千以内数的认识教案
实用数学教案4.1：认知1000以内数
实用数学教案-4.1：认知1000以内数随着教育改革的不断深入，学生数学能力的提高显得越来越重要。
具体而言，数的认知是数学学习的第一步。
在小学数学教学中，如何让学生快速、熟练地认知1000以内的数是当前教育工作者普遍关注的问题之一。
本文将介绍一种实用的数学教案-4.1，该教案通过有效的教学方法和案例的引入，帮助学生快速认知并掌握1000以内数的特征和规律，为数学学习奠定坚实的基础。
我们来了解一下教案的教学目。
教案-4.1的主要教学目标是让学生能够快速、熟练地认知1000以内的数，包括：1. 熟练掌握1000以内数的读法和写法2. 认识1000以内数的大小关系和算术性质3. 掌握1000以内数的分解法、加法法则和减法法则我们深入了解教案的教学内容和方法。
教案-4.1的教学内容包括以下几个部分。
1. 数的读法和写法教师先通过读数的实例教授学生如何正确地读写1000以内的数，例如：一、十、百、千、万等数位的读法，以及如何连接使用这些数字，读写比较大的数，例如：542，766等。
在教学过程中，教师可以通过题目的方式加深学生对读数的理解，例如：15可以读作十五，13可以读作一十三或十三等。
2. 数的大小关系和算术性质教师将介绍1000以内数的大小关系和算术性质。
教师可以通过图片轮播和题目的方式，让学生通过观察数字大小、数字间关系和推理部分相互衔接的关系等进行自主学习和思考。
例如：两位数比较大小、三位数比较大小、数字从大到小排列等，让学生从视觉、各种角度理解数学中的大小关系和算术性质。
3. 数的分解法、加法法则和减法法则教师介绍关于数的分解法、加法法则和减法法则。
教师可以通过数学卡片、线段或球体等物品进行操作演示，让学生有更直观的感受，同时可以通过情境故事等方式深入学习。
例如：1-1000内的十、百、千位数位的分解法，用加法法则完成不含进位的计算，用减法法则根据题意完成计算等。
我将结合实例进一步说明本教案的实用性和效果。
二年级数学教学教案：认识千以内的整数
二年级数学教学教案：认识千以内的整数一、教学目标：1. 认识千以内的整数，由简单到复杂，从易到难识别写出1 ~ 1000的整数。
2. 通过数数和数线的学习提高对数数的理解和衡量能力，同时增强数学思维能力。
3. 通过数的比较，让学生了解什么是相等、什么是不等、什么是大于、什么是小于，培养学生的数学感知和数的直观感受等。
二、教学重点难点：1. 100 ~ 1000的读法掌握2. 数的比较的概念理解3. 数表排列三、教学内容：1. 让学生识别并读出1~1000的整数。
教师写出1~1000的数字，并让学生识别和读出它们。
教师还可以给这些数字加上所属数位。
例如，下面的数字表可以通过在每个数字旁边添加数位的方法进行讲解和学习。
个十百千1 0 0 02 0 0 0. . . .1 0 0 02. 数的比较教师可以通过比较不同数的大小，让学生区分数的大小和数值。
学生们可以享受到实际上做什么，例如，借助身边的物品，让学生尝试比较大小。
课堂上，教师可以用装在不同玻璃杯里的同样物品，让学生比较杯子里物品的数量大小，让学生判断哪个杯子里的物品数量更多。
3. 数表排列通过列出0~1000的数字表，教师可以教学生如何阅读和排列数字。
如果有必要的话，数表上也可以加入数位，以帮助学生更好地理解数的组成。
四、教学过程：1. 教师介绍本节课的学习内容，提出本课学生所要掌握的知识点和技能。
2. 教师与学生一起识别、读出1~1000的数字，重点放在各数字位数的大小和含义。
3. 学生尝试通过视觉和实物来区分数值大小和数量。
4. 学生阅读并设计数字表，以加强对数字的理解和记忆。
五、教学方式：1. 互动式教学方式，学生活动为主导。
2. 数字视觉教学，让学生借助视觉法学习连续的数字。
六、教学手段：1. 教学实物/道具，例如，杯子，珠子等。
2. 数字表格。
七、教学评估方法：1. 练习，学生需要完成基本练习。
2. 作业，要求学生在课后完成作业。
3. 理论论文，让学生写一篇简短的理论论文，总结课上所学内容。
千以内数的认识教案5篇
千以内数的认识教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从1到1000：千以内的数的认识教案
从1到1000：千以内的数的认识教案一、教学目的1.1 理解千以内的数的构成方式。
1.2 掌握千以内数的比较大小。
1.3 能够快速识别和写出1到1000之间的数。
二、教学重难点2.1 理解千以内的数的构成方式。
2.2 掌握千以内数的比较大小。
2.3 快速识别和写出1到1000之间的数。
三、教学内容与方法3.1 教学内容：3.1.1 千以内的数的构成方式。
3.1.2 千以内数的比较大小。
3.1.3 快速识别和写出1到1000之间的数。
3.2 教学方法：3.2.1 讲解法。
3.2.2 演示法。
3.2.3 游戏法。
四、教学过程4.1 第一部分：千以内的数的构成方式1.让学生自己写出从1到100的数。
2.让学生观察1到100之间的数的构成方式（由一个个数字组成）。
3.让学生观察101到200之间的数的构成方式（由1和一位数构成）。
4.让学生观察201到300之间的数的构成方式（由2和一位数构成）。
5.让学生观察301到400之间的数的构成方式（由3和一位数构成）。
