多媒体技术在医学影像学教学中的优势与不足
网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养中的应用
网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养中的应用1. 引言1.1 背景介绍医学影像专业是医学领域中的重要学科之一，随着科技的发展和进步，网络多媒体技术在医学影像领域的应用也越来越广泛。
网络多媒体技术能够有效地辅助医学影像专业学生进行影像诊断、手术模拟和教学学习等方面，为学生提供更加便利和高效的学习体验。
在这样一个信息化、数字化的时代，学生在医学影像专业中的创新能力培养显得尤为重要。
目前医学影像专业学生的创新能力普遍较弱，主要表现在缺乏创新意识、创新思维和创新实践能力。
如何通过网络多媒体技术来培养学生的创新能力成为了当前医学影像专业教育中的一个重要课题。
本文旨在探讨网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养中的应用，分析学生创新能力培养的必要性，探讨网络多媒体在学生创新能力培养中的作用，介绍相关的培养方法和实践案例，并对未来的发展进行展望。
通过这些探讨，可以为医学影像专业学生的创新能力培养提供一定的理论和实践支持。
1.2 问题概述在医学影像专业学生的培养中，有一个重要问题需要解决，那就是如何有效地提升学生的创新能力。
随着社会的不断发展，医学影像领域也在不断进步和创新，要想在这个领域立足，学生需要具备较强的创新意识和实践能力。
传统的医学影像专业教育往往注重理论知识的传授，对于学生的创新能力培养却缺乏有效的方法和途径。
如何将网络多媒体技术应用到医学影像专业学生的创新能力培养中，成为亟待解决的问题。
在传统的医学影像专业教育中，学生大多只是被passively knowledge-，缺乏主动学习的机会和平台。
而现代网络多媒体技术的应用，为学生提供了更多样化、实践性强的学习方式，可以促进学生的自主学习和创新思维的培养。
如何有效地利用网络多媒体技术，提升医学影像专业学生的创新能力，成为当前亟需探讨和解决的问题。
【内容到此结束】1.3 研究目的本研究旨在探讨网络多媒体在医学影像专业学生创新能力培养中的应用，通过详细分析和研究，揭示其在提升学生创新能力方面的作用和价值。
浅谈医学多媒体教学利与弊
浅谈医学多媒体教学利与弊摘要】本文从多媒体教学具有的直观性、条理性和灵活性及有效提高教学质量等方面举证了多媒体教学已成为医学高等教学中课堂教学中不可或缺的辅助手段；同时，对我国部分医学院校多媒体教学中的过多注重形式不重实际、不当利用多媒体教学造成诸多不必要的资源浪费等弊端进行分析，同时论证其改进方法。
【关键词】多媒体教学医学优势弊端随着多媒体技术手段和办公应用软件的普及，多媒体教学已经成为如今我国高校课堂教育必要的辅助手段之一。
所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学对象的特点和课程设计，合理利用现代教学媒体（如互联网、office应用软件、视频音频等）手段并使之与传统教学手段相结合，从而形成完整、直观的教学结构，达到并优化教育效果。
医学作为一项理论与实践并重的学科，多媒体教学手段应用尤其广泛。
但是，在这中间也暴露出一些问题，值得医学教育工作者们反思和改进。
1 医学多媒体教学存在的优势1.1 多媒体教学手段具有直观性医学教学中，尤其是临床医学和病理学等课程容量大、实践性比较强的学科教学中，如果单靠教师口头传授，难以达到预期的教学目标。
多媒体技术手段的引入能够极高地提高课程质量。
特别是在临床医学的教学中，必将涉及到器官、组织、解剖等需要直接经验的教学内容，单凭教师的口头讲授难以描述详尽。
随着医疗技术的进步与发展，许多复杂的知识也难以通过教师的语言得以讲解，因此，多媒体教学的优点就得以凸显出来。
首先，通过计算机投影技术，学生们能够接触到各种教学图片的展示，甚至一些具体的操作过程可以通过视频短片得以展现，不仅能够收到直观的视觉、听觉效果，同时也能够在新生当中培养对学科的学习兴趣，节省了教学的时间成本和人力成本，达到事半功倍的效果。
1.2 多媒体教学手段具有条理性运用计算机中的办公软件和文字处理软件编写教案和课件，已经成为高校课堂教育的主要教学手段。
