丰富内心世界。
三、注重语言游戏的培养培养学生的语感，也需要注重语言游戏的培养。
语言游戏不仅可以增加学生学习语言的乐趣，更能够促进他们对语言的感知和理解。
老师可以在课堂上设置一些语言趣味游戏，激发学生学习语言的兴趣，提高他们的语感。
家长也可以在家中通过一些有趣的语言游戏，让孩子在游戏中提高语感，增加对语言的理解和感知。
四、重视语音语调的训练语感的培养也需要重视语音语调的训练。
语音语调是构成语言的基本元素，也是语感的重要组成部分。
学生要想提高语感，就需要通过大量的语音语调的训练，提高对语音语调的感知和理解能力。
老师可以在课堂上引导学生进行朗读和语音训练，帮助他们提高语感。
家长也可以在家中多给孩子提供一些语音语调训练的机会，帮助他们提高语言的感知水平。
要想提高学生的语感，也需要注重语言表达的培养。
浅谈学生语感能力的培养
浅谈学生语感能力的培养一、语感的把握学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。
因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视对语文材料的积累、感悟,培养良好的语感。
从语感生成的角度看,语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。
潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性,必须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面;还可通过重组表象,创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、语感的实践语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
1.创设情景在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。
如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调。
2.引导想象想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。
浅谈低年级学生语感能力的培养
语意感 是人 们对 语 言含 义的 去感染 他们 ，可 以 陶冶他们 的情 《 欢乐 的泼水 节 》 中第 三 自然 段 开 你 感 受和领 会 ， 可分 为两 个层 次 ： 其 操 ， 提升 他们 的精神 境界 ， 提高 他 “ 始泼水 了 ，大家互 相追 赶 ，
一
是对语 言文 字字 面意 义 的直接 们 的生命质量 。
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把握； 其二 ， 对掩 藏在 字里 行间 是
在 阅读 中老 师 要 引 导 学 生 身子上泼 。老人 、 孩子 、 姑娘 、 小伙
个个 身上湿 淋淋 ， 人脸 上笑 人 的潜在 意义 的领会 。老 师要 引导 披 文 人情 ，通过 对 语 言 的 咀 嚼 ， 儿 ， 学 生缘语 悟意 ，让学 生越 过文 字 进 入 意境 ， 解 内容 ， 验情 感 。 开了花 。 理 体 清水 是吉祥如 意 的象 征 ，
物 由近 及远 ，各 就各位 ，排 列有 的教育 ，不 仅要 使学 生获 得丰 富 锐 ， 音 、 顿 和语 气 、 速 的变 重 停 语
序 ， 映成趣 。有 了语 像感 ， 相 学生 的 知识 ，还 必须 使学 生具备 高 尚 化 都会 一气 呵成 ，使 听者 感 到顺 的 阅读 也就 告 别 了 黑 白时 代 ， 走 的 道德 情 操 和坚 强 的意 志 品质 。 耳 、 听 ， 生语 音 美感 ， 得 音 动 产 获 进 一个 五彩缤 纷 的世界 ，与作 者 小学 生是初 升 的太 阳 ，他们 的人 乐般 的审 美享受 。
总之 ，语感 能力 的培养 是语
沐浴着 阳光 的小 草 ， 文教 学 的本 质 和核心 。语感 作 为 老 鹰 对 小 鹰 继 续 努 力 飞 翔 的 期 亲 的眷恋 。“ 待 。课文 的结尾 为学 生 留下 了广 无 论 怎 样 都 报 答 不 了 太 阳 的 恩 衡 量 一 个 人 语 文 水 平 的 重 要 标
如何培养学生的语感
浅谈如何培养学生的语感不了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、词典来学习是不够的。
在日常生活中我们必须随时留意，得到真实的经验，这样对于语言文字才会有正确丰富的理解，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做“语感”。
语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。
语感培养具体可从以下两个主要方面着手。
一、培养学生对字词的感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。