6.让学生观察401到500之间的数的构成方式（由4和一位数构成）。
7.让学生观察501到600之间的数的构成方式（由5和一位数构成）。
8.让学生观察601到700之间的数的构成方式（由6和一位数构成）。
9.让学生观察701到800之间的数的构成方式（由7和一位数构成）。
10.让学生观察801到900之间的数的构成方式（由8和一位数构成）。
11.让学生观察901到1000之间的数的构成方式（由9和一位数构成）。
4.2 第二部分：千以内数的比较大小1.教师让学生看一组数，让他们说出其中最大的数和最小的数。
2.让学生前来写出1到20之间的数，然后让他们试着说出其中最大和最小的数。
3.让学生前来写出一些三位或四位数，然后让他们试着说出其中最大和最小的数。
4.3 第三部分：快速识别和写出1到1000之间的1.让学生前来写出1到20之间的数。
2.让学生前来写出21到40之间的数。
二年级数学课程教案7.2：认识1000以内的数值
二年级数学课程教案-7.2：认识1000以内的数值一、教学目标1.了解0~1000以内的数值，并能完成简单的数值组合。
2.能够准确读写0~1000以内的数值，并能够在数值轴上进行简单的数值比较。
3.能够正确使用“零”、“十”、“百”这些数字进行数值组合，例如101、233等。
二、教学重点和难点1.教学重点：0~1000内数值的认识、数值读写和简单组合、数值的比较。
2.教学难点：数值组合的方法和规律的掌握，数值的比较与大小的理解。
三、教学内容1.认识0~1000以内的数值引导学生观察教室里的物品，让学生说出这些物品的数量。
例如：“桌子有几张？”“有12张。
”以石头、玻璃球等物品为例，让学生亲手把它们排成一排，并让学生还原这些物品的数量。
接着，教师向学生展示一张数字卡片，例如“39”，请学生说出这个数字的大小，再问学生有几个十、几个个。
根据数字卡片请学生画出相应数量的物品，以此帮助学生对数字的大小有更直观的认识。
2.数值读写教师根据教学需要，向学生逐一介绍0~1000内的数字，如何快速熟悉0~1000内的数字呢？考虑到二年级学生们的认知水平，可以尝试如下方法：(1)百位：数线上找“百”这个字，左侧为百位数，右侧为十位和个位数的组合。
例如：103，数线上找“百”，左侧是1，右侧是03(十位为0，个位为3)。
(2)十位和个位：数线上找“十”这个字，左侧为十位数，右侧为个位数。
例如：68，数线上找“十”，左侧是6，右侧是8。
(3)个位：数线上找数字，这个数字就是个位数。
例如：7，这个数字就是个位数。
3.数值的组成与比较接着，教师向学生介绍如何运用“零”、“十”、“百”等数字进行数值的组合，通过示范让学生掌握其方法和规律。
例如，教师出一个数值题目：816÷4=？教师引导学生将题目中的数值进行分解：800÷4=？+16÷4=？通过对各个位的认识，让学生知道将800÷4=200、16÷4=4，再进行相加，得出答案200+4=204。
千以内数的认识教案
1. 教学目标：（1）让学生掌握千以内数的读写方法；（2）使学生能够理解千以内数的大小比较；（3）培养学生对数学的兴趣和积极性。
2. 教学重点与难点：（1）千以内数的读写方法；（2）千以内数的大小比较。
3. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
4. 教学准备：准备千以内数的卡片、课件和教学游戏道具。
二、教学内容1. 数数练习：让学生从1数到1000，注意引导学生正确数数，纠正数数过程中的错误。
2. 数的读写：（1）引导学生学习千以内数的读法，如：123读作“一百二十三”；（2）教授千以内数的写法，如：123写作“123”。
3. 数的大小比较：（1）通过卡片比较，让学生掌握千以内数的大小关系；（2）进行小组竞赛，培养学生合作学习的能力。
1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的认识学习。
2. 教授新知识：（1）讲解数的读写方法，让学生跟随老师一起读写；（2）通过示例，讲解数的大小比较方法。
3. 巩固练习：（1）让学生进行数的读写练习；（2）开展小组竞赛，让学生运用数的大小比较知识。
四、课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述千以内数的读写方法和大小比较原则。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固千以内数的读写和大小比较知识；2. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作学习的表现，给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生完成课后作业的情况，关注学生的掌握程度，针对学生的错误进行个别指导，确保学生能够正确掌握千以内数的读写和大小比较知识。
1. 开展数学主题活动：组织学生进行数学故事分享、数学谜语解答等活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
2. 家庭数学实践：鼓励学生在家与家长一起进行数学游戏，如数数游戏、数的大小比较游戏等，增进亲子关系，培养学生的数学思维能力。
