新课改中存在的问题及应对策略
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案引言：教育是国家发展的重要支撑，而课程改革是教育改革的核心内容之一。
然而，随着课程改革的深入推进，一些问题也逐渐浮现出来。
本文将详细分析课改存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为课程改革的顺利进行提供参考。
一、课改存在的问题1. 教师培训不足：课程改革要求教师具备新的教育理念和教学方法，然而，目前许多教师的培训机会有限，导致他们缺乏更新的教育观念和教学技能。
2. 教材选择不当：一些教材内容陈旧、难以引起学生的兴趣，无法满足现代学生的学习需求。
同时，教材中的知识点组织和表达方式也需要改进，以提高学生的学习效果。
3. 考试评价过于功利：当前的考试评价体系过于注重分数和成绩，忽视了学生的全面发展。
这种功利导向的评价方式容易导致教师过度注重应试技巧，而忽视培养学生的创造力和实践能力。
4. 学生学习负担过重：课程改革的推进并没有减轻学生的学习负担，反而增加了他们的学习压力。
学生需要面对大量的课程内容和作业任务，时间安排紧张，缺乏自主学习的机会。
5. 基础教育与职业教育融合不足：课程改革要求将基础教育和职业教育有机结合，培养学生的实践能力和职业素质。
然而，目前基础教育与职业教育之间的衔接不够密切，学生在毕业后往往面临就业能力不足的问题。
二、解决方案1. 加强教师培训：提供更多的教师培训机会，包括组织专题研讨、开展教学观摩和交流活动等。
同时，建立健全教师培训评价体系，激励教师参预培训，并将培训成果纳入绩效考核。
2. 优化教材内容：组织专家对教材进行评估和修改，确保教材内容与时俱进、符合学生的学习兴趣和认知规律。
同时，鼓励教师开辟和使用多样化的教学资源，提供更加灵便和个性化的学习体验。
3. 改革考试评价方式：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、实践能力、创新能力等方面的评价，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。
同时，减少对分数的过度依赖，注重学生的综合素质培养。
4. 减轻学生学习负担：优化课程设置，合理安排学习时间，减少不必要的课程和作业负担。
推进课程教学改革中的主要问题及改进建议
推进课程教学改革中的主要问题及改进建议一、教师层面1.观念转变困难问题表现：部分教师习惯于传统教学模式，对新的课程理念和教学方法存在抵触情绪，难以真正将学生作为学习的主体，仍以知识灌输为主。
改进建议：加强教师培训，通过专家讲座、案例分析、实地观摩等方式，帮助教师理解课程改革的重要性和必要性，转变教学观念。
鼓励教师积极参与教学改革实践，在实践中不断探索和创新。
2.专业素养不足问题表现：课程改革要求教师具备跨学科知识、信息技术应用能力、课程设计与开发能力等，但部分教师在这些方面存在欠缺，无法满足教学需求。
改进建议：开展有针对性的教师专业发展活动，如组织教师参加各类培训课程、研讨会、工作坊等，提升教师的专业素养。
建立教师学习共同体，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3.教学方法单一问题表现：一些教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
改进建议：鼓励教师尝试多样化的教学方法，如问题导向学习、项目式学习、小组合作学习等，根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
提供教学资源和技术支持，帮助教师更好地运用现代教育技术进行教学。
二、学生层面1.学习动力不足问题表现：部分学生对课程改革后的教学内容和学习方式不适应，缺乏学习动力和积极性，学习效果不佳。
改进建议：关注学生的学习需求和兴趣，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和综合素质评价，鼓励学生积极参与学习。
2.自主学习能力差问题表现：课程改革强调学生的自主学习能力，但一些学生缺乏自主学习的意识和方法，不知道如何进行自主学习。
改进建议：加强对学生的学习方法指导，培养学生的自主学习能力。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何进行时间管理、如何查找和利用学习资源等。
鼓励学生积极参与课外学习活动，拓宽学习渠道。
三、学校层面1.资源配置不合理问题表现：课程改革需要相应的教学资源支持，但一些学校在资源配置上存在不合理的情况，如教学设备陈旧、图书资料不足、实验室设施不完善等。
浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施
强化学生主体地位，提高参与度
树立学生主体意识
教师应尊重学生的主体地位，关 注学生的需求和感受，引导学生 树立主体意识，积极参与教学活
动。
增加学生互动环节
通过小组讨论、合作学习等方式， 增加学生之间的互动环节，鼓励学 生相互交流、分享经验和见解，提 高学习效果。
提供个性化辅导
针对不同学生的特点和需求，提供 个性化的辅导和指导，帮助学生解 决学习中的困难和问题，增强学生 的自信心和学习动力。
浅谈新课改下教学存在的问题及改 进措施
汇报人：XX 2024-01-13
目 录
• 引言 • 新课改下教学现状分析 • 存在问题剖析 • 改进措施探讨 • 实践案例分享 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
新课改背景
新一轮基础教育课程改革是实施素质 教育的核心环节，旨在改变传统应试 教育模式下存在的弊端，推动学生全 面而有个性的发展。
关注学生全面发展
注重学生的全面发展，加强体 育、艺术、科技等方面的教育 ，培养学生的创新精神和实践
能力。
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教学方法陈旧
灌输式教学
部分教师仍采用传统的灌输式教学方法 ，导致学生被动接受知识，缺乏主动思 考和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新能力。
VS
缺乏互动
课堂教学中缺乏师生互动和生生互动，不 利于激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度低
学生兴趣不足
由于教学方法陈旧和教学内容枯燥，导致学 生对课堂内容不感兴趣，参与度低。
学生缺乏主动性
确定清晰的教学目标
更新教学资源
教师应根据学生的实际情况和课程标 准，制定明确、具体、可操作的教学 目标，确保学生能够明确学习方向和 要求。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述课改（教育课程改革）是指对教育课程进行全面改革的过程，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
然而，在实施课改的过程中，我们也面临着一些问题。
1.1 教师培训不足教师是课改的关键执行者，但是由于时间和资源的限制，许多教师缺乏系统的培训和专业知识的更新，导致他们在实施新课程时遇到困难。
1.2 学生学习压力增加随着课改的推进，学生的学习压力也随之增加。
新课程的复杂性和学习内容的增加使得学生需要更多的时间和精力来适应和完成学习任务。
1.3 教材和资源不足随着课改的推进，需要开发和更新大量的教材和资源来支持新课程的实施。
然而，目前仍存在教材和资源不足的问题，导致教学质量无法得到有效提升。
1.4 评价体系不完善课改需要建立新的评价体系来评估学生的学习成果和教学质量。
然而，目前的评价体系仍然存在一些问题，如过于注重成绩和考试，忽视学生的综合素质和实际能力。
二、解决方案为了解决课改中存在的问题，我们可以采取以下方案：2.1 加强教师培训为了提高教师的专业素养和教学能力，可以加强教师培训的力度。
可以组织专门的培训班和研讨会，邀请专家和经验丰富的教师进行指导，帮助教师了解新课程的要求和教学方法。
2.2 减轻学生学习压力为了减轻学生的学习压力，可以适当调整课程设置和教学内容。
可以减少课程的数量和学习任务的难度，注重培养学生的综合能力和创新思维，提倡合理的学习和休息时间安排。
2.3 加大教材和资源的开发力度为了满足新课程的需求，可以加大教材和资源的开发力度。
可以组织专门的教材编写团队，利用现代技术手段开发多媒体教材和在线学习资源，提供更多样化和丰富的教学资源。
2.4 完善评价体系为了建立科学合理的评价体系，可以改革现有的评价方式和标准。
可以注重学生的实际能力和综合素质的评价，采用多种评价方法，如考试、作业、项目实践等，综合评价学生的学习成果和教学效果。
2.5 加强家校合作为了更好地支持课改的实施，可以加强家校合作。
新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]
![新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/577fb9c8f9c75fbfc77da26925c52cc58bd690db.png)