特别是PowerPoint的运用，为课堂教学带来极大改革。
多媒体教学在医学影像技术的应用论文
多媒体教学在医学影像技术的应用论文多媒体教学在医学影像技术的应用论文摘要：在现代医学影像技术教学中，使用多媒体教学方式可使学生充分地理解教学的内容，从而促进教学质量的提高。
基于此，文章对多媒体教学在现代医学影像技术教学中的作用进行了论述，并提出了具体的应用策略，即明确定位多媒体、教师充分做好课前教学课件。
关键词：多媒体教学；现代医学影像技术；教学课件多媒体教学技术是基于计算机技术生成的，因此，多媒体教学手段融合了声音、视频和图片等。
在传统的医学影像技术教学中，教师的教学手段有限，只能以口语教学为基础，配以简单的图片。
这种教学方式对于学生来说，一是吸引力有限，二是理论教学和实际的案例脱节，教学质量不高。
然而，多媒体教学的存在使传统的教学手段得到了更新，教师可以使用多种先进的多媒体设备及课件，例如影像诊断PACS系统、DR、CT模拟实训室等进行教学，更加形象、直观，学生更容易理解和掌握影像诊断学及技术学等教学内容，如CT检查技术、常见病影像诊断等。
一、多媒体教学在现代医学影像技术中的作用分析（一）多媒体教学可以转变教学的方式。
在传统现代医学影像技术教学的课堂中，教师在传递教学信息的方式上没有形成多种的手段，依旧使用口头的教学集合板书教学的教学方式。
这种教学方式没有很强的感染力，学生在学习的过程中也没有与实际的教学案例相互结合。
这就造成学生的学习情绪被打击，思维能力遭到限制[1]。
多媒体教学方式是一种利用图片、声音和视频的教学手段，这种教学手段可以将教学案例、基本操作技术及图像后处理技术等搬上现代医学影像技术教学的课堂中，学生在学习的过程中不但更好地接收了教学知识，还激发了自身的学习积极性。
（二）多媒体教学可以收集大量的教学案例，有利于学生的学习。
多媒体教学是基于计算机技术的前提生成的。
因此，在实际的教学中，教学案例多来源于各大医院临床真实病例影像资料，数量和质量进一步提升。
而且利用现代化计算机手段，将枯燥乏味的临床X线、CT、MRI基本技术转换为软件设备呈现，使学生在计算机上能进行人机互动直接操作，并模拟出医院的影像检查基本操作，提高了学生学习的主动性。
多媒体技术在医学影像设备学中的应用
多媒体技术在医学影像设备学中的应用【摘要】随着社会经济的进步发展以及科学技术的进步发展，现代医疗技术的发展也在不断的进步中，借助先进的机械制造技术以计算机网络技术，越来越多的医疗设备在临床实践中发挥出了巨大的作用，提高医疗效率的同时也确保了医疗质量，而且医疗设备在使用过程中具有较高的精确度没减少了误诊的情况，也不会给患者带来痛苦。
其中医学影像设备在现阶段的医疗实践中应用较多，先进的成像技术能够较为清晰的将患者的病理状况展示在医生的眼前，协助医生制定治疗方案，因此，在实际工作中，医疗影像设备的学习是每一位医护人员的必备功课，而借助先进的多媒体技术也能够使得医护人员较为清晰的明确设备的构造特点，不管是在使用上还是维修管理上都具有重要的意义。
基于此，本文就多媒体技术在医学影像设备学教学中的应用进行了分析。
【关键词】多媒体技术医学影像设备应用1医学影像学技术的发展应用现状传统的望闻问切并不能全面的进行各种疾病类型的判断，而医学影像设备在临床实践中主要是利用其成像技术观察患者体内的内部结构和功能进行病理的判断，并以此得知患者所患疾病以及发展阶段，并制定科学合理的治疗方案进行病情的控制以及治疗，大大的提高了患者的生存质量。
1.1计算断层成像的临床应用计算断层成像简称CT，在临床应用中也是最基础的一项检查项目，应用较为普遍，其发展过程也经历了断层扫描到螺旋扫描、单排探测器到双排探测器、单源到双源三次发展历程，目前在临床应用中可以有效对急腹症、急性脑溢血、蛛网膜下腔出血等等疾病迅速的做出检测并进行判断，结果较为精确，能够及时卫医生的治疗方案提供较为准确的参考依据，以便提高患者的生存质量。
同时，CT也常常用于人体各部位的检查，通过检测人体内部结构的各项变化来判断其健康状态。
1.2磁共振成像的临床应用磁共振成像简称MRI，主要就是对一些细微的血管进行检测，近些年在其发展过程中逐渐融入了超高场强设备、3D设备等先进技术设备后使得MRI的推向对比分辨率、空间分辨率得到了较大的提升，在检车一些脑血管疾病、感染性疾病、脑白质病变等方面具有重要的作用，而且MRI在使用过程中并没有使用放射性同位素，对人体并不会造成伤害。
