以工学结合为导向的中职计算机专业实训基地建设
活动方案之校内实训基地建设方案
校内实训基地建设方案【篇一：信息技术实训基地建设方案】信息技术实训基地建设方案江苏省武进中等专业学校信息工程专业部根据省教育厅、省财政厅《关于进一步加强职业学校高水平示范性实训基地建设的通知》（苏职教?2012?34号）精神，为了进一步满足计算机网络技术、计算机平面设计等信息技术专业高技能型人才培养的要求，积极探索和建立工学结合的人才培养模式，充分发挥实训基地的服务与辐射功能，带动信息技术类专业群的建设与发展。
特申报2012年江苏省职业学校高水平示范性实训基地信息技术实训基地项目。
一、学校基本情况江苏省武进中等专业学校由常州市人民政府于2008年7月批准成立，由原江苏省武进西林职业高级中学、江苏省武进职业高级中学、常州市武进高级技工学校等3所国家级重点中职校和常州市武进区剑湖职业高级中学、常州市武进卫生职工中等专业学校等2所省级重点中职校整合组建。
建校之后，强强联合使教育教学资源得以优化，办学理念得以明确，运行效率得以提升，人才培养质量得以大幅提高，服务区域经济发展能力显著增强。
几年来，学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以发展为目标，以改革为动力，大力推进教育教学改革。
学校确立了“厚德精技”的办学理念，形成了“要求严、学风好、基础实、技能强”的办学特点。
通过实施“名师引领”、“品牌创建”、“过程关注”、“合作办学”等工程建设，在省市同类职业学校中发挥了引领、骨干和辐射作用。
几年来，学校先后被评为“全国教育系统先进集体”、“江苏省四星级中等职业学校”、“江苏省高水平示范性中等职业学校”、“江苏省职业教育课程改革实验学校”、“江苏省德育工作先进学校”、“常州市校企合作工作一等奖”等。
承办了2009年江苏省职业学校课程改革现场推进会。
2012年9月被确立为第三批立项建设的国家中等职业教育改革发展示范学校。
学校位于常州市武进区中心城区，西靠武进经济发展区，南接武进高新区（国家级），地理位置优越。
基于工学结合的校外实训基地建设
业教 育中 ，应建立起 一批校企合作 密切的 ，长期稳定 合作 的校 外实训基 地， 成 就学生的职业生涯学 习， 培养企业急需 的高素质高技能型人才 。 １ 校外实训基地建设存在 的问墨
目 前， 各高职 院校在 培养技能 型人 才的过程 中 ， 也 做 了很 多实训基地 建设 尝试 ， 大 多都 进行校企合作模 式下校 内实训基 地 的建设 ， 包括企业 主 导模 式类型： 订单 培养型 、 企业 赞助型 和学校 主导模式类 型 ： 筑巢 引凤型 、 来料 加工型和技术推广型等 。 但校外 实训基 地的建立缺少模式 ， 学校在建 立校 外实训基地 时没有很好 的长效 机制保证 ，往往存 在校外 实训基地不 能满 足长期合作 ， 校外实训基地 因为企业 的生 产周期 ， 不能满 足学生 的校 外 实训 ， 因此缺乏可持续发展 的动力 。 针 对以上问题 ， 我们探索 出“ 技 能大 赛 促订单 培养 ， 共 同育人成合 作就业 ” 的校外 实训基 地 ， 并 在运行 过程 中 与多家企业形成稳定的校外实训基地 ， 学 生、 学校 、 企业三方受益 。
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基 于工学结合的较外实训基 地建设
摘 要： 本文 以“ 枝企合作 ， 工学结合” 为突破 ， 以人 才培养改革 、 教 育教学改 革为核 心 ， 培养 满
足企业管理 、 技术服务 、 生产一线需要 的高素质 高技 能专 门人才 。经过几年不 断地摸 索 ， 在 专业 负 责人和专业教 师的共 同努 力下 ， 先后与 多家著名企业进行 “ 校企合作 ” ， 探 索 出“ 技 能大赛促订单培
