典型案例二教学团队
首批国家级教师教学创新团队建设典型案例
首批国家级教师教学创新团队建设典型案例随着教育事业的不断发展，教师队伍的建设和培养愈发重要。
为此，国家提出了建设国家级教师教学创新团队的重要任务，并希望通过团队建设来推动教育教学改革，提高教师的教学水平，进一步促进教育事业的发展。
下面将针对首批国家级教师教学创新团队建设典型案例进行深入探讨。
一、背景介绍让我们来了解一下首批国家级教师教学创新团队建设的背景。
教育部从2014年开始启动创建国家级教师教学创新团队的工作，旨在鼓励和支持优秀教师开展教学科研工作，推动教育教学改革，提高教师的专业水平和教学水平。
在各级教育行政部门的积极支持和指导下，各地教育部门认真组织实施，加强对团队建设的指导和管理，取得了显著成效。
二、典型案例介绍1. 北京市某中学教师教学创新团队该团队由北京市某中学一批优秀教师组成，团队成员均具有丰富的教学经验和较高的专业水平。
团队以开展教育教学科研工作为主要任务，积极开展多元化的教学研究和实践活动，得到了学校领导和教育行政部门的高度重视和支持。
团队成员之间相互协作，共同探讨教学方法和教学手段，不断积累教学经验，提升教学质量。
2. 上海市某小学教师教学创新团队该团队由上海市某小学多位年轻教师组成，他们积极探索新的教学模式和方法，开展多样化的教学实践活动，取得了良好的教学效果。
该团队注重教师的专业成长和发展，通过互相交流和学习，不断提升自身的教学水平，为学生营造了良好的学习氛围。
3. 广州市某高中教师教学创新团队该团队由广州市某高中一批具有丰富教学经验的老师组成，他们凭借自己多年来的教学经验，总结出了一套独特的教学方法和体系，使学生乐于学习，激发了学生的学习兴趣。
该团队还注重开展教育教学科研工作，不断推陈出新，为学校的教学改革和发展做出了积极的贡献。
三、团队建设经验总结在首批国家级教师教学创新团队建设过程中，各团队充分发挥了团队协作的优势，通过不断的探索和实践，取得了显著的成效。
具体而言，他们各自总结出了一些团队建设的成功经验：1. 坚持不懈地进行教学研究和实践，多方位提升教学水平。
教学创新团队建设 典型案例
教学创新团队建设典型案例摘要：一、引言二、教学创新团队建设的背景和意义三、教学创新团队建设的典型案例分析1.案例一：XX大学教学创新团队2.案例二：YY中学教学创新团队3.案例三：ZZ小学教学创新团队四、教学创新团队建设的启示与建议五、总结正文：一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学创新团队建设成为提升教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文通过对教学创新团队建设的典型案例分析，旨在为我国教育教学改革提供有益借鉴和实践经验。
二、教学创新团队建设的背景和意义教学创新团队建设是在新时代教育事业发展背景下，为适应教育改革与发展需要，提高教育教学质量，培养创新型人才而提出的一项重要任务。
其核心是构建一支具有创新意识、专业能力和协作精神的高水平教师团队，以推动教育教学改革与发展。
三、教学创新团队建设的典型案例分析1.案例一：XX大学教学创新团队XX大学教学创新团队以提高人才培养质量为目标，以课程改革为切入点，通过组织教师参加国内外学术交流、开展教学研讨、设立教学改革项目等措施，激发教师创新意识，提高教育教学水平。
2.案例二：YY中学教学创新团队YY中学教学创新团队注重教师队伍建设，以提高课堂教学质量为核心，推行集体备课、同课异构等制度，鼓励教师发挥专长，共同提高教育教学水平。
3.案例三：ZZ小学教学创新团队ZZ小学教学创新团队以培养学生综合素质为导向，开展课程整合，推进课堂创新，通过教师专业发展、团队合作、家校合作等多种途径，全面提升教育教学质量。
四、教学创新团队建设的启示与建议1.强化教师队伍建设，注重教师专业发展，激发教师创新意识。
2.建立有效的团队合作机制，加强教师间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3.深化课程改革，关注学生需求，以提高教育教学质量为核心。
