网络远程教育教学质量提升对策研究
我国远程教育发展状况与对策
苟 焕 军
（ 安 市 长安 区职 教 中心 ， 陕 西 西 安 ７ ０ ０ 西 １１ ） Ｏ
摘
要 ：发展迅 速 的现 代远程教 育 已经成 为世界 各 国高等教 育的重要 组成 部 分，它 的发展 增加 了大众接 受高等教 育的机
会和 选择 ；我 国现代远 程教 育 ，在计 算机普 及、资源 建设 、运 作模 式等方 面存 在很 多问题 ，抓住机 遇 ，解 决问题 ，大力
发展 我 国的 远 程 教 育 ，跟 上 世 界 发展 的 步伐 ， 除 此 之 外 ，我 们 别 无 选 择 。
关 键词 ：现代远 程教 育 ；Ｉ ｅ ｅ；网络 ；资源建 设 ｎｒｔ ｔｎ
Ｄ ： １ ． ９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７１ ； ６２ １ ．０ ０ ７ ＯＩ ５ ６ ／ ．ｓ．６ —６３ ． ０ １２ ．４ ０ ｓ ９
方 式 发 生 了 很 大 的 变 化 。 我 罔 的 现 代 远 程 教 育 是 在 Ｃ Ｒ Ｅ 建成 后才 开展的 ，从 网上 教学 的站 点和数量来 看 ， ＥＮＴ 网上教 学作 为现 代远程 教学 的 一 种重 要形式 ，正显示 出强 劲的发 展态 势。但应 该看到 ，我 国远 程教育 的发展有 很 多
第三 ，还应 完善软件 平 台的交互 结构 。交 互手段 是现 代 远程教 育 的主 要特征 。远程 教育软件 平 台一 般要 有 以下 交互功能 ： （ ）计划 、通 知系统 ，用 以实施教学管理和过 １
程 控 制 。 （ ）文 ＿ 讨 论 区 ， 按 课 程 进 行 教 学 研 究 ， 可 整 ２ 宁 理 、 下 载 、转 发 讨 论 内容 。 （ ） 白板 ，进 行 文 字 、 图 彤 、 ３ 图像 服 务 ， 支 持 多 人 同 时 接 入 操 作 和 实 时 刷 新 。 （ ）Ｅ ４ － ｍ Ｊ ，用 以信 息 交 换 。 （ ）聊 天 室 ， 支 持 学 生 长 文 本 的 讨 ａ１ ５
开放大学远程教育教学质量存在问题及应对
开放大学远程教育教学质量存在问题及应对摘要：近年来，随着教育的发展，开放大学成为一种非常重要的教育机构，是我国继续教育的重要组成部分。
但是，开放大学在实际教学中存在教学平台不统一、教学资源整合能力不足、教学评价不足的问题。
对此，开放大学可以从提供有效的学习支持服务、整合学习资源、做好教学评价、构建内外部双重质量保证体系这四方面实现教育质量的提升。
关键词：开放大学；远程教育；教学质量；问题；应对引言远程教育是以成人学生为主体，以数字化、网络化和智能化平台为教学途径，通过整合文本、图像、视频、动画等媒体教学资源，采用面授、函授和视听教学等教学方式，向学生传递知识、传播文化的全新教学模式。
提高教学质量对推动远程教育高质量发展有重要的现实意义。
我国远程教育发展起步较晚，以开放大学远程教育为例，在教学实践中存在理念滞后、课程设置不完善、教材质量低下和师资力量不足、专兼职教师分工不明确等问题，教学质量亟待提升。
通过对开放大学远程教育教学质量存在问题进行梳理，提出具体应对策略，促进学习者自主学习，全面提升开放大学办学质量。
1开放大学教育的概述开放大学的教育范围较广，包括终身教育的各个方面。
因此，开放大学应以学生为中心，在制订培训目标时要将知识技能与教育成果、现代技术结合起来，明确社会需求与就业需求之间的关系。
开放大学要根据教学目标和标准评估学生的学习情况，并以最终的学习结果为重要依据指导学校领导和教师进行教学评估。
2远程教育教学存在的问题2.1教学资源建设难以满足教学需求教育资源是远程教育的基础保障。
当前远程教育资源总量不足，新兴学科建设滞缓，很难有效满足开放大学学习者的学习需求。
一是教学资源存在重复建设问题。
现阶段，国家尚未就远程教育资源建设出台明确的指导方针或规划，远程教育资源建设缺乏统一标准，使得开放大学教育资源开发、建设都各自为政。
受办学理念的差异化影响，开放大学自行开发的教育资源，由于各学校之间缺乏有效交流与互动，出现了重复建设、无序建设的问题。
关于远程网络化教学模式的研究
关于远程网络化教学模式的研究【摘要】随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，现代远程网络教育作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要和优越性，并将在未来的高等教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。