八、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果，以满足学生的学习需求。
小学教案：千以内数的认识教案
小学教案：千以内数的认识教案第一章：数的认识教学目标：1. 让学生能够理解千以内数的意义。
2. 让学生能够正确读写千以内的数。
3. 让学生能够理解数位顺序和数位名称。
教学重点：1. 千以内数的读写。
2. 数位的理解和应用。
教学难点：1. 数的读写顺序。
2. 数位的理解和应用。
教学准备：1. 卡片。
2. 计数器。
教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解千以内数的意义，数位的顺序和名称。
3. 练习：学生用卡片进行数的读写练习，教师巡回指导。
作业布置：1. 练习册上相关练习。
2. 回家后和家长一起进行数的读写练习。
教学反思：1. 课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
2. 观察学生的学习情况，对教学方法进行调整和改进。
第二章：数的比较教学目标：1. 让学生能够掌握千以内数的比较方法。
2. 让学生能够正确进行千以内数的比较。
教学重点：1. 千以内数的比较方法。
2. 比较符号的使用。
教学难点：1. 比较符号的使用。
2. 千以内数的比较方法。
教学准备：1. 卡片。
2. 计数器。
教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的数的比较知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解千以内数的比较方法，比较符号的使用。
3. 练习：学生用卡片进行数的比较练习，教师巡回指导。
作业布置：1. 练习册上相关练习。
2. 回家后和家长一起进行数的比较练习。
教学反思：1. 课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标。
2. 观察学生的学习情况，对教学方法进行调整和改进。
第三章：数的加减法教学目标：1. 让学生能够掌握千以内数的加减法运算方法。
2. 让学生能够正确进行千以内数的加减法运算。
教学重点：1. 千以内数的加减法运算方法。
2. 运算符号的使用。
教学难点：1. 运算符号的使用。
2. 千以内数的加减法运算方法。
教学准备：1. 卡片。
2. 计数器。
教学过程：1. 导入：引导学生复习已学的数的加减法知识，为新课的学习做好铺垫。
《千以内数的认识》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《千以内数的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要数数或比较数的大小的情况？”（如数玩具、比较身高等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索千以内数的奥秘。
举例解释：
-在处理数位理解的难点时，可以通过直观的教具或图表，如数轴、计数器等，帮助学生建立起数位的概念。
-对于进位与退位的难点，可以通过实际例题，如299加1等于300，强调个位满十向十位进位的规则。
-在大小比较上，可以通过比较游戏或实际例题，如比较567和576的大小，让学生掌握比较的方法，即先比较最高位，如果最高位相同，再比较次高位，依此类推。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数的组成和数位顺序、数的读写、大小比较这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较379和397的大小。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与千以内数相关的实际问题，如“你们小组有多少成员？用数表示出来。”
今天的学习，我们了解了千以内数的基本概念、读写方法、大小比较以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对千以内数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对千以内数的认识有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。我注意到，数位的理解和数的进位退位是学生们的难点。在讲解时，我尽量用生动的例子和直观的教具来帮助他们理解，比如用计数器演示数位的进位过程，让学生能够更直观地看到数的变化。
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【 - 小学作文】【篇一】千以内数的认识教案小学二年级数学千以内数的认识教案[人教版]千以内数的认识一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p68 千以内数的认识二、教学准备：查阅资料，找到千以内数的数据信息，制成卡片。
三、教学目标与策略选择：数的教学是学生学数学的重要基础。
本节课：《千以内数的认识》是在学生一、二年级时学习了百以内数和计算的进一步拓展，也是学生学习更大的数及其计算的基础。