4.加强政策支持，为教学创新团队建设提供有力保障。
五、总结教学创新团队建设是新时代教育事业发展的必然要求。
通过对典型案例的分析，我们可以看到教学创新团队建设的成功经验，为我国教育教学改革提供了有益的借鉴。
国家级教学创新团队典型案例
国家级教学创新团队典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家级教学创新团队是指在教学领域展现出卓越成就和创新能力的教师团队，他们在教学实践中不断探索创新，不断提高教学质量和效果，为学生的全面发展提供了有力的支持和保障。
下面我们来介绍一位国家级教学创新团队的典型案例。
我校的数学教学创新团队即为国家级教学创新团队中的杰出代表。
该团队由数学教师刘老师、王老师、张老师等组成，他们在教学实践中展现出了极高的教学水平和创新能力，为学生的数学学习提供了很大的帮助。
该团队注重教学理念的转变。
他们认为传统的数学教学方法已经无法适应现代学生的需求，需要进行改革和创新。
他们积极探索多种教学方法，并将现代教育理念融入到教学中，比如注重培养学生的创新思维和问题解决能力，注重启发式教学和实践教学等。
这种教学理念的转变为学生的数学学习提供了更为广阔的平台和更为深刻的启发，促进了学生在数学领域的全面发展。
该团队注重教学方法的创新。
他们不断尝试各种新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术进行教学、运用互动式教学等，使得数学教学更加生动、灵活和具有趣味性。
通过这种创新的教学方法，学生能够更加主动地参与到教学活动中，更加深入地理解数学知识，提高了学习的效果。
该团队注重教学内容的更新和优化。
他们不断关注数学领域的最新发展和研究成果，及时更新教学内容，让学生接触到最新、最前沿的数学知识。
他们还根据学生的实际情况进行个性化教学，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，使得教学内容更贴近学生的需求，更具有吸引力和引导性。
该团队注重教学成果的评估和反馈。
他们不仅注重教学过程中的评价和反馈，还注重对学生学习成果的评估和分析。
他们定期组织学生进行数学能力测试和竞赛，及时掌握学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
这种评价和反馈机制有助于及时发现和解决问题，提高了教学的效果和质量。
我校的数学教学创新团队是一支集合了多方面优势和特长的团队，他们在教学领域取得了显著的成就和进展。
现代农业专业群建设典型案例2
现代农业专业群建设典型案例——三“平台”助推“三农”新发展一、背景分析长沙是农业大县、全国商品粮基地、全国粮食生产先进县。
农产品品类十分丰富，已形成优质稻、红薯、油菜、蔬菜、金银花五大种植板块，与市场对接越来越紧密，大农业格局正在形成，迫切需要大量的懂技术、会经营、善管理的新型职业农民。
而农村劳动力文化素质和劳动技能普遍较低，这已成为现代农业建设的“瓶颈”。
我校坚持在学习实践科学发展观的过程中，走出校园搞调研，走进田间问良策，倾心服务“三农”，为我市农业强市战略目标的实现和新农村建设提供人才保障和智力支撑。
二、主要目标大力实施产业升级及转型发展战略，顺应产业转移人才对接的新要求和老百姓增收致富的期望，以种养大户、家庭农场、专业合作社、农业社会化服务体系的骨干农民为重点对象，为加快发展现代农业和建设高品质生态文化活力长沙培养一支结构合理、数量充足、素质优良的职业农民队伍，全力推进长沙及周边地区农业增产、农民增收、农民素质提升，增强社会服务能力，创造良好社会效益和经济效益。
三、工作过程我校以现代农业专业群为核心，成立了社会服务领导小组，下设社会服务工作办公室，组建社会服务团队，搭建了三个平台，开展三农服务。
（一）搭建科技咨询平台，开展咨询服务学校联合农业局和企业等共同建成现代农业服务中心及网站，开通了农业科技服务咨询热线电话。