【关键词】远程教育；网络环境；教学模式一、远程网络化教学改变了传统教学模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价方式等。
现代教育媒体的介入，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教育内容、教材形态、教学形式发生显著的变化。
现代远程网络教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。
就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，推动了教育的信息化发展.实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。
远程网络教育设施和资源为教育提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，教学的重心开始由“教”转向“学”，使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。
网上远程教育真正顺应了这一发展潮流。
形成由初级向高级不断变化的动态系统。
二、远程网络教学扩展了教与学时空以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。
是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
远程教育时代信息化如何提升教学质量
远程教育时代信息化如何提升教学质量在当今社会，信息技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
远程教育作为一种新兴的教育模式，借助信息化手段打破了时间和空间的限制，为学习者提供了更加便捷、灵活和个性化的学习机会。
然而，要真正实现远程教育的优势，提升教学质量是关键。
本文将探讨在远程教育时代，信息化是如何提升教学质量的。
一、丰富的教学资源信息化为远程教育带来了海量的教学资源。
通过互联网，学习者可以获取来自世界各地的优质课程、教材、课件、视频等。
这些资源不仅数量众多，而且种类丰富，涵盖了各个学科和领域。
与传统教育相比，远程教育中的教学资源不再局限于学校或教师所提供的有限内容，而是能够满足不同学习者的多样化需求。
例如，对于喜欢自主学习的学生，可以选择在线图书馆中的学术著作和研究报告；对于需要直观理解的知识，丰富的教学视频和动画能够更好地帮助他们掌握要点。
此外，在线教育平台还可以根据学习者的学习进度和兴趣偏好，为其推荐相关的学习资源，实现精准推送，提高学习效率。
二、个性化的学习体验在远程教育中，信息化技术使得个性化学习成为可能。
借助大数据和人工智能分析，系统可以了解每个学习者的学习习惯、知识水平和学习目标，从而为其定制专属的学习计划。
比如，学习管理系统可以根据学生的作业完成情况、测试成绩和在线学习时间，智能调整课程内容和难度，为基础薄弱的学生提供更多的基础知识讲解和练习，为学有余力的学生推送拓展性的学习资料。
同时，学习者也可以根据自己的时间和节奏安排学习进度，自主选择学习的时间、地点和方式，更好地适应个人的生活和工作节奏。
三、增强的互动与交流尽管远程教育中师生身处不同的空间，但信息化手段极大地增强了互动与交流的效果。
在线论坛、即时通讯工具、视频会议等应用让师生之间、学生之间能够实时沟通和讨论。
教师可以通过在线答疑及时解决学生的问题，学生也可以在讨论区与同学分享学习心得和经验。
这种互动不仅有助于知识的理解和掌握，还能培养学生的合作能力和沟通能力。
浅析网络远程教学模式的特点及对策研究
我 们认 为， 上 述 诸 种 界 说 都 存 在 值 得 ２ 网络远 程教 育中教 学 模 式的特 点 网络 远 程 教 育 是 一 种 相 对 于 传 统 面 授 培 育人 才， 输 送 人 才的 积极 作用 。 曾有 中国 经 商 榷 之 处 。 国内学者 的第 （ １ ） 种 界 说 混 淆
摘 要 ： 随着教育信息化进程 的加快， 互联网便捷 ， 自由， 交互性强的特性 ， 依 靠网络进行同步或异步教学已经成为教育服务的焦点组成部分。