多媒体技术在医学影像诊断中的应用与挑战
多媒体技术在医学影像诊断中的应用与挑战随着科技的不断发展，多媒体技术在医学影像诊断中的应用日益普及。
多媒体技术，作为一种综合了图像、声音和视频等多种传感器输入的技术手段，具有更加直观、高效和准确的特点，极大地改善了医学影像诊断的效率和准确性。
然而，与此同时，多媒体技术在医学影像诊断中也面临着一些挑战。
本文将深入探讨多媒体技术在医学影像诊断中的应用以及所面临的挑战，并据此提出相关的解决方案。
一、多媒体技术在医学影像诊断中的应用1. 图像处理和分析在医学影像诊断中，多媒体技术的应用最为突出的一方面是图像处理和分析。
借助计算机视觉和图像处理算法，医生可以对患者的影像数据进行处理和分析，提取出关键特征，帮助医生快速准确地进行疾病的诊断。
例如，基于多媒体技术的影像分割和配准算法可以更好地提取出病变区域，帮助医生发现病灶并进行定量分析。
2. 虚拟现实技术虚拟现实技术在医学影像诊断中的应用也越来越广泛。
通过将患者的影像数据与虚拟现实技术相结合，医生可以通过戴上VR设备来进行立体观察和操作，提供更加直观和真实的医学影像信息。
在手术模拟和培训中，虚拟现实技术的应用也已经成为医学教育的重要组成部分。
3. 医学影像的存储与共享多媒体技术在医学影像诊断中还发挥了重要的作用，即医学影像的存储与共享。
通过建立医学影像数据库和图像传输系统，医生可以方便地存储和获取患者的影像数据，以便日后的回顾和比对。
此外，通过云计算和大数据技术的应用，医生可以实现影像数据的远程访问和共享，提高疾病的诊断效率和准确性。
二、多媒体技术在医学影像诊断中的挑战1. 数据集的质量和数量多媒体技术在医学影像诊断中的应用受到影响的一个重要因素是数据集的质量和数量。
由于医学影像数据的获取受到影像设备的限制，数据集的质量可能出现差异，从而影响到多媒体技术的应用效果。
此外，医学影像数据的获取和存储也面临着隐私和安全等问题，进一步限制了数据集的数量和质量。
2. 算法的准确性和稳定性虽然多媒体技术在医学影像诊断中的应用已经取得了一定的成果，但是其中的算法建模和训练仍然存在一定的局限性。
医学影像技术专业课程教学中应用多媒体法教学的优缺点
２３５ 医学影像技术专业课程教学中应用多媒体法教学的优缺点■李云婷 （云南省临沧市卫生学校 ６７７０００）【摘 要】随着全国教育教学事业的发展，教学方法也在不断更新，我校在国家示范校建设项目中也投入大量资金用于多媒体设备建设。
目前我校基本每间教室都实现了多媒体教学，对于医学影像技术专业的教学来说这是一件大好事。
医学影像技术专业的《影像诊断学》及《超声诊断学》课程都是属于实践性非常强的学科，它们强调的都是实时、连续、多切面及动态观察疾病的影像学改变，要求教学中必须有大量的阅片，才能在理论的基础上做出正确诊断。
这也就意味着在教学过程中要大量运用多媒体授课的教学方法。
【关键词】医学影像技术专业；多媒体教学；课堂效果【中图分类号】Ｇ６４２．０ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１４－０２３５－０１ 《影像诊断学》及《超声诊断学》都是属于实践性非常强的课程，它们强调的都是实时、连续、多切面及动态观察疾病的影像学改变。
因此，与其他医学专业相比影像技术专业的这两门专业课程教学具有其特殊性，要求教学中必须有大量的阅片，才能在理论的基础上做出正确诊断。
然而，随着学校的发展，多媒体教学的广泛应用等，在解决这一专业课程教学问题的同时，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。
如何在教学过程中正确应用多媒体使教学效果最优，已成为本专业教学考虑的重点。
下面就多媒体教学法在《影像诊断学》及《超声诊断学》教学中的利弊进行分析比较，谈谈优势与不足。
一、多媒体教学方法的优点１．课堂内容生动，激发学习兴趣。
多媒体教学是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者的兴趣，引起注意的一种教学方法。
应用多媒体教学教师感觉易讲，学生认为易掌握，课堂内容生动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。
２．加快授课速度，增加实作时间。