但要培养学生敏锐的语言感受力这些还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。
这是由语言符号中的“共同性”和“个体性”决定的。
从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得的意义往往是明确的、具体的，这就是“共同性”。
但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的特殊意义、内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，我们将其称之为“个性化”，这种“个性化”往往又是作家在传情达意时的有意为之。
语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。
在课外阅读中，中学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时可能不懂，但到十几次甚至几十次接触时，这个词就比较熟悉了。
由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子一起出现，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用规则，这时，对这个词的意义从不懂至开始有些懂，最后到完全懂了，学生对这个词在不同语境中的意义变化规律也可以掌握了。
如此日积月累，还不易遗忘。
二、促进学生的个性发展良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。
语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。
而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。
这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。
一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。
而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。
同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。
二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。
在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。
通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。
三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。
而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。
在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。
而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。
四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。
在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。
在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。
五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。
在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。
六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。
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６ ห้องสมุดไป่ตู้０ ３ ９５
长期 以来 ， 我们对学生语感的培养， 往往只注重对学生 在文字感知方面能力的培养， 只注重对学生阅读 、 写作方面
技巧与能力的培养 ， 忽视 了学生口语感知能力 的培养 ， 忽视
了学生 口语交际能力的培养 。如此 ， 往往导致我们培养 的
学生 ， 善 于 面对 面交 际 ， 此 教 出的 学生 往 往 成 了有 “ 不 如 内 才” 不能“ 显”“ 却 外 ， 口笨 ” 。在 交 际 中 ， 能说 出 自己 的想 不
方面，也是最重要的一 点， 要促成学生对语言的驾驭技
巧、 能力的形成 ， 就是要培养学生在 口语、 阅读、 写作方面 的
技巧与能力 ， 形成技巧、 能力， 是我们进行语感培养 的最终
目的。在语文教学中如何对学生语感进行培养呢 ？