安排专业教师负责接听电话咨询，随时解决农民在生产中出现的技术难题；利用现代农业服务中心网站为农民提供技术和信息服务，在网上开辟服务通道，上传农业新技术、新法规、新信息等；在有重要疫情或生产中亟待解决的问题出现时，利用手机短信平台直接通知到农民手中，在第一时间内解决农业生产中出现的问题，给农民带来了实惠；同时，中心还选派专业骨干教师及优秀学生下到乡村服务点接受农民对生产上出现的技术问题和实用技术咨询。
（二）搭建农民培训平台，培养新型农民联合市农业局、畜牧水产局等部门，多方联动搞好新农民培训工作；开展全面调研，下乡镇、走农户，充分了解农民朋友的技术需求；走“举办一个项目、培育一批带头人、致富一方群众、壮大一个产业”的培训路子；坚持以市场需求为导向，以短期职业技能培训为重点，实行培训就业一条龙服务，大力推进新农民培训工作。
黄大年式教学团队典型案例
黄大年式教学团队典型案例
近年来，教育部门在加强教师教育能力方面做出了很多尝试和探索。
其中，教学团队建设是其中一个重要的方向。
在这方面，黄大年式教学团队成为了一个典型案例。
黄大年式教学团队是由黄大年教授领衔的一个教学团队，他们致力于将“启发式教学”理念应用于实际教育中。
这种教学方法强调学生的参与和互动，通过启发学生的思考和探究，引导学生主动掌握知识和技能。
在黄大年式教学团队中，教师们不仅具备了扎实的学科知识和教育理论知识，还具有较强的教学能力和创新能力。
他们注重教学方法的创新和改进，不断尝试新的教学模式和方法，以达到更好的教学效果。
除此之外，黄大年式教学团队还非常注重团队建设和合作。
他们形成紧密的师生关系，积极互动，分享教学经验和教学资源。
通过合作，他们共同提高了教学水平，为学生的发展提供了更好的支持。
总之，黄大年式教学团队是一个非常成功的教学团队。
他们不仅在教学水平上取得了显著的成绩，而且在教育理念和教学方法上也有着非常深刻的认识和思考。
这种团队建设模式值得我们在今后的教育实践中借鉴和推广。
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优秀班集体的典型案例有哪些
优秀班集体的典型案例有哪些在我们的求学生涯中，总会遇到一些令人称赞的优秀班集体。
这些班级不仅仅在学业成绩上表现出色，更在团队凝聚力、综合素质培养以及良好的班级氛围营造等方面展现出独特的魅力。
接下来，让我们一起探讨几个优秀班集体的典型案例。
案例一：团结奋进的初三（5）班初三（5）班是一个以团结奋进著称的班级。
在这个班级中，同学们相互帮助，共同进步。
在学习方面，他们形成了互帮互助的小组学习模式。
成绩较好的同学主动帮助成绩稍弱的同学，耐心讲解难题，分享学习方法。
每当有同学在学习上遇到困难，大家都会齐心协力地出谋划策，共同克服。
这种良好的学习氛围使得班级整体成绩在年级中名列前茅。
在班级活动中，初三（5）班也展现出了高度的团结和协作精神。
无论是运动会上的接力比赛，还是文艺汇演中的集体舞蹈，同学们都全力以赴，为班级荣誉而战。
在一次学校组织的义卖活动中，全班同学分工明确，有的负责准备物品，有的负责宣传推广，有的负责现场销售。
最终，他们的义卖成果远超其他班级，所筹集的善款全部用于帮助贫困地区的学生。
此外，这个班级的师生关系也非常融洽。
班主任老师不仅关注同学们的学习成绩，更注重他们的身心健康和全面发展。
老师经常与同学们交流谈心，了解他们的困惑和需求，并给予及时的指导和鼓励。
在老师的引领下，同学们树立了正确的人生观和价值观，积极向上，充满正能量。
案例二：创新进取的高二（8）班高二（8）班是一个充满创新和进取精神的班级。
在课程学习中，他们积极探索新的学习方法和途径。
例如，在物理学科的学习中，同学们组成了实验小组，自主设计并进行实验，通过实践加深对知识的理解。
这种创新的学习方式不仅提高了同学们的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和创新思维。
班级还定期组织主题班会，鼓励同学们分享自己的创新想法和见解。
在一次关于“未来城市”的主题班会上，同学们各抒己见，提出了许多富有创意的设想，如智能交通系统、环保能源利用等。
这些想法不仅展现了同学们的广阔视野，也激发了他们对未来的憧憬和为之努力的决心。