利用多媒体教学，节省了写板书的时间，加大了课程容量，加快了授课速度，提高了授课效率，这是传统教学无法比拟的。
多媒体技术在医学影像学教学中的应用
多媒体技术在医学影像学教学中的应用摘要】随着医学影像技术的迅猛发展，医学影像学在临床中的作用越来越重要，传统的医学影像教学方法已不能满足教学的需求。
多媒体技术在医学影像学的教学中发挥了越来越重要的作用，激发了学生的学习兴趣，改善了授课效率，提高了医学影像学的教学质量。
【关键词】多媒体；医学影像学；教学【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）26-0354-02医学影像学是一门在医学领域中起步较晚的学科，但随着科学技术的快速进步，医学影像学得到了迅猛的发展。
医学影像学是通过各种成像技术反映人体解剖、生理、病理改变，在基础医学与临床医学之间起纽带作用的前沿学科，它包括普通X线、X线计算机断层扫描仪（CT）、磁共振成像（MRI）、超声、核医学、介入放射学等。
医学影像学是一门通过对人体内部结构和器官显像，进一步了解人体解剖结构、生理功能及病理变化而达到诊断目的的学科[1]。
医学影像学也是一门以图像信息为基础的学科，而传统的“一张嘴，一只笔”以板书为主要讲课形式的传统教学方式已不能适应现代医学影像学教学的发展要求。
随着计算机信息技术的快速发展，多媒体技术在医学影像学教学中发挥了举足轻重的作用，多媒体教学技术图片多，信息量大，图像、文字、声音、动画俱全，符合现代医学影像学教育的需求。
多媒体教学技术可以激发学生的学习积极性，对提高医学影像学教学质量起到了积极的作用。
1.传统医学影像学教学方法的不足多年来，医学影像学一直遵循解剖、病理是基础，临床是目的的教学理念[2]。
一直都是用传统的观片灯读片和幻灯片的教学方法。
但随着医学影像技术的快速发展，这种教学方式逐渐暴漏了它的局限性，传统的影像片加观片灯的教学方法要求有大量的图片供教学用，所以需要教师耗费大量的时间和精力去收集和整理资料。
在上课的的时候，由于授课的知识量大，学生人数多，上课时间有限，学生的课堂学习效率也得不到很好地提高。
医学影像学教学改革中多媒体教学的作用
学使用丰富的图片资料显示疾病的病理、 解剖和影像学 成信息量过大。在授课过程中， 将住院医师培养过程 中 表现 ， 例如在理论课上 ， 通过消化道造影能够观察食管、 专 科 知识过 多 地教 授 给 本科 生 。例 如有 老 师 将 临床 上 胃、 小肠、 结肠 的动力学表现 ， 了解 组 织 器 官 的 腔 内形 少 见病 、 罕见 病 的材 料 从 网络 下 载 以 后 ， 制作 课 件 。 比 在 国 内人群 患 病率 很 态， 显示形态学改变和动力学改变， 比如传统教学方法 如畸形 性骨 炎 以及 组织 胞浆 菌病 ， 难 以表 现 胃 一 食 管返 流 的形 态学 变 化 ， 单 幅 图像 不 能表 低 ； 艾 滋病 的不典 型影 像学表 现 。如果 在 本科 生 教学 中 现造 影剂 的动态 表现 ， 而视 频资 料 能够 显示 造影 剂 快速 使用 ， 不仅 占用 学 生大 量 的时 间 ， 而 且 浪 费教 师 过 多 精 从 胃 内返 流人食 管 ， 能提 高学生 的形 象记 忆 力 和空 间思 力 ， 学 生不 能及 时 吸 收这 些 知 识 ， 教 学 效 果 不 佳 。教 学 维能 力 ， 便 于学 生理解 所 学知识 。 过程 中大信 息量 ， 影 响教 师 的教学 灵 活 性 ， 给教 师 留下 １ ． ２ 适合影像学专业特点 医学影像学与许多其他临 较少 的时问 自由发 挥 ， 影 响师 生 之 间 的交 流 ， 造 成 学 生 床专业课不同， 影像诊断的主要依据是 图像 。传统教学 被 动 ， 从 而不利 于教 育改革 。 方式采用粉笔和黑板 ， 不能逼真地体现出图像 的特点 ， ２ ． ３ 缺乏 灵活性 ， 难 以发挥 教 学特 色 传统 教学 中 ， 当 使学 生难 以理 解 病 变 的影 像 学 表 现 和 特 点 。而 幻灯 片 学 生不 明 白某 一 问题 ， 有 疑惑 ， 需 要 教师 作 深入 解 释时 ， 教学则不够清楚 ， 影响学习效果 ， 并且幻灯片制作相对 教 师可 以边说 边 写边 画 ， 在 课 堂 上 自由发挥 ， 对 这 一 问 复杂 ， 需要较多时间和精力。