通过相互 考察 ， 企业愿 意为专业人才 培养提供 实习实训 条件 ， 为实 习 学生提供 必要的生 活条 件和劳动保 护 ，并为实 习学生支付 相应 的劳动报 酬， 实 习结束之后 为学生提供就业 机会 ； 学校 也为企业提供 能够进 行顶 岗 实 习的学 生 ， 并且学 生能够服从企 业的工作要求 。为 了能达 到 以上 目的 ， 提 出建立 “ 订单班 ” 。订单班 由企业 和学校共 同培 养 ， 为满足 企业 的要求 ， 学校根据 企业需求 调整 课程计划 ； 学生的管理也 由企业与学 校共 同管理 ， 同时也为专业教 师提供 顶 岗培训 的机会 。
计算机实践教学中心建设(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要组成部分。
为了培养适应新时代要求的计算机专业人才，提高我国计算机教育水平，建设计算机实践教学中心成为当务之急。
本文将就计算机实践教学中心的建设进行探讨，从中心建设目标、功能、组织架构、设施设备、师资队伍建设等方面进行阐述。
二、计算机实践教学中心建设目标1. 提高学生实践能力：通过实践教学，使学生掌握计算机专业知识和技能，提高学生解决实际问题的能力。
2. 优化课程体系：根据市场需求，调整课程设置，加强实践教学环节，使学生在学习过程中能够将理论知识与实践相结合。
3. 提升教师教学水平：通过实践教学，使教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
4. 促进校企合作：与企事业单位合作，为学生提供实习、就业机会，提高学生的就业竞争力。
5. 优化资源配置：合理配置实践教学资源，提高资源利用率，降低实践教学成本。
三、计算机实践教学中心功能1. 实践教学：为学生提供丰富的实践教学资源，包括实验、实训、实习等环节。
2. 教师培训：为教师提供实践教学培训，提高教师实践教学能力。
3. 科研创新：鼓励教师和学生开展科研创新活动，推动计算机技术发展。
4. 校企合作：与企事业单位合作，开展产学研一体化项目，为学生提供实践平台。
5. 资源共享：实现实践教学资源、设备、信息等共享，提高资源利用率。
四、计算机实践教学中心组织架构1. 主任：负责中心的全面工作，协调各部门之间的关系。
2. 副主任：协助主任工作，负责中心的日常管理工作。
3. 教学部：负责实践教学课程设置、教学计划制定、教学质量监控等工作。
4. 实验室管理部：负责实验室的日常管理、设备维护、实验耗材采购等工作。
5. 师资培训部：负责教师实践教学培训、教师队伍建设等工作。
6. 学生事务部：负责学生实习、就业、竞赛等工作。
五、计算机实践教学中心设施设备1. 计算机实验室：配备高性能计算机、网络设备、多媒体设备等，满足实践教学需求。
中职学校实训基地建设
中职学校实训基地建设
以社会需求、培养现代高素质技术技能型人才为导向，配合学校专业建设及教学改革，以培养学生实践动手能力为根本，加大校内外实训条件建设，满足学生实训、教师科研、社会服务、技能考证、技能竞赛等需求，更好地为进一步深化校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养、服务区域经济发展提供条件和保障。
紧扣“学生实训、教师科研、社会服务、‘1+X’试点、技能竞赛”五大需要。
实训教学资源总量高于同类高职院校，着力实验实训基地水平的提高，实现专业核心技能实训基地全覆盖，提升实训基地建设的生产性和信息化水平。
1.围绕专业结构优化进行实训条件的新建、改建，新建校内实训基地4个.