高校 必 须 在 现 有的 以面授 为主 ， 以一 定预 先制 订 的培 养方 案 为 目标 的人 才培 育的主 流 方式 之 外 ， 加大 和 扩展 网络 远 程 教 育的 开发 和 实施 。网络
我 国 的远 程 教 育走 过 了函授 教 育、 广 播 在教 学 实践 中形 成的 一 种 设 计 和 组 织 教学 为 的实施 过 程 。
电视 教 育， 发 展 到今 天 日益普及 的 网络 远 程 教 育， 为 我 国的 经济 建 设 发挥 着 不 可估 量 的 济 景气 检测 中心 调 查结 果 显 示： 对 远程 教 育
远 程教育的教 学模式， 其定义和教学模式与传统面授教育有很 大的不同特点。目 前，网络远程教 育的教 学模 式还存在不少的问题 亟待 解决以发
挥 远 程 教 育的优 势 。
关键词 ： 网络 远 程 教 育
教 学模 式 问题
对 策
中图分类号 ： Ｇ ４ ３ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ｌ １ （ ａ ） － ０ １ ７ ０ － ０ ２
幽
Ｑ ：
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
提高网络教学质量的沟通策略探究
最初 由教 师 主动 传播 教学 内容 信 息 ， 学 习者 只 是被 动地 听 ； 随
着学 习者 对 知识 的理 解 ， 与 已有知 识 内容相 联 系 ， 实现 知识 的
ｌ 沟 通在 教 学过 程 中的 作用
从交 际学的角度 沟通是为 了一个设定 的 目标 ， 把信息 、 思想 和情感在个人 之间或群体 间传递 ， 并且达成共 同的协议的过程 。 沟通 元处 不在 ， 它是 人类存 在 的基 础 ， 是一种 存在 于人类社 会 自
众 化 的主要 途径 之一 。
能 包括信 息传 递 、 情 感交 流 、 锻 炼思维 。 沟通 从各 个方 面影 响着
教 学 的效 果 ， 是 教学 过程 能否取 得 预期效 果 的关 键 因素 。
１ ． １ 沟通 的信 息传 递 功 能
教学 过程是 一个信 息传递 的过程 ， 教师把 教学信 息 以语言 、 板 书文 字或 纸制 图表 等方式 传递 给学 习者 ， 学 习者对 接收 到 的 信 息进行 理解 消化 ， 转变 成 自己 的知识 。 同时 ， 学 习者 对不 理解 的内容反馈 给教 师 ， 教 师接 收后再把 这部分 内容进行重 新解 释 ， 形 成一个 循 环过程 。在这个 传播 过程 的每 一环节 ， 都 要受 到一 些 干扰 ， 如教 师对教 学信 息 的理解 程度 、 表达 的正确 程度 、 通 俗 度， 传播 媒介 中语 言声 音 的大小 、 黑板环 境 的好坏 、 纸张 的破 旧 程度 ， 学 习者 的理 解力 、 认 真程 度等 。 信息 传递 过程 实际上 就是 师 生之 间相互沟 通 的过 程 ， 有 效地 沟通是教 学信息 、 知识 成功传
于传 统教 学 ， 网络 教学 是指 将 网络技 术作 为构 成新 型学 习生态
现代远程网络教学的问题与对策
现 代 远 程 网 络教 学 的 问题 与 对 策
刘 志 选
（ 陕西工商职业学 院 教务处 ， 陕西 西安 ７０１ ） １ １９
摘要 ： 我国远程 高等教 育发展 十几年来 ， 网络教 学一 直是远程教 育 工作者探 讨和研 究的 焦点 问题 ， 突破 时 间和 空间的 它 限制 ， 为在职人 员的学历提升提供 了广阔的平 台。但 网络教 学 中存 在的一些主要 问题 又成为 网络教 学质量提 升的症 结点 ， 提 出有效解决 网络教 学问题 的基本策略是 决定我 国远程 高等教 育发展 的关键之 所在 。
应 用 问题 日益 突 出 。 如 果 对 全 国 电 大 系 统 的 网 上 教 学 资 源
其结果 ， 任凭 网上教学怎样活动 ， 与他根本 没有任何关 系 ， 这 种现象 主要 出现在 日常 生活 中缺少计 算机 条件 的农村 学员 当中。正因为如此 ， 各高等学校 的远程教 育 网上教 学活动次 数与实 际学 员数 才出现了令人难 以置信 的反差 。因此 ， 搞好 网上教学必须从 入学教育做起 ， 使学员对 计算机 网络教学产 生愉悦 的成 功体 验 ， 培养 网上教学 的需要与动 机。网络教学 过程 中教师要 成为学 生 自主性学 习的 帮助者 、 进者 ， 促 既传 授知识 ， 又要 向学生 提供学 习 的建议 和策略 ， 帮助 和督促 并