新课堂中存在的问题及改进措施[全文5篇]第一篇：新课堂中存在的问题及改进措施新课程下课堂教学中存在问题与改进措施随着新课程改革的实施，课堂中，民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。
开放的课堂使学生变得敢说、敢问，教师经常被学生“问倒”，课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。
过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”，而新课改则给教师提供了广大的空间。
但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距：一、走形式部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。
在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。
一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。
”这句话使人为之一震。
是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。
再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。
看来，长期以来的“应试教育”，以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。
二、没必要的讨论新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生完全可以马上回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂宝贵的45分钟时间，一部分花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？三、课堂提问不讲究艺术（一）课堂提问太频繁有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式了吗？（二）课堂提问局限于部分同学参与老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“关照”，这些同学完全没有表现的机会。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，随着教育改革的推进，课程改革成为教育领域的热点话题。
然而，课程改革过程中也面临着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 教材内容不合理：部份教材内容过于繁琐，与学生实际需求脱节，缺乏实际应用性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价体系不完善：传统的评价体系主要以考试为核心，注重知识记忆和应试能力，忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
4. 师资力量不足：部份教师在课程改革方面缺乏相关培训和指导，无法及时适应新的教学理念和方法，影响了课程改革的实施效果。
二、解决方案针对上述问题，可以采取以下措施来解决：1. 优化教材内容：对现有教材进行精简和优化，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，增加与学生生活和社会实践相关的案例和实例，提高教材的实用性和吸引力。
2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组讨论、问题解决、实践操作等，鼓励学生积极参预课堂互动，提高学习的主动性和参预度。
同时，借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提升教学效果。
3. 建立综合评价体系：除了传统的考试评价外，还应注重学生的综合素质和创新能力的培养。
可以采用多种评价方式，如项目评估、作品展示、实践报告等，全面评价学生的学习成果和发展潜力。
4. 加强师资培训：为教师提供相关的培训和指导，使其熟悉新的教学理念和方法，提高教学水平。
可以组织教师培训班、开展教学观摩活动等，促进教师间的交流与合作，共同提高课程改革的实施效果。
三、总结课程改革是教育发展的重要方向，但在实施过程中也面临着一些问题。
通过优化教材内容、多元化教学方法、建立综合评价体系和加强师资培训等措施，可以解决这些问题，提高课程改革的效果。