2.同时建立相对稳定的、与专业岗位关键能力对接的校外实训基地2个以上，校企共建“厂中校”1家以上。
3.深化产教融合，促进校企双主体育人，加快建成高水平产教融合型实训基地1个。
4.加大实训基地信息化建设的投入，建设网络化实训教学平台，通过仿真实训教学平台信息化，让学生在情景模拟、角色扮演等体验中，完成不同岗位工作的实践训练，在真实的企业环境中完成实训项目。
基于工学结合的校内生产性实训基地建设
基于工学结合的校内生产性实训基地建设摘要：工学结合形式多样，其中建设校内生产性实训基地是一种有效、可控的途径。
文章就其机制、现状、策略等进行了探讨，以期对高职院校以建设校内生产性实训基地为平台实施工学结合提供一定的借鉴。
关键词：工学结合；校内；生产性实训基地工学结合体现了高职教育的本质和规律，是高职教育人才培养必须遵循的基本范式。
各高职院校特别是示范性高职院校，根据提升人才培养质量的要求，积极探索工学结合的有效实践途径和方法，并取得了一定的成效。
工学结合模式多样，其中建设校内生产性实训基地作为一种实践工学结合的有效途径，越来越受到高职院校的重视。
一、校内生产性实训基地建设的重要性“工学结合”作为高职人才培养的重要特征，业已成为职教界的共识。
但在实践层面如何扎实、有效地推进工学结合，就目前而言还存在很多困难。
主要有以下几个方面的原因：一是由于我国高等职业教育刚刚起步，全社会参与人才培养的体制与机制尚未配套成熟，特别是尚未形成产学全面合作的体制与机制；二是由于学生职业能力、企业生产任务、产品质量与效益等因素的制约，使校外实训基地对产学合作培养人才缺乏积极性；三是高职院校现有的传统校内实训基地与企业实际生产环境、要求有较大差距，仅靠现有的实训基地无法给学生提供充足的、高质量的参与顶岗实践的机会。
校内生产性实训基地，必须兼具生产与教学功能，具有独立的法人资格，企业实行自主经营。
与原有校办工厂相比较，校内生产性实训基地实施自主经营与管理，学校可以避免经营企业的压力，集中精力办学；与校外实习基地相比较，校内生产性实训基地拉近了校企合作的距离，建立了明确的校企合作机制，明确了学生顶岗实习的规范约定，加强了人员间的交流与合作。
因此通过校内生产性实训基地的建设，可以实现教学与生产的深度融合，使“校门对准厂门，课堂衔接车间”，实现“递进式”能力培养，利于为企业提供“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型人才。
二、高职院校校内生产性实训基地机制建设作为校内生产性实训基地，其成功的关键是形成一套完整的建设机制。
中职专业实训室建设方案
中职专业实训室建设方案
中职专业实训室建设方案应考虑以下几个方面：
1. 确定实训室建设目标：根据专业需求和人才培养目标，确定实训室的建设目标，如提高学生的实践操作能力、培养学生的职业技能等。
2. 确定实训室的功能：根据专业需求和学生实际需要，确定实训室的功能，如技能培训、实践教学、技能鉴定等。
3. 制定实训室建设方案：根据建设目标和功能，制定实训室的建设方案，包括实训室的布局、设备配置、环境要求等。
4. 确定资金来源：根据实训室建设方案，确定资金来源，如学校自筹、政府拨款、企业投资等。
5. 实施建设：按照建设方案，实施实训室的建设，包括设备采购、安装、调试等。
6. 评估与反馈：对实训室的使用效果进行评估，根据评估结果进行反馈和改进，不断提高实训室的建设水平。
在制定方案时，还需要注意以下几点：
1. 贴合实际：建设方案应结合学校实际情况和学生需求，避免盲目跟风或照搬他人经验。
2. 适度超前：在设备配置和环境要求上，可以适当超前，以适应未来发展的需要。
3. 注重实效：在建设过程中，应注重实效，避免形式主义和浪费。
4. 持续改进：在使用过程中，应不断评估和改进实训室的建设，提高其实用性和使用效果。
中职学校计算机专业重点专业建设方案专业机房建设方案
中职学校计算机专业重点专业建设方案专业机房建设方案一、项目背景随着信息技术的飞速发展，计算机专业已经成为中职学校的重要专业之一。
为了提高学生的实践能力，加强专业建设，我们需要打造一个功能齐全、设备先进的计算机专业机房。
二、建设目标1.提高计算机专业教学水平，满足教学需求。
2.培养学生的实际操作能力，提升就业竞争力。
3.搭建一个开放、共享的实验平台，促进学术交流。