互 动 为 基 本 依 据 的 Ｏ Ｅ 网上 教 学 奖 评 比 活 动 、 国 性 的 优 Ｄ 全 质 教 学 资 源 征 集 活 动 、 质 省 开 课 程 的 评 审 工 作 、 部 地 区 优 西
召开全 国性 的网上教 学工 作会议 以及 网上 教学工 作检查 会 议 ， 省级广播电视大学也都努力地按照 中央广播 电视 大学 各 的网上教学文件精 神 ， 既成 立专 门机构 ， 将 网上 教学 作为 又 教师工作量考核 的主要 指标 ， 事实上 ， 但 网上教学 活动 的效 果仍然不尽 如人 意 ， 引起 了我们一个 又一个 的反思 。究 其根
远程开放教育问题及对策
远程开放教育问题及对策摘要：近年来，随着网络信息科技的快速发展和国家对远程教育重视程度的逐渐提高，以MOOCs为依托的远程开放教育以其开放、自由、平等的优势获得了人们的认可与支持，在推动优质资源构建和促进教育公平等方面发挥着重要作用。
但就目前来说，我国在MOOCs的远程开放教育发展方面还存在着一些问题，已经在一定程度上对远程教育的健康长远发展产生了阻碍作用，因此，必须对其给予足够的重视。
关键词：MOOCs；远程开放教育；问题；对策一、引言当前，我国已经进入了新的历史发展阶段，站在新的历史发展起点之上，国家的发展和时代的进步对教育发展提出了新的要求与目标，如何进一步促进教育公平和提高教学质量成为了摆在人们面前的一项重要任务。
MOOCs出现很好地利用了网络无远近和交叉串联的功能，以网络公开课的形式让更多的学生接触了更加优质的学习资源。
因此，在当前对基于MOOCs的远程开放教育进行深入探究具有很强的现实意义。
二、基于MOOCs的远程开放教育存在的问题1、MOOCs学习资源设置缺乏梯度性从学习资源选择的角度来说，人们大多崇尚于追求优质教学资源，选择名校名师出品的高端教学系统，学生、家长和社会对名校名师和优质教学资源的过度强调和过度追求在很大程度上导致了MOOCs的远程开放教育在学习资源的设置方面忽略了梯度性设置，很多教育资源的制作和发行不能够充分满足所有层次学生的要求。
具体来说，基于MOOCs的远程开放教育在学习资源设置方面缺乏梯度性，主要表现为教学资源的制定未能够充分考虑到学生学习水平的差异性和学生需求的多样性。
由于人们过度追求教学资源的高端化和崇尚名师名校，因此，MOOCs教学资源在制定之处就存在着缺乏充分调研的问题，教学资源面向群体的广泛性与学生层次的多样性之间存在着明显的矛盾。
对于那些学习基础差、学习起点低的学生来说，MOOCs平台上过多的优质教学资源并不能够适应学习需求，也难以起到提高其学习效果的作用，因此，基于MOOCs的远程开放教育难以充分发挥其应有的作用。
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搬 了校 内全 日制相 应专业 的培养方 案 ，或 在参考 校 内
基 金项 目：本文系浙江省教育厅科研项 目 “ 基于网络教育平台的终身教育体
系 构建 与实 践研 究 （ 课 题编 号 ：￣ ２ ０ １ １ ２ １ ６ ２ １ ） 的阶段 性 成果 。
订、 自主 学习平 台建设、教 学质量监控 、教 学资源建设等方 面存在 的问题和 不足 ，已严重制 约 了它的发展 。明确 网络教 育的招 生定位、以 岗位需要 为导 向制定人 才培 养 目标 、完善学习支持服 务平 台、加 强教 学质 量监控 、发展远程教 育优质 资源 以及提 升教 学师资力量是提 高网
特教学管理模式 ，却使试点学校缺乏对学生学 习效果的 处 ，很 难 保 证 教 学 质 量 。
有效监控和管理 ，教育教学质量无法得到社会公众的普
遍认 可 ，从而 成 为 当前 制 约其 发 展 的主 要 问 题 。
三 ，网络教育教学质量 问题的原因分析
（ 一 ） 招 生 定 位模 糊 ，界 定 不 清
一
个相对统 一的质量 监控和评 估体 系。在生源 质量 、
生 作 为 招 生 主 要 对 象 ，而 完 全 没 有 考 虑 他 们 的专 业 经
零起 点 ” 教 学质量 、考试质 量等的监控 中往往高 校都各 有各的 历 和 积 累 ， 甚 至 有 的试 点 学 校 还 大 量 招 生 “
人 口大 国 向 人 力 强 国 转变 中 肩 负重 要 使 命 。 相 对 传统 教 育 ，网络 教 育 由于其 教 学 时 间和 空 间 的