教育部门、学校和教师应共同努力，推动课程改革的顺利进行，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案一、问题描述随着教育的不断发展，课程改革成为教育领域的热点话题。
然而，课程改革在实施过程中也面临着一些问题。
本文将详细讨论课改存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.1 课程内容不合理课程内容不合理是课改中的一个重要问题。
传统的课程设置模式已经无法满足现代社会的需求，课程内容与学生的实际需求脱节，缺乏针对性和实用性。
1.2 教学方法陈旧传统的教学方法主要以教师为中心，注重灌输式教学。
这种教学方法缺乏互动和参预，不能激发学生的学习兴趣和创造力，影响了学生的学习效果。
1.3 评价体系不完善传统的评价体系主要以考试成绩为惟一标准，忽视了学生的综合能力和创新能力。
这种评价体系过于功利化，不能全面评估学生的学习成果，容易导致教育过度应试化。
二、解决方案为了解决课改中存在的问题，我们需要采取相应的解决方案，以推动课程改革的进一步发展。
2.1 制定合理的课程设置针对课程内容不合理的问题，我们应该制定合理的课程设置。
首先，需要从学生的实际需求出发，结合社会发展趋势，确定课程的核心内容。
其次，需要注重跨学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力。
最后，要与时俱进，不断更新课程内容，保持与社会需求的一致性。
2.2 推行多元化的教学方法为了改变教学方法陈旧的问题，我们应该推行多元化的教学方法。
教师应该从传授知识转变为引导学生学习的角色，注重启示式教学和问题解决能力的培养。
同时，要鼓励学生参预课堂互动，积极探索和实践，提高学习的主动性和参预度。
2.3 建立完善的评价体系为了解决评价体系不完善的问题，我们应该建立完善的评价体系。
评价应该从单一的考试成绩转变为多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、项目实践等多个方面。
同时，要注重发现和培养学生的特长和潜力，鼓励学生发展个性和创新能力。
三、总结课程改革是教育领域的重要任务，但在实施过程中也面临着一些问题。
针对课改存在的问题，我们提出了相应的解决方案。
制定合理的课程设置、推行多元化的教学方法、建立完善的评价体系，这些都是推动课程改革的关键步骤。
新课改下的课堂困惑和建议
新课改下的课堂困惑和建议
1. 课堂困惑
a. 学习内容过于繁重:新课改强调知识的深度和广度,但实际操作中,有时会导致学习内容过于庞杂和繁重,给学生带来较大的学习压力。
b. 教学方式需要创新:新课改倡导探究式、合作式等多种教学模式,这对教师的教学设计和组织能力提出了更高的要求,有些教师可能面临一定的困难和挑战。
c. 学生个性差异较大:新课改强调因材施教,但现实中班级人数较多,学生的个性差异较大,教师难以真正做到一对一的个性化教学。
d. 课堂秩序管理困难:新课改课堂更注重学生的主动性和互动性,但如果管理不当,容易导致课堂秩序受到影响。
2. 建议措施
a. 合理控制教学难度:在保证知识深度和广度的同时,教师应注意控制教学难度,避免学习内容过于繁重,给学生过重的学习负担。
b. 加强教师培训和指导:学校和教育主管部门应加强对教师的培训和指导,帮助教师掌握新型教学模式,提高课堂组织和管理能力。
c. 实施分层教学:根据学生的实际水平,采取分层教学的方式,对不同层次的学生实施有针对性的教学,最大限度地满足不同学生的需求。
d. 优化课堂环境:营造良好的课堂氛围,加强课堂互动,引导学生主动参与,同时要注重课堂纪律,维护课堂秩序。
e. 加强家校沟通:新课改需要家长的理解和支持,学校应加强与家长的沟通,让家长了解新课改理念,共同努力促进学生的全面发展。
新课改是一个长期的过程,需要学校、教师、家长和社会各界的共同参与和努力,才能真正实现新课改的目标,培养出具有创新精神和实践能力的人才。
课改存在问题及解决方案
课改存在问题及解决方案引言概述：随着教育改革的不断推进，课程改革成为了一个热门话题。
然而，课程改革在实施过程中也存在一些问题和挑战。
本文将探讨课改存在的问题，并提出一些解决方案，以期能够更好地推进课程改革。
一、教师培训不足1.1 缺乏专业知识和技能许多教师在课程改革之前缺乏必要的专业知识和技能，无法适应新的教学要求。
1.2 缺乏教学方法的更新部分教师习惯于传统的教学方法，对于创新教学方法的应用和实施缺乏积极性。
1.3 缺乏教育技术的应用现代教育技术的快速发展，使得教师需要掌握新的教育技术，但许多教师对于教育技术的应用了解不足。
解决方案：- 加强教师培训计划，提供专业知识和技能的培训课程，使教师能够更好地适应课程改革的要求。
- 鼓励教师参加专业培训课程和教学方法的研讨会，更新教学方法，提升教学质量。