通过多媒体教学手段 ， 教 题重点讲解 ； 而多媒体课件 ， 不能鼓励学生 的思维多元 师可以在屏幕上直接展示影像资料 ， 运用动态效果 、 声 化 ， 影 响学生 的发散 思维 ， 也难 以发 挥教 师 的教 学 特点 ， 像结合进行讲解 ， 及 时介绍影像学 的最新进展 ， 容易加 教师的讲解很容易被限制在课件的内容中。同时 ， 由于 深学生对影像学理论知识的理解 。医学影像学 的基础 多媒体 课件 的可 复制性 ， 很 多教师 ， 尤 其是 年 轻教 师 ， 往 是解剖学和病理学 。医学影像学就是通过图像反 映人 往就不再准备教案 ， 只是简单复制别人 的教学课 件 ， 没 体组织 的病理学改变 ， 从而进行诊断 。例如通过展示不 有 自己 的教 学思 路 ， 而 课 件 的重 复 使 用 ， 也 使 得 最 新 的 同时期肺 内结节病变 的动态变化 ， 了解病变性质 ， 良性 知识无法及时传授。就会造成知识的僵化 ， 长此 以往影 结节 变化 不大 ， 恶性 结节则 有一 定 的倍 增 时 间。对 于实 响教 学质 量 。 变病 灶 ， 炎症 引起 的实变 ， 可 以短期 内变化很 快 ； 肿 瘤 引 ３ 完善 多媒体 教 学的措 施
医学教学中多媒体技术的运用策略
医学教学中多媒体技术的运用策略进入信息时代，现代信息技术的进展转变了传统的教育教学模式，多媒体等现代科学技术越来越多地被应用到课堂教学之中。
多媒体技术生动、直观、动态、多元的表现特性能够更好地激发同学参加课堂教学的乐观性。
尤其是在临床医学教学过程中，多媒体技术的运用发挥着重要作用。
但是，从目前我国医学专业对多媒体技术的运用现状来看，医学教学的多媒体教学仍旧存在肯定的问题，加强多媒体技术在医学教学中应用问题的讨论显得非常重要。
一、多媒体技术在医学教学中运用的优势1.多媒体的直观教学有利于更好地激发同学的爱好多媒体技术拥有传统的教学方式不具备的试听一体化的特点，它能够将图像、声音、表格、动画等充分结合起来，通过一种动态方式更好地展现教学内容。
尤其是它图文并茂、声像合一，有利于老师更好地将临床医疗的学问内容和工作情境带入到医学课堂教学之中来，让同学能够通过直观的观摩教学得到一种更加真实的临床医学工作的真实感，有利于提高同学的参加感和乐观性，激发同学的求知欲。
同时，多媒体教学，也能够关心同学增加对临床医学学问的熟悉和理解。
2.多媒体技术化抽象为详细，关心同学理解学问传统的医学教学模式，主要是老师的讲解配上一些医学挂图、模型等，老师的口头表达的效果是有限的，对于一些医学方面的专业内容，单纯的讲解是无法让同学得到直观认知的，例如，一些比较特别的手术方法等。
老师的讲解，只能让同学通过自身的想象和接下来的实际操作去理解，其效果是比较有限的。
而通过多媒体技术，能够将老师的讲解与动态的图像结合起来，例如能够通过多媒体演示将一些简单的医学专业学问进行具体的分解，关心同学更加清楚、精确地理解，也能够关心同学加快汲取和消化学问内容。
此外，给同学观看一些经典的疑难手术的视频，比单纯的讲解更加丰富，同学接受起来也更简单。
3.多媒体教学课件能够有效缓解课时少、教学任务重的冲突一些医学专业课程面临课时少、教学任务重的难题，老师的备课任务非常繁重，有时在课堂上只能选择一些重点学问，这往往使同学很简单消失学问系统断裂的问题，不能完整地把握。
多媒体技术在医学教学中的应用体会
多媒体技术在医学教学中的应用体会多媒体教学以其直观、立体、多层次、多视觉的教学思路，通过动画、声音、视频等多媒体手段，为我国教育改革带来了深远的影响，但多媒体技术在医学教学中应用起步较晚，大部分医学院校是在上世纪90年代中期开始规模性接触，近几年才广泛应用[1]，我们针对我校区应用多媒体教学的效果进行了调查和总结，现介绍如下。
1多媒体教学的优势1.1信息容量大：医学中很多学科如解剖学、病理学，医学微生物学、医学免疫学、生物学、人体寄生虫学等，需要图表来讲解，教师画一副图有时需要很长时间，影响其它内容的讲解，有些教学挂图携带使用也不方便影响了教学效果。
使用多媒体教学教师可以节约过去用于大量板书，选挂图及擦黑板的时间，这样就有充足时间和精力去扩展、深化教材深度和广度，从而在有限的时间内最大限度的丰富教学内容，让学生获取更多知识，拓展知识面。