在上课前，我进行了一次前测（前测卷附后）。
发现学生对千以内的数确实比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。
前测卷出现错误较多（约％12）的是数出接近整百、整千的数的数（如：600的前后两个数）。
根据对教材的分析和课前调查，我把本节课的重点定为：体验“一千”，培养数感。
难点在于；正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
具体目标为：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
3、培养学生的估数意识，发展数感。
4、让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
本节课我主要通过让学生数一数、抓一抓、估一估、猜一猜、做一做、说一说、玩一玩等各种生动有趣的活动，调动孩子们的多种感官来培养学生的数感。
并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人，培养热爱数学的情感。
四、教学流程设计及意图：五、教学片段实录：片断1：数数师：千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？请问：800的前一个数是多少？ 800的后一个数是多少？看来你们的确不错，你想不想也出一个有关数数的题来考考大家？生1：比400大20的数是多少？生2：600的前后两个数各是什么？生3：从195数到210。
生3：我的题跟别人的都不一样，刚才同学们都是顺着数，现在我要你们倒着数，从300倒着数5个。
（听课的老师笑了。
）片断2：猜数师：刚才同学们根据老师给你的几条信息，马上就找到了正确的答案。
那你能不能自己在心里想一个三位数，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据你的信息来猜出你这个数吗？生1：这个三位数每个数位上的数字都相同，它不是最大的、也不是最小的，正好是不大不小的。
（听课老师笑）生2：比200少5的数。
生3：99的2倍。
生4：300里最小的数。
（听课老师笑）师指出错误。
生5：最小的三位数。
（师让生辨析是111还是100。
）片断3：体验10001、 1000到底有多少呢？（1）[出示一本笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。
[生大部分比划得不准]好了，确定了？（让学生保持动作）老师就带来了这样的10本笔记本，看看谁比划得最准。
（把学生比划的与实际比较，相差较大的学生非常惊讶，哇：1000张纸有这么多呀！不停地笑。
）再重新做一下手势。
原来，1000张纸有这么厚，现在比划得可差不多了！（2）1000张纸有那么多，那么1000个我们语文书上的字呢？请看，这一页大约有300字，1000字有这样的几页呢？怎么想？生：一页300，两页600，三页900，大约三页多才是1000个字。
（3）再看看我们的阶梯教室，我们已经知道如果坐满的话有500人，那1000人呢？有几个阶梯教室的人这么多？生：有两个阶梯教室的人这么多。
哇！（生发出阵阵惊叹声） 2、活动体验（1）老师还给同学们带来了1000颗黄豆。
[师拿出一杯约1000颗黄豆的瓶子。
]如果我们同学一人抓一大把，要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢？（生猜：6把、9把、14把）想不想试一试？先听清楚要求：组长先把黄豆倒到盒子里，四人小组的同学每人轮流抓一大把放回杯子，一边抓一边数，看看一共抓了多少把？（2）生活动。
（3）汇报。
（约12到17把左右）（4）小结：看来我们同学的手去抓1000颗黄豆，要抓十几把才能抓完。
片断4：估数1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。
[出示]这里有一杯是100颗的，看看有多少？[出示]好，请看：这里还有1、2、3三杯黄豆[出示贴有标号的黄豆瓶]，每一杯大约有多少颗呢？【篇二】千以内数的认识教案千以内数的认识教学设计千以内数的认识教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册P28~30。
教材简析：千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
千以内数的认识教材编排了3个例题。
例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。
例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。
例3是教学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。
“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。
教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。