三、机房布局1.主体区域：分为教学区、实验区、讨论区三个部分，满足不同教学需求。
2.教学区：配备多媒体教学设备，教师可以在此进行授课，学生可以在此进行听讲。
3.实验区：配备高性能计算机，供学生进行实验操作。
4.讨论区：提供舒适的座椅，方便学生交流讨论。
四、设备配置1.计算机设备：选用品牌计算机，配置高性能处理器、显卡、内存等硬件，满足教学和实验需求。
2.显示设备：选用高清显示器，保证学生观看清晰。
3.网络设备：搭建高速校园网络，实现教学资源共享。
4.安全设备：安装防火墙、杀毒软件等，确保网络安全。
五、软件资源1.教学软件：根据课程需求，配备相应的教学软件，如编程软件、图像处理软件等。
2.实验软件：提供丰富的实验软件，满足不同课程的实验需求。
3.学术资源：搭建学术资源库，提供国内外优秀论文、教材等资源。
六、师资培训1.对教师进行计算机专业知识和技能培训，提高教学质量。
2.鼓励教师参加国内外学术交流活动，了解行业动态。
3.定期组织教师进行教学研讨，提升教学水平。
七、运行与管理1.制定机房管理制度，规范学生行为。
2.定期检查设备，确保正常运行。
3.建立维修保障体系，及时修复故障设备。
4.加强网络安全管理，防范网络攻击和病毒侵害。
八、项目预算1.设备购置：计算机、显示器、网络设备等。
2.软件购置：教学软件、实验软件等。
3.师资培训：教师培训费用、学术交流费用等。
4.维修保障：设备维修费用、网络安全费用等。
九、项目实施1.成立项目组，明确责任分工。
计算机网络实训室建设方案
计算机网络实训室建设方案株洲市中等职业学校2014年2月一、计算机网络实训室建设的必要性1、完成计算机网络专业的教学实训任务，促进学生理解和掌握网络专业知识，提高网络系统工程技术能力。
完成《计算机网络搭建技术》和《网络综合布线技术》等专业课程的实训教学任务，充分利用实训室条件，开展“工学结合”、“项目引领”和“任务驱动型”教学与实训活动。
2、增加学生实践经验，体现与职业岗位“零”距离实习实训的办学思想。
开展计算机网络的实训，提高学生实践经验和动手能力，毕业后能够从事计算机网络相关的工作。
3、培养社会急需人才，提高学生就业率，保证生源。
培养一批有知识、懂专业技术、熟练掌握计算机网络工程技术的专业人才，满足快速发展的网络和通讯行业对专业人才的急需，提高学生在IT和通讯行业的就业率。
以高就业率保证生源和生源质量。
4、全国职业院校技能大赛需要。
教育部要求全国技能大赛“校校有比赛，层层有选拔”，教育部周济部长认为“普教有高考，职教有大赛”，自2009年开始，全国职业院校技能大赛中职组计算机类竞赛项目中就有“企业网搭建与应用”比赛项目，经多年的比赛，对设备的要求越来越高，全国职业学校纷纷按照大赛方向开设网络技术专业，5、贯彻教育部行业标准需要。
教育行业标准JY/T0402－2008《计算机应用与软件技术专业仪器设备配备标准》，从2009年3月1日实施。
标准规定开设《计算机应用与软件技术专业》必须要有计算机网络实训室。
6、国家示范性中等职业院校建设需要。
2006年以来，计算机网络室具有实践操作性强，学生喜欢，性价比高、利用率高等优点，多次受到国评专家的肯定和赞扬，也是计算机网络专业必备的实训室。
二、计算机网络实训室主要功能1. 总体目标建设本地区先进的、具有示范性的集教学、培训功能于一体的计算机专业综合实训中心，为培养技能型中初级计算机网络人才服务。
形成初具规模的综合实训中心后，以真实环境的模拟计算机网络，学生在实训室中，能亲身体会计算机网络岗位对职业人的知识、技能、素质的要求，实现知识的传授、职业素养的培养、技能的训练于一体，培养用人单位满意的合格人才。
中职计算机组装与维护实训室建设方案范文
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“工学结合,校企合作”模式下计算机应用专业实践教学体系的构建
“工学结合,校企合作”模式下计算机应用专业实践教学体系的构建摘要：实践教学作为计算机应用专业人才培养的重要组成部分，是培养计算机应用专业创新型人才的重要环节。
大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，是我国中等职业教育改革的重要方向。