教学创新团队建设 典型案例
教学创新团队建设典型案例
【实用版】
目录
一、引言
二、教学创新团队建设的背景和意义
三、教学创新团队建设的典型案例
四、教学创新团队建设的实施策略
五、总结
正文
【引言】
在教育改革的大背景下，教学创新团队建设成为了提高教育质量、推动教育事业发展的重要手段。
本文旨在通过对教学创新团队建设的背景和意义进行分析，结合典型案例，探讨教学创新团队建设的实施策略。
【教学创新团队建设的背景和意义】
随着我国教育改革的不断深入，传统的教育模式已无法满足现代教育发展的需求。
因此，提高教育质量、推动教育事业发展的关键在于改革教学方式，创新教育模式。
教学创新团队建设正是这一背景下应运而生的一种有效手段。
【教学创新团队建设的典型案例】
案例一：某高校通过跨学科、跨专业的方式组建了一支教学创新团队，该团队以项目为导向，针对不同课程进行教学改革，取得了显著的成效。
案例二：某中学以学科为单位组建了教学创新团队，鼓励教师之间进行合作与交流，共同探讨教学方法改革，有效提升了教学质量。
【教学创新团队建设的实施策略】
1.明确目标与任务，确保团队建设有方向、有针对性。
2.优化团队结构，鼓励跨学科、跨专业的合作与交流。
3.建立合理的激励机制，激发团队成员的积极性与创造力。
4.加强团队成员的培训与发展，提升团队的整体素质与能力。
5.注重团队协作与沟通，形成良好的团队氛围。
【总结】
教学创新团队建设是推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段。
通过分析教学创新团队建设的背景和意义，以及典型案例，我们可以得出实施教学创新团队建设的有效策略。
实践教学典型案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在通过实际操作、现场体验等方式，让学生在真实或模拟的情境中学习知识、提升技能。
本文将以某高校机械工程专业的一次实践教学案例为切入点，分析其实践教学的成功经验与不足，以期为我国高等教育实践教学提供借鉴。
二、案例介绍某高校机械工程专业在2019年秋季学期开展了一次为期两周的实践教学活动，旨在让学生了解机械设计的基本原理和实际应用。
本次实践教学活动包括以下内容：1. 实验室参观：组织学生参观机械设计实验室，了解实验室的基本设施和设备。
2. 机械设计课程设计：学生分组进行机械设计课程设计，从需求分析、方案设计、图纸绘制、制作模型等环节进行实践。
3. 实际生产参观：组织学生参观当地知名机械制造企业，了解企业生产流程和实际应用。
4. 专家讲座：邀请机械设计领域的专家为学生进行专题讲座，分享实践经验。
三、案例分析1. 成功经验（1）实践教学与课程内容紧密结合：本次实践教学活动紧密结合机械设计课程内容，使学生在实际操作中巩固所学知识。
（2）注重学生团队协作能力培养：通过分组进行课程设计，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）实际生产参观与理论相结合：通过参观企业，让学生了解实际生产流程，将理论知识与实际应用相结合。
（4）专家讲座拓展学生视野：邀请专家进行讲座，使学生了解行业动态，拓展知识面。
2. 不足之处（1）实践教学时间较短：两周的实践教学时间相对较短，学生无法充分消化吸收所学知识。
（2）实验设备不足：部分实验室设备老化，影响了实践教学效果。
（3）师资力量不足：部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
（4）学生参与度不高：部分学生认为实践教学与课程内容无关，参与度不高。
四、改进措施1. 延长实践教学时间：根据课程特点和实际情况，适当延长实践教学时间，让学生有更多时间进行实践操作。
2. 加强实验设备更新：加大实验设备投入，提高实验设备水平，为学生提供更好的实践条件。
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典型案例二
实施“三大工程”凸显“三大能力”提升教学团队整体水平
一、实施背景