1.2激发学习兴趣：多媒体突破了微观限制，帮助学生加深理解教学内容，将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的理论直观地表现出来，变抽象思维为形象认识。
作为医学生都有这样的经历，面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以想象五脏六腑里面血液是怎么流动的，药物如何代谢，组织液怎么渗透等等。
有了多媒体，这些都不再成为问题，多媒体技术运用录像、光盘、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，让学生通过多种感觉接受知识，增加了学习的趣味性，有效激发学习兴趣，调动学习的主动性，使知识的掌握达到一个更高的层次。
1.3提高学生的自学能力，增强师生互动交流：由于多媒体教学比传统教学花费的时间要少，多出的时间可以让学生自由发挥，开展课堂活动，构建问题情景，利用多媒体的交互性让师生之间产生互动、交流，及时了解学生对所学知识的掌握情况，也能使教师更合理的安排教学内容，达到教学相长的目的。
1.4提高教学效率和质量：多媒体突破了课堂内容的局限性，拓宽了学生知识范围。
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多媒体技术在医学影像学教学中的优势与不足尹 喜 赵 强 汤艳萍 彭少华（石河子大学医学院第一附属医院ＣＴ／ＭＲ室，新疆石河子，８３２００８）【摘要】在教学活动中多媒体技术得到越来越广泛的应用，它具有很多优点，也存在一些弊端。
本文结合科室教学实践经验，系统阐述多媒体教学在医学影像学教学中的优势与不足。
【关键词】多媒体；医学影像学；教学中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：ＡThe advantages and disadvantages of Multimedia technologyin Teaching medical imagingＹＩＮＸｉ，ＺＨＡＯＱｉａｎｇ，ＴＡＮＧＹａｎ-ｐｉｎ，ＰＥＮＳｈａｏ-ｈｕａ（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＲａｄｉｏｌｏｇｙ，ＴｈｅＦｉｒｓｔＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＳｈｉｈｅｚｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＸｉｎｊｉａｎｇＳｈｉｈｅｚｉ，８３２００８）【Abstract】Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｓｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｗｉｄｅｌｙ，Ｉｔｈａｓｍａｎｙａｄ-ｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｏｕｎｄｅｄａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｉｍａｇｉｎｇ．【Key words】Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；Ｍｅｄｉｃａｌｉｍａｇｅ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ 计算机辅助的多媒体教学具有综合处理文字、图像声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律，给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维，提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。
特别是在医学影像学的教学中更显示出了其独到的重要作用，对医学影像学课程传统的课堂教学方法主要依靠教师在讲台上进行讲演、使用传统的板书、挂图等方法，其所包含的信息量、生动性与说服力均受局限。
它把静态死板的教学变为动态、动画、直观的教学，使医学影像学教学更加形象化、优质化、高效化、可视化。
形象生动的多媒体幻灯使医学教育工作效率大大提高。