关键词：实践教学；计算机；现状；构建；创新基于“工学结合、校企合作”的人才培养模式，构建计算机应用专业实践教学体系，体现了中等职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性的统一，有利于提高计算机应用专业人才培养的质量。
一、构建计算机应用专业实践教学体系的重要性1.体现计算机应用专业职业教育的本质特征“工学结合、校企合作”的本质就是将“工作”和“学习”这两个不同的事物融合在一起，形成一个有机整体。
2.促进学生综合职业能力发展实践教学是实现培养计算机应用专业技能型人才目标的关键环节，是立足于企业需求，培养学生职业技能的核心。
3.体现理论与实践教学相结合的原则目前在我国中等职业学校的实践教学中，计算机应用专业实践教学是中职学校教学工作中的薄弱环节，“工学结合、校企合作”的培养模式受教学内容、教学形式、教学设施等客观因素的制约，未能全面、深入、有效地进行。
二、中职计算机专业实践教学的现状及主要问题最近几年，中职教学改革不断深入，中职计算机专业实践教学虽取得一些进步，但中职计算机专业课程设置中对实践教学的重视程度依然不足。
主要表现在以下几个方面：1.实践教学主体地位不突出目前，中职计算机应用专业实践教学没有突出学生的主体地位，没有做到“一切为了学生”，课程设置的“学科性”痕迹较重，部分课程的实践教学仅仅是为实践而实践，没有真正做到从社会及企业的需求出发，也没有做到为培养学生的职业岗位技术能力而设置实践课程。
2.实践教学缺乏较为完善的实践指导教材目前，在专业实践教学方面，具有校本特色的教材少之又少，由于时代的发展，不少内容陈旧、教学思想和教学理念落伍的教材仍然在实践教学中使用，这些教材不能与时俱进地进行更新，课程知识体系上衔接不够，缺乏必要的实践教学内容，使计算机应用及相关方面的理论和实践严重脱节，学生仅简单机械地学习一些计算机应用知识和技能，严重影响了学生在新时期下专业实践操作和动手能力的提高。
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以工学结合为导向的中职计算机专业实训基地建设摘要：实训基地建设是中职教育的重要组成部分，中职计算机专业实训基地的建设应以“工”和“学”的结合为导向，通过学校、企业、社会三方的共同建设，形成教学互进、文化共融、经济互惠、人员交流的校内外互通的实训基地。
关键词：工学结合中职计算机专业实训基地
中等职业教育实训基地的建设是一切实践教学开展的基础和保障。
国家对实训基地的建设也明确提出了要求：“实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。
尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。
”因此，对于中职计算机专业实训基地的建设应改变传统的、陈旧的“机房式”实训模式，建立适应现代高速发展的计算机时代的要求，形成开放的、立体的、互融的计算机专业化实训基地。
工学结合为中职实训基地的建设提供了一个全新的视角，它从学校、企业与社会三方共同合作的角度，实现对中职学生实践能力和综合素质的培养。
在中职计算机专业的实践教学中，实训教学环节主要以培养学生的操作技能、应用技能和综合能力为目标。
因此，以实训基地为依托，将工作与学习紧密结合起来是达到中职培养目标的有效途径。
中职教育的目标定位就是培养服务生产一线的高级技能实用型人才，在某种程度上来说中职教育就是就业预备教育。
这就要求它要贴近社会，贴近企业。
以工学结合为导向的中职计算机专业实训基地的建设在运行过程中需要建立起学校、企业与学生之间的沟通桥梁，通过三者间在教学、文化、经济、和人员之间的沟通，实现紧密合作，保证实训基地的顺畅运行。
一、以工学结合为导向，建设教学互进的校内外实训基地
计算机专业校内实训基地应与计算机专业相匹配、满足技能人才培养要求。
校内实训基地建设除依靠政府投入外，学校与企业合作共同建设校内实训基地是一条有效的途径。
校内实训基地的建设属于中职的硬件建设，其资金投入应由政府、企业、学校及社会多方面共同筹措。
实训基地在建设上应突出“职业环境”,本着“真实和投资最省”的原则,采用计算机专业复制、仿真、模拟、微缩等形式,根据企业生产工艺流程、生产方式、生产条件进行建设。