- 建立教师在线培训平台，提供教育技术的培训课程，帮助教师掌握教育技术的应用。
二、课程内容过于繁杂2.1 缺乏针对性和实用性部分课程内容过于繁杂，缺乏针对性和实用性，难以满足学生的学习需求。
2.2 缺乏跨学科整合课程内容缺乏跨学科整合，导致学生无法将所学知识应用于实际情境中。
2.3 缺乏与时俱进的内容部分课程内容过时，无法及时跟上社会和科技的发展，无法满足学生的需求。
解决方案：- 优化课程设置，减少冗余内容，注重核心知识和实用技能的教学。
- 鼓励教师进行跨学科整合，将不同学科的知识相互融合，提升学生的综合能力。
- 定期更新课程内容，与时俱进，关注社会和科技的最新发展，使课程内容更贴合现实需求。
三、评价体系不合理3.1 重视考试成绩现行的评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合能力和创新能力的培养。
3.2 缺乏多样化评价方式评价方式单一，缺乏多样性，无法全面评估学生的学习情况和能力发展。
3.3 评价标准不明确评价标准不明确，导致评价结果主观性较高，缺乏客观性和公正性。
解决方案：- 调整评价体系，注重学生的综合能力和创新能力的培养，减少对考试成绩的过度依赖。
新课改实施中存在的问题及对策
新课改实施中存在的问题及对策一、存在的问题1. 教师观念滞后。
（1）教师解读课标，仅仅局限于本学年段，而不了解各学段的内容，没有整体感和系统性。
（2）教师认为课改仅仅是换一套教材，抱定“穿新鞋走老路”的观念。
（3）教师认为新东西纷至沓来，无法适应，无从下手，因而采取的还是满堂讲、满堂灌，以自我为主的“我讲你听，我写你抄”的教学模式。
2. 教学方法落后。
方法是把钥匙，不同的锁需要不同的钥匙去开启。
但观照我们的课堂教学，却很少有“钥匙现象”：缺少个性化，没有针对性，管你好中差，我是一个调子，一个路子，一样内容，一样要求。
手段单一，不能激发学生兴趣，不能促进学生主体意识，更谈不上教学民主。
3. 使用教材僵化。
在教材的使用上，要么缺乏对教材的整体把握，抓不住重点和关键点；要么没吃透教材，歪曲教材的意图，结果教得面目全非。
4. 听课评课敷衍。
学校开展了一些教研活动，如公开课，但有的听后无反思，有的评课要么观念陈旧，要么评不到点子上。
长此以往，听课这项重要的教研活动也就名存实亡。
二、对策1. 加强培训，提高素质。
新课程的师资培训工作是课改实验的关键，各校要充分认识到师资培训工作是新课程实验工作的重要组成部分，要力纠“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的陋弊，坚持“全员培训，全程培训，合格上岗”的原则。
教师培训首先要转变观念，学习、吸收最新的东西，树立服务意识，教师就是学生学习的服务者、引导者，是学生虔诚的欣赏者、赞美者，是学生睿智的启示者、鼓励者。
不仅教师需要培训学习，校长更要自觉参加培训学习，一个锐意改革的校长可能带动一批教师改革，一个被新理念武装的校长可能带领一个学校整体走进新课程。
2. 加强考评，提高效益。
新课程的评价，是要靠学校、教师自己去探索、试验，把自我评估、学生评估、家长评估和学校评估结合起来，促进教师课堂教学改革创新，提高课堂教学有效性。
教师对学生的评价，要尊重学生智力发展的个别差异，要以每个学生已有的发展基础为起点，分析和评价学生在学习和活动过程中的表现，让尽量多的个体发挥出自己的志趣、潜能，并在尽量多的方向上寻找发展的机会。
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４ ０ ６ ７０
师不断更新认识， 适应素质教育的需要； 不断更新讲课的方
法 ， 高学 生学 习 的兴趣 。 提 ４没有 或 很少 激发 学 生 的 自主 创 新意 识 。 ．
、
存 在 的 主要 问题
在新的教材 中， 没有设计出来的可供教师学生共 同参考
的 问题 ， 这就 给 教师 和 学生 很 多 自由的设计 空 间 。 些教 师 有 很难 适应 这种 自主创 新 ， 课 堂上没 有或 很少激 励 学生 自由 在 发挥 想 象 力 ， 出疑 问 。一些 教师 虽 然也 安排 学 生讨 论 ， 提 交 流 的 内容 ， 但是 由于 担心 自己的讲课 思路遭 到破 坏而 不 能放 开， 往往 只 是拘 于 形式 ， 寥寥 几 个 问题 ， 本 没有 深度 ， 供 根 可 学 生 思考 的不 多 。 ５没有 更 好地 与 学生 作 思想 交流 。 ． 教师 在 教 的过程 中 ， 没有 把学 生放 在第 一 位 ， 少或 根 很 本没 有与 学 生进行 思想 上 的交流 ， 改新教 材很 大程 度上 从 课 学 生 的经验 出发 ， 并且 以 多样化 的探讨 活动 呈现 知 识 内容 ， 需要 学 生 通过 探 讨活 动 获得 。有些 教师 不 能很 认 真 的听取 学生 的提 问 ， 能 追踪 学 生 的思路 来 思考 问题 ， 往 是要 求 不 往 学生 按 照 自己的讲 课 思路 ， 一旦偏 离 就会 加 以干 涉 。 些 教 有 师很 少与 学生 谈心 ， 了解 学生 生活 情况 、 不 思想动 态 ， 没有把