能 发 挥 出来 。
（ 四 ）生 源层 次 参 差不 齐 ， 自主 学 习服 务落 实 困难
灵活性 、教育对象的多元化及教学方式的个性化等独特
身 学习机会 的同时也存在一些不可忽视的问题。
（ 一 ） 缺 乏统 一 的教 学质 量 监控 体 系
网络教育定位 为非全 日制教育 ，主要 面 向在职 人 员开 展网络高 等学历教育 和职 业资格证 书教育 、岗位培训
由于 现 代 远 程 教 育 开 展 的 时 间 比较 短 ，从 客 观 和 及 其 他 非 学 历 培 训 等 各 种 形 式 的 继 续 教 育 ” 。 但 许 多 主 观 上 多 少 都 存 在 一 些 问 题 ， 国 内 外 至 今 还 没 有 形 成 试 点 高 校 却 主 动 降 低 入 学 门 槛 将 全 日制 应 届 高 中 毕 业
观 察思 考
付馕
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网络 远 程 教 育教 学 质 量提 升 对 策研 究
应 进平
（ 金 华职 业 技 术 学院 ， 浙江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ７ ）
摘
Hale Waihona Puke 要 ： 网络远程教 育作 为构建终 身教 育体 系的重要途 经 ，在建 设学 习型社会 中发挥 着重要作 用，但在招生 定位 、人才培 养方案制
待 ，但 在 实 际 操 作 中流 于 形 式 ，特 别 是部 分 不 熟 悉 网 岗位 实际 需 求
络教 育规律 的老师 ，缺乏教 学方法 的个性化 ，从 而导 致学生个人 的智力潜能和优势都发挥不 出来。
多数 试点高校 在制定 网络教育 的人才培 养方案时
并 没 有 对 社 会 需 求 和 岗 位 需 求 进 行 仔 细 调 研 ，而 是 照
优 势 ，成 为 在 职人 员继续 教 育 和学 习的首 选 途径 。
因 为 网 络 学 院 的 生 源 比 较 复 杂 ， 学 员 素 质 良莠 不 齐 ，加 上 各 网 络 学 院 的 硬 件 平 台 建 设 相 对 落 后 ，网
但是正是由于远程教育所具 备的时空隔离特征和独 络 教 师 的 助 学 作 用 发 挥 不 理 想 ， 自主 学 习 没 有 落 到 实
标 准 ， 因 院 校 类 别 、专 业 性 质 不 同 ， 所 以 很 难 达 成 学 生 。 由于 应 届 生或 没 有 工 作 经 验 的 学 生 ，对 自主 学
很难有效掌握 网络远程教育 学习所 共 识 。主 观上 ，有的学校 为 了争取 生源 ，质 量意识 不 习没有深刻的体会 ， 高 ，监控机 制落 实困难。
络 远 程 教 育质 量 的对 策 ，也 是 我 国远 程教 育 可持 续 发展 的重 要 途 径 。 关 键 词 ： 网 络 ；远 程 教 育 ；提 升 质 量 ；对 策
中图分类号 ：Ｇ ４ ３ ４
文献标识码 ：Ａ
一
、
引 言
（ 三 ）教 学评 价 重理 论 轻 能 力
网络 教 育 作为 我 国 高校 优 质 教育 资 源 向社 会 辐
＝ 、目前网络远程教育教学质量 问题及 表现
教育部 在 （ （ 关于加 强高校 网络教育 学院管理提 高
虽 然 网 络 远 程 教 育 具 有 传 统 教 育 不 可 比拟 的 空 间 教 学 质 量 的 若 干 意 见 和 教 高 厅 ［ ２ ０ ０ ６ １ １ 号 文 件 中 明 确 试 点高 校 要 进 一 步 明确 网 络 教 育 的 发 展 定 位 。 和 时 间优 势 ，但远 程教育 在给学 习型社 会带来全 民终 指 出 “
（ 二 ）教 学方 法单 一 ，缺 乏 个 性 化
在 教 学 方 法 上 ， 虽 然 也 提 倡 因 材 施 教 ，个 别 对
需 要 的 自主 学 习 、 建 构 学 习 等 要 领 ，从 而 造 成 毕 业 生 教育质量严重下降。
（ 二 ）人 才培 养 方 案 照搬 全 日制 教 育 ，脱 离社 会
在教 学评价上 ，多采用作 业 、统一命 题的考试 形
射 的 桥 梁 和 纽 带 ，在 建 设 学 习 型 社 会 中 发 挥 着 重 要 作 式 ， 评 定 重 成 绩 而 轻 学 习 能 力 、 学 习 策 略 等 因素 。 学
用 ，是构 建终身教 育体 系的重要途经 ，在我 国实现从 生 学 习进步评 定不及 时 ，远程 教学的双 向交流优 势未