但是，当前人们对多媒体这种新型的教学手段在认识和使用方面存在一些误区，多媒体教学若使用不当，会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能。
这就要求教师在教学中运用电教多媒体时要扬长避短，以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。
１ 多媒体教学在枟医学影像学枠教学中的优势１．１ 使教学更加形象、生动运用多媒体教学，可将抽象而复杂的病理过程形象化、简单化，并可使教学更加生动、形象，激发学生的兴趣，清晰的讲解教学难点。
生动、精彩的画面，增加了教材的表现力和感染力。
强有力地吸引了学生的课堂注意力，消除了学生的紧张感，调动了学生学习的积极性。
１．２ 提高效率，增加信息量近３０年来，医学影像学发展迅猛，从放射学发展成为诊断和治疗兼备的现代医学影像学。
包括Ｘ线计算机体层摄影（ＣＴ）、磁共振成像（ＭＲＩ）、数字减影血管造影（ＤＳＡ）、Ｘ线计算机成像（ＣＲ）、Ｘ线数字化成像（ＤＲ）、超声、核素扫描、正电子发射计算机断层扫描（ＰＥＴ）、单光子发射计算机断层扫描（ＳＰＥＣＴ）等逐步兴起并应用于临床。
影像学诊断，将由以大体形态学为主的阶段向生理、功能、代谢和基因成像过渡；图像分析由“定性”向“定量”发展，４９第１期 农 垦 医 学 第３６卷诊断模式由胶片采像和阅读逐步向数字采像和电子传输（无胶片放射学）方向发展。
相对于传统的“满堂灌”式的教育模式，多媒体教学对文字、声音、图像、动画等信息元素的综合处理，增加了信息量，通过声、光对信息的传递触及学生的多种感觉器官，使整个教学活动在生动、灵活、形象中进行，这样就利于提高学生的学习兴趣，充分调动其学习的主动性和参与性。
另外应用多媒体教学不仅信息量大，而且可把枟医学影像学枠的教学内容化繁为简，化难为易，化静为动，并能够多层次、多角度地展现教学内容，创造立体的教学空间，增强教学感染力，使学生对教学内容更易接受，也利于增强学习的主动性。
１．３ 有利于充分展示枟医学影像学枠的教学内容医学影像学集成多门学科，使它的内涵大，而且教学内容最突出的特点就是图像多，而对图像的显示恰恰是多媒体教学的优势所在［１］。
同时，部分医影像学所显像属功能性成像技术，它不仅能获得脏器或病变的解剖方面的信息，主要的是能够得到反映脏器或组织功能、血流、代谢等变化的功能方面的信息，有利于对疾病做出早期诊断。
在显像过程中，可将上述各种信息通过计算机进行图像重建，得到脏器或病变的彩色断层、三维立体以及动态的影像，通过多媒体教学能够实时地显示出动态性影像随血流流经某一脏器或被某一脏器不断地摄取、排出，或在某一脏器内反复充盈和射出的动态过程。
同时，功能性影像中某些量化的指标可以用不同色阶来反映。
因此，彩色图像较之灰度更易显示出脏器微小病灶的形态和功能的变化。
很多枟医学影像学枠中的教学内容，若没有多媒体教学，老师讲解很费力，学生听课也觉得枯燥无味、抽象难以理解，而通过多媒体的动画制作及采用视频、声音插入等方法，为学生营造一种充满生动、活力的教学氛围，使枟医学影像学枠教学达到形象生动、一目了然的直观教学效果。
总之，多媒体教学为枟医学影像学枠教学提供了一个能够显示其独特功能的宽阔教学舞台。
１．４ 便于对枟医学影像学枠教学内容的及时更新、补充近年来，枟医学影像学枠随着电子技术、基础学科及其它相关学科而迅猛发展，应用多媒体教学能克服传统的采用单一教科书的局限性，将突出枟医学影像学枠先进性和实用性的教学内容作重点讲解，对一些过时的或被淘汰的成像技术和法删除不讲或尽量少讲，并及时把相关新进展、新技术补充进多媒体教学内容中来。
这样使学生在学习中既能掌握本学科的主干技术内容和临床应用情况，也能为获得更多的知识信息、培养学生及时跟踪医学科技发展的新动态提供条件。
我院近几年在枟医学影像学枠的教学中紧跟医学发展的步伐，对教学内容作了较大的调整。
对体现影像诊断学特点及优势的内容（如骨骼、肺部Ｘ线诊断、中枢神经、腹部实质脏器ＣＴ诊断等、ＣＴ血管成像）仍作重点讲解；对目前应用较少的内容（如心脏大血管的Ｘ线诊断等）少讲；对本学科的新进展、新技术（如ＭＲＩ的功能成像、灌注成像等）则及时地加入了多媒体教学内容中。
实践证明，我们进行相关教学内容调整后取得的教学效果是满意的，在我院教学部门进行的师生教学反馈会上，被调查的同学对枟医学影像学枠多媒体教学的满意度在９０％以上。