维在数学中的重要体现， 也是数学的灵魂， 贯穿于整个数学
思维中， 应用几何画板或其他教学软件， 展现动态图景， 从而
培养他们“ 全面 、 本质看 问题” 的基本素质 。 如在“ 二次函数”
一
节教学中， 二次函数三要素（ 开口方 向、 顶点、 交点） 若用动
画去设计， 可以事先提 出问题 ： 兰二次函数 的系数发生变化 时， 的开口方向、 图像 顶点、 点和最大值会如何变化呢？学 交
２ １年第９ （ 第１２ ） ０ １ 期 总 ６期
新课改 中存在 的问题及应对 策略
崔彩霞
襄城 县 南 大街 回 民 中心 小 学 ， 河 南
中小学教师是课改的主体也是具体的实施者 。在我几 年的教学实践中， 了解到新课程实施中的一些问题， 也是思
考 了一 些应 对 方案 。
一
襄城
学方法 ，这种教学方法在发展的初期可能会适应教学 的需
要， 并在 定程度上促进 了教学， 但是事物是不断发展变化
的， 在不经意的瞬间会发生很重大的变化。 这就要求每位教
．
学生 的思想教育工作落实到实处。
的数 学 问题 ， 识 现实 中的 问题和 数 学 问题之 问的联 系 。 认 在
（） ２应用课件分析 图像 ， 培养 学生的逻辑思维能力 “ 变化中不变 ” 以及“ 在变化 中求不变” 的思想是辩证思
方法时学生们感到无比高兴。这样的数学实践活动培养学
生养成 留心 周 围事物 ， 意识 地用 数学 的观 点去 认识 周 围事 有 物 的习惯 ，并 自觉 把所 学 习 的知 识 与现 实 中的 事物 建 立联 系 ， 高 了学生 应用 数 学知 识 的能 力 。 提
生可以想象， 出自己的结论后， 得 教师开始演示、 验证， 并进
课件 中多设置 日常生活的问题可 以培养学生发现解决数学
问题 的 能力 。 例如 在 学完 “ 正数 和 负数 ” ， 出许 多箱 苹果 后 给 的重 量 ， 然重 量不 等 但都 接近 某 个值 ， 虽 需要算 总 重量 该 怎 么办 ？是逐 个加 还 是 … … ？对 于 学 生遇 到 的 问题我 没 有直 接 告 诉他 们 ，而 是 引 导学 生 积极 思考 找 出 自己的解 决 的办 法， 想象 如 果在 他们 实 践操 作 中怎 样省 力 ， 能找 到轻 松 的 当
一
步提出问题 ： 为什么会出现这种 情况呢？它们之间有什么
联系 ？这 种形 象 的图像 能激 发 学生兴 趣 ， 应用 所 学过 的知识
及 已有的图景进行类比推理和演绎推理， 并用数学公式和逻
辑 语 言将 其表 现 出来 。创 设 动态 、 化 的 图象 ， 养 学 生辩 变 培 证 思 维 能力 。 （） ３ 应用 课件创 设情 境 ， 培养 学生发现 、 决 问题 的能力 解
学 生 思考 。
（ 责任编辑 刘 新）
为了让学生在学习数学知识的同时， 初步接触和逐渐掌 握数学方法 ， 不断增强数学意识， 就必须在数学教学过程中 加强实践活动， 使学生有更多的机会接触生活和生产实践中
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Ｎ２第（论） 年期第期 ０ ９磊 １ 总２ １ １ ６ 坛
浅谈小学作 文教学中评语 的教育性
１ ． 思想上还没有完全接受课改。 有些教师只是迫于外界的大环境的压力才接受的课改， 从思想上并没有把课改当成一项长远的任务去尽力完成， 还
没 有 从根 本 上认 识 到 课改 的 必要 性 、 要性 和 紧迫 性 。 重
２ 有些学校进行教改只重视教师教的改革而忽视了学 ．
生学 的 改革 。 ‘
教学过程是教与学的有机统一， 教师教的过程又是学生
们 学 的过 程 。只 进 行 教 的改革 ， 忽视 了学 的改 革 ， 疑 割 而 无
裂 了教学过程， 强行把这个紧密 的结合体分开 ， 教学改革也 就不可能全面整体地进行。
３ 课方 式 陈 旧 。 ． 讲
．
每个教师在讲课过程 中会不 自觉的形成 自己的一套教
总之， 多媒体技术与数学教学的有机结合 ， 是数学教学 改革中的一种新型教学手段 。 由于其视听结合 、 手眼并用 的 特点及其模拟 、 反馈、 个别指导灵活性和游戏的内在感染力 ， 故具有极大的吸引力。运用 多媒体技术使学生能够主动参 与探索知识的过程 ， 品尝学习的成功体验和乐趣， 更有利于