会计高素质技术技能型人才需求不断增长、会计高职教育蓬勃发展,对职业教育会计专业师资队伍建设提出了迫切要求。
项目建设之处会计专业有专任教师44人，其中正、副教授21人，高级职称教师占专业教师的47.72%；“双师型及双师素质”教师33人，占专业教师的76.67%。
院内行政兼课教师7人，来自行业企业的兼职教师29人，占专业教师的36.25%,教师队伍结构有待进一步优化、数量规模有待进一步扩大、能力水平有待进一步提升。
二、主要目标
专业教学团队成为市级优秀教学团队；实行“双带头制”，新培养校企专业带头人各1人、院级以上骨干教师4人、双师素质教师11人，建成40人以上的兼职教师师资库。
大力推进“师资提升工程”，优化教师的学历和职称结构，研究生学历学位以上教师达到教师总数的50%以上，1-2名教师晋升正高级职称，“双师”素质教师达到100%，教师培训面达100%；至少获得1项省级以上教学成果奖。
三、实施过程
（一）推进“3大工程”，优化师资队伍结构
1.实施“双师素质”工程，优化师资队伍结构
会计专业始终将“双师”教师队伍作为一项重点工程来抓，先后制定出台了《关于加强会计专业“双师”素质师资队伍建设的若干实施意见》、《关于提高会计专业青年教师教学能力的指导意见》、《会计专业教师赴企业实践管理办法》、《会计专业高技能人才培养奖励办法（试行）》等一系列文件，明确要求、规范管理、提供保障、兑
现奖惩，激励与约束双管齐下，引导教师主动积极地提高实践技能，提升教师的“双师”素质，优化了师资队伍结构。
2.实施“名师工程”，加大师资内培外引力度
会计专业十分重视骨干教师在学校发展和教学团队中的作用，积极实施名师工程。
学院制定《长沙商贸旅游职业技术学院会计专业带头人和骨干教师选拔、培养和管理办法》、《关于引进会计专业优秀人才的若干规定》、《会计专业教授培养对象选拔与管理办法（试行）》等文件，加大内培外引力度，为拔尖人才的成长创造机会和条件，充分发挥其在专业建设、教学改革等方面的引领作用，从而不断提高教师队伍的整体素质。
3.实施“专兼工程”，实现“双主体”育人
采用聘训并举，加强兼职教师队伍建设。
会计专业制定了《外聘兼职教师管理暂行办法》，规范了兼职教师的聘任、管理和考核程序；建立兼职教师信息资源库，对兼职教师信息实行数字化管理，定期更新信息，实现资源共享；注重“双师”结构教学团队建设，积极打造以名师和行业专家为核心的专兼结合教学团队。
会计专业不仅有来自校内的带头人，还有来自合作企业的带头人，他们不仅参与理论和实践教学，还参与专业建设。
本专业以专业建设、课程建设、教材建设等为抓手，以国家级、省级重点项目为依托，以校企合作项目为载体，组建和培植“双轮共转”的专兼结合教学团队和科研团队。
（二）凸显“3大能力”培养，提升师资队伍素质
1.提高实践能力，助推教师从“教学型”到“双师型”转变
会计专业采取多种措施，大力实施教师实践能力提升工程，努力提升教师的双师素质。
一是积极选派教师到教育部高职高专院校师资培训基地学习、参加国内外专项培训，或赴企业担任访问会计师；二是积极推进政校合作和校企合作，依托地方政府和合作企业，大力实施教师赴企业和政府职能机构挂职和实践锻炼工程
，参加企业生产一线实践锻炼。
图1 会计专业骨干教师赴香港培训
图2 会计专业教师赴企业实践
2. 拓展教师教学能力，提高教学水平
会计专业积极改进培训模式，促进新教师教学能力提升与培养。
2014年教师教学能力培训中，首次引入了“翻转课堂”培训模式，教师在培训专家指导下自学为主，实行小班培训，采用课前准备、课中提问、研讨、课后组织观摩示范课程的形式，促进教师强化对“教师为主导，学生为主体”教学理念的认识和理解，引导教师开展翻转课堂教学。
此外，学院开设了教师午餐沙龙、教师教学工作坊等多种培
训交流模式，3年来，先后举办了5场教师座谈会、17场主题讲座、2场教学沙龙、1场教学工作坊促进教师在轻松、舒适的氛围中与教学名师就教学方法、教学模式、教学改革等进行互动交流。
图3 专家为会计专业教师进行“翻转课堂”教学培训
3.提升科研和社会服务能力，服务经济社会发展
会计专业积极开展面向社会的职业资格与会计人员继续教育培训，为社会提供会计咨询与服务，每年培训财会人员达3000以上。