１．５ 减轻教师的负担传统的教学方式不仅要板书、画图、比划，而且对疾病的症状、体征要反复讲解、描述，其生动性和真实性也未能达到预期效果，而多媒体课件对重点、难点及有疑问的内容可反复播放，减少了老师的工作量。
多媒体手段的运用，使备课中增删教学内容变得非常方便，特别适合知识更新和随机在教学中增补学科前沿的内容。
２ 多媒体教学中的不足及教学思考多媒体幻灯教学的优点勇庸置疑。
然而，作为一种新兴的教学方法，在教学中有几个问题是值得注意的。
２．１ 多媒体教学并不独立于普通教学之外在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。
如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用［２］。
应把老师的口授、问题引导和板书融合于多媒体教学中，适量的重要内容板书。
教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势、表情等对教学内容及重点知识的阐述和讲解，老师形象化的表演动作也许更能加深学生的印象，提高教学效果。
应注意突出重点与难点，避免照本宣科、满堂快节奏讲座式教学现象，使学生一节课下来，不仅视觉和思维疲惫，所记到的笔记和留下的记忆也不多。
２．２ 教师备课不同于普通教学，多媒体幻灯的制作应素材丰富５９ ２０１４年２月第３６卷 第１期 农 垦 医 学ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮｏｎｇｋｅｎＭｅｄｉｃｉｎｅ Ｆｅｂ．２０１４Ｖｏｌ．３６ Ｎｏ．１根据教学大纲进行设计，突出重点与难点，还应根据学生的特点及薄弱环节在多媒体幻灯中准备必要的相关基础知识，做到重点突出，条理清楚。
平时应注意积累图片、动画、录像等各种素材。
２．３ 合理掌握动画、声音等多媒体手段的运用尺度在教学中，并不是运用越多的多媒体手段效果就会越好。
如果一味追求先进手段，往往容易弄巧成拙。
多媒体是为更好地达到数学目的的一种现代化辅助手段，其运用原则也应该是从所需解决的问题和教学出发。
多媒体幻灯设计过于花哨、过分追求视听效果和多种媒体的运用，常容易分散学生注意力，干扰其对教学内容的理解。
只有提高多媒体幻灯制作水平，把老师的口授、问题引导和板书融合于多媒体教学中，才能提优化教学过程、提高教学质量。
２．４ 教学活动中，必须发挥学生的主体作用多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
尽管多媒体有许许多多的优越性，但在技术上需要进一步发展和完善［３］。
同时，我们必须清醒地认识到，多媒体是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的教学。
所以只有正确和合理地使多媒体教学手段与传统的教学方法相结合，在呈现教学信息媒体的同时，也充分体现教师的人格魅力和语言魅力。
学科知识通过语言表达和课件的应用在教师和学生之间进行着相互传递、互动，师生在轻松愉快的情绪下传递和获得信息，极大地调动学生的学习兴趣和参与教学的主动性［４］。
多媒体不可能取代教师，媒体越是现代化，越要重视教师的作用，因为任何媒体都是由人来操作的。
在一定意义上说，教师也是媒体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、领导者，是人的优秀品质的示范者，这是其它任何媒体无法取代的。
对各种媒体要充分发挥自身优势，优化组合，合理分工，扬长避短，优势互补，促其形成传递教学信息的总体优势。
参考文献：［１］ 陆云升，王其华，张昕，等．医学影像诊断多媒体教学应用研究［Ｊ］．医学影像学杂志，２００４，１４（７）：６０３～６０４［２］ 易敏春，白树美．医学多媒体教学中应注意的问题［Ｊ］．中外健康文摘，２０１３，１９：７４～７５［３］ 徐学琴，牛乐，孙宁，等．医学多媒体教学现状及改进方法［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１３，１１（０７）：７３～７４［４］ 高静，刘波帆，赵俊强，等．医学院校多媒体教学存在的问题及对策［Ｊ］．中国医学教育技术，２０１３，０４：４４８～４５０［收稿日期：２０１３－１２－２０］６９第１期 农 垦 医 学 第３６卷。