例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。
借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。
教学目标：1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。
2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。
教学准备：课件、计数器。
设计理念：千以内数的认识教案二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11 —20 各数的认识和100 以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。
但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。
而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。
由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。
数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
”据此，本节课我主要采用活动教学法。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗？真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。
二、数方块认单位（一）、多媒体演示师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体？怎么数？生：一个一个地数。
（齐数，师板书：个）2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。
（板书：十）3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书：百）[设计意图：例1要求看方块思考3个一百是多少，并在计数器上拨出来，这就要让学生了解方块表示的技术单位，知道计数器表示数的基本方法。
因此，开始引导学生数数、拨数，可以为认识新的内容作好铺垫。
]4、课件出示3板小正方体，一共多少个？生：一百一百地数，3个一百是三百。
师：你能在计数器上拨出300吗？生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百。
师：加两条，现在是多少？生：三百二十。
师：你能在计数器上拨出320吗？生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百，在十位拨2个珠子，表示2个十。
师：加4个，现在是多少？生：三百二十四。
（二）、认识“千”边拨边数1）师从350开始，在十位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。
一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？2）师从989开始，在个位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。
（1）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（2）九百九十九添上1是多少？（3）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，个、十、百、千都是计数单位呢。
师：小朋友学得这么认真，数数数得这么流利，老师带小朋友一起闯关吧！[设计意图：上面认识千以内的数的组成，主要注意两个方面。
一是让学生亲历数数过程，这不仅体现了数数来自数，而且能使学生获得直接的体验和经验，形成数的相应认识；二是借助方块、计数器突出直观，以便于学生感知、感受数的组成，有助于学生了解千以内数的具体含义。
这两个方面是加强数的含义教学，促进数感形成所必需的方法和手段。
注重学生直接拨珠数数，可以使学生在了解千以内数的数数过程、体会千以内数的顺序的同时，同样通过直观获得直接体验，进一步认识数的组成。
]三、数数深化。
第一关：数一数1、同桌互相数：一百一百地数，从300数到1000十个十个地数，从八百六十数到一千一个一个地数，从七百八十六数到八百零五2、一个一个接着数。
（1）五百零七、（）（）（）（）（）（2）二百九十八（）（）（）（）（）（3）九百九十五（）（）（）（）（）第二关：填一填想想做做第3、4、5题。
（独立完成，集体交流）第三关：想一想1、想想做做第6题。
观察两个计数器，你发现什么？千以内数的认识教案小结：哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位，所以这里第一个表示四百七十，第二个表示四百零七。
2、射击比赛，谁是冠军我们给三位选手排排队，谁是第一名，得分多少？谁是第二名，得分多少？谁是第三名，得分多少？现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。