法， 不能说明 白自己的意图、 图， 企 得不到别人的帮助， 更有 甚者 ， 不能说服别人 ， 自己有理的事， 往往在别人 “ 伶牙俐 齿” 的强力攻势下， 被说成了无理之事， 真正成了“ 秀才遇到 兵” ！事实上 ， 在工作中、 生活中， 我们更 多需要 的是 口语交 流， 我们更多时候进行 的也是 口语交流 。小到 日常生活中 的辨理说事 ， 大到谈合同、 搞合作 ， 甚至外交事务上， 通常是 面对面 的交流、 交谈 、 辩论 ， 时间、 机会稍纵即逝 ， 根本不容 在书面上 引经据典、 陈说辞， 拟 只能靠雄辩的口才才能打败 对方 ， 赢得胜利 。 同时， 我们也应该看到， 口语 、 阅读 、 写作三方面， 在个
８ ３
Ｎ２磺（１） 年 总１ ｏ 论 莹第 第 ０８ ｌ ９期 坛 期
在语文教学中注重培养学生的创新能力
李春 玲
定边县教 师进 修 学校 ，陕 西
培养 学生的创新精神， 发展学生的创新能力是探究性 学习的核心 。 过去， 长期的接受性学习， 使学生对学习产生 依赖性和被动性， 所学的知识呆板 ， 不能举一反三、 融会贯 通， 缺乏实用性和创新性 。“ 创新是一个 民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。 那么， ” 如何通过语文教学来 培养学生的创新精神和发展学生的创新能力呢 ？
人 语 感 能力 的形 成 过程 中 ， 相 辅相 成 、 互 促进 的 。 是 相 良好
首先， 要加强“ 讲、 、 背、 形式的语感实践训 听、 读 抄、 写”
练
１听。是指听他人说 ， ． 观他人神态 ， 揣摸” “ 他人 “ 言下 之意” 以便借 “ ， 他人” 己用” 听” 多昕“ 为“ 。“ 要 善言者言” ， 如广播 电视上 的诗歌朗诵 ， 或配乐诗 、 散文诵读， 或能言善 辩者 的辩论， 或演讲家的演讲等 。 ２讲 。是指发表 自己的见解 、 ． 看法、 点， 观 就是要能够 全面、 准确表达 自己心 中要述说的东西 。 要在各种场合 、 面 向各类人群进行“ 、 的练习， 讲 说” 获得技 巧， 最终达到“ 随心 所欲” 的讲 、 说能力 。 ３读、 、 。就是诵读 、 ． 抄 背 抄写、 背诵优秀的语言材料，
的 口语能力， 有利于阅读语感能力 的形成， 丰富的口语和阅
读积 淀 ， 能促 成 写作 能力 的形成 ； 更 同样 ， 富 的阅 读积 淀 、 丰
这里主要是指文字材料， 即文章 。 在读、 背中， 抄、 加深以材
料 的理 解 、 把握 ， 加 积 淀 ， 以借 鉴 ， 增 加 获得 语 感 能 力 。
４写。是写文字材料 ， ． 即写文章。“ 能调动语言“ 写” 回
忆” 巩固运用语言的 目的， ， 也是语 言的实践、 累。 写” 积 “ 能 在语言的实践与积累中， 逐步培养语感能力 。
其 次 ， 加 强 语感 分 析 训 练 应
语感分析训练 ， 应做好以下几方面训练。
２ 不能囿于课堂教学， ． 更不能脱离实际生活培养语感。 第一， 世界飞速发展 ， 日新月异， 语言也一样与时代 同步发 展。一个人脱离生活 ， 囿于 自己的小世界 ， 与外界、 与他人 隔绝， 就不能接受到外界新信息、 新消息， 吸收不到 “ 新营 养” 他的语感发展就会“ ， 营养” 良， 不 与人交流会有“ 宛如隔 世” 的感觉， 出现 困难。 会 正如不常上 网的人 ， 来到论坛上 ，
１揣摩 、 ． 品味语言能力训练 。揣摩、 品味语言， 要善于
依据语境， 解读语意； 要善于调动生活经验， 体会意蕴 ； 要善 于驱遣想象， 意会言语。 ２ 整 体感知能力训练 。对语言从整体上进行感知 ， ． 既
要入乎其 内， 评点分析 ， 品味语句， 又要出乎其外， 综合相关
内容， 联系语言背景等从本质上认识语言材料， 才能准确地
把握语言材料主 旨， 从而获得强烈的语感 。 再次， 在培养学生 的语感时应 注意以下几方面 问题
１ ．在 口语感知能力与文字感知能力两方面不能有偏 废， 不能忽视 口语感知能力 的培养， 特别不能忽视阅读、 写 作方面技巧与能力的培养 。
看到满是时髦的网络语言， 什么“ 卧撑” 躲猫猫” 俯 “ ……更
有什么“ 等 ， 囿” 让人有“ 大跌 眼镜” 之感—— 自己不能很好 懂得别人所言谓何， 也不能很好与他人进行交流 。在现实
生活中， 长期脱离实际生活， 观念、 语言跟不上时代 ， 不仅会
被人耻笑 “ 迂腐 、 陈旧” 往往还会被人疏远， ， 交流受 困 ！与 人不能正常交流， 更无从谈语感能力的培养。 因此 ， 培养语
２ ０ 年 第８ （ ０９ 期 总第 １ ｌ ） １期
浅谈如何培 养学生 的语感能力
陈 全
南充市嘉陵区海王光彩学校 ，四川 南充
语感是对文字的感知 ， 既包括对 口语的感知， 也包括对 文字 、 口语等所有形式语 言的感知。 语感的培养 ， 一方面要 培养学生感知口语的能力， 培养学生对文字感知的能力， 另
良好 的写作能力， 能增加口语的 自信， 促成 良好 的口语能力 的形成 。基于此 ， 新教材 、 大纲 中， 加强 了对 学生 口语能力 的要求 ， 加大了对学生 口语练 习作业量 。 以， 所 我们培养学 生 的语感 ， 口语、 在 阅读 、 写作三方面 ， 不能只注重后二者 ，
而 忽 视 口语 ， 者 不 能 有偏 废 。 三