建立具有职业氛围的管理软环境,整个实验实训的管理按企业的真实要求运作,还可将校内实验、实训中心建设成为区域职业技能培训和职业技能鉴定机构,从而成为当地进城务工培训、职业技能鉴定、人才培养为一体的资源共享的工学结合中心。
管理上实行开放式,学生在业余时间可根据自己学习的需要,随时进行实践操作和演练, 要求学生按企业质量管理的传递程序和操作规范进行操作。
计算机专业校外实训基地由企业自行研发与建设，即可用于企业
生产也可面向学生工作实习。
同时企业的正式生产线也是学生实训的重要基地，学生在企业参加生产实践，为企业创造效益，也推进企业建设实训基地的热情和积极性。
二、以工学结合为导向，建设文化共融的实训基地
在文化层面上建立学校与企业间的沟通是建设实训基地的一个重要内容。
构建中职校园文化与企业文化之间的立交桥，使学生在学校文化与企业文化共融的环境中训练技能，培养职业意识和岗位能力。
学生在学校环境中生活，时刻被校园文化包围着，校园文化对学生的影响是潜移默化的，而企业文化在校园内的形成需要通过多种渠道引入，在实践教学中引入成功企业的经营案例、企业文化选粹等，通过教师的教学中的讲解与渗透，使学生了解企业的核心价值观和文化战略。
教师在教学过程中对企业文化元素的渗透，可以激发学生的思考，从而产生对一些企业文化的认同感，在学习过程中以企业文化或企业战略作为学习的目标和动力，以文化的共融性激发学生与企业之间的共鸣。
三、以工学结合为导向，建设经济互惠的实训基地
首先，在市场经济条件下，企业和学校的关系本质上是一种利益关系。
在校企合作中，学校所关注的始终是人才培养质量,而企业所关注的是经济效益。
实行校企合作、工学结合，企业参与到实训基地
的建设中，那么，给企业带来收益的途径可以通过学生到企业实习和校企科研合作来获得。
一方面企业为学生提供实习的场所、设备等，学生以不同的形式到企业实习，经过短时间的训练与适应后，便可顶岗实习，为企业带来经济效益；另一方面，在实践教学中，企业技师与学校教师互相交流与切磋，为企业带来技术创新的广阔空间，通过科研的转化，最终使企业实现在经济赢利。
企业在经济上的收益将提高企业与学校合作的积极性，形成一个校企合作的良性循环，促进实训基地的建设。
其次，对于学校来说，提高人才培养质量是学校关心的问题。
通过工学结合，学校可以获得企业在资金上的支持，更新实训设备，硬件建设的不断完善为实训基地的建设带来了更大的发展空间。
最重要的，对于学生来说，可以通过带薪顶岗实习，获得一定的劳动报酬。
学生是工学结合最大的受益者，学生到企业参加实习不仅可以在企业真实环境中训练技能，提高自己的业务能力和水平，而且，实习期间，企业要向学生支付实习工资（或补贴），为学生的学习和生活提供了物质的保障。
四、以工学结合为导向，建设人员交流的实训基地
人员交流是以工学结合为导向建设实训基地的一个重要方面，学校与企业人员间的有效交流是实践教学顺利开展的有力保证。
人员交流包括了两个方面：一是在校学生与企业员工的交替培养；二是在校
教师与企业技师间的互换培训。
以人员交流为基础建立人员循环交替的培训机制。
在校学生与企业员工的交替培养，学校和企业两方各自具有丰富的教育资源，在校学生以实践为主到企业参加实习，企业协助学校承担培养学生的任务；企业安排员工定期到高职院校接受继续教育，更新观念，丰富技术理论知识，为员工提供继续学习和提高的机会。
以这种人员交互培养的方式，使企业员工与在校学生在理论与实践方面得到共同的提高，使企业与学校双方共同受益。
在校教师与企业技师间的互换培训，定期将学校教师派到指定企业参加生产实践，培养教师的实践能力，教师在企业参与实际生产的过程中，将理论应用于实践，再从实践中升华理论，更有利指导学生的实践教学和从事科研工作；企业分阶段安排技师到学校参加学习，学校可以聘请行业专家，以讲座、论坛等形式与技师共同学习和探讨计算机行业的最新发展动态及新技术创新等，为技师理论和技能水平的提高搭建平台。
通过教学共进、文化共融、经济互惠、人员交流几种方式，使以工学结合为导向的中职计算机专业实训基地建设的运行更加顺畅、有效。
参考文献：
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[3]宋丽霞.工学结合实训基地建设模式探析[J].中国成人教育,2009,7。