作为湖南援疆项目之一——2012年9月开始会计专业对口援助新疆吐鲁番地区，本专业承担了新疆高校毕业生来湘培养工作，本届培养两年制会计专业学员94人。
四、主要成效与特色
(一)通过“内培外引”，明显优化了师资队伍结构
图4 会计专业教师职称结构图
经过三年的建设，会计专业培养了省级中青年骨干教师1人，院级专业带头人2名，院级骨干教师4人；曹立村、刘倩2名等教师晋升为正高职称，积极做好高层次人才引进工作，拓宽选才视野和引才渠道，引进正高职称1人，本专业正高职称教师达到3人；加强了高技能人才培养力度，贺惠、杜雪花等12名教师考取了注册会计师、高级会计师等职业资格证或专业职称证书，刘华等5名教师取得了硕士以上学历；建立“名师工作室”2个，引进来自行业企业大师2人。
研究生学历学位以上教师达到教师总数的60%以上，“双师”素质教师达到100%，教师培训面达100%。
建立了40人的兼职教师资源库。
图5 会计专业教学名师
（二）通过“以赛促教”，明显提高了教学质量
教师指导教学技能竞赛就被纳入教学常规工作，通过指导竞赛促进教学技能提升，学院为指导学生教师搭建了教师互相交流、学习和展示教学技能的平台。
通过改革与示范特色专业建设，不断提升了学生的培养质量和技能水平：2014年5月，由李凤、甘玲俐老师指导会计专业4名学生参加湖南省职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获二等奖；2015年5月，由李凤、郭小芬指导会计专业4名学生参加湖南省职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获一等奖；2015年6月，由李凤、郭小芬指导会计专业4名学生代表湖南省参加全国职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获一等奖。
（三）通过“教研结合”，明显提高了教师科研能力
会计专业强调“教学科研并长，有机融合”,采取一系列措施鼓励、引导教师搞好教学的同时，积极参与专业建设、课程建设、教材建设、实验实训室建设、教学改革，教师实践能力、教学科研能力、社会服务能力得到显著提升。
在三年建设期间，会计专业教师获得省级教学成果二等奖1项，立项湖南省教育规划课题5项、湖南省社科基金课题1项，会计专业中高职衔接试点项目被立项为2015年度湖南省职业教育省级重点建设项目，处于全省同类院校前列。
2014年会计专业教学团队被评为长沙市优秀教学团队。
图6 会计专业教师获得湖南省第十届高等教育省级教学成果二等奖
五、体会与思考
（一）进一步健全教师激励机制，提高教师工作积极性
本专业将建立与健全教学质量奖励制度、择优外派学习制、青年教师成长师徒结对制等系列制度，创新工作机制，充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性，充分激发教师潜能，充分发挥教师的主动性与创造性。
（二）进一步加强教师实践锻炼，提高教师队伍专业水平
将进一步加强全员培训力度，根据教学实际的需要，学校、会计系领导按计划对全体会计专业教师进行培训，构建全员参与的培训体系。
建立健全会计专业教师赴企业实践制度，确保所有专业教师按计划要求分期分批参与锻炼且卓有成效。
（三）进一步加强兼职教师队伍建设，优化教师队伍结构水平
兼职教师队伍建设是目前本专业的薄弱环节，我们将作为重点工作来抓。
为此，我们将以校企合作项目为载体，以工学结合为切入点，加快校企融合力度，进一步优化教师队伍专兼结构水平，适应学生技能培训的需要。
（四）进一步加强国际交流与培训，拓展教师队伍国际视野
尽管在建设期间，大力加强了国际与境外交流，扩宽了教师的国际视野，但培训数量远远不够，站在新的历史起点，面对新的国内外职业教育环境，国际化办学、国际视野已成为新时期教师队伍培养的重点，拓宽培训渠道，扩大培训面，增加培训内容，深化与国际知名高校合作，是未来一段时期教师培训的重要内容。
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